와인교육생의 추구편익이 학습지향성, 자아효능감 및 교육훈련 만족에 미치는 영향

김대철 세종대학교 대학원 2010 국내박사

최 영준․최 은주(2008)의 연구에서는 교육훈련의 전반적인 만족과 교수 자 관련 만족, 교육방법 관련 만족, 교육내용 관련 만족, 교육시설 및 환경 만족, 교육훈련 담당직원의 서비스 관련 만족 모두에서 유의적인 상관관계가 있음을 제시하였다. 그러나 본 연구 결과는 최 영준․최 은주(2008)의 연구결과와 다르게 추구편익이 교육훈련 만족의 교육방법만족에 한하여 유의적인 관계를 제시하였다. 이러한 결과는 최 영준․최 은주(2008)의 기대불일치이론에 따라 기대와 성과를 중심으로 교육만족에 미치는 영향관계를 측정하였다는 점이 본 연구와 상이하여 도출된 연구결과가 다르게 나타났다고 판단된다. 넷째, 와인교육생을 대상으로 학습지향성이 교육훈련 만족에 미치는 영향관계를 검증하기 위해 학습지향성(선호 적 학습, 개방 적 학습, 비전 적 학습)과 교육훈련 만족(교육 강사 만족, 교육방법만족, 교육내용만족)에 대하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석결과, 연구 개념에 대한 요인간의 영향관계에서 학습지향성의 선호적 학습과 개방적 학습, 비전 적 학습은 교육훈련 만족의 교육방법만족에 유의한 영향관계가 나타났으나 교육 강사 만족, 교육내용만족에서는 유의하지 않은 영향관계로 나타냈다. 박 창욱(2008)의 연구에서는 독립변수인 학습지향성(학습몰입, 개방성, 비전공유)이 종속변수의 만족에 유의적인 영향이 있는 것으로 나타났으며, 학습몰입이 만족에 가장 높게 나타났다. 그러나 본 연구 결과는 박 창욱(2008)의 연구결과와 다르게 학습지향성이 종속변수의 교육훈련 만족의 교육방법만족에 한하여 유의적인 관계를 제시하였다. 이러한 결과는 학습지향성의 정도에 따라서 와인교육생의 교육훈련 만족에 미치는 영향이 선택적으로 나타날 수 있다는 것으로 판단된다. 마지막으로, 와인교육생을 대상으로 자아효능감이 교육훈련 만족에 미치는 영향관계를 검증하기 위해 자아 효능 감(의지 적 자아, 학습적 자아, 도전 적 자아)과 교육훈련 만족(교육 강사만족, 교육방법만족, 교육내용만족)에 대하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석결과, 연구 개념에 대한 요인간의 영향관계에서 자아 효능 감의 의지 적 자아 는 교육방법만족에 유의한 영향관계가 나타났으나, 교육 강사 만족, 교육내용만족에서는 유의하지 않은 영향관계로 나타냈다. 그러나 학습 적 자아와 도전적 자아는 교육 강사 만족, 교육방법만족, 교육내용만족 모두에서 유의한 영향관계를 나타냈다. 양 기훈(2009)의 연구에서는 학습동기의 자아 효능 감(자신감, 자기 조절 효능 감, 과제난이도선호)과 교육만족간의 관계에 있어 유의적인 영향이 있음을 도출하였으며, 손 기영(2005)의 연구에서도 자아 효능 감(자신감, 자기조절 효능 감, 과제난이도선호)이 교육훈련 만족에 유의적인 영향관계가 있다고 하였다. 또한, 이호선(2004)의 연구에서도 자아효능감이 교육프로그램 만족에 유의적인 영향관계가 있음을 설명하였다. 그러나 본 연구 결과는 선행연구(손 기영, 2005; 이호선, 2004; 양 기훈, 2009)의 결과와 다르게 자아효능감이 교육훈련 만족에 부분적으로 영향관계를 나타냈다. 이러한 결과는 자아 효능 감의 정도에 따라서 와인교육생의 교육훈련 만족에 미치는 영향이 선택적으로 나타날 수 있다는 것으로 판단된다. As interest in health has been increasing recently, an awareness of wine, which has been known as a healthy drink, has been also rising; There has been an increase in the number of wine education consumers as well as the number of wine education programs and institutions. Hence, based on previous researches, it is the purpose of this study to find out how benefits sought by wine education consumers impact their learning orientation, self-efficacy, and satisfaction of education-training and to devise methods to improve them. I am hoping to discover how benefits sought by wine education consumers impact their learning orientation and self-efficacy, and ultimately how these would affect their satisfaction. By analyzing benefits sought by wine education consumers, I can find out the conditions in which consumers are satisfied with, propose a way to improve consumer satisfaction, and offer desirable methods to train people for domestic wine institutions. To carry out this research, I have looked at various academic journals, books, internet and other publications and formulated hypotheses based on previous researches and literature reviews. First, I have extracted dependent variables - learning orientation, self-efficacy, and satisfaction of education-training - through previous researches and interviews, and then identified propensity of wine education consumers through (various) surveys. Survey participants included 700 people who are currently taking or have taken wine classes at wine academies, hotels, family restaurant, or wine distributor; among them valid 390 samples were used for statistical analysis. Following is the summary of the results : First, to verify a relationship between benefits sought(Mental space sought, Wine culture sought, Educational objectives sought) and learning orientation(Been preferred learning orientation, Open learning orientation, Vision ever learning orientation) a AMOS. Positive relationships were found between ‘Mental space sought’, ‘Wine culture sought’, ‘Educational objectives sought’ and learning orientation ‘Been preferred learning orientation’, ‘Open learning orientation’, ‘Vision ever learning orientation’. Second, to verify a relationship between benefits sought(Mental space sought, Wine culture sought, Educational objectives sought) and self-efficacy(Volitional self-efficacy, Ever learning self-efficacy, Challenging self-efficacy) a AMOS Modeling was employed. Positive relationships were found between ‘Mental space sought’, ‘Wine culture sought’, ‘Educational objectives sought’ and self-efficacy ‘Volitional self-efficacy’, ‘Ever learning self-efficacy’, ‘Challenging self-efficacy’. Third, to verify a relationship between benefits sought(Mental space sought, Wine culture sought, Educational objectives sought) and satisfaction of education-training(Training instructor satisfaction, Training method satisfaction, Training curriculum satisfaction) a AMOS Modeling was employed. A positive relationship was found between ‘Mental space sought’, ‘Wine culture sought’, ‘Educational objectives sought’ and ‘Training method satisfaction’, yet negative relationship were found with ‘Training instructor satisfaction’, ‘Training curriculum satisfaction’. Fourth, to verify a relationship between learning orientation(Been preferred learning orientation, Open learning orientation, Vision ever learning orientation) and satisfaction of education-training(Training instructor satisfaction, Training method satisfaction, Training curriculum satisfaction) a AMOS Modeling was employed. A positive relationship was found between ‘Been preferred learning orientation’, ‘Open learning orientation’, ‘Vision ever learning orientation’ and ‘Training method satisfaction’, yet negative relationships were found with ‘Training instructor satisfaction’, ‘Training curriculum satisfaction’. At last, to verify a relationship between self-efficacy(Volitional self-efficacy, Ever learning self-efficacy, Challenging self-efficacy) and satisfaction of education-training(Training instructor satisfaction, Training method satisfaction, Training curriculum satisfaction) a AMOS Modeling was employed. A positive relationship was found between ‘Volitional self-efficacy’ and ‘Training method satisfaction’, yet negative relationship were found with ‘Training instructor satisfaction’, ‘Training curriculum satisfaction’. On the other hand, ‘Ever learning self-efficacy’ and ‘Challenging self-efficacy’ had positive relationships with ‘Training instructor satisfaction’, ‘Training method satisfaction’, ‘Training curriculum satisfaction’.

