협동학습을 통한 고등학교 1학년 음악과 수업모형 분석과 교사 지도 및 학습지도 연구 : 직소 II (Jigsaw II) 모형을 중심으로 = Analysis and Research on Music and Lesson Model of Cooperative Learning : Focusing on Jigsaw model II

국문 초록 (Abstract)

협동학습은 교사가 수업을 전담하는 전통적 수업과 다르게 학생 간의 협동을 통해서 학습 목표를 이루는 교육방법으로 학생들 서로 기회를 많이 제공하고 있다는 연구 결과를 얻고 있다. 또한 다양한 교수-학습 방법의 일환으로 제7차 음악과 교육과정에서 학습자의 흥미와 참여를 높이기 위하여 장려하고 있기도 하다. 따라서 본 연구에서는 협동학습 중에서 과제분담학습인 Jigsaw I, II, Ⅲ모형을 분석하고, 그것을 바탕으로 고등학교 1학년 Jigsaw II 수업지도안을 구성하여 실제 교육현장에서 활용 가능하도록 하였다.
Jigsaw II 모형을 적용한 효과는 결과는 다음과 같다.
학생들에게 모든 단원을 접할 수 있는 기회를 제공하고, 기존의 교과 단원을 그대로 이용하여 실용적이고 경제적인 수업을 가능하게 한다.
또한 학습 할 과제의 선정에서부터 학습계획, 집단의 조직, 집단과제의 분담, 집단보고에 이르기까지 학생들 스스로의 자발적인 협동과 논의로 학습이 진행되는 학습자 중심의 자기주도적인 협동학습 활동이 이루어 질 수 있었다.
그리고 Jigsaw II 모형은 평가 방법에 STAD를 적용하여 기본점수 뿐만 아니라 향상점수와 모둠 점수 3가지를 모두 이용하여 평가를 하여 개인평가와 더불어 모둠 평가를 함으로써 학생들에게 공동목표을 가질 수 있도록 하였다.
전통음악 수업은 Jigsaw 모형을 적용을 함으로써 여러 가지 긍정적 측면을 가지고 있으나 사실상 실제 수업에서는 교사가 얼마나 계획적으로 운영하느냐에 따라 그 성공여부가 결정된다. 따라서 교사는 협동학습에 대한 충분한 지식과 계획을 바탕으로 교과단원을 구성 할 수 있어야 한다. 그리고 협동학습은 전통학습보다 교사가 학습 지도 전에 선행해야 하는 수업자료와 지침서를 준비하는 과정이 까다롭고 복잡하기 때문에 교사가 많은 시간과 노력을 투자해야 한다. 그러므로 협동학습에서의 교사는 가르치는 역할 뿐만 아니라 인내와 헌신하는 마음을 가지고 나아가서는 교육에 대한 자신만의 소신 있는 교육철학을 가지고 있어야 한다.
본 연구에서 구성한 수업지도안은 가창과 기악, 그리고 창작영역을 동시에 하는 통합적인 수업이며, 교육환경의 특성에 따라 재구성이 가능하다. 전통음악수업에 Jigsaw 모형을 비롯한 그 외의 협동학습 모형으로 수업을 구성한다면 학생들에게 음악 수업에 대한 인식을 바꾸어주며 흥미와 호기심을 가지게 하고, 협동심과 책임감을 길러주게 될 것이다.
그러므로 앞으로의 연구에서는 음악과 협동학습이 모든 영역에서 적용되어지고 수업지도안이 실제 음악 교육현장에서도 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Unlike the traditional style of class, in which the teacher takes complete charge of the class, cooperative learning achieves learning goals through cooperation between students. Research shows that students provide opportunities for each other during cooperative learning. Furthermore, as part of a variety of instructor-learning method, it is endorsed to increase learners' interest and participation in the 7th national curriculum. Therefore, this research analyzes Jigsaw I, II, III model, which is learning through assignment sharing, a type of cooperative learning. Based on this, 10th grade Jigsaw II lesson plan was composed to apply in actual classes.
The following are the effects of applying the Jigsaw II model.
Students were given the opportunity to be exposed to each unit of thecourse. By utilizing existing course units as they are, classes are made to be practical and financially beneficial.
