どんぐりと山猫と大正時代 = Acorns and Wildcats and the Taisho Period

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Through the various relations among the characters of the fairy tale Acorns and Wildcats written by Kenji Miyazawa, this study investigates the social structure where the ruling class and the ruled class exist, and its consequent social status, education environment, social aspects and the writer’s intent of the work, by dividing and analyzing the characters of the story into four groups.
After the Meiji Restoration, Japan, internally, was merely at the starting point for citizen status, human rights, and education while the country, externally, cried for the equality for all. This tendency continued in the education system throughout various mal-administrations of the Taisho Period and the transformative international relations.
While the school system in the Meiji Period was continuously transformed from “educating all people” to the state-centered “training citizens,” the Taisho Period was influenced by the liberalism, an international way of thought after the First World War, and its education system took a very serious view of the child education. In the 7th year of the Taisho Period, the country tried to complete the education system throughout the whole stages and the liberal education movement swept across the country.
Kenji was primarily concerned about peasants and in this story he focused on the horseman Betto as a persona representative of the peasants. The affection Ichiro showered on Betto was taken to arise from this fact and the phases of the times and the education environment could be speculated. From the relation between Betto and the Wildcat, the employment relation, the hierarchy, and the gap between the rich and the poor of the time were revealed and it is interpreted from the perspective of a satire on the period.
From various perspectives, the appearance of Ichiro into the relationship between the wild cat and Betto reveals the phases of the times and Kenji’s idea. Through Ichiro’s final judgement, the competition among acorns admonishes on the self-centered competition, which is noticeable as this is the writer’s intention of persuading people to stay away from the self-centered values.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本稿においては大正時代に書かれた宮沢賢治の童話どんぐりと山猫の登場人物を4段階に区分し分析 して、登場人物間の関係を通し大正時代の支配階級と被支配階級が存在する社会的構造、それによる社会 的位置、教育環境、社会像、作家賢治の作品の中での意図をなどを社会的背景と比較しながら考察する。　 明治維新以来、日本は外的に万民平等を叫んだが、内的には市民の地位も人権も教育面においてはその出 発点にすぎない時代であったと言える。そのような傾向は、大正時代の様々な国内実情と国際関係の変化を 通じて、教育制度の変化と共に維持されていた。 明治時代の学制的には、国民皆教育が徐々に国を中心とし国民養成教育に変容していった時期であり、大 正時代には、第1次世界大戦、大戦後の国際社会の思想の影響で自由主義思想の流入と西洋化が顕著に見ら れ、学校教育でも子供中心の教育が重要視された。大正7年には全教育段階での教育制度の完成と自由教育 運動が全国各地で行われ、新たな教育実践という試みがなされた。　 賢治の第一の関心事は、農民であった。この作品を通して農民を代弁している人物として馬車別当に照点 を当てた。一郎に見られる別当に対する関心は、これに起因すると見て、別当という人物を通して、その当時 の世相、教育環境も推測することができた。また、山猫と別当の関係から当時の雇用関係、貧富の差と上下 階級社会を見ることができ、その時代の社会風刺の角度で解析した。山猫と別当の関係における一郎の登場 により、さまざまな視点から、その時代の社会像と作家賢治の思想を垣間見ることができる。どんぐりの競争 構図と一郎の最後の判決を通じ、自己中心の競争構図の中の価値観から解放しようとする作家の意図に注目 した。

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