A Study on the Effect of Learning Stress on Learning Satisfaction in Solfege and Ear Training Courses : Mediating Effect of?Psychological Resilience and Learning Motivation

유태기 세한대학교 대학원 2023 국내박사

In the past ten years, vocational colleges have made continuous efforts in the teaching reform of preschool education in China, focusing on the cultivation of students' vocational skills. The emotional education function of music can promote the formation of children's sound personality, which is one of the necessary teaching skills for preschool teachers. Creating a team of high-quality kindergarten teachers who are good at caring and teaching innovation is an indispensable part of children's development and is crucial to the improvement of children's comprehensive quality. This study provides a new perspective for the research on the learning stress, learning motivation, psychological resilience and learning satisfaction of preschool education major students in vocational college after being taught by Dalcroze eurhythmics in the solfege and ear training course. Because solfege and ear training are basic courses of music skills. The preschool education major students enrolled in vocational college have great learning stress in this course because of their weak foundation and the complexity of the source of students. It has a negative impact on the subsequent vocal and piano courses, which in turn affects the employability. This study aims to explore the relationship between learning stress and learning satisfaction, learning motivation and the mediating effect of psychological resilience among preschool education major students in vocational college after the solfege and ear training course is taught by Dalcroze eurhythmics. And this study method selects sophomore to preschool education major students in a vocational college in Hunan Province, and collects data through the "Learning Stress Scale", "Learning Motivation Scale", "Psychological Resilience Scale", and "Learning Satisfaction Scale". In this research, SPSS 25.0 and AMOS 24.0 were used for statistical analysis of valid data, including significant differences among the demographic variables, and the correlation among the four variables (learning stress, learning motivation, psychological resilience and learning satisfaction). At results, the learning stress of preschool education major students in vocational college is affected by factors such as the place of birth, high school graduates type, only child or not, systematically studied solfege and ear training before college. Rural area students have higher than learning stress urban areas students. Normal high school graduates students have higher than learning stress vocational high school graduates students. Non-only-child students have higher than learning stress only-child students. Students systematically studied solfege and ear training before college have higher learning stress than students not systematically studied before college. In these study conclusions, learning stress, learning motivation, and psychological resilience are significantly related to learning satisfaction. Learning stress was significantly negatively correlated with learning satisfaction, learning stress was significantly negatively correlated with learning motivation, learning stress was significantly negatively correlated with psychological resilience. Psychological resilience was significantly positively correlated with learning satisfaction. And learning motivation was significantly correlated with learning satisfaction positive correlation. Psychological resilience plays a mediating effect in the impact of learning stress on learning satisfaction. Learning motivation can also play a mediating effect in the impact of learning stress on learning satisfaction. In this study suggestions, First of all, pay attention to the learning stress of preschool education major students in solfege and ear training. Secondly, through the Dalcroze eurhythmics, cultivate students' learning motivation and reduce learning stress. Finally, develop psychological resilience and promote self-growth. improve student learning satisfaction.

