2015 개정 음악과 교육과정에 따른 음악 교과서 분석과 초·중등 연계성을 고려한 음악 개념 지도방안 연구 : 초등학교 5·6학년과 중학교 1학년을 중심으로 = A Study on the Teaching Methods of Musical concepts Considering the Analysis of Music Textbooks and the Connection between Elementary and Middle School According to the Music Curriculum revised in 2015 : Focusing on 5th and 6th graders in elementary school and 1st graders in middle school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교급이 변화하는 기점에 놓인 초등학교 고학년 및 중학교 1학년의 음악 개념 지도 내용을 종적 연계성의 관점에서 비교·분석하고, 학교급간 연계를 도울 수 있는 실질적인 음악 개념 지도방안을 모색하는 데에 목적을 두었다.
이를 위하여 Ⅰ장에서는 음악교육의 연계성 및 음악 개념의 지도와 관련된 선행연구를 고찰하였다. Ⅱ장에서는 인지주의 심리학에 기초하여 초등학교 5·6학년과 중학교 1학년 학생의 인지발달 특성을 파악하였다. 그리고 음악 개념 지도의 중요성과 지도에 필요한 이론을 정리하여 기술하였다. Ⅲ장에서는 초등학교 5·6학년과 중학교 1학년 음악 교과서의 음악 개념 학습 활동을 7가지 음악 개념을 중심으로 분석하였다. Ⅳ장에서는 교과서 분석 결과를 바탕으로 초·중등 음악 개념 학습 활동의 종적 연계성을 살펴보고, 연계성이 부족한 부분을 보완할 수 있는 음악 개념의 지도방안을 제시하였다.
본 연구에서는 2015 개정 교육과정을 적용한 초등학교 고학년과 중학교 1학년의 음악 교과서 7종을 선정하여 음악 개념의 세부 요소별 학습 내용과 인지적 학습 단계 수준을 분석하였다. 이를 바탕으로 음악 개념 학습 활동의 종적 연계성을 살펴본 결과, 출판사별로 각각의 음악 개념 학습 활동에서는 6학년 혹은 중학교 1학년에서 활동상 공백이 나타나 계속성이 저하되는 경우와 학년이 올라가면서 활동의 심화 및 확대가 뚜렷하지 않아 계열성이 모호한 경우가 발견되었다. 또한 특정 학년에서만 활동이 제시되어 계속성과 계열성을 함께 찾아보기 어려운 경우도 찾아볼 수 있었다.
교과서 분석 결과를 바탕으로 본 연구에서는 보다 나은 연계성을 위하여 초등학교 고학년 및 중학교 1학년에 적용할 수 있는 음악 개념의 지도방안을 제시하였다. 계속성이 부족하게 드러나는 경우 특정 학년에서의 활동 공백을 메꾸기 위하여 기존에 제시된 이전 학년 혹은 이후 학년의 활동을 살피고, 계속성을 보완하기 위한 활동을 제시하였다. 이어서, 계열성이 부족한 부분을 보완하기 위해 인지적 학습 단계를 고려하여 학년별로 수준 차이가 드러나도록 음악 개념 학습 활동을 고안하였다. 마지막으로 계속성과 계열성이 동시에 충족되지 않은 음악 개념 학습 활동의 경우, 특정 학년에 지나치게 편중된 활동은 학년 수준을 고려하여 활동이 고르게 분배될 수 있도록 조정하였으며, 그밖에도 다양한 인지적 학습 단계의 활동이 이루어질 수 있도록 개념별로 부족하게 나타난 단계를 참고하여 지도방안을 고안하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 01
• 1. 연구의 필요성 및 목적 01
• 2. 연구의 내용 및 방법 04
• 3. 연구의 범위 및 제한점 05
• 4. 선행 연구 고찰 06
• 가. 초중등 학교급간 음악교육의 연계성 06
• 나. 음악 개념 지도 09
• 다. 선행 연구 고찰을 통한 시사점 도출 10
• Ⅱ. 연구의 기초 12
• 1. 2015 개정 음악과 공통 교육과정 12
• 가. 학교급별 목표 12
• 나. 내용 체계 및 성취기준 13
• 다. 음악 요소와 개념 체계표 18
• 라. 교수학습 방향 19
• 2. 초등학교 고학년 및 중학교 1학년 학생의 인지발달 특성 20
• 가. 일반적 인지발달 이론과 음악교육 21
• 나. 음악적 인지발달 이론과 음악교육 27
• 3. 음악 개념 지도의 중요성과 개념적 접근법 및 나선형 교육과정 33
• 가. 음악 개념 지도의 중요성 34
• 나. 개념적 접근법과 나선형 교육과정 36
• Ⅲ. 초중등 음악 교과서의 음악 개념 학습 활동 분석 43
• 1. 분석 대상 43
• 2. 분석 기준 및 방법 44
• 3. 분석 결과 47
• 가. 리듬 47
• 나. 가락 52
• 다. 화성 57
• 라. 형식 61
• 마. 셈여림 65
• 바. 빠르기 69
• 사. 음색 73
• IV. 초중등 연계성을 위한 음악 개념 지도방안 78
• 1. 음악 교과서 분석 결과에 따른 시사점 78
• 가. 음악 개념 학습의 계속성 저하와 관련된 시사점 78
• 나. 음악 개념 학습의 계열성 저하와 관련된 시사점 85
• 다. 음악 개념 학습의 계속성 및 계열성 저하와 관련된 시사점 89
• 2. 음악 개념 학습의 종적 연계성을 위한 지도방안 93
• 가. 계속성을 보완하기 위한 지도방안 94
• 나. 계열성을 보완하기 위한 지도방안 106
• 다. 계속성 및 계열성을 보완하기 위한 지도방안 114
• V. 결론 및 제언 128
• 1. 결론 128
• 2. 제언 130
• 참고문헌 131
• ABSTRACT 137