2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악교과서 분석 연구 : 표현 영역을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

2009 revised national curriculum was enforced in March, 2013. Accordingly, new middle school music textbooks were published. Textbooks are the main teaching materials used for education in school. Many research papers of analysis of textbook using a variety of methods and perspectives have been published. Analysis of textbook is an important activity to measure the quality of textbook. Also, it is very important to by analysis of organized and systematic textbook utilize in the teaching and learning. Analysis of revision music textbook is considered necessary because 2013 is the first course in 2009 revised national music curriculum.
This study subject is 17 kinds of music textbooks of 2009 revised national curriculum enforced in 2013. This study analyzed three-one is about the configuration and system about unit of textbook; another about the overall percentage about domain of each textbook; the last one about the expression domain. The objective of this paper consists of two things. One is whether contents are applied in the 2009 revision national curriculum. The other is what each textbook characteristic and difference are. From this, the following utilization is expected. First, it can be employed as basic data for music educator's teaching research. Second, it is helpful for preliminary music teachers to grasp contents of textbook. Third, it can be harnessed for music education researchers to develop teaching materials.
This research shows that 2009 revised national curriculum is generally reflected in textbooks. Also, changes in the area of 2009 revised national curriculum are clearly reflected in textbooks. The teaching and learning methods based on students' musical skills and interests are employed in textbooks. Details such as fonts and section icons are composed aesthetically and sensuously.
However, some problems are discovered-typographical errors, the imbalance of musical pieces of instrumental music domain, and the lack of systematic standards in choosing musical pieces. Based on them, desirable textbooks are as follows. First, textbooks should reflect various conditions of each school environment. Second, systematic standards in choosing musical pieces should be identified. Third, musical pieces for practice or performance should be confirmed considering level of each student. Fourth, more creative music activities are required. Fifth, the problems mentioned above in textbooks should be corrected and reviewed.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 방법 및 범위 4
• 1) 연구의 방법 4
• 2) 연구의 범위 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 학교 음악 교육의 중요성 6
• 1) 음악의 인간 본질적 속성 6
• 2) 창의성 발달에 기여 6
• 3) 학생들의 풍부한 생활 영위 6
• 4) 음악 교육을 통한 역사적 가치의 보존 7
• 5) 정신 건강의 향상 7
• 2. 2009 개정 중학교 교육과정의 개정 방향 7
• 1) ‘학년(군)’, ‘교과(군)’ 접근 8
• 2) 학습 부담의 적정화 추구 8
• 3) 국민공통기본 교육과정 조정 8
• 4) ‘창의적 체험활동’ 신설 8
• 5) 단위 학교 교육과정 편성·운영의 자율성 확대 9
• 3. 2009 개정 음악과 중학교 교육과정의 내용 9
• 1) 교육 목표 9
• 2) 영역별 내용 10
• (1) 표현 영역 10
• ① 표현 영역의 내용 체계 및 성취기준 10
• ② 표현 영역의 학습 활동 예시 10
• ③ 표현 영역의 지도 방향 11
• (2) 감상 영역 12
• ① 감상 영역의 내용 체계 및 성취기준 12
• ② 감상 영역의 학습 활동 예시 12
• ③ 감상 영역의 지도 방향 13
• (3) 생활화 영역 13
• ① 생활화 영역의 내용 체계 및 성취기준 13
• ② 생활화 영역의 학습 활동 예시 14
• ③ 생활화 영역의 지도 방향 14
• 3) 교수·학습 방법 14
• 4) 평가 14
• 4. 표현 영역의 중요성 15
• 1) 가창 영역의 중요성 15
• 2) 기악 영역의 중요성 15
• 3) 창작 영역의 중요성 16
• III. 2009 개정 음악과 교육과정에 의한 중학교 음악교과서 분석 17
• 1. 단원의 구성 체제 및 특징 분석 17
• 1) 단원의 구성 체제 분석 18
• (1) 단원의 수 18
• (2) 단원의 구성 방식 18
• 2) 구성의 특징 분석 24
• 2. 음악교과서 17종의 전체 영역 비율 분석 35
• 3. 표현 영역 교과서별 비교 분석 38
• 1) 가창 영역 38
• (1) 가창 영역 수록곡 분류 분석 38
• ① 우리 음악 39
• ② 서양 음악 47
• ③ 민족 음악 52
• ④ 대중 음악 57
• (2) 교과서별 가창 영역 수록곡 분류 분석 결과 60
• (3) 교과서별 수록곡 비교 분석 61
• ① 교과서별 가창 영역 수록곡 수 61
• ② 교과서별 가창 영역 분류에 따른 수록곡 비율 62
• 2) 기악 영역 65
• (1) 교과서별 악기 종류 분석 65
• ① 분류 기준에 따른 수록 악기 수 65
• ② 교과서별 악기 수 비교·분석 67
• ③ 교과서별 우리나라 악기와 서양 악기의 비율 67
• ④ 17종 교과서의 우리나라 악기와 서양 악기 비율 69
• (2) 악기별 수록곡 분석 69
• ① 악기별 수록곡 수 70
• ② 악기별 수록곡의 연주형태 71
• 3) 창작 영역 72
• (1) 교과서별 창작 내용 분류 72
• (2) 교과서별 창작 영역 내용별 분석 90
• IV. 결론 및 제언 94
• 참고문헌 101
• 부록 104