Two Essays on Financial Expertise in Top Management Teams

ZHANG, LIYAO 연세대학교 일반대학원 2026 국내박사

중국 초등교사의 교육과정 전문성 자기평가척도 개발

류팅팅 부산대학교 대학원 2016 국내박사

The New curriculum Reform in china has endowed more curriculum autonomy to front line teachers, and meanwhile called for more curriculum expertise, which is the decisive factor in curriculum reform and teacher professional development. Curriculum expertise cover a wide range content of curriculum planning, curriculum design, curriculum assessment, and curriculum research etc. Owing to the important role of primary education in basic education, the research on primary school teachers′curriculum expertise is comparatively more essential. This study aims to develop a self-assessment scale for elementary school teachers′curriculum expertise. Through evaluating on their own curriculum expertise, teachers can detect their problems and solve them, and hence curriculum reform together with teacher curriculum expertise development will be promoted. Based on research, this study constructs a self-assessment scale for elementary school teachers′curriculum expertise, which consists of 42 questions and covers 3 domains, like “curriculum knowledge structure expertise”, “curriculum inplementation and learner characteristic expertise”, and “teaching subject expertise”. Through quantitative analysis, the scale constructed in this study is of fine reliability and validity. The findings in this study are as follows. Firstly, three aspects can combine properly. Secondly, the expertise of elementary teachers can be shown truly by the scale constructed in this study. Thirdly, the research focus on primary school curriculum activities contributes to an effective self-assessment scale for elementary school teachers.

Examining the Effect of Live Streamers’ Expertise on Sales : An Empirical Study of Douyin

SHI KAI 경희대학교 대학원 2022 국내석사

Since live streaming services have grown rapidly around all over the world, there are lot of studies discussing about the elements that could enhance sales in live streaming. However, the study focusing on the leading role of live streaming – live streamers, still lags. By collecting data records of 499 streamers from Douyin, we employed an empirical approach to explore how live streamers’ expertise affect live streaming sales and what is the interaction effect between word-of-mouth variables and expertise. In addition, what is the interaction effect between different product types and expertise. Through empirical analysis, we find that live streamers’ expertise has a significant and positive effect on sales. Also, live streamers’ expertise will positively moderate the effect of comments and ratings’ effect on sales and will negatively moderate the effect of shares’ effect on sales. However, this study found that the number of likes of streamers will neither have a direct impact on sales, nor will expertise have a moderation effect on it. Finally, we found that moderation effect between Expertise and Tech (product type) is significantly positive. For theoretical contribution, this study explored the function of live streamers’ expertise in live streaming and found the moderation effect of expertise in word-of-mouth variables and different product types. This study also has some managerial implications for companies and live streamers. Firstly, they need to keep their eye on the expertise. And for higher sales, it is significant to understand the relationship among expertise, word of mouth and product type. 전 세계적으로 라이브 스트리밍 서비스가 빠르게 성장하고 있다. 이에 라이브 스트리밍이 판매량에 미치는 요인들에 대한 실증 연구가 증가하고 있으나, 라이브 스트리밍의 주체인 라이브 스트리머에 대한 연구는 아직 미비하다. 틱톡의 중국 버전인 더우인에서 라이브 스트리밍을 하는 스트리머 499명의 데이터를 파이썬을 이용해 수집한 후, 실증 분석을 통해 라이브 스트리머의 전문성이 라이브 스트리밍 판매에 미치는 영향과 입소문 효과와 전문성 간의 상호작용 효과, 다른 제품과 전문성 간의 상호작용 효과에 대해 살펴보았다. 실증 분석 결과, 라이브 스트리머의 전문성이 매출량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 라이브 스트리머의 전문성은 댓글과 평점이 매출에 미치는 영향에 긍정적인 조절 효과를 미치고 ‘공유’ 수가 매출에 미치는 영향을 강화한다. 그러나 본 연구에서 스트리머의 ‘좋아요’ 수가 판매에 직접적인 영향을 미치지 않고 전문성이 ‘좋아요’ 수와 판매 간의 영향력을 조절하지 못하는 것으로 나타났다. 마지막으로 전문성이 테크 상품(제품 유형)과 매출량 간의 통계적으로 유의미한 조절 효과를 나타냈다. 본 연구는 라이브 스트리밍에서 라이브 스트리머 전문성이 미치는 영향을 탐구하고 입소문 효과 변수 및 다양한 제품 유형에서 전문성의 조절 효과를 발견했다. 이러한 연구 결과는 매출을 올리기 위해 라이브 스트리머의 전문성을 더 중시해야 하고, 전문성과 입소문 효과, 제품 유형 간의 관계를 이해하는 것이 중요하다. 화사와 라이브 스트리머에게 시사할 수 있다.

직업발레무용수의 전문성 인식 및 차이조사 : 예술고등학교 발레 전공생을 대상으로

이승현 경희대학교 대학원 2023 국내석사

본 연구는 직업발레무용수의 전문성에 대한 예술고등학교 발레전공 학생들의 인식을 조사하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 인천 및 경기 소재 예술고등학교 7개교 발레전공생 304명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 구체적인 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, ‘기능적 전문성’의 인식수준은 평균 3.48점으로 5점을 만점으로 보았을 때 보통을 상회한다고 볼 수 있다. ‘예술적 전문성’의 인식수준은 평균 3.66점으로 기능적 전문성 보다 높은 인식수준을 보이고 있다. ‘심성적 전문성’의 인식수준은 평균 4.63점으로 가장 높은 인식수준을 보이고 있다. 둘째, 직업발레무용수의 전문성의 요소들을 구체화 시켰으며 ‘기능적 전문성’의 하위요인으로 신체 테크닉 지식, 메소드 지식, 레파토리 지식, 레파토리 경험으로 도출되었다.‘예술적 전문성’의 하위요인으로는 예술사적 지식, 경험레파토리 지식, 감성표현 경험으로 도출되었으며‘심성적 전문성’의 하위요인으로는 인성과 심성으로 도출되었다. 심성적 전문성의 인식도가 아주 높은것에 비해 기능적, 예술적 전문성의 인식도는 보통을 상회하는 정도로 나타났으며 직업 발레무용수에게 있어서 세가지의 전문성을 인식하고 있는것이 매우 중요하므로 예술고 등학교에서부터 이러한 인식을 키워주는 교육환경을 제공해야할 필요성을 보였다. The objective of this study is to verify the perception and differences of ballet major students in art high schools regarding the professionalism of professional ballet dancers. To this end, the questionnaire survey method was used on 304 Ballet majoring stu dents in an art high school, and the collected data were statistically processed through SPSS Statistics 26. Firstly, the results of the difference verification of general characteristics (gender, grade, school region, previous education, performance experience, choreography experience, number of competition applications, competition award history) showed that the difference by gender was significantly higher for males than females, and there was no significant difference by grade. The difference by school region showed a significant difference in psychological expertise, and schools in Seoul showed a higher level of psychological expertise than schools in Incheon and Gyeonggi regions. The difference by previous education showed a significant difference in all expertise, and students who graduated from art middle schools showed relatively higher levels of expertise. The difference by performance experience showed that in general expertise and functional and artistic expertise, the perception level of expertise was higher in cases with more performance experience, and there was no significant difference in psychological expertise according to post-hoc verification results. The difference by choreography experience showed a significant difference in general expertise, and the level of functional and artistic expertise was higher for those with choreography experience of two or more times. The difference based on the number of competition applications showed significant variance in overall expertise depending on the number of applications. Functional and artistic expertise were significantly higher for those who applied more than 11 times, compared to those who applied 10 times or less. Psychological expertise was significantly higher for those who applied more than 20 times compared to those who applied 10 times or less. The difference based on competition awards showed significant variance in overall expertise depending on the number of awards. Those who received 5 awards or less showed the lowest level of expertise, while those who received 16-19 awards showed the highest level of functional and artistic expertise. Secondly, the level of recognition of "functional expertise" is generally considered to exceed average, with an average score of 3.48 out of 5. The level of recognition of "artistic expertise" shows a higher level of recognition than functional expertise, with an average score of 3.66. The level of recognition of "psychological expertise" shows the highest level of recognition with an average score of 4.63. Thirdly, the elements of professional expertise of ballet dancers were specified, with "body technique knowledge", "method knowledge", "repertoire knowledge", and "repertoire experience" being derived as sub-factors of "functional expertise." Sub-factors of "artistic expertise" were derived as "artistic knowledge", "repertoire experience", and "emotional expression experience," while sub-factors of "psychological expertise" were derived as "personality and temperament." To cultivate and develop these areas of expertise from a young age, there is a need for educational programs to be developed in art high schools. It is also necessary to research and develop expertise in various fields related to dance, not only for ballet dancers but also for dance educators, choreographers, and producers.

