장애학생을 위한 메타버스 활용 교과 및 학습 영역 중재 효과 연구: 메타분석 = Meta-Analytic Approach to Analyze the Effects of Metaverse-Assisted Interventions for Academic and Learning Areas of Students with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 메타버스 기반 접근이 장애학생의 교과 및 학업 영역에 미치는 효과에 대해 탐색하고, 현장 활용 방안 및 연구 방향을모색하는 데에 주요 목적이 있다. 이를 위해, 메타버스 기반 중재의 효과성 검증 및 메타버스 기반 중재의 효과가 다양한 조절 변인들(장애유형, 메타버스 유형, 학업(교과)영역, 성별, 중재 횟수)에 따라 어떻게 달라질 수 있는지 통계적으로 검증하고자 하였다.
방법 분석대상 논문 선정을 위해 포함 및 배제기준을 적용하여 총 11편의 준실험설계(집단)연구를 선정하였으며, Hedges’ g를적용하여 전체 효과크기를 추출하였다. 또한, 조절변인이 전체 효과크기에 미치는 영향 정도를 살펴보기 위해 범주형 변인의 경우Meta-ANOVA를, 연속형 변인의 경우 Meta-regression을 실시하여 분석하였다.
결과 첫째, 장애학생을 위해 활용된 메타버스 기반 중재는 학업 영역의 성취 및 관련 하위 학습기술 영역에 높은 효과크기를 보였다.
둘째, 전체 효과크기는 장애유형, 메타버스 유형, 학업영역에 따른 영향을 받지 않았다. 또한, 메타버스 기반 중재의 효과는 학년과중재횟수에도 큰 영향을 받지 않는 것으로 나타났다.
결론 본 연구에서는 메타버스 기반 중재가 장애학생들의 학업 영역에 긍정적인 효과를 보였음을 검증하였다. 다수의 연구가 지적장애 및 학습장애 학생들만을 포함하여 진행되었으므로 다른 발달장애 및 감각장애 학생을 위한 메타버스 기반 적용의 효과에 대한추후 연구가 필요하다. 특히, 의사소통 및 정서⋅행동 영역을 포함하는 확장 연구를 동반해야 할 것이며, 장애학생의 다양성에 기반한 메타버스의 적용에 대한 심도있는 논의 또한 동반되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The current study aims to statistically synthesize the effects of Metaverse-based interventions for students with disabilities in academic areas. In particular, this study analyzed the impacts of the selected media tors(disability category, types of Metaverse, academic areas, gender, grades, number of sessions) on the overall effect size to examine whether each mediator changes the effect size estimates.
Methods To conduct a meta analysis, 11 quasi-experimental (group-based) studies were finally selected after applying the selection procedures using inclusion/exclusion criteria, and Hedges’ g calulation was used to esti mate the overall effect size. In a way to examine the impacts of the selected mediators, Meta-ANOVA(for catego rial variables) and Meta-Regression(for continuous variables) were employed.
Results First, Metaverse-based interventions for students with disabilities showed the large effect sizes in the academic areas and learning related skills. Second, the overall effect sizes were not significantly affected due to the selected mediators such as disability category, types of Metaverse, academic areas, gender, grades, number of sessions. In addition, the grade levels and number of sessions didn’t impact on the overall effect size.
Conclusions The findings of the current study showed that the Metaverse-based interventions were effective in academic areas of students with disabilities. Most among the 11 selected studies included students with in tellectual disabilities and learning disabilities, which implies the need of extending to including students with de velopmental disabilities and/or auditory/visual impairments, as well as communication disorders and behav ioral/emotional disabilities. Further in-depth discussions regarding how to embed diverse learning needs and characteristics of students with disabilities into designing Metaverse are needed.