대학 교양교육으로서의 ｢글쓰기｣와 ｢스피치｣교육의 교수법 기술향상을 위한 시뮬레이션 연구 ― 문학텍스트를 활용한 플립러닝을 중심으로 ―

국문 초록 (Abstract)

한국 교육은 도구적 지식교육에 기형적(畸形的)으로 치우쳐 있는 것이 사실이다. 따라서 지금이야말로 대학이라는 예비 사회에서 대학생들의 능동적인 수업참여의 중요성을 일깨우고 그 방법을 제시해야 할 <골든타임>이라고 본다. 따라서, 본 연구는 대학 강의실에서 실증적 시뮬레이션을 통해 학생과 교수자의 제 역할이 이루어질 수 있는 객관적 결과물을 다각적인 측면에서 도출해 내고자 한다. 대학의 교양교육은 결국 사회에서 요구하는 기본적 능력을 함양시켜주어야 할 의무가 있는 만큼 대학 교양수업에서의 글쓰기와 스피치교육에서 교수자의 역할에 주목하여 교육의 활성방안 및 각 단과대학 별로 학생들의 성향을 면밀히 분석하여 그에 따른 맞춤형 강의 컨설팅 설계를 하는데 주력하고자 한다.
<1년차 연구>에서는
첫째, 대학 교양교육으로서의 ｢글쓰기｣와 ｢스피치｣교육이 어떤 방향으로 진행되고 있는지 선행조사를 실시하고자 한다. 각 대학에서의 시스템(학기당 학점분포, 계열별 글쓰기와 스피치 강좌선별 등 진행되는 모든 사항) 혹은 시스템 이론에서 이미 실시된 연구문헌과 시스템 관련 교육 프로그램 및 계열별 글쓰기 문헌들을 대상으로 정성적인 사례 연구에서 많이 사용하고 있는 내용분석을 실시한다. 글쓰기와 스피치의 복합교육 평가를 위한 핵심 요소와 계열별 글쓰기 프로그램(교재 및 교수계획서 포함)들의 차이점과 유사점도 함께 분석을 진행한다. 이러한 내용 분석의 결과를 토대로 계열별 학생들의 글쓰기와 스피치능력에 대한 차이점과 사고의 특성 및 유형을 조사하고, 우리나라 교육의 실정과 각 대학에서 지니고 있는 실정에 맞는 교수전략과 글쓰기 프로그램에 차이가 무엇인지 명확히 찾아봄으로써, 교수자의 역할을 향상시킬 수 있는 실제적이고 구체적인 시사점을 제공하고자 한다.
둘째, 플립러닝이라는 수업설계를 활용하여 크게 <계획단계-운영단계-평가단계>를 거치는 연구방식을 계획하고자 한다. <계획단계>는 수강신청 된 수강자의 특성을 파악하는 일이 우선시 되어야 할 것이다. 계열별 학생들의 특성을 파악하고 수업목표와 수업구조를 교수계획서 상에 명확히 명시한다. <운영단계>에서는 Before-Class와 In-Class관리를 사이버강의실을 활용하여 학생들의 수업변화에 주목하여 데이터 분석을 할 수 있는 기반을 정립한다. <평가단계>를 거쳐 평가기준과 방법에 대한 논의를 거칠 수 있도록 할 것이다.
<2년차 연구>에서는
첫째, 1년차에서 산출된 플립러닝 수업설계를 통한 학습자들의 변화에 주력하면서 문학텍스트 활용범주와 글쓰기와 스피치교육에 활성화된 결과물에 대해 통계학 프로그램을 선별, 정리 한 내용들을 데이터 결과물(수치 포함) 산출 및 데이터 분석 연구함을 연구 범위로 하겠다.
둘째, 특히 본 연수과제의 부제가 문학텍스트를 활용한 연구방법인 만큼 2년차 연구에서는 문학텍스트를 학생들에게 어떤 방향으로 접목시켜 연구결과물을 도출할 것인지에 대해 집중하여 1년차 연구들을 보완, 업그레이드 하는 연구 기간을 갖는다. 또한 플립러닝 수업설계 등의 미디어 강의실, 미디어 자료들을 수업에 활용하여 결과물을 도출해 내는 만큼 영상 및 SNS 활용 등 다각적인 측면 연구가 진행될 것이다.

이와 같이 2년이라는 다년간의 연구로 진행되는 만큼 ｢플립러닝 수업 설계와 운영전략｣모델링을 구축에 따른 <피드백>을 통한 <수업 전>과 <수업 후>의 교차 연구를 통해 대학 교양교육의 글쓰기와 스피치교육의 평가기준과 방법 나아가 새로운 교수법의 모델을 제시할 수 있는 연구가 될 것이다. 이는 대학 교양교육이라는 틀 안에서 대학생들의 내실화를 다지는 기본적인 패러다임을 모색할 것이다. 나아가 연구진행의 핵심전략으로 ①철저한 선행연구 분석과 ②객관적으로 신뢰가능하도록 다양한 지역의 많은 대학과 대학생들의 검토 작업연구, ③문학텍스트 읽기 단계에서 이루어진 분석과 <수업 전>, <수업 후>에 대한 비교를 통해 그 변화 과정에 대해서도 구체적으로 연구할 필요가 있다. ④마지막으로 본 연수과제가 분명 가지고 있는 한계점, 나아가야 할 방향이 광범위한 것이 사실이다. 그러하기에 문학텍스트자료의 활용용도와 플립러닝 수업사례에서 실증적으로 검토해 나가는 과정에서 그 변화가 <일반강의실 : 플립러닝 강의실> / <글쓰기와 스피치 교육의 편향교육 : 글쓰기와 스피치교육의 복합교육>과 같은 대비 현상을 놓고 어떤 변화가 어떻게 일어나는지에 대한 심층적인 비교분석을 통해 계열별 학생들의 특성파악과 활용성에 대한 객관적 검토를 통해 교육의 질적 개선 방법을 모색해 볼 계획이다.