직무 교육훈련이 조직 성숙도와 직무만족에 미치는 영향 : 서울교통공사를 중심으로

오지호 경희대학교 공공대학원 2022 국내석사

This study is an analysis of the current status of job training of Seoul Transportation Corporation, evaluation of job remuneration training of incumbents, differences in job maturity and job satisfaction of incumbents according to personal and job-related attributes, and the relationship and influence between three variables. For the study, descriptive statistical analysis, correlation analysis, one-way ANOVA, and structural equation path analysis were used. The composition of the variable is as follows. Job remuneration education was divided into four sub-factors: education effect, education method, educational goal, and instructional design. Job satisfaction was divided into intrinsic and extrinsic satisfaction factors. Maturity was classified into five sub-factors: responsibility, professionalism, autonomy, creativity, and relationship. This is the main analysis result. First, it is the result of descriptive statistical analysis. Workers generally positively evaluate the effectiveness of education and training. In terms of sub-factors, the evaluation of educational methods and instructional design was better than educational goals. The workers evaluated their job maturity overall positively. In particular, creativity, professionalism, and responsibility were evaluated higher than relationship. The level of job satisfaction was average. It was found that the level of extrinsic satisfaction factors was higher than intrinsic satisfaction factors. Second, it is the result of one-way ANOVA. In the difference according to educational background, the level of satisfaction and maturity level for education and training above those of junior college graduates were higher than those of high school graduates. There was no significant difference with age. There was a significant difference in the evaluation of education and training and the perception of maturity with the job in charge. Specifically, service workers rated higher than other crew, vehicle, and technical workers. There was a significant difference in the relationship between the education and training variables and the maturity variable with the work type. Specifically, shift workers were rated higher than regular or temporary shift workers. There were no significant differences between groups in relation to job satisfaction and work patterns. There was no significant difference in the relationship between the years of service variable with education and training, maturity, and job satisfaction variables. Third, it is the result of correlation analysis. Years of service and age have a strong positive (+) correlation. Years of service have a weak negative (+) correlation with educational attainment. Other years of service and education and training. There was no correlation between maturity and job satisfaction variables. The educational attainment variable shows a weak positive (+) correlation in the relationship between the education and training variable and the job satisfaction variable. The educational attainment variable was correlated with the intrinsic satisfaction factor, which is a sub-factor of job satisfaction. Education and training showed a positive (+) correlation in the relationship between maturity and job satisfaction, and the magnitude was strong in the relationship with maturity. The relationship between maturity and job satisfaction has a moderately positive (+) correlation. It is the correlation between education and training, maturity, and job satisfaction. Educational goals showed weak positive (+) correlations with all sub-factors. Educational effects have a positive (+) correlation between educational methods and instructional design. The educational effect showed a positive (+) correlation with all sub-factors of maturity and satisfaction. Education method has correlations with all sub-factors except for the relation with extrinsic satisfaction, which is a sub-factor of job satisfaction. Instructional design has a positive (+) correlation with all sub-variables included in the analysis. Autonomy, relationship, creativity, professionalism, and responsibility, which are sub-factors of maturity, have a positive (+) correlation with intrinsic and extrinsic factors constituting job satisfaction. Fourth, it is the result of analysis of the mediating effect of maturity on the path of education and training and job satisfaction. As a result of the analysis, it was found that the maturity level of the members could be increased if the employees sympathize with the job training goals and if the job training was implemented using a well-designed teaching design