RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      KCI등재

      일반 초등교사의 특수교육 전문성 개발 동기

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=A100351982

      • 0

        상세조회
      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      국문 초록 (Abstract)

      본 연구에서는 일반 초등교사들이 특수교육 전문성 개발을 위하여 특수교육 전공을 하러 대학원에 진학하는 동기에 대해 살펴보았다. 구체적으로는 (1) 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 특성을 알아보고, (2) 일반 초등교사가 대학원 진학 시 특수교육 전공을 선택하는 동기를 살펴보며, (3) 이들이 인식하는 남과 다른 특성이 무엇인지 알아보고자 하였다. 설문 조사와 포커스 그룹을 통해 양적, 질적으로 이해하고자 하였으며 그 결과는 다음과 같다. 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 경력은 골고루 분포되어 있었으며, 통합학급 경험이 있는 사람이 없는 사람보다 3배 이상 많았다. 진학 동기로는 현장에서의 필요성과 학문 탐구에 대한 욕구가 가장 높은 반면, 승진이나 자격증 등은 비교적 낮게 나타났다. 이들은 실패감을 경험한 후 더 나은 교사가 되기 위해 왔다고 보고하였으며 자기 계발 욕구가 강하였다. 이들은 통합을 지지하고 승진에 욕심을 두지 않으며 도전 정신을 갖고 있는 것으로 보고하였다. 본 연구의 논의점은 다음과 같다. 내재적 동기부여와 장애아동에 대한 공감적 이해, 높은 성취동기 및 교사효능감은 일반 교사들의 특수교육 전문성 향상에 긍정적 영향을 미치며, 이들을 훈련하는 기관들은 이들의 실제적 필요에 초점을 맞춘 프로그램을 제공할 필요가 있다.
      번역하기

      본 연구에서는 일반 초등교사들이 특수교육 전문성 개발을 위하여 특수교육 전공을 하러 대학원에 진학하는 동기에 대해 살펴보았다. 구체적으로는 (1) 특수교육을 전공하는 일반 초등교사...

      본 연구에서는 일반 초등교사들이 특수교육 전문성 개발을 위하여 특수교육 전공을 하러 대학원에 진학하는 동기에 대해 살펴보았다. 구체적으로는 (1) 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 특성을 알아보고, (2) 일반 초등교사가 대학원 진학 시 특수교육 전공을 선택하는 동기를 살펴보며, (3) 이들이 인식하는 남과 다른 특성이 무엇인지 알아보고자 하였다. 설문 조사와 포커스 그룹을 통해 양적, 질적으로 이해하고자 하였으며 그 결과는 다음과 같다. 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 경력은 골고루 분포되어 있었으며, 통합학급 경험이 있는 사람이 없는 사람보다 3배 이상 많았다. 진학 동기로는 현장에서의 필요성과 학문 탐구에 대한 욕구가 가장 높은 반면, 승진이나 자격증 등은 비교적 낮게 나타났다. 이들은 실패감을 경험한 후 더 나은 교사가 되기 위해 왔다고 보고하였으며 자기 계발 욕구가 강하였다. 이들은 통합을 지지하고 승진에 욕심을 두지 않으며 도전 정신을 갖고 있는 것으로 보고하였다. 본 연구의 논의점은 다음과 같다. 내재적 동기부여와 장애아동에 대한 공감적 이해, 높은 성취동기 및 교사효능감은 일반 교사들의 특수교육 전문성 향상에 긍정적 영향을 미치며, 이들을 훈련하는 기관들은 이들의 실제적 필요에 초점을 맞춘 프로그램을 제공할 필요가 있다.

