놀이치료 : 아동중심적 접근

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 저자 소개 = 17
• 나에 대해서 / Garry Landreth = 19
• 제2장 놀이의 의미 = 25
• 놀이의 기능 = 27
• 상징적인 놀이 = 29
• 놀이를 통한 아동들의 의사소통 = 30
• 치료적 과정에서의 놀이 = 32
• 놀이치료과정에서의 단계 = 36
• 적응 아동과 부적응 아동의 놀이 = 38
• 제3장 놀이치료의 역사와 발전 = 43
• 정신분석적 놀이치료 = 46
• 이완놀이치료 = 48
• 관계놀이치료 = 50
• 비지시적 놀이치료 = 51
• 초등학교에서의 놀이치료 = 52
• 국제놀이치료학회 = 53
• 대학에서의 훈련과정 = 53
• 놀이치료센터 = 54
• 부모자녀관계 증진 치료 = 54
• 놀이치료 추세 = 55
• 놀이치료 효과 = 57
• 제4장 아동에 대한 관점 = 67
• 어린 아동과의 관계에 대한 신조들 = 69
• 아동은 탄력적이다 = 71
• 어떤 아동들은 팝콘 같고 어떤 아동들은 당밀 같다 = 72
• 제5장 아동중심 놀이치료 = 75
• 성격 이론 = 78
• 성격과 행동의 아동중심적 관점 = 80
• 주요 개념 = 81
• 적응과 부적응 = 83
• 성장하기 위한 치료적 조건들 = 86
• 치료적 관계 = 93
• 목표 = 99
• 놀이치료에서의 아동이 배우는 것들 = 101
• 제6장 놀이치료자 = 107
• 차이 만들기 = 110
• 함께하기 = 111
• 성격 특성 = 111
• 치료자의 자기이해 = 114
• 치료자의 자기수용 = 117
• 놀이치료자의 역할 = 119
• 라이언-놀이치료에서 죽어가는 소년 = 121
• 수퍼비젼은 자기통찰을 촉진한다 = 125
• 초보놀이치료자의 내적 노력 = 127
• 추천할만한 훈련 프로그램 = 129
• 제7장 놀이방과 놀이도구 = 133
• 놀이방 위치 = 135
• 놀이방 크기 = 136
• 놀이방 특징 = 137
• 놀이치료를 위한 그 밖의 다른 장소 = 139
• 합리적인 놀이감과 도구 선택 = 140
• 놀이감의 범주 = 145
• 토트백 놀이방 = 148
• 놀이방에 추천할 만한 놀이감과 도구 = 149
• 특별히 고려해야 할 점 = 150
• 학교 놀이치료 프로그램시 제안할 수 있는 제목 = 152
• 학교 놀이치료 프로그램 실시 = 152
• 제8장 놀이치료과정에서의 부모 참여 = 155
• 배경정보 = 157
• 부모가 치료에 참여해야 하는가? = 159
• 부모 면담 = 161
• 법적 후견인으로부터 허락을 구하는 것 = 168
• 정신과 의뢰 = 168
• 부모에게 놀이치료 설명하기 = 169
• 분리에 대해 부모를 준비시키기 = 172
• 제9장 관계의 시작 : 아동의 시간 = 175
• 관계의 목표 = 170
• 아동과 접촉하기 = 179
• 대기실에서의 첫 만남 = 182
• 놀이방에서의 관계구조화 = 185
• 치료받기를 싫어하고 불안해하는 아동 = 189
• 놀이치료관계에 대한 아동의 관점 = 190
• 아동의 질문에 적절히 반응하는 기법 = 194
• 관찰경과 기록에 대해 설명하기 = 201
• 놀이치료 동안에 기록하기 = 202
• 놀이치료의 첫 상담에 대한 놀이치료자의 반응 = 203
• 관계의 기본적인 차원 = 205
• 제10장 촉진적 반응의 특징 = 207
• 민감한 이해 : 함께하기 = 209
• 돌봄적 수용 = 210
• 구체적인 치료적 반응 = 212
• 촉진적 반응 = 215
• 아동에게 책임을 돌려주기 = 220
• 대표적인 비촉진적 반응 = 223
• 폴-두려움을 행동화하는 아동 = 229
• 제11장 치료적 제한 설정 = 241
• 제한 설정의 기본지침 = 243
• 언제 시한을 제시할 것인가? = 245
• 치료적 제한의 이론적 근거 = 246
• 치료적 제한 설정의 절차 = 253
• 치료적 제한 설정 과정의 단계 = 254
• 제한이 깨졌을 때 = 257
• 제한 설정의 유보 = 259
• 상황적 제한 = 260
• 제한 설정에 대해 치료자의 반응하기 = 265
• 제12장 놀이방에서의 문제들 = 267
• 아동이 침묵하면 어떻게 할 것인가? = 269
• 아동이 놀이방에 장난감이나 음식을 가지고 들어가려 하면 어떻게 할 것인가? = 271
• 아동이 지나치게 의존적이면 어떻게 할 것인가? = 272
• 아동이 계속 칭찬 받으려 하면 어떻게 할 것인가 = 274
• 치료자가 이상하다고 말하면 아동은 어떻게 할 것인가? = 276
• 치료자에게 알아맞추기 게임을 하자고 하면 어떻게 할 것인가? = 277
• 아동이 애정의 표현을 요구하면 어떻게 할 것인가? = 278
• 아동이 치료자를 껴안거나 무릎에 앉으려 하면 어떻게 할 것인가? = 279
• 아동이 장난감을 훔치려고 하면 어떻게 할 것인가? = 280
• 놀이방을 나가지 않으려 하면 어떻게 할 것인가? = 282
• 치료자가 약속을 지킬 수 없게 되면 어떻게 할 것인가? = 283
• 제13장 놀이치료의 이슈 = 285
• 비밀보장 = 287
• 아동놀이에 참여하는 것 = 289
• 아동에게서 선물을 받는 것 = 292
• 아동에게 회기가 끝날 때 상을 주거나 마지막에 기념품을 주는 것 = 294
• 아동에게 정리하도록 시키는 것 = 295
• 놀이치료 받는 이유를 아동에게 알리는 것 = 297
• 놀이방에 친구를 데려오는 것 = 298
• 놀이방에 부모나 형제를 초대하는 것 = 300
• 제14장 집중적 단기 놀이치료 = 303
• 집중적 놀이치료 = 305
• 단기 놀이치료 = 308
• 요약 = 310
• 제15장 놀이치료받는 아동 = 313
• 낸시 : 대머리에서 곱슬머리로 = 316
• 놀이치료에서의 낸시 = 317
• 신디 - 조종하는 아이 = 322
• 에이미 - 선택적 함묵증 아동 = 330
• 에이미의 통제 욕구 = 336
• 형제 놀이치료의 중요성 = 337
• 요약 = 338
• 제16장 치료과정의 종결과 종료 = 341
• 상담과정 내에서 일어나는 치료적 움직임의 결정 = 343
• 변화의 차원 = 345
• 종료의 의미 = 347
• 종료 결정의 참고할 점 = 348
• 관계 종결에 대한 절차 = 350
• 마지막 회기에 대한 아동의 반응 = 352
• 제17장 부모자녀관계 증진 치료 = 355
• 부모 효율성 = 358
• 부모자녀관계 증진 치료의 역사적 발전 = 359
• 부모자녀관계 증진 치료의 과정 = 361
• 부모 선택 = 364
• 훈련을 위한 집단구성 = 366
• 훈련시간의 구조와 내용 = 368
• 연구와 평가 = 376
• 찾아보기 = 383