and teaching method. The education and training variable itself did not significantly increase job satisfaction. As a result, it was found that education effect and maturity had a significant effect on job satisfaction, and that maturity had a partial mediating effect in the path of education and training and job satisfaction. The final conclusions drawn are as follows. Education and training have a positive (+) effect on maturity. If the maturity of employees is increased through education and training, job satisfaction can also be increased. As for the effect, it was found that the effect of maturity level on job satisfaction was greater than the effect of education and training on job satisfaction Therefore, in order to increase job satisfaction, it is important to first design education and training well to increase the maturity of organizational members. fifth. This is the result of path analysis using structural equations. As a result of the analysis, it was found that the intrinsic satisfaction factor has greater concentration validity in constructing the latent concept of job satisfaction than the extrinsic satisfaction factor. As a result of path analysis, education and training had a positive (+) effect on job satisfaction. Education and training also had a positive (+) effect on maturity, and maturity also had a significant positive effect on job satisfaction. In the relationship between education and training and maturity job satisfaction, the mediating effect of maturity had a partial mediating effect, and it was found that the effect of maturity on job satisfaction was greater than that of education and training on job satisfaction. 본 연구는 서울교통공사 재직자들의 교육훈련에 대한 평가, 성숙도 및 직무만족도에 대하여 재직자들의 개인적 배경 및 직무관련 배경에 따른 차이를 살펴보고 세 변수 간 관계 및 영향에 대한 분석하였다. 분석은 평균과 표준편차를 이용한 기술통계분석, 상관관계분석, 일원분산분석, 회귀분석 및 AMOS 25를 이용한 구조방정식 경로 분석이 이용되었다. 본 연구에서 사용된 주요 변수의 구성은 다음과 같다. 교육훈련 변수는 교육효과, 교육방법, 교육목표, 교수설계의 네 개의 하위 요인으로 구성되었다. 직무만족변수는 내재적 만족 요인과 외재적 만족 요인으로 구분하였으며, 성숙도는 책임감, 전문성, 자율성, 창의성, 관계성의 다섯 하위 요인으로 구성되었다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술 통계분석 결과이다. 교육훈련과 관련하여 구성원들은 교육훈련의 효과에 대하여 대체로 긍정적으로 평가하였다. 보다 구체적으로 살펴보면 교육목표보다는 교육 방법이나 교수설계와 같은 구체적인 사항에 대한 평가가 더 높았다. 성숙도에 대해서는 구성원들은 전반적으로 자신의 성숙도를 높게 평가하고 있었으며 관계성보다 창의성, 전문적, 책임성 등을 높게 평가하였다. 직무만족은 평균 3점 정도의 ‘보통’ 수준의 만족도를 보이고 있으며, 내재적 만족 요인보다 외재적 만족 요인에 대한 만족 수준이 다소 높게 나타났다. 둘째, 일원분산 분석의 결과이다. 학력에 따라서는 고등학교 졸업자보다 전문대학 졸업자 이상이 교육훈련에 대한 만족과 성숙도 수준을 높게 평가했다. 연령의 경우 연령별로 유의미한 차이가 발생하지 않았다. 담당 직무에 따라서는 교육훈련에 대한 평가와 성숙도에 대한 인식에서 집단 간 차이가 있었다. 구체적으로는 역무 직렬 종사자가 타 직렬 종사자보다 높게 평가하였다. 근무 형태에 따라서는 교육훈련과 성숙도에서 유의미한 차이가 나타났으며, 교대근무자가 통상근무나 교번근무자 보다 높게 평가였다. 직무만족에서는 근무 형태별로 집단 간 유의미한 차이가 발생하지 않았다. 근속연수는 교육훈련, 성숙도, 직무만족 모두에서 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 상관관계분석의 결과이다. 근속연수의 경우 연령과는 강한 정(+)의 상관관계를 나타내며, 학력과는 약한 부(+)의 상관관계를 나타내고 있다. 그밖에 교육훈련이나 성숙도, 직무만족 관계에서는 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 학력은 교육훈련과 직무만족과의 관계에서 약한 정(+) 상관관계가 나타나고 있다. 직무만족과의 관계에서는 내재적 만족요인이 학력과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 교육훈련은 성숙도와 직무만족의 관계에서 정(+)적 상관관계를 보였으며, 상관관계의 크기는 성숙도가 더 높았다. 성숙도와 직무만족의 관계도 중간 정도의 정(+)의 상관관계를 가지고 있다. 하위요인을 포함한 교육훈련과 성숙도, 직무만족의 상관관계이다. 교육목표는 모든 하위 요인에서 약한 정(+)의 상관관계를 나타냈다. 교육효과는 교육방법이나 교수설계와 정(+)적 상관관계를 가진다. 교육효과는 성숙도나 만족도의 하위 요인 모두와 정적(+) 관계가 나타났다. 교육방법 직무만족의 하위 요인인 외재적 만족을 제외하고 모든 하위 요인과 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 교수설계요인 또한 분석에 포함된 모든 하위변수와 정(+)의 상관관계를 보인다. 성숙도의 하위 요인인 자율성, 관계성, 창의성, 전문성, 책임감 등은 직무만족을 구성하는 내재적 요인, 외재적 요인 모두에서 정(+)의 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 넷째, 교육훈련과 직무만족의 경로에서 성숙도의 매개 효과분석의 결과이다. 분석 결과를 토대로 직무교육 목표에 대한 종사자의 공감대가 조성된 후 효과적으로 설계된 교수방법과 교육도구를 이용하여 교육을 진행할 경우 구성원의 성숙도는 제고될 수 있다는 것을 발견하였다. 또한 교육훈련을 통해 직무만족도를 높이기 위해서는 교육방법, 교육목표와 함께 최신의 교육 매체를 이용한 교육훈련 기법을 개발하는 것이 필요하다는 점이 발견되었다. 교육훈련 변수 자체만으로는 직무만족이 크게 증가하지는 않았다. 결과적으로 교육효과와 성숙도는 직무만족에 유의미한 영향을 미치며, 성숙도는 교육훈련과 직무만족의 경로에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 결과를 종합할 때 교육훈련은 종사자들의 성숙도에 정(+)의 영향을 미치며, 교육훈련을 통해 구성원의 성숙도가 높아진다면 직무만족을 또한 높일 수 있다는 것을 의미한다. 매개 효과의 경우 교육훈련과 직무만족의 경로보다 성숙도가 직무만족에 미치는 매개 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 따라서 직무만족을 향상하기 위해서는 먼저 교육훈련을 교육목표, 교육방법, 교수설계 등에서 잘 설계하여 조직구성원의 성숙도를 신장시키는 것이 중요한 과제라고 생각된다. 다섯째. 구조방정식을 이용한 경로 분석의 결과이다. 분석 결과 직무만족의 경우 내재적 만족 요인이 외재적 만족 요인보다 직무만족의 잠재개념을 구성하는데 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육훈련은 성숙도에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 경로 분석 결과 교육훈련은 직무만족에 정(+)의 영향을 보였으며, 교육훈련은 또한 성숙도에도 정(+)의 영향을 나타내고, 성숙도와 직무만족 간 또한 유의미한 정의 관계를 나타냈다. 교육훈련과 성숙도 직무만족 간의 관계에서 성숙도의 매개효과는 부분 매개 효과를 가지고 있으며, 교육훈련이 직무만족에 미치는 영향보다 성숙도가 직무만족에 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다.

