『 어린이』에 수록된 동요의 양상과 교육적 의미에 대한 연구 -악보가 있는 동요를 중심으로- = A Study for the Aspect and Educational meaning of Children's song in 『 Eorini 』

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to research the aspect and educational meaning of children's song in 󰡔Eorini󰡕. The result is as follow.
The aspect of children's song in 󰡔Eorini󰡕 are as follow : The composition principle is correspondence and connection. In the correspondence type of children's song, the situation correspond the poetic speaker's emotion. The poetic speaker express the emotion about oneself and object. In the correspondence type of children's song, the abstraction correspond the concreteness. In the connection type of children's song, the parts are connected by chronological (spatial) order or by behavioral order or by the order of events.
The educational meaning of children's song in 󰡔Eorini󰡕 are as follow : The learned reader's personality is enhanced by reading the Children's song in 󰡔Eorini󰡕. In the correspondence type of Children's song, the poetic speaker express positive emotion and reflect on the oneself and sympathize with the object. The learned reader's creativity is enhanced by reading the children's song in 󰡔Eorini󰡕. In the correspondence type of children's song, the abstraction correspond the concreteness. The learned reader's divergent thinking is enhanced by reading the correspondence type of children's song. In the connection type of children's song, the parts are connected by regular principle and the parts become a work. The learned reader's convergent thinking is enhanced by reading the connection type of children's song.

국문 초록 (Abstract)

본고의 목적은 󰡔어린이󰡕에 수록된 악보가 있는 동요의 양상과 교육적 의미를 살펴보는 것이다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 󰡔어린이󰡕에 수록된 동요의 양상이다. 󰡔어린이󰡕 수록 동요에서는 구성 요소들이 대응(對應)과 연결(連結)로 구성된다. 구성의 양상에는 ‘상황-반응’ 대응형, ‘추상-구체’ 대응형, 연결형 등이 있다. ‘상황-반응’ 대응형의 작품에서는 상황이 제시되고 시적화자의 감정이 표출된다. 자신과 관련된 감정에서 시적화자는 가족에게 받은 사랑과 희망, 가족과 함께 한 즐거운 경험을 회상하여 긍정적 감정이 표출되고, 자신의 현 상황에서 자신을 되돌아보기도 한다. 대상과 관련된 감정에서는 시적화자가 대상의 입장이 되어 감정을 표출하거나, 활유화된 사물이 대상의 입장이 되어 감정을 표출한다. ‘추상-구체’ 대응형 작품에서는 추상에 있는 매개어를 통해 구체적인 내용이 생성된다. 연결형 작품에서는 시간(공간)의 진행, 행위의 진행, 사건의 진행으로 연결된다. 연결되는 과정에 활유화된 사물과 인물의 심리가 드러난다.
둘째, 󰡔어린이󰡕에 수록된 동요의 교육적 의미이다.
‘상황-반응’ 대응형 작품에서 시적화자는 가족과의 경험을 회상하여 긍정적 감정을 표출하고, 자신이 처한 상황에서 자신을 되돌아본다. 학습 독자가 시적화자를 따라가면서 긍정적 감정의 흥기를 통해 정서가 순화되는 효과가 있고, 자기 성찰의 태도가 길러지는 효과가 있다. ‘상황-반응’ 대응형 작품에서 시적화자가 대상의 입장이 되어 감정을 표출하고, 활유화된 사물이 대상의 입장이 되어 감정을 표출하기도 한다. 연결형 작품에서 시적화자는 활유화된 사물의 심리나 인물의 심리를 분석하여 제시한다. 시적화자는 대상의 입장이 되어보기도 하고, 활유화된 사물이나 인물의 입장이 되어보기도 한다. 학습 독자가 시적화자를 따라가면서 타인의 입장이 되어보는 경험을 하게 되어 타인을 이해하고 존중하는 태도가 향상되는 효과가 있다. 󰡔어린이󰡕 수록 동요에는 시적화자의 자기 성찰이 있고, 긍정적 감정의 흥기를 통한 정서 순화가 있고, 타인에 대한 존중의 태도가 있어 학습 독자들의 인성을 함양시키는 효과가 있다.
‘추상-구체’ 대응형 작품에서는 추상에 있는 매개어를 통해 구체적인 내용이 생성된다. 학습 독자들은 추상에서 구체적인 내용이 생성되는 과정을 읽으면서 확산적 사고를 향상할 수 있다. 연결형에서 학습 독자들은 생성된 다양한 내용들이 일정한 규칙에 의하여 구성되는 과정을 읽으면서 수렴적 사고를 향상할 수 있다. 그 규칙인 ‘시간(공간), 행위, 사건’ 등이 현행 교육과정과의 초등학교 국어 교과서에서 학년별 학습활동과 유사한 것을 보아 단계별 교육이 가능하고, 국어 교과서와 연계된 교육으로 활용될 수도 있다. 󰡔어린이󰡕 수록 동요에는 학습 독자의 창의성을 향상시키는 효과가 있다.

