고등학교 교양교과 과목으로서의 ‘논술’교육과정의 성격, 목표, 내용체계 고찰 = Constructing a Curriculum Framework for ‘Logical Writing’Subject in Korean High School Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 교양교과 과목으로서 2014학년도부터 새로이 편입된 ‘논술’ 과목 교육과정의 성격, 목표, 내용 체계를 전문가 의견을 수렴하여 구안하는 데에 목적이 있다. ‘논술’은 합리적 설득 및 지식의 수용과 전달을 위한 ‘학문적 의사소통’의 주된 양식으로서 ‘논리적 글쓰기’를 학습하는 과목이다. 교양교과 과목으로서의 ‘논술’은 ‘지적 혹은 학문적 탐구의 영역’에서의 글쓰기라는 점에서 일반적인 ‘화법과 작문’ 과목과 구별되며, 다양한 교과 학습 및 독서 활동 등을 통해 학습한 분과 학문적 지식을 통합하여 ‘논리적-비판적 사고력’, ‘의사소통 능력’ 등을 함양하는 ‘교과 통합적(integrating subjects)’ 성격을 지닌다. 논술 능력은 학문적 탐구와 합리적 일상생활을 영위하는데 꼭 필요한 소양임에도 불구하고, 지금까지 대입논술고사 대비의 차원에서 비교과 프로그램으로서만 교육되었을 뿐, 정규 교육과정의 차원에서 제대로 다루어지지 않았다. 그러므로 과목으로서의 ‘논술’은 대입논술고사 대비가 아니라 고등학생의 논리적 글쓰기 능력과 비판적 사고력을 동시에 함양하는 것을 목표로 두어야 한다. 전자는 후자로부터 자연스럽게 파생되어야 한다. 이 글에 제시된 교육 목표와 교육내용은, 특히 유형별 글쓰기 실습 과정은 바로 이러한 취지를 반영하고자 노력한 결과이다. ‘논술’의 정체성 및 주변 교과목들과의 차별성을 기반으로 관련 교과목들 간의 교육적 연계가 이뤄질 때 비로소 고등학생의 지적 의사소통 능력 함양 및 학력 수준 향상을 꾀할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to construct a curriculum framework for ‘Logical Writing’ subject which was newly introduced in 2014. The ‘Logical Writing’ is a subject for high school students to practice logical writing which is a representative mode of academic communication for rational persuasion and knowledge reception and transmission. ‘Logical Writing’ as a high school subject is different from ‘Speaking and Writing’ as a Korean Language subject in that the former is a subject for an intellectual or academic writing.
Especially, it can make it possible for students to be equipped with logical-critical thinking and communication skill by integrating various disciplinary knowledge which they have acquired through subjects learning and book reading. Although logical writing ability is essential for academic inquiry and rational life, it has not been taught within formal subject curriculum in Korean high school education. It has been done only within extra-curricular activities for preparing for university entrance examination. However, it should be clarified that ‘Logical Writing’ is a subject primarily for practicing both logical writing and critical thinking. The preparation for university entrance exam can be a secondary objective of ‘Logical Writing’ subject. Focusing on the first objective, that is, ‘practicing both logical writing and critical thinking’, this study has constructed a curriculum framework for ‘Logical Writing’ subject.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 선행연구 검토 : 논술, 어떻게 가르칠 것인가?
• 2. 논술의 개념 정의 : 비판적 사고에 기반한 글쓰기로서의 논술
• Ⅲ. '논술' 교육과정의 성격, 목표, 내용체계 구안 과정
• 1. ‘논술’ 교육과정의 성격, 목표, 내용체계 초안 개발
• 2. ‘논술’ 교육과정의 성격, 목표, 내용체계 초안 검토 시행 방법
• 3. 검토 결과
• Ⅳ. 논술 교육과정 성격, 목표, 내용체계 구안
• 1. 성격과 목표 구안
• 2. ‘논술’의 내용 체계 구안
• Ⅴ. 맺는 말

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