이공계열 교수의 수업 실행에서 나타난 수업 전문성과 CoRe 전략의 영향

송나윤 서울대학교 대학원 2021 국내박사

The professors in college of science and engineering should support instruction to satisfy the educational needs of students and to encourage students to have the ability of understanding and solving new problems by creatively using acquired knowledge. For this, the professors are required not only to develop the content of major, but also to develop pedagogical content knowledge(PCK) including the knowledge of curriculum, students, instructional strategies, assessment, and orientation to teaching. Currently, the university is conducting instructional consulting to develop the professors' teaching expertise, and through this, the professors are being checked the problems represented in class. Nevertheless, the teaching expertise of professors is still not that much high. Therefore, it is necessary to seek and provide a method for improving the professors' teaching expertise. However, studies that have analyzed teaching practice of professors in college of science and engineering are very insufficient. Therefore, as a basic study, Study Ⅰ analyzed the professors' teaching practice based on CHAT, and Study Ⅱ analyzed the professors' level of teaching expertise based on PCK. PCK is topic-specific and may appear differently based on the professors' context or experience of teaching and learning, but it is likely to be implicitly revealed. Therefore, it is necessary to provide an instrumental framework for professors to capture and document their PCK. Content Representation(CoRe) could help professors to clarify their PCK because it provides an overview of a particular topic and how its content is conceptualized. Therefore, after using CoRe as a strategy for improving the professors' teaching expertise, Study Ⅲ analyzed the influences of the CoRe upon the teaching expertise of the professors in college of science and engineering based on PCK. Study Ⅰ is a case study on teaching practice of the professors in college of science and engineering based on CHAT. Two professors from the college of science and engineering located in Chungcheong-do participated. After collecting their syllabi, their teaching practice were observed and semi-structured interviews were conducted. The analyses of the results revealed that both professors had difficulties due to the contradictions between the subject and other components in their activity system, and they solved these contradictions in different ways. In the case of Professor A, his orientation to teaching and the assessment system that emphasized research rather than teaching contradicted with each other. He searched alternatives to improve his instruction through participating in programs such as instructional consulting or a community between professors. In addition, his orientation to teaching, the level of students required by society, and the level of actual ability of the students contradicted with each other. He applied instructional strategy in which lecture and seminar style were combined, and provided feedback. Professor B had a contradiction between his orientation to teaching and the lack of ability of the students. In order to resolve this, he taught a class in which questioning and problem solving activities were included. As he taught a class not directly related to his discipline, he had a challenge of understanding content. He complemented this challenge with learning through another textbooks or internet. Both professors commonly encountered contradiction related to students' abilities, and used strategies to resolve it. At this time, the extent of providing opportunities to students' participation was different between two professors. Meanwhile, both professors preferred to continue their own strategies, because they observed positive changes in students' learning. In other words, the success experiences of two professors influenced to their teaching practice. Study Ⅱ is a case study on the level of teaching expertise of the professors in college of science and engineering, and their teaching expertise were analyzed based on PCK. Two professors from the college of science and engineering located in Chungcheong-do participated. After collecting their syllabi, their classes were observed and semi-structured interviews were conducted before and after the classes. As a result, both professors' orientation to teaching was not only related to learning content knowledge, but also developing job competencies or communication skills. Their orientations were transformed according to the educational situation. After establishing the final learning goals, the professors organized weekly plan by listing the topics. However, they were unaware that the goals of each topic should be presented in detail in the class. Also, one of them presented a lack of directly understanding of the students' prior knowledge and showed low specific understanding of what aspects of the topics make students difficult to learn. In addition, both professors applied various teaching strategies such as giving examples, questioning, and problem solving, but the extent of students' participation was not enough in the process of teaching. In the aspect of assessment, the professors had low understanding in students' achievement or feedback. These results suggest that there is a need to find and provide strategies that can help the professors' teaching practice. Accordingly, a study was conducted that using CoRe to the professors, an instrumental framework for capturing and documenting PCK. Study Ⅲ analyzed the