직장근로자의 직업훈련 교육만족도와 현업적용도의 관계

양아름 전북대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구는 직장근로자의 직업훈련에 대한 교육만족도와 현업적용도의 관계에 대하여 분석하고자 시도되었다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 직장근로자의 직업훈련에 대한 교육만족도는 어떠하며, 배경특성에 따른 교육만족도의 차이는 어떠한가? 둘째, 직장근로자의 직업훈련에 대한 현업적용도는 어떠하며, 배경특성에 따른 현업적용도의 차이는 어떠한가? 셋째, 직장근로자의 직업훈련 교육만족도와 현업적용도의 관계는 어떠한가? 이 연구문제를 규명하기 위하여 직업훈련에 참여한 직장근로자 300명에게 설문지를 배부하고, 이 중 유효한 262명을 대상으로 빈도, 비율, 평균, 표준편차를 산출하여 인구통계학적 특성을 분석하였다. 직장근로자의 배경특성에 따른 직업훈련에 대한 교육만족도의 차이 및 현업적용도에 대한 인식의 차이를 산출하기 위해 t검정과 ANOVA를 실시하였고, 직장근로자의 직업훈련에 대한 교육만족도와 현업적용도의 관계를 분석하기 위해 Multiple Regression Analysis를 실시하였다. 이상의 연구문제와 방법으로 규명된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 직업훈련에 참여하고 있는 직장근로자의 교육만족도는 사원과 고위관리자가 높고 중간관리자가 낮은 것으로 나타났다. 이는 직업훈련에서 중간관리 직장근로자들의 교육만족도를 향상시킬 수 있는 방안을 마련해야 함을 시사한다. 둘째, 직업훈련에 참여하고 있는 직장근로자의 현업적용도는 사원과 고위관리자가 높고 중간관리자가 낮은 것으로 나타났다. 이는 직업훈련에서 중간관리 직장근로자의 현업적용도 향상 방안을 고려해야 함을 시사한다. 셋째, 직업훈련에 참여하고 있는 직장근로자의 교육만족도와 현업적용도의 관계는 교육내용 만족도, 교육방법 만족도, 교육환경 만족도의 순으로 현업적용도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 직장근로자의 직업훈련에서 교육내용, 교육방법, 교육환경에 대한 만족이 매우 중요함을 시사한다. 다만, 이 연구에서는 강사 만족이 현업적용도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 바, 직업훈련에 대한 강사만족이 현업적용도에 영향를 미치지 못하는 배경이나 원인을 분석할 필요가 있음 또한 시사한다. This study is to explore the relationship between educational satisfaction and training transfer in vocational training and educational programs of workplace workers. Specific research questions are as follows: First, what is the educational satisfaction level of workplace workers in vocational training and educational programs, and what is the difference in educational satisfaction according to their background characteristics? Second, what is the training transfer level of workplace workers in vocational training and educational programs, and what is the difference in training transfer according to their background characteristics? Third, what is the relationship between educational satisfaction and training transfer in vocational training and educational programs of workplace workers? To investigate these research question, a questionnaire was distributed to 300 workers who participated in vocational training and educational programs. The frequency, ratio, mean, and standard deviation were calculated for 262 of them, and demographic characteristics were analyzed. The t-test and ANOVA were performed to calculate the difference in educational satisfaction for vocational training and educational programs according to the background characteristics of workplace workers and the difference in perception of training transfer. Multiple Regression Analysis was performed to analyze the relationship between educational satisfaction and training transfer in vocational training and educational programs of workplace workers. The research results identified by the above research questions and methods are as follows: First, the educational satisfaction of workplace workers participating in vocational training was found to be high in employees and senior managers but low in middle managers. This suggests that alternatives to improve the educational satisfaction of middle-management workers in vocational training should be considered. Second, it was found that the number of employees and senior managers was high and the middle managers were low in the training transfer of workplace workers participating in vocational training. This suggests that it is necessary to consider a alternative to improve the training transfer of middle-management workers in vocational training. Third, the relationship between workplace workers’ education satisfaction and training transfer for participating in vocational training and educational programs was found to affect their training transfer in the order of education content satisfaction, education method satisfaction, and educational environment satisfaction. This suggests that satisfaction with the educational content, educational method, and educational environment is very important in the vocational training of workplace workers. However, since the instructor satisfaction did not appear to affect workplace workers’ training transfer in this study, it also suggests that it is necessary to analyze the background or cause that the instructor satisfaction for vocational training and educational programs does not affect workplace workers’ training transfer.

북한이탈주민의 교육훈련이 생활만족에 미치는 영향

소향화 중앙대학교 행정대학원 2024 국내석사

세계는 자원의 활용을 위한 중요성 대두로 남북문제가 그 어느 때보다 중요한 이슈가 되고 있으며, 북한이탈주민, 사회통합, 인권, 통일, 공동선, ESG 관련 논문, 자료, 언론, 관련 핵심 키워드에 대한 연관성을 찾기가 어려운 상황이다. 이에 본 연구는 북한이탈주민의 생활만족을 이루는 과정에 대한 체계적인 평가척도를 개발하였고, 실제 북한이탈주민과 북한이탈주민지원재단 등 연관기관에 종사자들을 대상으로 척도의 검증을 시행하였다. 이 연구의 목적은 북한이탈주민의 교육훈련이 생활만족에 미치는 영향에 대한 연구이다. 이에 대한 연구 방법은 설문조사와 면담을 병행하였다. 설문조사 실시 한 대상은 북한이탈주민을 전국적으로 표본추출하여 선정하였다. 북한이탈주민의 교육훈련의 내용만족, 기간만족, 기관만족 측면과 교육훈련이 어떤 도움이 되는지 생활도움, 구직도움, 직장생활도움에 대한 측면을 개인적 배경인 성별, 연령, 결혼상태, 학력, 가족월소득, 취업경험, 교육기간과 연관하여 분석하여 생활만족도를 측정하였다. 직장생활, 정착생활, 가정생활 만족에 영향을 미치는지 분석하였다. 이 연구의 내용은 교육훈련이 생활도움에 대한 인식 수준은 ‘교육훈련 생활만족도’에 대한 긍정적 인식이 55.4%이며, 부정적 인식이 13.5%로 전반적으로 긍정적인 인식을 나타냈다. ‘교육훈련의 구직도움’에 대한 인식수준은, ‘교육훈련의 구직만족도’에 대한 긍정인식이 53.8%이며, 부정인식이 19.8%로 전반적으로 긍정적인 인식을 나타냈다. ‘교육훈련의 직장생활도움’에 대한 인식수준은, ‘교육훈련의 직장생활만족’에 대한 긍정인식이 50.8%며, 부정인식이 16.5%로 전반적으로 긍정적인 인식을 나타냈다. 이 연구의 결과는 험난한 탈북과정을 이기고 우리 사회에 온 북한이탈주민을 첫째, 우리는 ‘통일의 선발대’로 인식하고, 2,500만 북한 동포들이 남한에 정착한 북한이탈주민이 둘째, 그들이 인권적으로 잘살고 있는지 주시하고 있으며, 북한에 주는 셋째, 매우 강력한 메시지는 3만 4천여 명의 북한이탈주민이 더불어 잘 살아가고 있음을 보여줄 때 넷째, 통일은 한 발짝 더 가깝게 다가올 것이다. In the world, inter-Korean issues are becoming more important than ever due to the rising importance of utilizing resources, and relevance to North Korean defectors, social integration, human rights, unification, common good, ESG-related papers, data, media, and related key keywords. It is difficult to find. Accordingly, this study developed a systematic evaluation scale for the process of achieving life satisfaction among North Korean defectors, and conducted verification of the scale targeting actual North Korean defectors and employees of related organizations such as the North Korean Defector Support Foundation. The purpose of this study is to study the impact of education and training on life satisfaction of North Korean defectors. The research method for this was a combination of survey and interview. The subjects for which the survey was conducted were selected by sampling North Korean defectors nationwide. North Korean defectors' satisfaction with the content of education and training, satisfaction with the period, and satisfaction with the institution, and how education and training helps them. Aspects of help with daily life, help with finding a job, and help with work life are examined based on personal background such as gender, age, marital status, education, and family. Life satisfaction was measured by analyzing it in relation to monthly income, employment experience, and education period. We analyzed whether it affects satisfaction with work life, settled life, and family life. The contents of this study show that the level of awareness of the help of education and training in daily life was 55.4% with a positive perception of ‘educational and training life satisfaction’, and 13.5% with a negative perception, showing an overall positive perception. Regarding the level of awareness regarding ‘job search help from education and training’, 53.8% had a positive perception of ‘job search satisfaction from education and training’ and 19.8% had a negative perception, indicating an overall positive perception. Regarding the level of awareness of ‘work life help of education and training’, 50.8% had a positive perception of ‘work life satisfaction of education and training’ and 16.5% had a negative perception, showing an overall positive perception. The results of this study show that, firstly, we recognize North Korean defectors who overcame the difficult process of defecting from North Korea and came to our society as 'the vanguard of unification', and secondly, that North Korean defectors who have settled in South Korea, including 25 million compatriots from North Korea, have human rights issues. Third, a very strong message to North Korea is when it shows that the 34,000 North Korean defectors are living well together. Fourth, unification will come one step closer.

