일반 초등교사의 특수교육 전문성 개발 동기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 일반 초등교사들이 특수교육 전문성 개발을 위하여 특수교육 전공을 하러 대학원에 진학하는 동기에 대해 살펴보았다. 구체적으로는 (1) 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 특성을 알아보고, (2) 일반 초등교사가 대학원 진학 시 특수교육 전공을 선택하는 동기를 살펴보며, (3) 이들이 인식하는 남과 다른 특성이 무엇인지 알아보고자 하였다. 설문 조사와 포커스 그룹을 통해 양적, 질적으로 이해하고자 하였으며 그 결과는 다음과 같다. 특수교육을 전공하는 일반 초등교사의 경력은 골고루 분포되어 있었으며, 통합학급 경험이 있는 사람이 없는 사람보다 3배 이상 많았다. 진학 동기로는 현장에서의 필요성과 학문 탐구에 대한 욕구가 가장 높은 반면, 승진이나 자격증 등은 비교적 낮게 나타났다. 이들은 실패감을 경험한 후 더 나은 교사가 되기 위해 왔다고 보고하였으며 자기 계발 욕구가 강하였다. 이들은 통합을 지지하고 승진에 욕심을 두지 않으며 도전 정신을 갖고 있는 것으로 보고하였다. 본 연구의 논의점은 다음과 같다. 내재적 동기부여와 장애아동에 대한 공감적 이해, 높은 성취동기 및 교사효능감은 일반 교사들의 특수교육 전문성 향상에 긍정적 영향을 미치며, 이들을 훈련하는 기관들은 이들의 실제적 필요에 초점을 맞춘 프로그램을 제공할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the motives of general elementary education teachers majoring in special education in the graduate level. The research questions were: (1) What are the characteristics of these teachers? (2) What are their motives? (3) How are they different from other general education teachers who do not choose special education? Large scale survey and focus group interviews were conducted to understand the teachers" motives. The results indicate that age of the teachers majoring in special education could not be patterned, but there were three times more teachers with inclusive classroom experience than without. The most frequent motives were the need from their classroom experience and academic pursuit while the least frequent motives were promotion and certification. Teachers tended to be strong supporters of inclusive education compared to those who did not choose special education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의
• 참고문헌
• ABSTRACT

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