influence of instructional design using CoRe on teaching expertise of professors in college of science and engineering based on PCK. Three professors from the college of science and engineering located in Chungcheong-do participated. After collecting their syllabi and observing teaching practice, an orientation was conducted. Thereafter, CoRes written by the professor were collected twice, and based on this, the professors' teaching practice were observed, and semi-structured interviews were conducted. As a result, through instructional design using CoRe, the professors tried to not only clarify the learning objectives and the characteristics of students but also reflect them in their teaching practice. In addition, they established the teaching strategies according to the characteristics of contents in the unit. As they recognized the necessity of understanding students' achievement, they selected the assessment methods and applied them in the teaching practice. In some cases, they have more concretely considered the role of the professors to motivate students through CoRe. These results show that the instructional design using CoRe could have a positive effect on improving the professors' teaching expertise. However, there was a point in which the influence of using CoRe was limited, as the improvement of the professors' perception did not always lead to a improvement of the teaching expertise. The professors lacked presenting learning objectives specifically and explained students' misconceptions without inducing new concepts. They also presented a shortage of considering students' prior knowledge. They lacked providing students with an opportunity to participate in class, and in some cases, their assessment methods were not effective. Therefore, if a way to complement these limitations is sought and utilized, the effect of using CoRe in higher education could be enhanced. Based on the results of the above research, we discussed the way of complementing and utilizing CoRe to develop the professors' teaching expertise. 이공계열 교수는 학생의 교육적 요구를 만족시키고, 습득한 지식과 기술을 창의적으로 활용하여 새로운 문제를 이해하고 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 교육을 지원해야 한다. 이를 위해 교수는 전공 내용에 대한 지식뿐만 아니라 교육과정에 관한 지식, 학생에 관한 지식, 교수전략에 관한 지식, 평가에 관한 지식, 교수에 대한 지향 등을 포함하는 교과교육학 지식(pedagogical content knowledge; PCK)을 가져야 한다. 현재 대학에서는 교수의 수업 전문성을 높이기 위해 수업 컨설팅을 실시하고 있으며, 이를 통해 교수는 자신의 수업에서 나타나는 문제점들을 점검받고 있다. 그럼에도 교수의 수업 전문성은 여전히 부족한 점이 적지 않은 것으로 나타났다. 따라서 교수의 수업 전문성 향상 방안을 모색하여 이를 제공할 필요가 있다. 그러나 지금까지 이공계열 교수의 수업을 심층적으로 분석한 연구는 매우 부족하므로, 교수의 수업 실행 상황을 조사하는 연구가 선행되어야 한다. 이에 기초 연구로, 이공계열 교수의 수업 실행 과정을 CHAT 측면에서 분석하고(연구 Ⅰ), 이공계열 교수의 수업 전문성 수준을 PCK 측면에서 분석하였다(연구 Ⅱ). PCK는 주제 특이적인 성격을 가지며 교수학습 맥락이나 경험에 따라 다르게 나타날 수 있지만, 암묵적으로 드러날 가능성이 높다. 따라서 교수가 자신의 PCK를 포착하고 문서화할 수 있도록 도구를 제공해야 한다. CoRe(Content Representation)는 특정 주제와 그 내용을 개념화하는 방식에 대한 개요를 제공하므로 교수의 PCK를 명료화하는 데 도움을 줄 수 있다. 이에 교수의 수업 전문성 향상 전략으로 CoRe를 활용한 후 이공계열 교수의 수업 전문성에 미치는 영향을 PCK 측면에서 분석하였다(연구 Ⅲ). 연구 Ⅰ에서는 사례연구를 통해 이공계열 교수의 수업 실행을 CHAT 측면에서 분석하였다. 이를 위해 충청도 소재의 대학교에 재직 중인 이공계열 교수 2명을 선정한 후, 교수의 수업을 관찰하고 반구조화된 면담을 실시하였다. 연구 결과, 두 교수는 주체 요소와 자신의 활동체계를 구성하는 요소들 사이에 다양한 모순을 경험하였으며, 각자 다른 방식으로 이 모순을 해결하였다. 교수 A의 경우, 자신의 교육관과 교육보다 연구를 강조하는 교수 평가 정책이 서로 충돌하여 갈등을 일으켰고, 수업 컨설팅과 같은 프로그램이나 교수 사이의 공동체 참여를 통해 수업 개선을 위한 대안을 마련하였다. 또한 교수 A의 교육관과 사회에서 요구하는 학생의 수준, 그리고 학생의 실제 능력 수준이 서로 충돌하여 모순을 일으키기도 하였다. 이에 교수 A는 강의식과 세미나식이 혼용된 수업 방식을 적용하였고, 수업 발표 전 피드백을 제공하였다. 교수 B는 자신의 교육관과 주입식의 학습 환경으로 인한 학생의 능력 부족 사이에서 모순을 경험하였고, 이를 해결하기 위해 질의응답이나 문제 풀이 활동 등을 추가한 강의식 수업을 진행하였다. 또한 교수 B는 세부 전공과 직접적으로 관련 없는 수업을 담당하여 내용 지식을 이해하는 데 어려움을 겪기도 하였고, 부교재나 인터넷을 활용한 추가 학습으로 이를 보완하였다. 교수 A와 B는 공통적으로 학생의 능력과 관련된 모순을 경험하였고, 이를 해결하기 위해 다양한 전략을 활용하였다. 이때 교수 A와 B가 학생의 참여를 요구하는 정도는 차이를 보였다. 한편 두 교수는 모두 현재의 수업 방식을 지속하고자 하였는데, 학생으로부터 변화를 관찰하였기 때문이다. 즉 두 교수의 수업에 대한 성공 경험은 교수가 지향하는 수업을 실행하는 데 추진력을 제공하였다. 연구 Ⅱ는 이공계열 교수의 수업 전문성 수준에 대한 사례연구로, 그들의 수업 전문성을 PCK 측면에서 분석하였다. 충청도 소재 대학교에 재직 중인 이공계열 교수 2명이 연구에 참여하였다. 교수의 강의 계획서를 수집하고, 수업을 관찰하였으며, 수업 전후에 반구조화된 면담을 실시하였다. 연구 결과, 두 교수는 전공 지식을 배우는 것뿐만 아니라 실무 역량이나 의사소통 능력을 함양하는 것에 대한 교수 지향을 나타냈으며 이는 교육적인 상황에 따라 변형되기도 하였다. 두 교수는 최종적인 학습목표를 설정한 후 학습 주제를 제시하는 방식으로 주차별 수업을 계획하였으나 학생이 달성해야 할 목표를 구체적으로 제시하지 않았다. 학생의 사전 지식수준을 실제적으로 파악하거나 학생이 해당 주제의 어떤 측면에 어려움을 겪는지 구체적으로 이해하는 모습은 미흡하였다. 또한 두 교수는 예시, 질의응답, 문제풀이 등의 다양한 교수전략을 적용했으나 교수 실행 과정에서 학생의 참여가 유의미하게 발현되는 정도는 부족하였다. 평가 측면에서는 학생의 성취도를 확인하는 과정이나 피드백이 미비한 모습을 보였다. 이는 교수가 수업을 설계하는 데 실질적으로 도움을 줄 수 있는 방안을 모색하여 제공할 필요가 있음을 시사한다. 이에 PCK를 포착하고 문서화하기 위한 도구인 CoRe를 교수에게 적용한 연구를 진행하였다. 연구 Ⅲ은 CoRe를 활용한 수업 설계가 이공계열 교수의 수업 전문성에 미치는 영향을 PCK의 측면에서 분석하였다. 충청도 소재의 대학교에 재직 중인 이공계열 교수 3명이 연구에 참여하였다. 강의 계획서를 수집하고 교수의 수업을 관찰한 후, 오리엔테이션을 진행하였다. 이후 두 차례에 걸쳐 교수가 작성한 CoRe를 수집하고 이를 바탕으로 교수가 실행한 수업을 관찰하였으며, 반구조화된 면담을 실시하였다. 연구 결과, CoRe를 활용한 수업 설계를 통해 교수들은 학습목표와 학생이 겪는 어려움, 오개념, 사전 지식, 흥미와 동기 등 학생의 특성을 명료화하고, 이를 수업에 반영하고자 노력하였다. 또한 단원에서 다루는 내용의 특성에 따른 교수전략을 수립하였으며, 학생의 이해 수준을 파악하는 것의 필요성을 인식함에 따라 평가 방법을 선정하고 이를 수업에서 활용하였다. 학생의 동기를 유발하기 위한 교수의 역할을 보다 명료화하는 경우도 나타났다. 이상의 결과는 CoRe를 활용한 수업 설계가 교수의 수업 전문성 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여준다. 따라서 CoRe를 적극 활용한다면 교수의 수업 전문성 수준 향상과 이에 따른 수업 개선에 기여할 수 있을 것이다. 그러나 교수의 인식 개선이 수업 전문성 수준의 실질적인 향상으로 항상 이어지지는 않아 CoRe의 효과가 제한적으로 나타난 점도 있었다. 교수들은 학습할 주제를 간략하게 소개할 뿐 학습목표를 명시적으로 제시하는 모습은 부족하였고, 교수가 학생의 오개념을 교수 중심으로 설명하는 것에 그쳐 새로운 개념을 유도하는 수업 구성은 미흡하였다. 또한 교수는 학생의 사전 지식을 고려하거나 학생이 수업에 참여할 기회를 제공하는 것이 부족하였으며, 교수가 선정한 평가 방법이 효과적으로 이루어지지 않는 경우도 있었다. 따라서 이러한 제한점을 보완하기 위한 방안을 모색하여 활용한다면 고등 교육에서의 CoRe 효과를 보다 높일 수 있을 것이다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 교수의 수업 전문성 향상을 위한 CoRe 전략의 보완 및 활용 방안을 논의하였다.