일학습병행제의 교육훈련 만족도와 업무몰입, 이직의도의 구조적 관계에 대한 연구

강원석 한국기술교육대학교 테크노인력개발전문대학원 2019 국내석사

The development of information and communication technologies enabled the employees to perform their tasks anytime and anywhere, and the appearance of education and training was also diversified in various forms such as formal learning, informal learning, and non-formal learning. The companies are still offering the traditional formal learning-oriented education and training programs, however, skepticism is growing whether the companies have achieved the goal from the education and training as planned, or the behavior at the job of the members have changed through education and training. In addition, various studies concluded that the large enterprises are using the traditional collective training, but small and medium-sized enterprises are using informal, non-formal learning, and formal learning to develop of workers' abilities. As a result, providing workplace learning is an opportunity for members of the organization to increase their capabilities and it can help to solve problems in performing their tasks. In this regard, the work and learning dual system were introduced in Korea since 2014 to nurture the field-worked talent and improve the traditional theory-oriented education. Various education and training related to workforce skill development are important factors to secure the competitiveness of the organization and exerts influence on the achievement of the organization. The report said that the higher inflow of members of the organization led to the higher performance of the members. If a member of an organization is immersed and attached to his or her job, he or she will perform better in his or her job. However, the companies have concerns about the members are leaving the jobs as opposed to the result of their education and training. Even if the companies have achieved the desired job performance improvement through the work and learning dual system, they will be reluctant to invest in education and training if the education and training only increase the chances of leaving the jobs. This study aims to identify the relationship between the satisfaction rate of the education training, work engagement, and turnover intention from the various aspects of the work and learning dual system. Furthermore, this study will be able to provide empirical results that can explain the stated objectives. To this end, 340 respondents who studied in the work and learning dual system participated in the survey to identify structural relationships regarding the satisfaction rate of the education and training, work engagement and turnover intention. The study found that the satisfaction of learning workers who participated in the education and training program through the work and learning dual system shows a statistically significant static(+) effect on the work engagement, and the statically significant negative(-) effects on turnover intention. The result proved that the static effect on work engagement resulted from the work and learning dual system also made the statistically significant negative (-) effect on the turnover intention. The mediated effect of the work engagement between the satisfaction rate of the education and training and the turnover intention of learning workers was a statistically significant static(+) effect. In conclusion, this paper presented academic and practical implications drawn based on the result of research and also stated suggestions regarding the future research. 정보통신기술의 발달로 인해 시간과 장소에 구애받지 않고 업무를 수행 할 수 있게 됨에 따라 교육훈련의 모습 또한 형식학습, 비형식학습, 무형 식학습 등 여러 가지 형태로 다양화 되었다. 그러나 업무현장에서 교육훈 련을 제공하는 기업의 입장에서 여전히 전통적인 형식학습 위주의 교육훈 련이 이루어지고 있으며, 결과의 차원에서 볼 때 기업은 막대한 투자를 하고 있음에도 불구하고 교육훈련 이후 당초 의도한 목표를 달성했는지, 교육훈련을 통해 조직원의 직무행동이 변화했는지에 대한 회의적인 시각 이 늘어나고 있다. 대기업의 경우 전통적인 집체훈련 위주의 형식학습이 근로자 능력개발을 위해 주로 활용되고 있는 반면, 중소기업에서는 형식 학습뿐 아니라 업무 현장에서 이루어지는 비형식학습 또는 무형식학습을 통해 근로자들의 능력개발이 이루어지고 있다. 같은 맥락에서 일터학습은 조직구성원이 자신의 역량을 상승시킬 수 있는 기회이며, 업무 수행의 문 제점을 해결하기 위해 일어나는 학습이다. 이와 관련하여 우리나라는 기존 이론 중심의 교육만으로는 달성하기 어 려운 현장실무형 인재양성을 위해 2014년부터 일학습병행제를 도입했다. 근로자 능력개발과 관련하여 다양하게 이루어지는 교육훈련은 조직의 경 쟁력 확보에 중요한 요인이며, 조직의 성과창출에 영향력을 발휘한다. 이 와 관련하여 다수의 연구에서는 조직구성원의 직무수행과 관련된 주요 요 인으로 조직구성원의 업무몰입이 높을수록 조직성과가 높게 나타났다고 하였다. 조직구성원이 자신이 맡은 직무에 몰두하고 애착을 갖게 된다면, 자신의 직무를 잘 수행하게 된다는 것이다. 그러나 기업은 교육훈련의 성 과적 측면과는 반대로 조직원들의 이탈에 대한 고민을 가지고 있다. 일학 습병행제를 통하여 기업이 원하는 직무능력 향상을 달성한다 하더라도 이 것이 이직의 기회를 확대하는 역할로만 작용하게 된다면, 기업 입장에서 는 교육훈련에 대한 투자를 꺼릴 수밖에 없다. 본 연구의 목적은 교육훈련 만족도와 업무몰입, 이직의도의 관계를 일 학습병행제의 관점에서 실시한 연구가 매우 부족한 실정에서 각각의 관계 를 규명하고, 이를 통해 기업의 일학습병행제 참여를 증가시켜 개인과 조 직의 성과를 증가시키고 이직률을 감소시키는 등 소기의 목적 달성을 위 한 실증연구를 제공하는데 있다. 이를 위해 일학습병행제에 참여한 학습근로자 340명을 대상으로 교육훈 련 만족도와 업무몰입, 이직의도와 관련하여 설문조사를 실시하여 구조적 관계를 확인하였다. 연구결과 일학습병행제를 통해 받은 교육훈련에 대한 학습근로자들의 만족감이 업무몰입에 통계적으로 유의한 정적(+) 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 일학습병행제 참여를 통해 실시한 교육훈련에 대한 학습근 로자들의 만족감은 이직의도에 통계적으로 유의한 부적(-) 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 일학습병행제 참여를 통한 업무몰입은 이직의도 에 통계적으로 유의한 부적(-) 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 학습 근로자의 교육훈련 만족도와 이직의도 사이에서 업무몰입의 매개효과는 통계적으로 유의미한 것으로 검정되었다. 마지막으로 연구 결과를 토대로 학문적, 실천적 시사점을 제시하고 향후 연구에 대해 제언하였다.