참고문헌 (Reference)

1 박영준, "한일시가의 율격 비교연구" 중앙어문학회 40 : 2009

2 김대행, "한국시의 전통 연구" 개문사 1983

3 조동일, "한국시가의 전통과 율격" 한길사 1990

4 김대행, "한국시가구조연구" 삼영사 1976

5 신현득, "한국동시사 연구–창작동요성장기와 창작동요쇠퇴기를 중심으로-" 단국대학교 국어국문학과 18 : 2002

6 이채은, "판소리 청중의 추임새의 치유적 기능에 대한 인지적 고찰" 한국문학치료학회 62 : 2022

7 성기옥, "층량 3보격(7·5조)과 전통성의 문제" 울산대학교 인문대학 국어국문학과 2 : 1985

8 최은경, "초등 교과서에 수록된 동요·동시의 현황과 특징-미군정기-3차 교육과정을 중심으로-" 한국아동청소년문학학회 13 : 2013

9 최은경, "초등 교과서 수록 동요·동시의 현황과 특징-4차 교육과정기를 중심으로-" 한국아동청소년문학학회 14 : 2014

10 Csikszentmihalyi, Mihaly, "창의성의 즐거움" 북로드 2003

11 조연순, "창의성 교육" 이화여자대학교 출판부 2008

12 김영채, "창의력의 이론과 개발" 교육과학사 2007

13 강등학, "정선 아라리의 연구" 집문당 1988

14 정명화, "정서와 교육" 학지사 2005

15 원종찬, "일제강점기의 동요·동시론 연구-한국적 특성에 관한 고찰-" 한국아동문학학회 20 : 2011

16 강혜인, "일제강점기 동요의 운동적 의미와 장르적 특성 고찰" 한국음악사학회 39 : 2007

17 김종헌, "일제강점기 동요 동시에 나타난 현실 인식과 저항, 다시 읽기" 한국청소년문학학회 4 : 2009

18 박영기, "일제강점기 동시 및 동요 장르명의 통시적 고찰" 한국아동청소년문학학회 4 : 2009

19 정한기 ; 김용재, "이정환 동시조의 교육적 의미" 한국시조학회 57 : 2022

20 이향근, "윤복진 동요시에 나타난 전래 동요적 전통 계승 양상" 한국아동문학회 20 : 2011

21 윤삼현, "윤극영의 동요세계" 한국아동문학회 20 : 2011

22 류원, "우리나라 동요 가사의 조류에 관한 소고" 춘천교육대학교 초등교육연구소 5 : 1987

23 편집부, "어린이" 보성사 1976

24 김효, "아리스토텔레스의 카타르시스" 한국연극교육학회 18 : 2011

25 신헌재, "아동문학교육이 나아갈 길" 박이정 2014

26 Whitehead, Robert, "아동문학교육론" 범우사 1992

27 정한기, "시조 형식의 교육적 의미" 국어문학회 66 : 2017

28 윤여탁, "시 교육론" 태학사 2010

29 김병선, "소년지 소재 창가의 연구" 국어문학회 25 : 1985

30 편집부, "미공개 어린이 전4권" 소명출판 2015

31 최경희, "문학독서를 통한 인성지도" 한국국어교육학회 70 : 2005

32 최홍원, "문학 경험의 구조와 기제 탐구 서설" 한국문학교육학회 45 : 2014

33 신정아, "동요의 문학성에 따른 어린이 수용양상과 교육적 함의–신현득의 동요문학선언과 동요시집을 중심으로" 한국어린이문학교육학회 15 (15): 2014

34 한수영, "근대시와 7·5조 : 육당과 소월의 거리" 한국시학회 5 : 2001

35 김수경, "근대 창작 동요의 수용과 동심의 재구성-1920-1930년대 동요의 교과서 수용을 중심으로-" 청람어문교육학회 40 : 2009

36 교육부, "국어 6-1 가" 미래엔 2019

37 교육부, "국어 5-1 나" 미래엔 2019

38 교육부, "국어 3-2 가" 미래엔 2018

39 교육부, "국어 3-1 나" 미래엔 2018

40 교육부, "국어 2-2 나" 미래엔 2017

41 교육부, "국어 2-1 가" 미래엔 2017

42 정재림, "공감의 상상력과 문학교육" 민족어문학회 69 : 2013

43 김홍일, "공감의 도덕교육적 함의" 한국도덕교육학연구회 7 (7): 2006

44 천세영 ; 정일화 ; 김수아, "공감기반 인성교육의 필요성과 방향 탐색" 충남대학교 교육연구소 36 (36): 2015

45 박병준, "공감과 철학상담" 서강대학교 철학연구소 36 : 2014

46 박병춘, "공감 발달을 위한 도덕교육 방법" 한국홀리스틱융합교육학회 13 (13): 2009

47 김대행, "고려시가의 정서" 개문사 1990

48 Gordon, Williams J., "Syntactics : The Development of Creative Capacity" Haper and Row 1961

49 정한기 ; 김미라, "<봉산탈춤>의 교육적 의미" 국어문학회 79 : 2022

50 김제곤, "1920년대 창작동요의 정착과정 연구" 한국아동청소년문학학회 3 : 2008

51 이동순, "1920년대 동요운동의 전개양상" 한국문학이론과 비평학회 53 : 2011

52 박지영, "1920년대 근대 창작동요의 발흥과 장르 정착 과정" 상허학회 18 : 2006

53 김수경, "1920-30년대 동요에 나타난 ‘누나’의 이미지 : ‘누이 콤플렉스’와 관련하여" 한국고전여성문학회 14 : 2007