성취목표지향성과 성취결과의 상호 인과적 관계 = 숙달접근목표와 수행접근목표를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 통제-가치 이론을 바탕으로 성취목표지향성(숙달접근목표, 수행접근목표)과 성취결과(수업이해도, 학업성취도)의 상호 인과적 관계를 규명하는데 있다. 이를 위해 자기회귀교차지연 모델을 적용하여 성취목표지향성과 성취결과의 종단적인 관계를 탐색해 보았다. 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2～4차년도 데이터(중2～고1)를 사용하여 분석한 결과, 성취목표지향성 및 성취결과는 시간의 경과에 따라 안정적이었다. 성취목표지향성과 성취결과 간의 교차지연효과를 확인한 결과, 숙달접근목표와 성취결과 간의 상호 인과적 관계가 검증되었다. 특히 성취결과가 숙달접근목표에 미치는 영향력이 숙달접근목표가 성취결과에 미치는 영향보다 유의하게 높았다. 수행접근목표와 성취결과 간의 교차지연효과의 경우, 성취결과에서 수행접근목표에 이르는 경로에서만 유의하였으며 수행접근목표가 성취결과에 미치는 영향은 유의하지 않았다. 이러한 결과는 성취결과에 수업이해도를 적용한 모델과 학업성취도를 적용한 모델 간에 차이가 없었다. 본 연구의 의의 및 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the reciprocal relationship between achievement goal orientation and educational outcomes based on control-value theory. Korea Education Longitudinal Study of Korea Educational Development Institute 2-4 Year data was analyzed, applying autoregressive cross - lagged model. The results showed that there were significant bidirectional interactions between achievement goal orientation and educational outcomes. Results confirmed the significant cross-lagged effect between mastery-approach goals and educational outcomes; the effect of educational outcomes on mastery-approach goals was higher than vice versa. Educational outcomes had significant effect on performance-approach goals whereas performance-approach goals had no effect on educational outcome. These findings were consistent across the two models in which educational outcomes were represented either by perceived understanding of classes or by standardized academic achievements.

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