Comparative Study on Police Recruitment System in Korea and China

강지은 서울대학교 대학원 2020 국내석사

It is crucial for any organizations to recruit capable and loyal new talents. Especially for police, recruitment is more important in that police have missions to protect people’s lives and properties and meet citizens face-to-face. As police encounter a variety of incidents and people during law enforcement, it is required for them to have lots of general qualities from legal knowledge, decision making skills, great physical strength, to high standards of ethics etc. But as crimes are getting evolved with the development of high technology, the need for expert police in a certain specialized field of study is also increasing. Meanwhile, as Korea and China are neighboring countries where both human and material exchanges are thriving, understanding on mutual police system is essential to effectively combat together crimes that occur spanning two countries. Especially, comparative study on police recruitment system can not only promote the mutual understanding, but also lead to learning useful model or policy from the other and can contribute to improving better police recruitment system by adapting foreign system to local situations. First of all, this research explores about the overall police recruitment system in Korea and China. Open competitive recruitment and career-based competitive recruitment are operated in Korea police recruitment system. And open competitive recruitment is comprised of patrol officer open competitive recruitment, police cadets open competitive selection, and Korea National Police University graduate recruitment. And patrol officer open competitive recruitment accounts for the vast majority of open competitive recruitment. Career-based competitive recruitment is to recruit police by setting qualifications such as educational background, major, or professional skill license and so on for certain expertise. Specific positions for career-based competitive recruitment and the number of job openings for specific positions vary every year depending on the demands from the field. It is found that career-based competitive recruitment takes up around mid-10% of total police recruitment in Korea from 2016 to 2020. Chinese police recruitment system can be divided into police higher education institution graduate recruitment and non-police higher education institution graduate recruitment, which is called social open recruitment. China has implemented reformative policy since 2016 that orders each public security organ to allot a certain part of recruitment portion to police higher education institution graduate and orders each police higher education institution to decide the number of new students considering the future police recruitment plan in the corresponding regional public security organ, all of which is to guarantee the recruitment of police higher education institution graduate. It is researched that the proportion of police higher education institution graduate out of total police recruitment in Beijing Municipality Public Security Bureau has seen a great increase from around 30% in 2016 and 2017 to 88% in 2018, and 50% in 2019. Secondly, this study has found that career-based competitive recruitment is utilized to recruit expert police in professional field in Korea and various kinds of examinations such as oral statement examination, written examination, or practical performance test and so on are applied in order to verify the candidate’s expertise or special techniques in the primary test. On the other hand, China recruits police with expertise by ensuring the graduate from police higher education institution who has majored in specialized field related to police work during the school year to become police. Instead, recruitment process of graduate from police higher education institution in China does not include the test on special knowledge on the majors, but examines through public subjects such as administrative aptitude test and essay test and public security subject that covers the general knowledge on police work. It can be said that Korean career-based competitive recruitment examination is advantageous to inspecting the professionalism of each examinee but has limitation to examining the legal knowledge, which is generally demanded in the daily law enforcement. On the contrary, Chinese police higher education institution graduate recruitment examination guarantees that successful candidates are equipped with basic knowledge for ordinary work but has its limit that it cannot fully verify the expertise, though assuming that graduate has mastered expertise through study in the police higher education institution. The author analyzes that the reason for the difference in the recruitment system for police with expertise in Korea and China lies in the difference in the police higher academic institution establishment current state, scale, and specialized majors between Korea and China. In Korea, Korea National Police University is established as the only police higher academic institution, recruits only one hundred new students a year, and runs law and administration majors. As it is difficult to cultivate experts in various fields in current scale and major composition of Korea National Police University, Korea police agency adopts career-based competitive recruitment that scouts professional talents from the society. On the other hand, China has established police higher academic institutions in most provinces and the number amounts to over thirty. Total number of newly recruited students in police higher academic institutions is known as over thirty-four thousand as of 2017 and majors cover various specialized fields such as criminal science and technology, criminal investigation, economic crime investigation, police concerning foreign affairs, cyber security and law enforcement, public security intelligence, traffic management engineering, study of drug control, and criminology and so on. Thus, China police adopts police higher institution graduate recruitment that cultivates the expertise in the talents internally. 어느 조직에서나 유능하고 조직에 기여할 수 있는 새로운 인재를 채용하는 일은 중요하다. 특히 국민의 재산과 신체의 안전을 보호하는 사명을 가지고 시민을 직접 대하는 경우가 많은 경찰관의 채용은 더욱 중요하다. 경찰관은 법집행 과정에서 다양한 종류의 사건과 사람들을 접하게 되는 업무의 특성상 법률 지식, 현장 판단 능력, 강인한 체력, 높은 수준의 도덕성 등 다양한 자질을 두루 갖출 것이 요구된다. 하지만 최근 과학 기술의 발전과 함께 고도로 전문화 되는 범죄에 맞서 싸우기 위하여 특정 분야의 전문 지식이나 기술을 가진 경찰관 역시 필요하다. 한편, 한국과 중국은 인적, 물적 교류가 끊임없이 증가하는 이웃 나라로, 양국에 걸쳐 발생한 범죄에 효과적으로 대처하기 위하여 상호 경찰 체제를 이해하는 것이 필요하다. 특히, 한중 양국의 경찰 채용 체제에 대한 비교 연구를 통하여 상호 이해를 증진시킬 뿐만 아니라, 효과적인 채용 방법에 대한 모델 또는 정책을 발견하여 자국의 실정에 맞게 조정하여 도입함으로써 더 나은 경찰 채용 제도를 발전시켜 나갈 수 있다. 먼저, 본 논문은 한중 경찰 채용 제도 전반에 대하여 연구를 진행하였다. 한국은 크게 공개경쟁채용과 경력경쟁채용 두 가지 방법의 채용 제도를 운영한다. 공개경쟁채용은 다시 순경 공개경쟁채용, 간부후보생 공개경쟁선발, 경찰대학 졸업생 임용으로 나눌 수 있고, 순경 공개경쟁채용이 절대 다수를 차지한다. 경력경쟁채용은 학력, 전공, 전문기술 자격증 등의 일정한 요건을 갖춘 자를 지원대상으로 한정하여 매년 채용 분야와 채용 인원을 현장의 수요에 따라 유동적으로 운영한다. 2016년부터 2020년을 기준으로 한국 전체 경찰 채용자 중에서 경력경쟁채용을 통한 경찰관은 약 10% 중반에 달하는 것으로 나타났다. 중국의 경찰 채용 제도는 크게 경찰대학 졸업생 채용과 비(非) 경찰대학 졸업생 채용, 즉 사회 공개 채용으로 나눌 수 있다. 중국은 경찰대학 학생들이 졸업 후 경찰로 채용되는 것을 보장하기 위하여 공안 기관은 채용인원의 일부분을 경찰대학 졸업생 채용에 할당하고, 각 지역의 경찰대학이 신입생을 모집할 때에도 해당 지역의 공안기관의 향후 인력 수급 계획을 참고하여 신입생 모집 인원을 결정하여야 한다는 개혁 정책을 2016년부터 실시하고 있다. 북경시 공안국의 경찰 채용 인원 중에서 경찰대학 졸업생이 차지하는 비율은 2016년과 2017년 약 30% 대에서 2018년 88%, 2019년 50%대로 크게 증가한 것으로 조사되었다. 특히, 특정 분야의 전문성을 갖춘 경찰을 채용하기 위하여 한국은 전문 지식 및 기술을 갖춘 인재를 사회에서 채용하는 경력경쟁채용 제도를 활용하고 각 분야의 전문 지식을 검증하기 위하여 분야의 특성에 맞게 구술시험, 필기시험, 실기시험 등 다양한 종류의 1차 시험을 운영하는 특징이 있다. 반면, 중국은 전문성 있는 경찰을 채용하기 위하여 경찰대학에서 경찰과 관련된 세분화된 분야를 전공한 경찰대학 졸업생의 채용을 보장하는 채용 제도를 운영하는 것으로 보인다. 다만 중국의 경찰대학 졸업생 채용 시에 전공 분야에 대한 별도의 전문 지식을 검증하는 과정이 없고, 전체 경찰대학 졸업생을 대상으로 행정 적합도 테스트와 논술로 구성된 공공 과목, 전반적인 경찰 관련 업무에 필요한 지식을 검증하는 공안 과목으로 통일적인 시험을 치르는 특징이 있다. 한국의 경력경쟁채용 시험은 응시자의 개별 전문성 검증에는 유리하나, 경찰관에게 요구되는 일반적인 법률 지식 등 검증이 부족하다는 한계가 있다. 반면, 중국의 경찰대학 졸업생 채용 시험은 전체 응시자들이 경찰관으로서 요구되는 일반 지식을 갖추도록 보장할 수 있으나, 대학 재학 기간 중 전공 과목 공부를 통하여 전문 지식과 기술을 갖추었다고 전제할 뿐 응시자의 개별 전문성을 충분히 검증하지 못하는 한계가 있다. 한국과 중국의 경찰 채용 제도, 특히 전문성을 갖춘 경찰 채용 제도에 있어 위와 같은 차이가 나타나는 이유에 대하여 본 논문은 한중 경찰 고등교육 기관, 즉 경찰대학의 설립 현황, 규모, 세분화된 전공 운영의 차이에서 기인한다고 분석한다. 한국의 경우, 경찰대학은 전국에서 단 한 곳에 설립되어 운영 중이고 한 해 신입생 수는 100명에 불과하며, 전공은 법학과와 행정학과 두 개로서 규모나 전공 세분화 정도로 볼 때 다양한 전문 분야의 전문가 경찰을 양성하여 채용하기 어려운 구조를 가지고 있어 일반 사회에서 전문가를 영입하는 경력경쟁채용 제도를 운영한다. 하지만 중국의 경우, 경찰대학은 전국 대부분의 성(省)에 해당 지역의 경찰대학이 설립되어 서른 곳이 넘는 곳에서 운영 중이고 전체 경찰대학 신입생의 수는 2017년 기준으로 34,000명을 넘으며, 전공은 형사과학기술, 수사학, 경제범죄수사, 외사 경무, 사이버안전, 공안 정보, 교통관리 엔지니어링, 마약 통제, 범죄학 등 다양한 범위를 아우르고 있어 경찰대학에서 전문 지식을 갖춘 인재를 양성하고 그 졸업생을 채용하는 제도를 갖추고 있다.

대기업 사무직 근로자의 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성, 팀 심리적 안전 및 창의적 문제해결의 관계

