고등학교 수학 학습부진학생을 위한 프로그램 개발 및 적용-ADDIE 모형 적용 사례- = Development and application of the program for students with under-achievement of math in high school - On the case of ADDIE model -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed each process of demand analysis(A), design(D), development(D), implementation(I) and evaluation(E) of the program to support mathematics learning of students with under-achievement of math in high school. To analyze the demand, a survey was conducted on 235 high school math teachers and 334 high school students who were under-achieved in mathematics. To design and develope the program, this study linked middle school math to high school math so that the students with poor math learning could easily participate in mathematics learning. The programs developed in this study were implemented in three high schools, where separate classes were organized and run for students with poor math learning. The evaluation of the programs developed in this study was done in two ways. One was a quantitative evaluation conducted by five experts, and the other was a qualitative evaluation conducted through interviews with teachers and students participating in the program. This study found that students with poor mathematics learning were more motivated to learn, started to do mathematics, and encouraged to be confident when using learning materials that included easy problems and detailed solutions that they could solve themselves. From these results, the following three implications can be derived in developing a program to support students who are experiencing poor mathematics learning in high school. First, we should develop learning materials that link middle school mathematics to high school mathematics so that students can supplement middle school mathematics related to high school mathematics. Second, we need to develop learning materials that include detailed solutions to basic examples and include homogeneous problems that can be solved while looking at the basic example’s solution process. Third, we should avoid the challenge of asking students who are under-achieving to respond too openly.

참고문헌 (Reference)

1 김응환, "활동중심 수업이 수학 학습부진아의 정의적 특성에 미치는 영향" 한국학교수학회 9 (9): 209-227, 2006

2 이형주, "협동학습 및 또래교수 프로그램이 수학학습부진학생의 인지적·정의적 영역에 미치는 효과 메타분석" 대한수학교육학회 25 (25): 113-137, 2015

3 심상길, "함수 학습에 나타난 수학 학습부진아의 오류에 대한 사례 연구" 한국수학교육학회 22 (22): 275-288, 2008

4 백순근, "학위논문 작성을 위한 교육연구 및 통계분석" 교육과학사 2004

5 김동일, "학습상담" 학지사 2011

6 이화진, "학습부진아 지도․지원의 실효성 제고를 위한 대안 탐색: 학습부진아 지도․지원 종합 계획(안)을 중심으로" 한국교육과정평가원 2009

7 백병부, "학습부진 극복 여부에 대한 수준별 하반 편성 및 특별보충수업의 효과" 한국교육사회학회 20 (20): 83-110, 2010

8 권혁진, "학습 부진아 수학 클리닉 운영 사례" 한국학교수학회 9 (9): 19-40, 2006

9 김태은, "초․중학교 학습부진학생의 성장 과정에 대한 연구(Ⅰ)" 한국교육과정평가원 2017

10 노원경, "일반고 학습부진학생 지원 방안(Ⅱ): 수학, 영어 교과를 중심으로" 한국교육과정평가원 2017

11 노원경, "일반고 학습부진학생 지원 방안(Ⅰ): 수학, 영어 교과를 중심으로" 한국교육과정평가원 2016

12 김사환, "일반계 고등학생의 수학 교과에대한 기본 학습 부진 요인 분석" 14 : 327-348, 2002

13 허난, "예비수학교사교육에서의 플립드 러닝(Flipped Learning) 교수·학습 설계에 관한 연구" 한국수학교육학회 29 (29): 197-214, 2015

14 교육부, "수학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제 2015-74호. [별책 8]"

15 최계현, "상호또래교수 활동이 고등학생들의 수학교과에 대한 정의적 특성에 미치는 영향" 한국수학교육학회 52 (52): 423-442, 2013

16 고상숙, "비심리적 처치프로그램에 의한 고등학생 수학불안집단 간의 뇌파 연구" 한국수학교육학회 55 (55): 383-396, 2016

17 박송이, "마인드 맵을 활용한 학습부진아의 지도가 수학학습 능력 및 태도에 미치는 영향" 한국학교수학회 12 (12): 243-260, 2009

18 시기자, "국가수준 학업성취도 평가 종단자료에 기반한 학업성취도 변화 추이 분석" 한국교육과정평가원 2015

19 이인호, "국가수준 학업성취도 평가 결과 분석 -수학-" 한국교육과정평가원 2016

20 Gustafson, K. L., "Trends and issues in instructional design and technology" 16-25, 2002

21 Patton, M. Q., "Qualitative research" John Wiley & Sons, Ltd 2005

22 Waltz, C. F., "Measurement in nursing and health research" Springer publishing company 2010

23 Seidman, I., "Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences" Teachers college press 2013

24 Branch, R. M., "Instructional design : The ADDIE approach(Vol. 722)" Springer Science &Business Media 2009

25 문혜령, "GSP를 활용한 삼각함수에서 학습부진아의 수학화 과정에 관한 사례연구" 한국수학교육학회 49 (49): 353-373, 2010