초등학교 고학년의 자아탄력성 증진을 위한 학교미술치료 프로그램의 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a school-based art therapy program applicable to elementary school settings and to examine its effectiveness
in enhancing ego-resilience among upper-grade elementary school students. In recent years, the school environment has become increasingly competitive, and
children are exposed to psychological challenges stemming from peer conflicts, emotional instability, and academic pressure. In particular, students in the upper
grades of elementary school are in a transitional developmental stage characterized by the onset of early adolescence, during which identity formation and social adaptation are simultaneously required. Therefore, providing an art therapy program that can be routinely implemented within the school setting is of critical importance for promoting emotional stability and ego-resilience in this population.
The specific research questions were as follows: (1) How should a school-based art therapy program designed to enhance ego-resilience be structured to reflect the developmental characteristics of upper-grade elementary school students? and (2) What effects does the developed program have on improving ego-resilience in this population? To address these questions, the program was developed based on a comprehensive review of the literature and a needs assessment, following the five-stage program development model proposed by Park In-woo (1995): analysis, design, development, implementation, and evaluation. The program consisted of ten sessions focusing on four subfactors of ego-resilience?interpersonal relationships, emotional regulation, vitality, and optimism. The initial phase emphasized self-expression and rapport building, the middle phase focused on emotional awareness and enhancement of vitality, and the final phase aimed to strengthen optimism through future-oriented expression.
Participants were fifth-grade students from an elementary school located in Gyeonggi Province, Korea. The experimental group (n = 16) and the control group (n = 16) were assigned, and the program was conducted twice a week for a total of ten sessions, each lasting 80 minutes. To verify the effectiveness of the program, pre- and post-test data were analyzed using SPSS/WIN 20.0. The Mann-Whitney U test, a nonparametric statistical method, was employed to examine differences between the two groups. In addition, qualitative analyses were conducted through the examination of artworks, verbal and nonverbal responses, and observational records in order to explore psychological changes in participants from multiple perspectives.
The results indicated that the experimental group showed statistically significant improvements compared to the control group in overall ego-resilience as well as in all subfactors, including interpersonal relationships, emotional regulation, vitality, and optimism. Qualitative findings revealed notable changes such as expanded self-understanding, increased emotional stability in expression, strengthened peer support, and the development of a more positive outlook toward the future. These findings suggest that school-based art therapy effectively contributes to emotional stability, interpersonal development, and the enhancement of ego-resilience among upper-grade elementary school students.
In conclusion, this study presents a concrete and practical model of school-based art therapy as a preventive and developmental psychological support approach that can be implemented in parallel with the regular school curriculum. Furthermore, the study holds academic and practical significance in demonstrating the potential for expanding school-based psychological support systems and enhancing the educational applicability of art therapy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 고학년의 자아탄력성 증진을 위해 학교 현장에서 적용 가능한 학 교미술치료 프로그램의 효과를 검증하기 위한 것이다. 최근 학교 환경은 경쟁적 분위기와 또래관계의 갈등, 정서적 불안 등으로 인해 아동의 심리적 위기가 증가하고 있으며, 특히 초등학교 고학년은 초기 청소년시기로 자아정체성 확립과 사회적 적응이 동시에 요구되는 시기이다. 이에 따라 아동의 정서적 안정과 자아탄력성을 증진시키는 것은 매우 중요하다.
연구의 구체적 문제는 첫째, 초등학교 고학년의 발달 특성에 적합한 자아탄력성 증진 학교미술치료 프로그램은 어떻게 구성되어야 하는가, 둘째, 개발된 프로그램이 초등학교 고학년의 자아탄력성 증진에 어떠한 효과를 보이는가 하는 것이다.
본 연구는 문헌연구와 요구조사를 통해 프로그램의 기초를 마련하고, 박인우(1995)의 프로그램 개발 절차에 따라 분석-설계-개발-실행-평가의 다섯 단계로 진행하였다.
프로그램은 자아탄력성의 하위요인인 대인관계, 감정통제, 활력성, 낙관성을 중심으로 총 10회기로 구성하였으며, 초기단계에서는 자기표현과 친밀감 형성을, 중기단계에서는 감정인식과 활력성 증진을, 후기단계에서는 미래표현을 통한 낙관성 강화를 목표로 하였다. 연구대상은 경기도 소재 A초등학교 5학년 초등학생으로, 실험집단 16명과 통제집단 16명을 각각 구성하여 주 2회, 회기당 80분씩 총 10회기의 프로그램을 실시하였다.
효과검증은 SPSS/WIN 20.0 통계 프로그램을 사용하여 사전·사후검사 결과를 분석하 였으며, 비모수 통계기법인 Mann-Whitney U 검정을 통해 두 집단 간의 차이를 검증하였다. 또한 미술작품 분석과 언어·비언어 반응, 관찰기록을 통해 질적 분석을 병행함으로 써 아동의 심리적 변화를 다각적으로 탐색하였다.
분석 결과, 실험집단은 자아탄력성 전체 점수와 하위요인(대인관계, 감정통제, 활력성, 낙관성) 모두에서 유의미한 향상을 보였다. 질적 분석에서는 자기이해의 확장, 감정표현 의 안정화, 또래 간 상호지지 강화, 미래에 대한 긍정적 태도 형성이 관찰되었다. 이는 학교미술치료가 학교 내에서 아동의 정서적 안정과 대인관계 형성, 그리고 자아탄력성 증진에 효과적임을 보여준다.
따라서 본 연구는 학교미술치료를 초등학교 고학년의 발달특성에 기반한 예방적·발달 적 심리지원 모델로 학교 기반 심리지원 체계의 확장 가능성과 미술치료의 교육적 활용성을 제시한 점에서 학문적·실천적 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 4
• 제 3 절 용어 정의 5
• 제 2 장 이론적 배경 6
• 제 1 절 초등학교 고학년 6
• 제 2 절 초등학교 고학년의 자아탄력성14
• 제 3 절 초등학교 고학년의 학교미술치료 25
• 제 4 절 선행연구 35
• 제 5 절 연구모형 46
• 제3장 프로그램 개발 과정 및 구성 48
• 제 1 절 프로그램 개발 과정48
• 제 2 절 프로그램 구성67
• 제 4 장 프로그램 개발 실행 및 효과검증74
• 제 1 절 프로그램 실행74
• 제 2 절 프로그램 효과검증79
• 제 5 장 논의 93
• 제 1 절 프로그램 개발에 관한 논의93
• 제 2 절 프로그램 효과에 관한 논의99
• 제 6 장 결론 및 제언 105
• 제 1 절 결 론 105
• 제 2 절 제 언 106
• 참고문헌 107
• 부록116
• Abstract 125