REBT 집단상담이 초등학생의 사회적 문제 해결 능력과 스트레스 대처방식에 미치는 효과 = (The) effect of REBT group counseling on elementary school children's social problem solving and stress coping

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 REBT 집단상담을 초등학생에게 적용하여 사회적 문제해결 능력과 스트레스 대처방식에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 연구의 대상으로 초등학교 아동을 대상으로 삼았는데 그 이유로는 아동기의 사회적 문제해결능력과 스트레스 대처방식이 그 이후의 성장 발달에 중요한 역할을 하게 된다는 점과 아동기의 변화가능성이 많기 때문이다.
연구 대상은 광주시내 M초등학교 6학년 2개반 51명(남학생 27명, 여학생 26명)이었다. 이들은 실험집단 A반, 통제집단 B반으로 구분되어 할당되었다.
프로그램 회기는 매주 3회씩 4주간에 걸쳐 12회기로 하였으며 매 회기 90분에서 100분정도를 하였다.
본 연구에서 검증하고자 하는 가설은 다음과 같다.
① REBT 집단상담을 받은 실험집단이 통제집단보다 사회적 문제해결 문제 지향척도(POS)에서 유의한 증가를 보일 것이다.
② REBT 집단상담을 받은 실험집단이 통제집단보다 사회적 문제해결 문제 해결기술척도(PSSS)에서 유의한 증가를 보일 것이다.
③ REBT 집단상담을 받은 실험집단이 통제집단보다 스트레스의 적극적 대처에서 유의한 증가를 보일 것이다.
④ REBT 집단상담을 받은 실험집단이 통제집단보다 스트레스의 소극적 대처에서 유의한 감소를 보일 것이다.
측정도구로는 ① 사회적 문제해결 질문지 ② 스트레스 대처방식 질문지의 2가지를 사용하였다. 사회적 문제해결 질문지와 스트레스 대처방식 질문지는 사전, 사후 같은 것으로 사용하였다.
프로그램의 내용은 Ellis의 ABCDE원리에 따라 제작된 오미향, 김성회(1987)의 합리적·정서적(REBT) 프로그램을 초등학생에 맞게 내용을 수정하여 사용하였다. 프로그램은 12회로 구성되어 있으며 매회 강의, 연습, 활동, 토의 및 평가의 4단계의 절차로 구성되어 있다. 1회는 준비단계이고 2회부터 5회까지는 이해단계, 6회부터 11회까지는 실습단계, 12회는 마무리단계로 되어있다.
자료처리는 공변량 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과, 가설 ①은 기각되었으며, 가설 ②,③,④는 수용되었다. 즉 프로그램 실시 전, 후 실험집단과 통제 집단간의 점수를 분석한 결과 사회적 문제해결의 문제지향척도에는 긍정적인 효과가 없었으나, 사회적 문제해결 기술에서는 정적인 효과가 있었고, 스트레스 적극적 대처방식과 소극적 대처에 유의미한 차이를 보여주었다.
결론적으로 REBT 집단상담이 초등학생의 사회적 문제해결 능력에는 부분적으로 도움을 주지만, 스트레스 대처방식에는 많은 도움을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 REBT 집단상담은 초등학생에게 합리적 사고를 하도록 함으로써, 자신의 존재 가치의 의미를 발견하고, 자신의 능력에 대한 확신을 가지고 삶의 모든 영역에서 잘 적응하고, 이 사회의 발전에 긍정적인 역할을 할 수 있는 자아상을 형성하도록 도울 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the effect of REBT group counseling on their social problem solving and stress coping. The reason why this study chose elementary school students as study subject is because social problem solving ability and how to manage stress in this age have important influence on later growth and development as well as there is greater chance of change in this age.
51 students from two Grade 6 students at M Elementary School in Gwangju were selected as the study subject. They were allocated to A, experiment group, and control group.
There were total of 12 sessions, three times a week for four weeks, and each session lasted about 90 to 100 minutes.
This study tried to verify the following hypothesis.
1) The experiment group that had REBT group counseling will show significant increase in social problem solving POS compared to the control group.
2) The experiment group that had REBT group counseling will show significant increase in social problem solving PSSS compared to the control group.
3) The experiment group that had REBT group counseling will show significant increase in active stress coping skill compared to the control group.
4) The experiment group that had REBT group counseling will show significant decrease in passive stress coping compared to the control group.
Two measuring methods were used; 1) Social problem solving questionnaire and 2) Stress coping questionnaire. Both the questionnaires were used the same for pre and post experiment test.
The content of the program, REBT created by Oh, Mi-hyang and Kim, Sung-hoi based on ABCDE principle of Ellis, was used after being revised so that it would be appropriate to test elementary school students. The program had the total of 12 sessions and each session was consisted of four levels; lecture, practice, activity and discussion and evaluation. The first session was for preparation, the second to fifth sessions were for understanding, the sixth to 11th were for practice, and the 12th session was for conclusion.
The data were analyzed by ANCOVA (analysis of covariance).
The study result confirmed that hypothesis 1) is not accepted hypothesis 2), 3) and 4) were accepted. That is, according to the score comparison between experiment and control group both before and after the program, there was no positive effect of the program on social problem solving POS. However, there was positive effect on social problem solving PSSS and significant difference in active stress coping and passive stress coping behavior.
In conclusion, REBT group counseling was verified that it partially helps elementary school student's social problem solving while it helps a lot in stress coping. Based on this result, REBT group counseling will help elementary school students to think rationally which will help them to find the meaning of their existence, adapt themselves to all parts of life with confidence in their ability, and form self-image that can positively affect this society.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 3
• ＜국문초록＞ = 6
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회적 문제해결 능력 = 6
• 2. 스트레스 대처방식 = 12
• 3. REBT 상담이론 = 18
• 4. REBT와 아동의 사회적 문제해결 능력과 스트레스 대처능력 = 24
• Ⅲ. REBT 집단상담 프로그램의 개발 = 30
• 1. 아동의 인지 발달적 특성을 고려한 REBT의 적용 = 30
• 2. REBT 상담 프로그램의 성격 및 내용 = 31
• 3. REBT의 아동기 상담 방법 = 33
• Ⅳ. 가설 = 34
• Ⅴ. 연구 방법 = 35
• 1. 연구 대상 = 35
• 2. 실험 설계 = 35
• 3. 연구 도구 = 36
• 4. 연구 절차 = 39
• 5. 자료 처리 = 40
• Ⅵ. 연구 결과 = 41
• Ⅶ. 논의 = 46
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 48
• 1. 결론 = 48
• 2. 제언 = 49
• 참고 문헌 = 51
• ABSTRACT = 58
• REBT 집단 상담 프로그램 = 61