(A) comparative analysis of English teacher training qualifications in Turkey and Korea

Gun, Havva Graduate School, Korea University 2017 국내석사

The aim of this study is to compare qualification of English language teachers based on policies, curriculum of English Language education departments and teacher pre-service practicum in Turkey and Korea. This study, focusing on the English language teacher education system, explores ways to prepare teachers for new standards and policies which could be set between English language teaching professionals and education policy makers. Suggestions are made about English Language teacher qualification and teachers’ satisfaction on the basis of the study’s findings. This research was conducted using qualitative and quantitative research methods. The process of qualification, activities and administration in the two education systems were investigated through interviewing, 5 likert-scale survey and e-mail responses of English language teachers who studied in the department of English at Korea University, Seoul National University in Korea, Marmara University and Gazi University in Turkey. The findings indicate there are vast differences between the two countries’ English language education not only in terms of the English teacher training policy but also the satisfaction regarding the evaluation and training process of English teachers and senior students based on curriculum and practicum in English language education department of the universities. There are big differences between Turkey and Korea in regards to curriculum contents, teaching practicum implementation and teacher employment test method. While most of Korean participants prefer the Turkish practicum stage as an alternative, Turkish participants approached the Korean practicum in a positive light, but most participants revealed that duration of the practicum is quite short. On the other hand, both nations’ participants stated that they were satisfied with their own curriculums but Turkish participants’ satisfaction was seen higher than Korean participants in English language departments. Bu çalisma, Türkiye ve Kore’nin İngilizce oğretmenliği eğitimini, üniversite müfredati ve öğretmenlik stajerliği alanında analiz yaparak iki ülke arasındaki İngilizce öğretmenliği bölümlerinin müfredatını inceleme ve karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Yabancı dil öğretmeni eğitimi üzerine odaklanan bu calisma, İngilizce öğretimi profesyonelleri ve politika oluşturanları tarafından gerçekleştirilebilecek yeni standartlar ve uygulamalar için iki ülkenin İngilizce öğretmeni yetiştirme yollarını incelemekte ve öneriler sunmaktadır. Bulgular orta ve lise İngilizce öğretmenliği eğitimini inceleyerek yabancı dil öğretmen niteliğine bir bakış açısı sunmaktadır. E-mail yanıtları, repörtaj ve de 5-likert soru kalıbıyla ölçülen üniversitelerin İnligizce öğretmenliği bölümü müfredatı ile stajerlik uygulamaları karşılaştırılmıştır ve bu programda eğitim görmüş katılımcıların memnuniyetleri analiz edilmiştir. Sorular Türkiye’de Marmara ve Gazi Üniversitesinde, Kore’de Seoul Ulusal Devlet Üniversitesi ile Korea Üniversitesi öğrencileri üzerinden uygulanmıştır. Araştırma sonucunda iki ülkenin İngilizce öğretmenliği programları müfredat ve stajerlik açısından açık fark göstermektedir ayrıca bu programda eğitim görmüş olan kişilerin memnuniyetleri de farklı alanlarda görülmüştür. Koreli öğretmenler Türk stajerlik sistemini alternatif olarak daha fazla tercih ederken, Türk öğretmenler Kore stajerliğine pozitif yaklaşırken süreç olarak yeterli bulmamışlardır.

