2022 개정 교육과정 시기 중학교 국어 교과서의 고전소설 제재 수록 양상 연구 = A Study on the Inclusion of Classical Novels in Middle School Korean Language Textbooks during the 2022 Revised Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2022 개정 교육과정 시기 중학교 국어 교과서에 수록된 고전소설 제재의 수록 양상을 분석하고, 중학교 고전소설 교육의 전반적 특징과 문제점을 검토하며 향후 교육과정기에 요구되는 고전소설 교육의 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 1차 교육과정기부터 2022 개정 교육과정기까지 중학교 국어 교과서에 수록된 고전소설 제재의 수록 추이와 변화 양상을 검토하고, 2022 개정 교육과정에 따른 중학교 1·2학년 국어 교과서 10종을 대상으로 고전소설 제재의 수록 빈도, 단원 구성 방식, 학습목표, 날개 질문, 학습활동 양상을 분석하여 수록 특징과 시사점을 도출하고자 하였다.
연구 결과, 현행 2022 개정 중학교 국어 교과서에는〈양반전〉,〈홍길동전〉,〈춘향전〉의 3종 제재만이 반복적으로 수록되면서 중학교 고전소설 교육에서 소수 제재 중심의 정전화 경향이 더욱 고착화되고 있음을 확인하였다. 특히〈양반전〉은 2022 개정 교육과정기 교과서에서 가장 높은 수록 빈도를 보이며 풍자 표현 교육과 결합되어 제재 선정의 교육과정적 기능화 양상을 보였다.〈홍길동전〉은 초등학교 교과서와 동일 제재가 반복 수록됨에도 학교급 간 위계성이 충분히 구현되지 못한 채 요약, 갈등 이해, 사회문화적 맥락 파악 등의 기능 중심 활동으로 제시되는 경향이 나타났다.〈춘향전〉은 중학교에서는 제한적으로 수록되었으나 현행 2022 개정 고등학교 교과서에서 정전 제재로 활용되고 있다는 점에서 동일 제재의 학교급 간 연계성 문제가 교과서 편찬에서의 지속적 해결 과제로 남아있음을 확인하였다.
본 연구는 제1차 교육과정기부터 2022 개정 교육과정까지 중학교 국어 교과서의 고전소설 제재 수록 양상을 통시적으로 살피고, 현행 2022 개정 교육과정기 중학교 고전소설 교육이 지닌 제재의 편향성, 학교급 간의 위계성, 제재 활용의 단편성 측면에서 한계를 지니고 있음을 밝혔다. 이는 중학교 학습자들이 실질적으로 사용하는 교과서 분석을 바탕으로 고전소설 교육의 다층적 서사 경험 확장과 탈정전화적 제재 구성의 필요성을 제안하였다는 점에서 실천적 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the inclusion patterns of classical novel texts in middle school Korean language textbooks developed under the 2022 Revised National Curriculum to examine the overall characteristics and limitations of classical novel education at the middle school level. It also explores future directions for classical novel instruction required in subsequent curriculum reforms. To this end, the study analyzed ten middle school Korean language textbooks for Grades 1 and 2 published under the 2022 Revised Curriculum, focusing on the frequency of text inclusion, unit organization, learning objectives and activities, guiding questions, and alignment with curriculum achievement standards. In addition, the study examined the continuity and changes incanonization tendencies by comparing the inclusion patterns of classical novel texts in middle school textbooks from the First National Curriculum to the 2015 Revised Curriculum.
The findings reveal that only a limited number of classical novels—Yangban jeon, Hong Gildong jeon and Chunhyang jeon —are repeatedly included in current middle school textbooks, indicating the persistence of canonization tendencies. In particular, Yangban jeon exhibits the highest inclusion frequency in textbooks developed under the 2022 Revised Curriculum and is closely associated with the teaching of satire, demonstrating the functionalization of text selection in accordance with curricular objectives. Although Hong Gildong jeon is repeatedly included in both elementary and middle school textbooks, vertical articulation between school levels is insufficiently realized, and the text is predominantly employed for skill-oriented activities such as summarization, conflict analysis, and the understanding of sociocultural contexts. Meanwhile, Chunhyang jeon appears in only a limited number of middle school textbooks but functions as a canonical text in high school textbooks, thereby revealing issues related to vertical continuity and curricular articulation across school levels.