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      L’anxiété en classe de FLE chez les apprenants plus avancés : étude de cas

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      https://www.riss.kr/link?id=A103120845

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      Phénomène complexe et multidimensionnel qui interfère avec de nombreux types d apprentissage, l’anxiété propre à la classe de langue et identifiée comme telle, a suscité un grand intérêt au cours des dernières décennies, à
      cause de son impact possible dans l’apprentissage. Le présent travail, constitue la second volet d’une étude précédente de nature quantitative qui nous avait permis de mettre en évidence cette anxiété dans les classes de
      FLE à l’université, de la mesurer et de déterminer quelles étaient ses principales composantes au moyen d’une échelle fréquemment utilisée dans ce domaine. Bien que l’anxiété diminue régulièrement et de façon
      significative avec le développement de la compétence de communication, les apprenants se considérant comme plus avancés n’en étaient point dépourvus pour autant. Leurs progrès et leur bonne compétence langagière ne les
      exonéraient-ils donc pas ? Aussi, pour préciser les ressorts de cette anxiété propre aux étudiants plus avancés en vue d’y remédier, convenait-il de pousser plus avant nos investigations par une approche qualitative reposant
      sur des entretiens semi dirigés comme méthode de collecte de données. Leur analyse révèle la diversité de personnalité et d’attitudes vis-à-vis de l apprentissage des langues que l’enseignant doit prendre en compte pour
      traiter les divers types d anxiété des étudiants. Mais il est incontestable que, outre sa sensibilisation aux différences individuelles, sa prise en compte du contexte socioculturel peut se révéler très utile pour soulager la gêne des
      apprenants, réduire leur appréhension et en même temps créer dans la classe une atmosphère détendue propice à un apprentissage plus efficace.
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      Phénomène complexe et multidimensionnel qui interfère avec de nombreux types d apprentissage, l’anxiété propre à la classe de langue et identifiée comme telle, a suscité un grand intérêt au cours des dernières décennies, à cause de son...

      Phénomène complexe et multidimensionnel qui interfère avec de nombreux types d apprentissage, l’anxiété propre à la classe de langue et identifiée comme telle, a suscité un grand intérêt au cours des dernières décennies, à
      cause de son impact possible dans l’apprentissage. Le présent travail, constitue la second volet d’une étude précédente de nature quantitative qui nous avait permis de mettre en évidence cette anxiété dans les classes de
      FLE à l’université, de la mesurer et de déterminer quelles étaient ses principales composantes au moyen d’une échelle fréquemment utilisée dans ce domaine. Bien que l’anxiété diminue régulièrement et de façon
      significative avec le développement de la compétence de communication, les apprenants se considérant comme plus avancés n’en étaient point dépourvus pour autant. Leurs progrès et leur bonne compétence langagière ne les
      exonéraient-ils donc pas ? Aussi, pour préciser les ressorts de cette anxiété propre aux étudiants plus avancés en vue d’y remédier, convenait-il de pousser plus avant nos investigations par une approche qualitative reposant
      sur des entretiens semi dirigés comme méthode de collecte de données. Leur analyse révèle la diversité de personnalité et d’attitudes vis-à-vis de l apprentissage des langues que l’enseignant doit prendre en compte pour
      traiter les divers types d anxiété des étudiants. Mais il est incontestable que, outre sa sensibilisation aux différences individuelles, sa prise en compte du contexte socioculturel peut se révéler très utile pour soulager la gêne des
      apprenants, réduire leur appréhension et en même temps créer dans la classe une atmosphère détendue propice à un apprentissage plus efficace.

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      목차 (Table of Contents)

      • 1. Introduction
      • 2. Rappels théoriques et contexte de l’étude de cas
      • 2.1. Facteurs d’anxiété
      • 2.2. Résultats de l’étude quantitative préliminaire
      • 2.3. Collecte des données pour l’étude de cas
      • 1. Introduction
      • 2. Rappels théoriques et contexte de l’étude de cas
      • 2.1. Facteurs d’anxiété
      • 2.2. Résultats de l’étude quantitative préliminaire
      • 2.3. Collecte des données pour l’étude de cas
      • 3. Analyse des entretiens
      • 3.1. Prise de parole en classe
      • 3.2. Communication hors de la classe
      • 3.3. Interaction avec l’enseignant
      • 3.4. Regard des pairs
      • 3.5. Pratiques de classe
      • 4. Discussion et implications
      • 4.1. Contexte socioculturel
      • 4.2. Quelques propositions
      • 5. Conclusion
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      참고문헌 (Reference)

