마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안 연구 : 중국인 초급 학습자를 대상으로

국문 초록 (Abstract)

코로나19 이후 다양한 매체들이 실제 수업에 본격적으로 이용되고 있으며, 수업 방식 역시 전통적 수업 방식에서 온라인 수업 방식으로 변화하고 있다. 온라인 교육은 인터넷 정보를 활용하고 정보화 기술을 통해서 학습하는 것이다. 온라인 교육은 전통 교육과 비교하여 학습 장소, 학습 시간과 교류 방식 등이 크게 변화했다. 정보 기술이 발전함에 따라 정보 교환의 상호작용성과 신속성을 활용한 교육 모형이 온라인 교육에 전면적으로 활용되고 있다. 이러한 교육 모형을 이용한 온라인 교육은 질적으로 더 풍부해지고 효과적으로 변화하고 있다.
본 연구에서는 초급 중국인 학습자의 쓰기 능력을 향상시키기 위해서 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 제시하였다. 현재 중국에서 많이 사용하고 있는 소셜 미디어인 마이크로 블로그에는 많은 한국어 콘텐츠들이 있지만, 교육 내용에 숙달도 구분이 없어 학습자들이 하습에 어려움을 겪는다. 또한 학습자 입장에서 외국어를 활용하여 글로 생각을 표현하는 것은 매우 어려운 일이다. 그러므로 이 논문에서는 이러한 교육 상황과 학습 환경에서 마이크로 블로그를 통한 효과적인 한국어 쓰기 교육 방안에 대해 살펴보았다. 마이크로 블로그의 대표적인 장점은 화상 수업을 이용하여 온라인 쓰기 교육을 진행하게 되면 학습자들이 더 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있으며, 자기 주도적 학습 교육법을 통해 초급 중국인 학습자에게 친숙하게 다가갈 수 있다는 것이다.
본 논문은 초급 중국인 학습자의 한국어 쓰기 능력을 향상시키기 위해 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 개발하였다. 제1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행연구를 검토한 후 이를 바탕으로 연구 방법을 제시하였다. 선행연구에는 '초급 학습자에게 한국어 쓰기 교육의 필요성', '소셜 미디어를 활용한 한국어 쓰기 교육', '마이크로 블로그를 활용한 한국어 교육' 등이 있다. 제2장에서는 마이크로 블로그의 특성과 쓰기 교육 모델에 대하여 검토하였다. 그리고 제3장과 제4장에서는 초급 중국인 남, 여 학습자의 마이크로 블로그를 활용한 선호도와 쓰기 수업에 대한 요구 및 바람을 조사하고, 설문 조사 결과에 따른 전반적인 한국어 쓰기 교육 방안을 제시하였다. 마지막으로 제5장에서는 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 실시한 후에 효과를 분석하고 시사점을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Due to COVID-19, various media are being used in real classes in earnest, and the class method is also changing from the traditional class method to the online class method. Online education utilizes Internet information and learns through information technology. Compared to traditional education, online education has significantly changed the learning location, learning time, and exchange method. With the development of information technology, education models utilizing the interactivity and speed of information exchange are being fully utilized in online education. Online education using this education model is changing to become richer and more effective in quality.
In this study, to improving the writing ability of beginner Chinese Korean learners, a method for teaching Korean writing using microblogs was presented. Currently, the most used social media in China is microblogging. There are a lot of Korean content on the Micro-Blog, but learners have difficulties because there are no elementary, middle, and high grade restrictions on educational content. Also, it is very difficult for learners to express their thoughts in writing using a foreign language. Therefore, in this paper, we looked at the effective method of teaching Korean writing through Micro-blog in such educational situation and learning environment. The main advantage of microblogging is that if online writing education is conducted using video classes, learners can participate in the class with more interest, and can approach beginner Chinese Korean learners familiarly through self-directed learning methods.
This thesis developed a Korean writing education method using microblog to improving the writing ability of beginner Chinese Korean learners. Chapter 1 reveals the purpose and necessity of the study, reviews previous studies, and suggests a research method based on this. Previous studies include 'the beginner leve is learning necessary in Korean language education', 'the method of teaching writing using Social Media', and 'Korean through making use of Micro-blog'. Chapter 2 reviewed the characteristics of Micro-blog and the writing education model. And in Chapters 3 and 4, the preferences of beginner Chinese primary learners using Micro-blog and their demands and desires for writing classes were investigated, and overall Korean writing education plans were presented according to the results of the survey. Lastly, in Chapter 5, after implementing the Korean writing education plan using microblog, the effect was analyzed and implications were suggested.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 2
• 1.3. 연구 방법 8
• 2. 이론적 배경 10
• 2.1. 마이크로 블로그의 개념 및 특성 10
• 2.1.1. 마이크로 블로그의 정의 10
• 2.1.2. 마이크로 블로그와 페이스북의 비교 분석 13
• 2.1.3. 마이크로 블로그의 교육적 활용 15
• 2.2. 온라인 환경에서의 자기 주도적 학습 17
• 2.2.1. 온라인 교육 모델 17
• 2.2.2. 자기 주도적 학습의 개념 18
• 2.2.3. 자기 주도적 학습 모형 20
• 3. 마이크로 블로그를 활용한 쓰기 활동에 대한 학습자 인식 조사 24
• 3.1. 설문 대상 및 방법 24
• 3.2. 설문 결과 분석 24
• 3.2.1. 설문 대상자의 기초 정보 분석 26
• 3.2.2. 마이크로 블로그 활용에 대한 학습 인식 31
• 3.2.3. 한국어 쓰기 활동 개발에 대한 학습자 인식 33
• 4. 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육의 실제 42
• 4.1. 자기 주도적 학습을 위한 쓰기 교수·학습 구성안 42
• 4.2. 교수·학습 범주 및 내용 선정 50
• 4.3. 수업 지도안 53
• 4.4. 마이크로 블로그를 활용한 쓰기 수업의 효과 57
• 4.4.1. 쓰기 시험 방법 57
• 4.4.2. 쓰기 시험 결과 60
• 4.4.3. 인터뷰 내용 및 결과 67
• 5. 결론 70
• 참고문헌 74
• [부록 1] 한국어 쓰기 교육 방안 개발 설문조사 79
• [부록 2] 교수-학습 활동지 82
• Abstract 83