      더보기

      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study was to understand the motives of general elementary education teachers majoring in special education in the graduate level. The research questions were: (1) What are the characteristics of these teachers? (2) What are their motives? (3) How are they different from other general education teachers who do not choose special education? Large scale survey and focus group interviews were conducted to understand the teachers" motives. The results indicate that age of the teachers majoring in special education could not be patterned, but there were three times more teachers with inclusive classroom experience than without. The most frequent motives were the need from their classroom experience and academic pursuit while the least frequent motives were promotion and certification. Teachers tended to be strong supporters of inclusive education compared to those who did not choose special education.
      번역하기

      The purpose of this study was to understand the motives of general elementary education teachers majoring in special education in the graduate level. The research questions were: (1) What are the characteristics of these teachers? (2) What are their m...

      The purpose of this study was to understand the motives of general elementary education teachers majoring in special education in the graduate level. The research questions were: (1) What are the characteristics of these teachers? (2) What are their motives? (3) How are they different from other general education teachers who do not choose special education? Large scale survey and focus group interviews were conducted to understand the teachers" motives. The results indicate that age of the teachers majoring in special education could not be patterned, but there were three times more teachers with inclusive classroom experience than without. The most frequent motives were the need from their classroom experience and academic pursuit while the least frequent motives were promotion and certification. Teachers tended to be strong supporters of inclusive education compared to those who did not choose special education.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 연구결과
      • Ⅳ. 논의
      • 참고문헌
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 연구결과
      • Ⅳ. 논의
      • 참고문헌
      • ABSTRACT
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1 이영선, "특수교육 교직과목을 수강한 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식의 변화" 한국특수아동학회 12 (12): 399-416, 2010

      2 최진성, "특수교사의 회복탄력성 분석에 대한 연구" 한국지적장애교육학회 15 (15): 195-215, 2013

      3 김영한, "특수교사의 자기장학 수행수준과 교사효능감에 관한 연구" 한국특수아동학회 8 (8): 185-202, 2006

      4 최성규, "통합교육에 대한 교사 태도 검사 도구의 개발과 적용 가능성" 한국특수교육문제연구소 8 (8): 217-240, 2007

      5 이나언, "초등교사의 5요인 성격특성이 교사효능감에 미치는 영향 : 스트레스 대처방식의 매개효과" 경성대학교 교육대학원 2013

      6 김용욱, "일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도 및 관계 분석" 한국특수교육문제연구소 15 (15): 55-84, 2014

      7 오원석, "예비교사의 직간접 장애 경험에 따른 장애 인식 및 통합교육 태도와의 관계 모형 개발" 국립특수교육원 19 (19): 1-27, 2012

      8 Center, Y., "Towards an index to evaluate the integration of children with disabilities into regular classes" 11 (11): 77-95, 1991

      9 Leyser, Y., "The efficacy of two training approaches on attitudes of prospective teachers towards mainstreaming" 32 (32): 175-183, 1985

      10 Saldana, J., "The coding manual for qualitative researchers" Sage 2012

      1 이영선, "특수교육 교직과목을 수강한 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식의 변화" 한국특수아동학회 12 (12): 399-416, 2010

      2 최진성, "특수교사의 회복탄력성 분석에 대한 연구" 한국지적장애교육학회 15 (15): 195-215, 2013

      3 김영한, "특수교사의 자기장학 수행수준과 교사효능감에 관한 연구" 한국특수아동학회 8 (8): 185-202, 2006

      4 최성규, "통합교육에 대한 교사 태도 검사 도구의 개발과 적용 가능성" 한국특수교육문제연구소 8 (8): 217-240, 2007

      5 이나언, "초등교사의 5요인 성격특성이 교사효능감에 미치는 영향 : 스트레스 대처방식의 매개효과" 경성대학교 교육대학원 2013

      6 김용욱, "일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도 및 관계 분석" 한국특수교육문제연구소 15 (15): 55-84, 2014

      7 오원석, "예비교사의 직간접 장애 경험에 따른 장애 인식 및 통합교육 태도와의 관계 모형 개발" 국립특수교육원 19 (19): 1-27, 2012

      8 Center, Y., "Towards an index to evaluate the integration of children with disabilities into regular classes" 11 (11): 77-95, 1991