      1 MACINTYRE P.D., "The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language" 44 (44): 283-305, 1994

      2 BLOCK D., "The social turn in second language acquisition" Georgetown University Press 2003

      3 DEWAELE J.-M., "The encyclopedia of applied linguistics" Wiley-Blackwell 1-8, 2013

      4 HORWITZ E. K., "The beliefs about language learning of beginning university foreign language students" 72 : 283-294, 1988

      5 MACINTYRE P. D., "Talking in order to learn: Willingness to communicate and intensive language programs" 59 (59): 589-607, 2003

      6 ROY S. N., "Recherche sociale de la problématique à la collecte de données" Presses de l’Université du Québec 199-225, 2009

      7 DEWAELE J.-M., "Positive Psychology in SLA" 215-236, 2016

      8 MADILL M., "Overcoming apprehension: how to become a more confident English speaker" HUFS (466) : 24-25, 2014

      9 LIU J., "Negotiating silence in American classrooms: three Chinese cases" 2 (2): 37-54, 2002

      10 DÖRNYEI Z., "Motivational strategies in the language classroom" Cambridge University Press 2001

      1 MACINTYRE P.D., "The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language" 44 (44): 283-305, 1994

      2 BLOCK D., "The social turn in second language acquisition" Georgetown University Press 2003

      3 DEWAELE J.-M., "The encyclopedia of applied linguistics" Wiley-Blackwell 1-8, 2013

      4 HORWITZ E. K., "The beliefs about language learning of beginning university foreign language students" 72 : 283-294, 1988

      5 MACINTYRE P. D., "Talking in order to learn: Willingness to communicate and intensive language programs" 59 (59): 589-607, 2003

      6 ROY S. N., "Recherche sociale de la problématique à la collecte de données" Presses de l’Université du Québec 199-225, 2009

      7 DEWAELE J.-M., "Positive Psychology in SLA" 215-236, 2016

      8 MADILL M., "Overcoming apprehension: how to become a more confident English speaker" HUFS (466) : 24-25, 2014

      9 LIU J., "Negotiating silence in American classrooms: three Chinese cases" 2 (2): 37-54, 2002

      10 DÖRNYEI Z., "Motivational strategies in the language classroom" Cambridge University Press 2001

      11 ARNAUD C., "Mieux gérer l’affectivité en classe de langue" (357) : 27-29, 2008

      12 MACINTYRE P.D., "Methods and results in the study of anxiety in language Learning: A review of the literature" 41 (41): 85-117, 1991

      13 YAN J.X., "Learners’ perceptions of how anxiety interacts with personal and instructional factors to influence their achievement in English: A qualitative analysis of EFL learners in China" 58 : 151-183, 2008

      14 HORWITZ E.K., "Language anxiety: From theory and research to classroom implications" Prentice Hall 1991

      15 HORWITZ E. K., "Language anxiety and achievement" 21 : 112-126, 2001

      16 Tammy Gregersen, "Language Learning and Perfectionism: Anxious and Non-Anxious Language Learners' Reactions to Their Own Oral Performance" Wiley 86 (86): 562-570, 2002

      17 HORWITZ E. K., "It ain’t over ’til it’s over: on foreign language anxiety, first language deficits, and the confounding of variables" 84 : 256-259, 2000

      18 MACINTYRE P.D., "Investigating language class anxiety using the focused essay technique" 75 : 296-304, 1991

      19 HORWITZ E. K., "Foreign language classroom anxiety" 70 (70): 125-132, 1986

      20 DEWAELE J.-M., "Foreign language anxiety: some conceptual and methodological issues" 68 (68): 72-78, 2013

      21 MILHAUD M., "Enquête sur l’anxiété en classe de FLE" Société d’études franco-coréennes 75 : 225-244, 2016

      22 YOUNG D.J., "Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest ?" 75 : 426-439, 1991

      23 SIMONS M., "Comment vaincre l'anxiété en classe de langue ?" (352) : 40-42, 2007

      24 WOODROW L., "Anxiety and speaking English as a second language" 37 (37): 308-328, 2006

      25 Meihua Liu, "An Investigation of Chinese University Students’ Foreign Language Anxiety and English Learning Motivation" Sciedu Press 2 (2): 2013

      26 신수정, "A Case Study of Four Korean Learners of English on Anxiety" 외국어교육연구소 21 (21): 189-208, 2007

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