사범대 학생들의 예비 과학 교사로서의 정체성 발달 과정 탐색

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 사범대 과학교육 전공 학생 5명의 사례에 대한 다중 사례연구를 실시하여 그들의 직업적 정체성 발달과 진로동기의 변화에 대해 탐색하였다. 연구방법은 질적 사례연구를 사용하였다. 사례대상은 연구참여에 동의를 해준 사범대학생으로 연구기간동안 이들은 3학년부터 4학년에 재학 중이었으며 연구기간 중간에 학생들의 교육실습 기간이 포함되어 있다. 주요한 자료원으로 면담자료, 강의참여 동안 제출한 학생들의 포트폴리오 자료, 관찰일지, 참여자들의 실행 자료이다. 연구참여자들의 직업적 정체성 탐색을 위해서 교사의 직업적 정체성의 하위 범주를 자기 이미지, 자기존중감, 직업동기, 일에 대한 인식, 미래에 대한 기대로 설정한 Kelchtermans(1993, 2009)의 틀을 바탕으로 분석틀을 구성하였다. 본 연구를 통해 탐색한 예비교사로서 사범대생들의 정체성은 개인별로 다양한 모습을 보였으며 지속적으로 많은 변화를 겪고 있었다. 연구참여자들의 교직 동기는 그들이 교사로서 스스로를 변화시켜 가는데 필수적이었다. 교직 동기의 변화는 그들의 교수효능감, 자아존중감 등과 유사한 양상의 변화를 보여주었으며 교직 동기가 높지 않은 경우 교사와 교직에 대한 인식도 단순하고 부정적으로 머무르는 모습을 보여주었다. 연구에 참여한 예비교사들이 교사로서 정체성과 진로 동기를 발달시키는 요인은 자신의 성공적인 교수 경험의 축적을 통한 자아효능감의 향상이었다. 연구참여자들이 겪은 성공 경험은 전공과 교육학에 대한 지식측면의 자신감과 함께 직접 학생들을 가르치면서 얻은 교수효능감이 중요하게 작용하였다. 반면, 교직에서 다른 진로로 변경한 사례들의 경우를 살펴 본 결과, 낮은 임고 합격률과 같은 외부의 부정적 요인들은 그들의 정체성을 지속적으로 흔들었으며, 교생 기간에서 그들의 가치관과 부딪히는 결정적 경험을 통해 진로를 변경하는 모습을 보여주었다. 효과적인 교사교육을 위해서는 지식이나 능력을 높이기 이전에, 예비교사들이 혼란과 불안의 요소를 줄이면서 효과적으로 자신의 진로 동기를 높이고 그들이 자신을 교사로서 확고히 인식할 수 있는 안내가 선행되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, I conducted multiple case studies on the case of five science majors at the College of Education to explore their professional identity and change in career motivation. The cases were college students who agreed to participate in the study. During the study period, they were in grades 3 to 4 and included the students' training in the middle of the study period. The main resources are the interview data, the portfolio data of the students submitted during the lecture, the researcher's observation journal, and the video of the practices of the participants. In order to investigate the professional identity of the participants, the analysis was conducted based on the framework of Kelchtermans (1993, 2009), in which the subcategories of the professional identity of the teachers were set as self-image, self-esteem, career motivation, task perception and future perspective. The results of the study are as follows. The identities of the students were various, and they were constantly changing. The job motivation was essential for them to change themselves as teachers. Changes in career motivation showed similar to those of their teaching efficacy and self-esteem. Also, when participants were not motivated, their perception of teachers and teaching professions remained sim