이은표 서울대학교 대학원 2021 국내박사

이 연구의 목적은 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성, 팀 심리적 안전 및 창의적 문제해결의 관계를 구명하는 데 있었다. 연구 목적의 달성을 위하여 다음과 같이 연구 목표를 설정하였다. 첫째, 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성이 창의적 문제해결에 미치는 영향을 구명한다. 둘째, 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 무형식학습과, 직무 전문성의 매개효과를 구명한다. 셋째, 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 팀 심리적 안전 수준에 의한 무형식학습과 직무 전문성의 조절된 매개효과를 구명한다. 연구의 대상은 대기업 사무직으로, 연구 목표 달성을 위하여 2020년 공정거래위원회가 공시한 자료에서 공공기관 및 금융업을 제외한 일반기업 중 매출액을 기준으로 한 상위 500대 기업의 사무직 근로자로 한정하였다. 조사도구는 창의적 문제해결, 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성, 팀 심리적 안전 및 인구통계적 특성을 묻는 문항으로 구성된 설문지를 사용하였다. 내재적 동기와 팀 심리적 안전의 경우 연구자가 원 도구를 번안하여 활용하였으며, 창의적 문제해결과 무형식학습, 직무 전문성은 국내 연구자가 개발한 도구를 수정 보완하여 사용하였다. 자료 수집은 유의표집 방식으로 이루어졌으며, 2021년 4월 8일부터 4월 12일까지 5일간 예비조사, 2021년 4월 19일부터 4월 23일까지 5일간 본조사를 진행하였다. 최종적으로 30개 기업의 사무직 근로자로부터 수집한 398개의 데이터 중 369개의 유효한 데이터를 분석에 활용하였다. 자료분석은 SPSS 23.0를 활용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등의 기술통계와 위계적 회귀분석을 실시하였으며, AMOS 23.0를 활용하여 요인분석을 실시하였고, Hayes Process Macro를 활용하여 매개효과와 조절된 매개효과를 검증하였다. 통계적 유의성은 .05를 기준으로 판단하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기(β=.273, p<.05), 무형식학습(β=.247, p<.05), 직무 전문성(β=.235, p<.05)은 모두 창의적 문제해결에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대기업 사무직 근로자의 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 무형식학습의 매개효과(B=.079, p<.05), 직무 전문성의 매개효과(B=.064, p<.05), 그리고 무형식학습과 직무 전문성의 이중매개효과 (B=.027, p<.05) 모두 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 팀 심리적 안전에 따른 무형식학습과 직무 전문성의 조절된 이중매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다(B=-.013, p>.05). 무형식학습과 팀 심리적 안전의 상호작용항은 창의적 문제해결에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나(B=.226, p<.05), 팀 심리적 안전 수준에 따른 무형식학습의 조절된 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다(B=.075, p>.05). 직무 전문성과 팀 심리적 안전의 상호작용항은 창의적 문제해결에 유의한 영향을 미치지 않으며(B=-.096, p>.05), 직무 전문성의 조절된 매개효과 또한 유의하지 않은 것으로 나타났다(B=-.031, p>.05). 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성은 모두 창의적 문제해결을 촉진하는 요소임을 확인하였다. 기존의 창의성 교육 관련 연구들이 형식학습에 초점을 두었다면 이 연구에서는 조직 내 무형식학습을 이 창의적 문제해결을 촉진하는 요소임을 밝혔다. 이는 조직 내 구성원의 창의적 문제해결 능력 증진을 위해 무형식학습 촉진을 위한 환경 조성을 주요한 이슈로 다룰 필요가 있음을 시사한다. 또한 직무 전문성이 창의적 문제해결에 정적인 영향을 미친다는 결과는 영역 특수적 지식이 개인의 창의적 문제해결에 있어 중요한 요소라는 이론적 연구를 실증적으로 뒷받침하는 결과이다. 둘째, 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 무형식학습과 직무 전문성의 매개효과와 이중매개 효과를 확인함으로써 내재적 동기와 창의적 문제해결을 촉진하는 과정상의 매커니즘을 확인하였다. 즉, 내재적 동기는 그 자체로 창의적 문제해결을 촉진하는 요인이나, 그 과정에서 무형식학습과 이를 통한 직무 전문성의 향상이라는 측면을 고려해야 함을 알 수 있다. 내적으로 동기부여된 개인은 업무 수행 과정에서의 무형식학습에 적극적으로 참여한다. 구성원은 일상의 과업 수행 과정에서 다른 사람들과의 상호작용하며, 다양한 외부 정보를 탐색하고 성공과 실패 경험들로부터 학습하는 무형식학습 활동을 통해 직무 수행을 위한 지식과 기술을 습득하고, 보다 효과적으로 직무를 수행할 수 있는 전문성을 축적한다. 직무 전문성이 높은 구성원일수록 남들과는 다른 관점에서 문제에 접근하며, 다양한 아이디어를 생산하고, 실현 가능하도록 계획하고 실천에 옮길 수 있다. 셋째, 팀 심리적 안전은 개인의 무형식학습과 상호작용하여 창의적 문제해결을 촉진하는 요소이나, 내재적 동기와 창의적 문제해결의 관계에서 무형식학습과 직무 전문성의 매개효과 자체에는 크게 영향을 미치지 못하였다. 팀 심리적 안전에 대한 인식 보다는 내재적 동기 수준과 무형식학습을 통해 획득한 직무 전문성의 수준이 개인의 행동 양식을 결정하는데 더 큰 영향을 미쳤으며, 특히 직무 전문성을 가지고 있는 구성원의 경우 창의적으로 문제를 해결하는데 있어 팀에 대해 느끼는 심리적 안전이 유의미한 영향을 미치지 않았다. 따라서 구성원의 창의적 문제해결을 촉진하기 위해서는 구성원들이 자신의 직무에 흥미와 유능감을 충분히 느끼고 있는지, 혹은 업무 수행 과정에서 지나친 긴장이나 스트레스를 받고 있지는 않는지 등을 파악하여 내재적으로 동기부여 될 수 있는 환경을 조성할 필요가 있다. 또한 구성원들이 자신의 직무를 수행하는데 충분한 역량을 갖추고 있는지 확인하고 이를 위한 지원을 제공할 필요가 있다. 이 연구의 결론에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 연구의 대상을 다각화하여 내재적 동기, 무형식학습, 직무 전문성, 팀 심리적 안전 및 창의적 문제해결의 관계에 대한 교차 타당성을 검증할 필요가 있다. 둘째, 창의적 문제해결에 대한 개인의 인식이 아닌 실제적인 창의적 문제해결 수준 또는 능력에 기초한 관계연구를 수행할 필요가 있다. 셋째, 자발적인 학습과 전문성의 축적을 촉진할 수 있도록 구성원의 내재적 동기를 고취할 수 있는 환경을 조성할 필요가 있다. 넷째, 조직 구성원의 창의적 문제해결 능력을 향상시키기 위해서는 기존의 직무교육 프로그램 형태가 아닌 세미나, 컨퍼런스, 데이터 접근성 확대와 같은 다양한 학습 참여 기회를 제공함으로써 구성원들이 자신의 필요에 의해 자발적으로 학습에 참여하고 이를 직무 수행에 활용함으로써 전문성을 습득할 수 있도록 할 필요가 있다. The purpose of this study was to investigate the relationship between intrinsic motivation, informal learning, job expertise, team psychological safety, and creative problem-solving of office workers in large corporations. To achieve the research objectives, the research goals are as follows: first, the effects of large corporation office workers’ intrinsic motivation, informal learning, and job expertise on their creative problem-solving were investigated. Second, the mediating effects of informal learning and job expertise in the relationship between intrinsic motivation and creative problem-solving were investigated. Third, within the relationship between the intrinsic motivation and creative problem solving of office workers in large corporations, the moderated mediating effects of informal learning and job expertise with team psychological safety level were investigated. The subject of this study was office workers of large corporations. To achieve the research goal, it was limited to office workers in the top 500 largest companies in Korea based on sales revenue with exclusion of public institutions and financial services, based on the data disclosed by the Fair Trade Commission in 2020. The questionnaire consisting of items on creative problem-solving, intrinsic motivation, informal learning, job expertise, team psychological safety, and demographic characteristics were utilized as the research tool. In the case of intrinsic motivation and team psychological safety, an original tool was adapted and used by the researcher. In contrast, the tools for creative problem-solving, informal learning, and job expertise were developed by Korean researchers, which were then modified and revised for this study. The data collection was conducted using the purposive sampling method. The pre-survey was conducted over the five days from April 8 to April 12, 2021, and the primary survey was conducted over the five days from April 19 to April 23, 2021. 369 valid data out of 398 collected from office workers across 30 companies were used for the analyses. For data analyses, SPSS 23.0 was used for the descriptive statistics such as frequency, percentage, mean, standard deviation, and hierarchical regression analysis; AMOS 23.0 was used for the factor analysis, and the Hayes Process Macro was used for the verification of the mediating and moderated mediating effect. Statistical significance was determined based on .05. The main findings of the study are as follows. First, the intrinsic motivation (β=.273, p<.05), informal learning (β=.247, p<.05), and job expertise (β=.235, p<.05) of office workers at large corporations were all found to have a significant effect on creative problem-solving. Second, the mediating effect of informal learning (B=.079, p<.05), the mediating effect of job expertise (B=.064, p<.05), and the dual mediation effect of informal learning and job expertise (B=.027, p<.05) were all found to be significant on the relationship between intrinsic motivation and creative problem-solving. Third, in the relationship between intrinsic motivation and creative problem solving, the moderated dual mediation effect of informal learning and job expertise with team psychological safety was not significant (B=-.013, p>.05). The interaction term between informal learning and team psychological safety was found to have a significant effect on creative problem-solving (B=.226, p<.05), but the moderated mediating effect of informal learning with team psychological safety level was found to be not significant (B=.075, p>.05). The interaction term between job expertise and team psychological safety did not have a significant effect on creative problem-solving (B=-0.96, p>.05), and the moderated mediating effect of job expertise was also found not to be significant (B= -.031, p>.05). The conclusions of this study are as follows. First, the study confirmed that intrinsic motivation, informal learning, and job expertise are all factors that promote creative problem-solving. While previous studies related to education on creativity focused on formal learning, this study revealed that informal learning within an organization is a factor that promotes creative problem-solving. This suggests that the establishment of an environment for promoting informal learning should be regarded as a crucial setting to enhance the creative problem-solving ability of members within the organization. In addition, the fact that job expertise has a positive effect on creative problem-solving is an outcome that empirically supports the theoretical theory that domain-specific knowledge is an important factor for the individual’s creative problem-solving. Second, in the relationship between intrinsic motivation and creative problem-solving, the mediating and dual mediation effects of informal learning and job expertise were identified, confirming the mechanism that promotes intrinsic motivation and creative problem-solving. In other words, it can be illustrated that intrinsic motivation by itself is a factor that promotes creative problem-solving, but the aspects of informal learning and improvement of job expertise must be considered in the process. Intrinsically motivated individuals are actively engaged in informal learning during the process of performing their jobs. Members interact with others through the process of performing daily tasks, acquire knowledge and skills for job performance through informal learning activities in which they explore diverse sources of external information and learn from experiences of success and failure, and perform their jobs more effectively, accumulating the job expertise they need to perform their jobs even more effectively. Members with more significant job expertise can approach problems from a different point of view, generate diverse ideas, and conduct the necessary planning to put them into practice. Third, team psychological safety is a factor that promotes creative problem-solving by interacting with individual’s informal learning but does not significantly affect the mediating effect of informal learning and job expertise in the relationship between intrinsic motivation and creative problem-solving. Rather than the perception of team psychological safety, the level of intrinsic motivation and the degree of job expertise obtained through informal learning had a more significant influence on determining individual behaviors. Particularly in the case of creative problem-solving among employees with job expertise, the feeling of psychological safety regarding the team did not significantly affect their performance. Therefore, to promote creative problem solving among employees, it is necessary to establish an environment that facilitates intrinsic motivation by identifying whether employees are sufficiently interested in and competent in their jobs or under excessive pressure or stress in the course of their work. In addition, it is necessary to check whether employees have a sufficient level of competency to perform their duties and provide support for them. The recommendations based on the conclusion of this study are as follows. First, it is necessary to diversify the scope of the study to verify the cross-relevance of the relationship between intrinsic motivation, informal learning, job expertise, team psychological safety, and creative problem-solving. Second, it is also necessary to conduct research based on the relationship between actual creative problem-solving levels or ability, not the individual perception of creative problem-solving. Third, there is a need to create an environment that can inspire intrinsic motivation to promote voluntary learning and the accumulation of expertise. Fourth, to improve an organization’s members' creative problem-solving ability, learning participation opportunities such as seminars, conferences, and expansion of data access are in need to be offered instead of the existing training programs, so that employees can voluntarily participate in learning according to their own needs. This then must be utilized for job performance which leads to the acquirement and improvement of expertise.