      9 Leyser, Y., "The efficacy of two training approaches on attitudes of prospective teachers towards mainstreaming" 32 (32): 175-183, 1985

      10 Saldana, J., "The coding manual for qualitative researchers" Sage 2012

      11 Hargreaves, A., "Teaching and guilt: Exploring the emotions of teaching" 7 (7): 491-505, 1991

      12 Woolfolk, A. E., "Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about managing students" 6 (6): 137-148, 1990

      13 Harootunian, B., "Teachers' conceptions of their own success" 1980

      14 Avramidis, E., "Teachers' attitude towards integration/inclusion : A review of the literature" 17 (17): 129-147, 2010

      15 Scruggs, T. E., "Teacher perceptions of mainstreaming-inclusion, 1958-1995: A research synthesis" 63 (63): 59-74, 1996

      16 Leyser, Y., "Teacher attitudes toward mainstreaming : A cross-cultural study in six nations" 9 (9): 1-15, 1994

      17 Layder, D., "Sociological practice: Linking theory and social research" Sage 1998

      18 Huberman, M., "Professional development in education: New paradigms and practices" Teachers College Press 193-224, 1995

      19 Guskey, T. R., "Professional development and teacher change" 8 (8): 381-391, 2002

      20 Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" Sage 1985

      21 Stephens, T., "Measures of regular classroom teachers' attitudes toward handicapped children" 46 (46): 292-294, 1980

      22 Leyser, Y., "Mainstreaming the disabled from in international perspective-Perspectives of Israeli and American teachers" 18 : 44-54, 1989

      23 Harvey, D. H., "Mainstreaming : Teachers' attitudes when they have no choice about the matter" 32 (32): 163-173, 1985

      24 Kennedy, M., "Learning to teach writing: Does teacher education make a difference?" Teachers College Press 1998

      25 Janney, R. E., "Integrating students with moderate and severe disabilities into general education classes" 61 (61): 425-439, 1995

      26 Horne, M. D., "Hierarchy of responds to handicaps" 62 : 83-86, 1988

      27 Fullan, M. G., "Getting reform right : What works and what doesn't" 73 (73): 745-752, 1992

      28 Hargreaves, A., "Emotional geographies of teaching" 103 (103): 1056-1080, 2001

      29 Fullan, M. G., "Change forces : The sequel. Bristol" Falmer Press 1999

      30 Friedman, I. A., "Burnout in teachers : Shattered dreams of impeccable professional performance" 56 (56): 595-606, 2000

      31 Brownell, M. T., "Attrition in special education : Why some teachers leave the classroom and where they go" 7 (7): 143-155, 1997

      32 Berryman, J. D., "Attitudes of the public toward educational mainstreaming" 10 (10): 44-49, 1989

      33 Downey, J., "Attitudes and influences toward choosing a business major : The case of information systems" 10 : 231-251, 2011

      34 Wolters, C. A., "Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goal orientations to predict students' motivation, cognition, and ahievement" 96 (96): 236-250, 2004

      35 Avramidis, E., "A survey into mainstream teachers' attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school in one local education authority" 20 (20): 191-211, 2000

      36 Rogers, B. G., "A comparative study of the attitudes of regular education personnel toward mainstreaming handicapped students and variables affecting those attitudes"

      37 Prather-Jones, B., ""Some people aren't cut out for it" : The role of personality factors in the careers of teachers of students with EBD" 32 (32): 179-191, 2011

      더보기

      동일학술지(권/호) 다른 논문

      동일학술지 더보기

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      인용정보 인용지수 설명보기

      학술지 이력

      학술지 이력
      연월일 이력구분 이력상세 등재구분
      2022 평가예정 재인증평가 신청대상 (재인증)
      2019-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2016-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2014-01-10 학술지명변경 외국어명 : 미등록 -> Special Education Research KCI등재
      2012-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2011-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2010-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2008-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
      더보기

      학술지 인용정보

      학술지 인용정보
      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.77 1.77 1.6
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.59 1.64 1.895 0.27
      더보기

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