학령기 다문화가정 아동의 읽기 및 쓰기에 관한 연구 분석 : 2010-2020년 문헌을 중심으로 = Analysis of Study on Reading and Writing of Multicultural Children in School Age: Focusing on literature from 2010 to 2020

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify overall trends through domestic reading and writing research analysis for multicultural children during school age and to provide directions for future reading and writing research for children from multicultural families in Korea. Therefore, this thesis finally analyzed the 45 domestic academic papers on multicultural children during school age which were published for the past 10 years from 2010 to 2020. Also, to analyze the literature, these papers were was searched and collected with the keywords of 'Children of Multicultural Families in School Age', 'Reading', 'Writing', 'Korean Language Education', 'Phoneme Recognition' and 'Development of School Age' in the domestic electronic database. The total number of students and school-age population continues to decline. However, the number of multicultural school-age population is increasing every year. Multicultural children are growing up in an environment where they are less exposed to language because of different cultural and economic backgrounds and communication problems, which increase the possibility of delayed language development comparing to non-cultural children. Multicultural children with difficulty in language development also have difficulties in learning reading and writing as they become school-age. Such a poor academic performance eventually leads to problems of school adaption and individual life. Based on this importance, this study analyzed the reading and writing research for multicultural children of school age by classifying with general characteristics such as issuance year, school year, research method, and research topic, dependent variables and research characteristics. First of all, the analysis paper was the most studied in 2012. Second, the lowest grade in elementary school was the most studied. Third, the research method had the most quantitative research, and the subject of research had the most developmental ability and characteristic research. Fourth, in the analysis of dependencies, the reading area, the language understanding area, the semantic area, the reading comprehension area, and the writing error area were the most common. Fifth, in the characteristic study, the reading and writing performance of most school-age multicultural children was lower than that of non-multicultural children. Sixth, the intervention study showed the effectiveness of the arbitration program in all studies, but most of them used informal inspection tools. Seventh, the professor-learning method study dealt with practical research that could be applied at school sites, but the curriculum was one-off and did not have enough curriculum to reflect the characteristics of multicultural children. Through these findings, it is necessary to look not only at academic aspects for children from multicultural families during school age, but also at the whole of communication in consideration of various cultural backgrounds.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학령기 다문화가정 아동을 대상으로 국내의 읽기, 쓰기 연구 분석을 통해 전반적인 동향을 파악하고 향후 국내 학령기 다문화가정 아동들을 위한 읽기 및 쓰기 연구의 실행 방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 2010년~2020년까지 최근 10년간 발표된 학령기 다문화가정 아동을 대상으로 한 국내 학술 논문 45편을 최종 선정해 분석하였다. 문헌 분석을 위하여 국내 전자 데이터베이스의 ‘학령기 다문화가정 아동', ‘읽기', ‘쓰기', ‘한국어교육', ‘음운인식', ‘학령기 발달'의 키워드를 넣어 논문을 검색, 수집하였다. 전체 학생 수와 학령인구는 계속 감소하나 다문화 학령기 인구는 매년 증가하고 있다. 이들은 다양한 문화적, 경제적 배경, 의사소통 문제 등으로 언어가 결핍된 환경에서 성장하고 있으며, 비다문화 아동과 비교하여 언어발달 지체 가능성이 크다. 언어발달에 어려움을 보인 다문화가정 아동은 학령기가 되면서 읽기, 쓰기의 학습 문제에도 어려움을 보인다. 이러한 학업 부진은 결국 학교 적응 문제, 개인의 삶과 생활 문제로 이어지게 된다. 이러한 중요성을 바탕으로 본 연구에서는 학령기 다문화가정 아동을 중심으로 진행된 읽기, 쓰기 연구를 일반적 특징(발행연도, 대상자 학교 급, 연구방법, 연구주제), 종속변인, 연구특징으로 분류하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 분석논문은 2012년도에 실시된 연구가 가장 많았다. 둘째, 연구 대상자 학교 급은 초등학교 저학년이 가장 많았다. 셋째, 연구방법은 양적연구, 연구주제는 발달능력 및 특성연구가 가장 많았다. 넷째, 종속변인 분석에서 읽기영역, 언어이해영역, 의미영역, 읽기이해영역, 쓰기오류영역이 가장 많았다. 다섯째, 특성연구에서 대부분의 학령기 다문화 아동의 읽기, 쓰기 수행력이 비다문화 아동에 비해 낮은 수준을 보였다. 여섯째, 중재연구에서 모든 연구에서 중재 프로그램의 효과성을 나타냈으나, 대부분 비공식 검사 도구를 활용하였다. 일곱째, 교수-학습방법 연구에서 학교현장에서 적용할 수 있는 실재적 연구를 다루었으나, 교육과정이 일회적이고 다문화 아동의 특성을 반영한 교육과정이 충분하지 않았다. 이와 같은 연구 결과를 통해 학령기 다문화가정 아동을 대상으로 학업적인 측면만 보는 것이 아니라 다양한 문화적 배경을 고려하여 의사소통 전반에 걸쳐 살펴볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 다문화가정 아동 4
• 1) 다문화가정 아동 4
• 2. 학령기 다문화가정 아동의 언어발달 5
• 1) 학령기 다문화가정 아동의 읽기발달 5
• 2) 학령기 다문화가정 아동의 쓰기발달 6
• Ⅲ. 연구 방법 8
• 1. 연구 논문 수집 8
• 2. 연구 논문 선정기준 8
• 3. 분석 유형 10
• 1) 일반적 특징 10
• 2) 종속변인에 따른 분석 11
• 3) 연구특징에 따른 분석 12
• Ⅳ. 연구 결과 13
• 1. 일반적 특징 13
• 1) 연도별 현황 13
• 2) 대상자 학교 급 14
• 3) 연구방법 14
• 4) 연구주제 15
• 2. 종속변인에 따른 분석 16
• 1) 읽기와 쓰기영역 16
• 2) 언어이해와 해독영역 16
• 3) 언어하위 영역 17
• 4) 읽기와 쓰기변인 17
• 3. 연구특징에 따른 분석 19
• 1) 특성연구의 특징 19
• 2) 중재연구의 특징 23
• 3) 교수-학습 방법 연구의 특징 25
• Ⅴ. 논의 및 제언 27
• 참고문헌 31
• 영문초록 37
• 부 록 39