고등학교 사회과 진로교육에 대한 교사들의 수업전문성 연구 : 고등학교 1학년 사회 ‘합리적 선택과 삶’ 단원 중심으로

박성진 연세대학교 교육대학원 2016 국내석사

If you ask students what their dreams are and why they should study, most of them answer that they want to go to a good college. However, a good college degree does not represent successful life, and no one can guarantee the life after college; unpredictable event happens such as career, marriage, family, retirement and etc. Making plans are essential to achieve effective time management, so career education is important for students those who do not have life plans and dreams yet. Due to “free semester system” implementation in middle schools, 2016, recognition of the importance of career education is increasing. Social Studies subject have valued career education by having “rational choice and life” unit in 1st grade text book since 2007. The composition of the unit covers the content from career planning to life cycle to find a role as a right social member. In the curriculum, this is defined as high school social studies career education, and this study analyzes the teaching expertise of social studies teachers who teach this unit. This study used qualitative research method by in-depth interviews of 13 social studies teachers. With the interview results, certain categories are constructed by repeatedly comparing the collected codes through open coding, organize the categories by paradigm to set up the core category, and integrate the categories to hold a common outline of the story. The analysis has the following significance. First, social studies teachers were relatively faithful to the curriculum of social studies and career education. However, most teachers are satisfied with the role of the messenger of the curriculum. Therefore, curriculum participation of teachers is needed to further develop of career education in social studies. Second, the contents of the social studies course education and the pedagogical knowledge PCK are not established, so the teachers have difficulties to give lectures in class. Most of the social studies teachers were not trained for career, so teachers often taught themselves on the basis of the contents in the textbooks. It is necessary to continuously develop research on PCK to enhance teachers’ expertise. Third, social studies teachers are faithful to the role of curriculum messenger. Curriculum delivery is one of the essential roles of teachers. However, solely relying on curriculum delivery can cause isolation of empirical values which is incompatible with the purpose of career education. Social studies career education should be an activity oriented lesson by avoiding paper based evaluation and reflecting the teacher 's diverse experiences and knowledge. Forth, teachers do not constantly revise or supplement the class through reflection of the act in social studies career education. The teacher should develop the class gradually with class expertise as a reflective practitioner. However, social studies teachers depend on career counseling teachers when it comes to career education. Because of the lack of expertise in the classroom, teacher’s interest and continuous reflection practice is important to develop career education in social studies. In addition, this study suggests that the following educational environment should be supported by the educational authorities in order to develop teacher’s expertise. First, career education training system should be supported. Since It is difficult to organize and conduct the class on its own, a system for training and fellow teacher group is needed to increase expertise. Second, course extension and classes more class time is needed. Since career education in social studies is just a unit, there is a lack of absolute class time. Therefore, it is necessary to supplement activities through course extension. In order to properly educate career education, it is necessary to include career education lesson in the corresponding units rather than organizing it into one unit. Lastly, career education training should be a part of social studies teacher train program. If career education is included in the training process, the quality of teacher’s expertise can be increased. A change in the training process is necessary because it is very risky for a teacher with lack of expertise to do career education. Many social studies teachers acknowledge the importance of career education and recognize the needs of improvement. However, most of the teachers are busy with classroom education and administrative work, so there is no place to try to develop classes for career education in social studies. Therefore, this study is to inform the teachers and the education authorities that the development teacher’s expertise of career education in social studies subject is urgently needed. 학생들에게 꿈이 무엇이며 왜, 공부를 해야 하는지 묻는다면 대부분은 좋은 대학을 가기위해서라고 답하는 이들이 많다. 하지만 아쉽게도 좋은 대학이 인생에 일부는 될 수 있어도 전부가 될 수는 없다는 것을 알고 있다. 성인이 된 학생들은 학업을 계속 이어갈 수도 있고 취업을 할 수도 있고 회사를 만들 수도 있고 사랑하는 사람을 만나서 아이를 낳고 부모가 될 수도 있고 나이가 많아 은퇴를 할 수도 있다. 무엇이 어떻게 될지 아무도 모르는 상황인 것이다. 단 돈 1000원을 쓰더라도 어떤 것을 하고 싶을지, 할 수 있는지를 여러 가지 계획을 세우고 사용하게 된다. 하물며 자신의 인생을 아무계획도 없이 하고 싶은 것이 무엇인지 할 수 있는 것은 무엇인지 알지 못하는 것은 자신에게 주어진 시간을 효율적이고 효과적으로 사용하지 못하는 것일 수도 있다. 인생에 계획과 꿈이 없는 학생들에게 희망을 줄 수 있는 교육이 있다면 그것은 바로 진로교육일 것이다. 2016년 중학교 자유학기제가 전면으로 시행되면서 진로교육의 중요성에 대한 인식은 점점 높아지고 있다. 사회과에서는 일찌감치 2007년도부터 고등학교 1학년 사회교과서에 ‘합리적 선택과 삶’단원을 넣으면서 진로교육을 중요하게 다루고 있었다. 단원의 구성은 올바른 사회구성원으로서의 역할을 찾기 위한 진로설계부터 생애주기까지의 내용을 다루고 있다. 교육과정에서는 이를 고등학교 사회과 진로교육이라고 정의하고 있으며, 본 연구는 이 단원을 가르치는 사회과 교사의 수업전문성을 분석하는 것이다. 분석은 13명의 사회과 교사의 심층면접을 통하여 질적 연구방법을 사용하였다. 면담결과를 개방코딩을 통해 수집된 코드들을 반복적으로 비교함으로서 일정한 범주들을 구성하고, 앞 단계에서 추출된 범주를 패러다임에 따라 구분하여 통합의 기준이 되는 핵심 범주를 선정하고, 이야기에 공통된 윤곽을 잡고 범주들의 통합을 시도하였다. 분석은 다음과 같은 의의를 가진다. 첫째, 사회과 교사들은 사회과 진로교육의 교육과정을 비교적 충실히 이행하고 있다는 것을 알았다. 하지만 대부분의 교사가 교육과정을 전달하는 전달자 역할에 만족하고 있다. 사회과 진로교육에 발전을 위해서는 교사의 교육과정 참여가 필요한 것으로 보여 진다. 둘째, 사회과 진로교육의 교과내용지식과 교육학적 지식인 PCK가 정립되어있지 않아 교사가 수업에 어려움을 느낀다. 대부분의 사회과 교사의 양성과정에서 진로교육을 접하지 못하였고 교과서에 나와 있는 내용을 토대로 교사가 스스로 학습하여 수업을 진행하는 경우가 많았다. 사회과 진로교육 PCK에 대한 연구가 지속적으로 개발되어 교사의 수업 전문성을 높이는 것이 필요하다. 셋째, 사회과 진로교육을 수업하는 교사들은 지식전달의 역할에 충실하고 있다는 것이다. 교사의 수업전문성 중에서 지식전달은 중요한 역할 중에 하나이다. 하지만 지나친 지식전달에만 의존하는 것은 자칫 진로교육의 취지와는 맞지 않은 경험적 가치를 배제한 수업이 될 수 있다. 사회과 진로교육은 지필평가를 지양하고 교사의 다양한 경험과 교과 지식 외적인 것을 수업에 반영하여 활동중심의 수업이 되어야 할 것이다. 넷째, 교사가 사회과 진로교육에서 행위 중 반성을 통하여 지속적으로 수업을 수정·보완하고 있지 못하다는 것이다. 교사는 반성적 실천가로서의 수업 전문성을 가지고 점증적으로 수업을 발전시켜 나가야 한다. 하지만 기본적으로 진로교육을 진로상담교사에게 의존하고 있기 때문에 사회과 진로교육을 따로 사회과 교사들이 중요하게 인식하지 않고 있는 것으로 나타났다. 이렇게 수업에 전문성이 부족하기 때문에 사회과 진로교육을 발전시키기 위해서는 교사의 관심과 지속적인 반성적 실천이 중요하다는 의의를 갖는다. 또한 본 연구는 교사의 수업전문성을 발달시키기 위해서 교육당국이 다음과 같은 교육환경을 갖추는 것이 뒷받침 되어야 한다는 것을 시사한다. 첫째, 교사의 진로교육 연수를 적극 지원해주어야 한다. 교사 혼자서 수업을 구성하고 진행하는 것은 어렵기 때문에 연수를 통하여 전문성을 높이고 함께 수업을 개발할 동료교사 집단을 구성해 주는 기틀을 마련해 주어야 한다. 둘째, 과목 간에 연계를 하고 수업시수를 늘려나가야 한다. 사회과 진로교육은 한 단원을 이수하는 것에 불과하기 때문에 절대적 수업시수가 부족하다. 수업 내에 많은 것을 할 수 없기 때문에 과목 간에 연계를 통해 부족한 활동을 보충해야 한다. 제대로 된 사회과 진로교육을 위해서는 한 단원으로의 편성하기 보다는 각 단원의 부분마다 해당하는 진로교육을 포함시키는 식에 구성의 변화가 필요할 것이다. 셋째, 사회과 교사의 양성과정에서 진로교육을 습득할 수 있게 과정으로 만들어야 한다. 연수를 통해 교사가 스스로 수업을 개발한다는 후천적인 교육 보다는 양성과정에서 진로교육을 포함시킨다면 보다 전문적인 교사를 양성할 수 있을 것이다. 진로교육을 배우지 못하는 교사가 진로교육 수업을 한다는 것은 매우 위험 할 수 있기 때문에 양성과정에서의 변화가 필요하다. 많은 사회과 교사들이 진로교육에 대해 중요한 부분으로 인식하고 있고 발전시켜야할 필요성을 느끼고 있다. 하지만 대부분의 교사가 교과수업이나 교육행정 업무만으로도 바쁘기 때문에 선뜻 나서서 사회과 진로교육의 수업을 개발하기 위해 노력할 여건이 마련되어있지 못하다. 따라서 사회과 진로교육에 대한 교사의 수업전문성을 발전시키기 위해서 교사와 교육당국의 노력이 절실하다는 것을 알리는 것이 본 연구의 존재의 이유라 할 수 있을 것이다.