Also, learner-centered self-lead cooperative learning was accomplished. From the selection of a subject to be learnt, to study plan, group organization, group project sharing, group report, learning progressed on students' voluntary cooperation and discussion.
In addition, STAD was applied when evaluating the Jigsaw II model. Not only the standard grade, but also improved grade and combined grade were used for the assessment. By making both individual and combined evaluations, students were able to form a common goal.
There are many positive aspects of applying the Jigsaw model to traditional music classes. However, due to the nature of the Jigsaw model, the success in actual classrooms depends on how the teacher administers with purpose. Thus, the teacher must be able to compose a course unit based on ample knowledge of cooperative learning and plan. Also, the teacher needs to put in much time and effort because preparation for class material and guide that the teacher needs to do before class for cooperative learning is more particular and complicated than that of traditional learning. Hence, the teacher needs not only a teaching role but also patience and dedication to approach cooperative learning. One must have one's own philosophy with conviction towards education.
Lesson plan composed in this research is a synthesized class for singing, instrument, and creativity, which can be reorganized depending on features of particular learning environments. If traditional music class are organized with the Jigsaw model and other cooperative learning models, this would change students' understanding of music lessons, give them interest and curiosity, and devotional cooperation and responsibility.
Therefore, in future research, music and cooperative learning should be applied to all areas and lesson plan should be used in actual music classes.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 협동학습의 이론적 배경 = 5
• 1. 협동학습의 개념 = 5
• 2. 협동학습의 의의 = 8
• 3. 협동학습의 기본원리 = 9
• 4. 음악과 협동학습의 의의 = 11
• 5. 협동학습의 유형과 지도방법 = 13
• 1) 협동학습의 주요 모형 = 13
• 2) 학생 팀 학습 (STL : Student Team Learning) 유형 = 13
• 3) 협동적 프로젝트(Cooperative Project) 유형 = 16
• 6. 협동학습의 절차 = 21
• 7. 전통적인 소집단 학습과 협동학습 = 23
• 1) 전통적인 소집단 학습의 문제점 = 23
• 8. 전통적인 소집단학습과 협동학습의 차이 = 25
• 9. 협동학습의 지도방법 = 26
• 1) 교사의 역할(Davidson, 1985) = 26
• 2) 모둠 편성과 모둠장의 선출 = 26
• 3) 협동학습의 지도 순서 = 28
• 10. 협동학습과 음악교육 = 29
• 1) 협동학습을 적용한 음악교육 = 29
• III. 본론 = 30
• 1. 협동학습에서 전통음악창작수업에 Jigsaw II모형 적용 이유 = 30
• 2. Jigsaw 모형 = 31
• 3. Jigsaw I·II·III 모형 비교 연구 = 31
• 1) Jigsaw I에 대하여 = 31
• 2) Jigsaw II에 대하여 = 31
• 3) Jigsaw II모형과 Jigsaw I모형의 차이점 분석 (Kagan, 1985) = 33
• 4) Jigsaw III에 대하여 = 36
• 5) 과제분담학습(Jigsaw I·II·III)를 분석 후 실제 수업에서 모형 적용시 주의 할 점 = 38
• 4. 연구의 실제 = 40
• 1) 슬라빈(Slavin)의 연구한 Jigsaw II모형 단계 = = 40
• 2) 슬라빈(Slavin)이 연구한 Jigsaw II모형 단계 분석 = 41
• 3) 슬라빈(Slavin)이 연구한 Jigsaw II모형 단계 음악과 수업에 적용 = 42
• 5. 음악과 전통음악을 위한 Jigsaw II모형 개발 = 43
• 1) 음악과 전통음악을 위한 Jigsaw II모형 단계 = 43
• 6. Jigsaw II모형을 적용한 전통음악지도 = 44
• 1) 단원 선정 및 이유 = 45
• 2) 악곡 설명 = 45
• 3) 교수- 학습 지도계획 = 46
• 4) Jigsaw II모형을 적용한 전통음악 감상수업지도안 예시 = 47
• 5) 수업지도안 분석 = 54
• 6) 협동학습을 음악수업에 적용 할 때 교사가 준비해 야 할 점 = 62
• IV. 결론 = 64
• 참고문헌 = 67
• ABSTRACT = 70