순환보직이 공무원 전문성 및 직무만족에 미치는 영향에 관한 연구 - 서울특별시 영등포구 사례를 중심으로 -

박지은 연세대학교 행정대학원 2024 국내석사

 While the administrative environment is facing various and complicated administrative demands due to complex social issues, the capacity of local governments, responding to them, becomes important. In this condition, this study aims to examine the capacity of officials related to the capability of local governments directly and effectiveness of the job rotation system, which reinforces the competence of public officials as a generalist. Focusing on local government officials in Yeongdeungpo-gu, this study empirically analyzes the effects of the rotation system on expertise and job satisfaction of the research subjects. In the case of research range, this study sets independent variables including the number of rotation, average rotation period, satisfaction with handover and takeover processes in order to analyze effects of the job rotation system on expertise and job satisfaction of the officials, based on prior research. In the case of a research method, this study randomly selects and surveys officials, who have experienced the job rotation system, by considering personnel quota and proportion of each rank. According to their final response results, this study conducts statistical analysis by using the SPSS program to analyze the perception of officials who are regarding the rotation system, and through multiple regression analysis, it analyzes effects of the expertise and job satisfaction of officials that independent variables are dependent variables.   Major research and analysis results are summarized as follows. First of all, as a result of statistical analysis from the perception of officials on the rotation system, this study identifies that the officials who have experienced the rotation system strongly perceive its necessity. Furthermore, they recognize the need for institutional improvements in the handover and take over process, occurring with the rotational system. In the last, this study verifies the perception on appropriate duration and methods when operating the job rotation system. Specifically, most participants consider the legally mandated minimum rotation period of two years as suitable for rotation, and it identifies that they tend to perceive strongly there is no clear criterion related to department assignments.   Next, as a result of the regression analysis, first, the longer the tenure becomes in a position the stronger the professional competence of the officials. From the regression analysis on expertise, current tenure period and the average tenure in the department are significant. It means that as the tenure in the current department becomes longer the expertise of public officials is being improved. Second, as the rank increases, the experience in various departments could be a factor that enhances the expertise of officials. As a result of regression analysis from the Model 2 of expertise, correlation between the rank and the number of rotation is significant, so that the number of rotation itself is not a significant factor but as the rank increases the number of rotation reinforces the expertise. It can be interpreted as the higher rank officials become the more positive effects they have as a manager from their job experiences. Third, for the rotation system to have positive effects on job satisfaction, it is necessary to include satisfaction in the handover and takeover process. In the regression analysis on job satisfaction, the time to understand job responsibilities and satisfaction of handover and takeover process are significant factors. It presents that as the longer the time to understand job responsibilities gets the lower job satisfaction, while the higher satisfaction of handover and takeover process would increase the job satisfaction. Based on the result, if institutional improvements are accomplished to enhance the handover and takeover process, the rotation system would be considered as a human resource policy factor to increase job satisfaction. Fourth, at a certain point in time, the number of rotations itself has a significant effect on job satisfaction. As a result of regression analysis on job satisfaction, it can verify a nonlinear relationship between the job satisfaction and the number of rotations. After a certain point in time, the job satisfaction increases along with the number of rotations. It refers that as the rank increases, the number of rotations has positive effects on the job satisfaction and this result could be interpreted as the job rotation could prevent the officials from being bored with their job responsibilities due to long-term service in the same organization. In addition, it could reflect satisfaction with the moves when they wish to change their department due to some reasons like promotions.   This study attempts to empirically analyze effects of the rotation system on the expertise and job satisfaction of the public officials who have experienced the system, and it suggests opinions on improvements for the rotation system based on the research result. Based on the result, this study expects future research with various perspectives on the expertise of officials and the rotation system. 행정환경은 혼잡한 사회문제들로 다양하고 복잡한 행정적 요구를 받고 있으며, 이에 대응하기 위한 지자체의 역량이 중요해지고 있다. 이 속에서 지자체의 역량과 직결되는 지자체 공무원의 역량은 무엇이며, 제너럴리스트로서의 공무원의 역량을 강화하는 순환보직제도의 효과성에 대해 알아보고자 하였다. 이에 본 연구는 서울특별시 영등포구 지방직 공무원을 대상으로 순환보직제도가 공무원 전문성 및 직무만족에 미치는 영향에 대하여 실증분석하였다. 연구범위는 순환보직제도의 선행연구를 참고하여 공무원의 전문성과 직무만족에 미치는 요인을 분석하기 위하여 순환횟수, 평균보직기간, 인수인계만족도를 독립변수로 설정하였다. 연구방법은 순환보직을 경험하는 일반직 공무원을 대상으로 무작위 선정하여, 정원 규칙을 참고하여 직급별 구성 비율을 고려하여 설문을 실시하였다. 최종 응답결과를 바탕으로 SPSS 프로그램으로 통계분석하여 순환보직제도에 대한 공무원의 인식을 분석하고, 독립변수가 종속변수인 공무원의 전문성과 직무만족에 미치는 영향을 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 주요 연구내용 및 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 순환보직제도와 관련된 공무원의 인식에 대한 통계 분석결과 순환보직을 경험하는 공무원의 경우 순환보직제도의 필요성을 강하게 느끼고 있음을 알 수 있었다. 또, 순환보직과 함께 이루어지는 인수인계과정에 대한 제도적 보완의 필요성 역시 강하게 느끼고 있음을 알 수 있었다. 마지막으로 순환보직제도를 운영하는 요소들에 있어 적절한 기간, 방법에 대한 인식을 알 수 있었다. 세부적으로는 순환보직의 기간을 관련 법령에서 정하고 있는 필수 보직기간 2년을 대부분 적절하다고 생각하고 있으며, 부서배치를 함에 있어서는 명확한 기준은 존재하지 않는다고 생각하는 경향이 강하게 나타났다. 다음으로 회귀분석 결과 첫째, 한 보직에서의 근무기간이 길수록 공무원 전문성은 강화된다. 전문성에 대한 회귀분석에서 현재 부서에서의 근무기간, 평균 보직기간이 유의미하다고 나타났다. 이는 현재 부서에서의 근무기간이 길수록, 부서에서의 평균 보직기간이 길수록 공무원의 전문성은 높아진다는 것이다. 둘째, 직급이 높아질수록 여러 부서의 경험이 공무원의 전문성을 높이는 요인이 될 수 있다. 전문성에 대한 모형2의 회귀분석 결과 직급과 순환횟수의 상호작용항이 유의미하다고 나타나 순환횟수 자체만으로는 유의미한 변수는 아니었으나 직급이 높아질수록 순환횟수가 전문성을 강화하는 것으로 나타났다. 이는 직급이 높아질수록 다양한 부서에서의 업무경험이 관리자로서의 전문성에는 긍정적인 효과를 가질 수 있음으로 해석할 수 있다. 셋째, 순환보직제도가 직무만족에 긍정적인 영향을 주기 위해서는 인수인계 만족도가 수반되어야 한다. 직무만족에 대한 회귀분석에서 업무파악 소요시간, 인수인계 만족도가 유의미한 변수로 나타났다. 이는 업무에 파악되는 소요시간이 길수록 직무만족도는 낮아지며, 인수인계 만족도가 높을수록 직무만족도는 높아지는 것으로 볼 수 있다. 이를 통해 인수인계 만족도를 높이는 제도적 보완이 이루어진다면 순환보직제도는 직무만족을 높이는 인사제도적 요소로 볼 수 있다. 넷째, 일정시점 이후에는 순환횟수 자체가 직무만족도를 높이는 효과를 가진다는 것이다. 직무만족에 대한 회귀분석 결과 순환횟수와의 비선형관계를 확인할 수 있었으며, 일정시점이 지난 이후에는 순환횟수가 높아짐에 따라 직무만족도도 증가하였다. 이는 직급이 높을수록 순환횟수가 직무만족에 긍정적인 효과를 가지며, 이러한 결과는 같은 조직에서의 장기간 근무로 인해 순환보직이 권태 방지의 효과가 있음으로 해석할 수 있으며, 또, 승진 등의 사유로 부서 이동을 원하는 경우 이러한 이동에 대한 만족도가 반영되는 것으로도 해석할 수 있다. 본 연구는 순환보직을 경험하는 공무원을 대상으로 순환보직제도가 공무원의 전문성과 직무만족에 미치는 영향을 실증분석하고자 시도한 연구로서 분석 결과를 토대로 순환보직제도의 개선방향에 대한 의견들을 제시하였다. 이를 통해 공무원의 전문성과 순환보직제도에 대한 앞으로의 다각적인 연구를 기대해본다.

조직지원인식이 직무 전문성에 미치는 영향 : 일의 의미의 매개효과와 성과 압박의 조절효과

배진한 중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원 2025 국내석사

이 연구는 조직지원인식이 직무 전문성에 미치는 영향을 살펴보고 일의 의미의 매개효과와 성과 압박의 조절효과를 실증하였다. 연구 목적은 조직의 지속적인 성과 창출을 위한 구성원의 전문성 개발의 매커니즘을 확인하고, 조직의 개입 방안에 대한 시사점을 제시하는 데 있다. 구성원의 내재적 동기요인을 통해 변인 간 관계를 검증하고, 영향력을 분석하였다. 직무특성이론과 직무요구-자원 모델을 통해 구성원이 인지, 판단하는 일의 의미와 성과 압박의 긍정적 영향관계를 실증하였다. 연구 변인 간 관계를 검증하기 위한 연구문제로 첫째, 조직지원인식은 직무 전문성에 긍정적인 영향이 있는가? 둘째, 조직지원인식과 직무 전문성의 관계에서 일의 의미의 매겨 역할은 유의한가? 셋째, 조직지원인식과 일의 의미의 관계에서 성과 압박의 조절효과는 유의한가? 넷째, 조직지원인식과 직무 전문성 사이에서 일의 의미의 조절된 매개효과는 유의한가? 로 설정하였다. 연구대상은 국내 대기업 P사의 현장 기술 전문직원으로 온라인 설문 조사를 통해 수집된 365건의 데이터를 통계분석에 활용하였다. 데이터 분석은 빈도분석, 확인적 요인분석, 기술통계 분석, 다중회귀분석의 순서로 실시하였다. 이 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 조직지원인식은 직무 전문성에 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 조직지원인식과 직무 전문성 간 관계에서 일의 의미는 부분매개효과를 가진다. 셋째, 조직지원인식과 일의 의미 간 관계에서 성과 압박의 강화 조절효과를 확인하였다. 넷째, 조직지원인식과 직무 전문성 간 관계에서 성과 압박이 증가하면 일의 의미의 조절된 매개효과는 강화되었다. 이 연구결과를 바탕으로 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 조직지원인식과 직무 전문성의 관계를 국내 대기업 현장 기술전문직을 대상으로 확장해 선행 연구결과의 외적 타당도를 높였다. 둘째, 직무 전문성을 심리적, 환경적 요인을 넘어 인지적 요인과의 관계를 규명하였다. 셋째, 한국적 맥락에서 조직지원인식과 일의 의미 가운데 성과 압박의 강화 효과를 확인하였다. 넷째, 직무 자원-요구 모델과 직무특성이론을 바탕으로 변인 간 동기 요인과 직무 요인의 관계 검증과 성과 압박의 영향을 실증하였다. This study examines the effect of perceived organizational support on job expertise and demonstrates both the mediating role of meaning of work and moderating role of performance pressure. The purpose of this study is to identify the mechanisms of developing employee's expertise to create sustainable performance and to provide organization with implications for organizational interventions. Both relationship among variables through the intrinsic motivation factors of employees and the effects derived from the relationship is verified and assessed. The positive effect of performance pressure to the relationship between perceived organizational support and meaning of work as recognized and judged by employees is demonstrated through Job Characteristics theory and Job Demands-Resources model. The subjects of this study are as followings. First, does perceived organizational support have a positive effect on job expertise? Second, is the mediating role of meaning of work in the relationship between perceived organizational support and job expertise positive? Third, is the moderating effect of performance pressure in the relationship between perceived organizational support and meaning of work positive? Fourth, is moderated mediation effect of meaning of work positive in the relationship between perceived organizational support and job expertise? The online survey for this study was targeting to on-site technical employees of a Korean major company, P, and 365 data were collected and used for statistical analysis. The data analysis was conducted in the order of frequency analysis, confirmatory factor analysis, descriptive statistics analysis, and multiple regression analysis. The results are as followings. First, perceived organizational support has a positive effect on job expertise. Second, meaning of work has a partial mediating effect on the relationship of perceived organizational support and job expertise. Third, the reinforcing moderating effect of performance pressure on the relationship of perceived organizational support and meaning of work is verified. Fourth, the moderated mediation effect of meaning of work is strengthened when performance pressure increase in the relationship between perceived organizational support and job expertise. The implications of these findings are as followings. First, the relationship between perceived organizational support and job expertise extends the external validity of previous research findings. Second, the relationship between job expertise and cognitive factors beyond psychological and environmental factors is identified as a new result factor of meaning of work. Third, the reinforcing moderating effect of performance pressure on perceived organizational support and meaning of work is verified in the Korean context. Fourth, according to not only the Job Characterization theory but also Job Resource-Demand model, the relationship between motivational factors and job factors among variables demonstrates the effect of performance pressure.