Study on the Impact of Learner Satisfaction in Innovative Entrepreneurship Education

LU LU 가천대학교 일반대학원 2022 국내박사

With the advent of the era of science and technology, innovation has increasingly become the core driving force of global economic development and growth. Countries around the world have formulated strategies and policies to encourage and support educational institutions to strengthen the cultivation of innovative and entrepreneurial talents. China's higher education has also begun to actively respond to the call of the international community, innovate the traditional higher education concepts, objectives, contents, and models, meet the challenges of the new normal economy to innovative and entrepreneurial talents, and cultivate talents with innovative and entrepreneurial spirit, attitude, skills, and knowledge. However, in recent years, although innovation and entrepreneurship education has been developed in China, due to the different emphasis of colleges and universities, and the constraints of teaching staff, funds and other factors, the development of innovation and entrepreneurship education in China is slower than that in western countries, while the research achievements of entrepreneurship and innovation education with Chinese characteristics are less, the level is lower, and the gap with professional education research is obvious. Therefore, this study from the perspective of innovation and entrepreneurship education research, through in-depth study of China's higher education talent training mode, combined with innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training important research enlightenment, through the research of Chinese innovation and entrepreneurship education in learner satisfaction, using the method of quantitative analysis, in-depth explore the important factors affecting innovation and entrepreneurship education and through the analysis of the influencing factors, this paper combs and constructs an innovation and entrepreneurship education ecosystem with the characteristics of Chinese higher education personnel training. This not only helps to cultivate innovative and entrepreneurial talents in line with the requirements of "made in China 2025" and innovation driven development strategy, but also can become the key content and core goal of "double first class" construction and development of higher education in China's colleges and universities, which also plays a certain reference significance for the development of innovation and entrepreneurship education in China's colleges and universities.

경찰의 교육훈련 개선방안 연구 : 신임순경들의 교육만족도 조사를 중심으로

한형우 연세대학교 행정대학원 2007 국내석사

이 연구는 신임순경과정 교육생들의 교육만족도 수준은 어느 정도이고, 개인특성 변수에 따라 만족이유와 불만족이유는 무엇이며 어떠한 차이가 있는지를 밝힘으로써 신임순경과정 교육생들의 교육만족도를 높이기 위한 정책적 함의를 도출하고자 하였다. 이러한 목적을 효과적으로 달성하고자 현재 중앙경찰학교에 재학중인 신임순경과정 교육생들 중 일반순경과정(남), 여자순경과정(여) 각 1개 기수를 대상으로, 교수요원, 교과과정, 교육환경 등 주요 교육요소에 대한 만족도를 설문조사하여 분석하였다.연구결과를 요약하면 다음과 같다.성별에 따른 교육만족도 조사에서, 남자교육생보다 여자교육생의 교수요원에 대한 만족도가 현저히 낮은 것을 확인하였으며, 교과과정에 대한 만족도 역시 남자교육생보다 여자교육생이 낮게 나타났다. 교육환경에 대한 만족도는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 남자교육생들은 과제물과 레포트의 양이 과다, 자기주도학습시간의 취지와 다른 운영 등을, 여자교육생들은 생생한 현장사례 수업 부족, 많은 교과목수로 인한 깊이 없는 수업, 특강시간 등을 불만족이유로 응답한 비율이 상대적으로 높았다.연령에 따른 교육만족도 조사에서, 29세 이상의 그룹이 교수요원과 교과과정에 대한 만족도가 높은 것을 확인하였다. 교육환경에 대한 만족도는 연령에 따른 차이 없이 낮은 것으로 조사되었다. 28세 이하의 교육생들은 재미없고 지루한 수업 진행, 생생한 현장사례 수업 부족, 교수요원 실력 부족, 외래강사 수업, 과제물과 레포트 양의 과다 등을 불만족스러운 이유로 응답하는 비율이 상대적으로 높았다.교육수준에 따른 교육만족도 조사에서, 교육수준에 따라 교육환경에 대한 만족도에 있어서 차이가 있는 것을 확인하였다. 교육환경에 대한 만족도는 전문대졸, 대졸(재학 포함), 대학원이상(재학 포함), 고졸 순이었다. 그러나 신임순경과정 교육생들의 교육환경에 대한 만족도는 매우 낮음을 알 수 있었다. 교수요원과 교과과정에 대한 만족도에 있어서는 유의미한 차이를 보이지 않았다.출신지역에 따른 교육만족도 조사에서, 출신지역별로 교과과정에 대한 만족도에서 차이를 보였다. 교과과정에 대한 만족도는 소도시, 6대도시, 중도시, 군(郡)단위, 서울 순이었다. 교수요원과 교육환경에 대하여는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 어떻게 교육받는 것이 경찰실무를 수행하는데 보다 도움이 될 것인가 하는 데에 출신지역에 따라 교육생간 인식과 기대 차이가 있는 것으로 나타났다.연구결과를 통해서 본 정책적 함의는 다음과 같다.교수요원과 관련하여, 첫째, 교수요원은 현장경험을 토대로 한 생생한 수업진행에 더욱 힘을 기울일 필요가 있다. 또한 현장경험이 풍부한 경찰관이 지속적으로 교육기관에 충원될 수 있도록 순환근무 제도를 마련하여야 한다. 둘째, 학습동기 유발과 교육효과 제고를 위해서 흥미 있게 수업에 참여할 수 있도록 교수방법을 발전시켜야 한다. 현장에서 이루어지는 일련의 실무처리 방법들을 모두 교육생들이 모의훈련 또는 역할연기 등을 통하여 익히도록 할 필요가 있다. 셋째, 교수요원의 실력을 높여야 한다. 학교는 교수요원을 선발함에 있어서 풍부한 현장경험과 아울러 일정 수준 이상의 학력을 보유한 교수요원을 선발함과 동시에 강의 경연, 교수방법 경연, 교수요원 능력향상프로그램 위탁교육 등 대책을 강구해야 한다.교과과정과 관련하여, 첫째, 과제물과 레포트의 양을 줄이고 자기주도 학습시간에 교육생들이 배운 내용에 대하여 스스로 심화학습 하여 자기 것으로 할 수 있도록 학사운영을 개선할 필요가 있다. 둘째, 현재의 교과목과 교수내용을 상당부분 조정할 필요가 있어 보인다. 신임순경과정 교과과정의 교과목과 교수내용, 난이도를 조정하기 위하여 학교 자체적으로 매년 주기적으로 교육수요 진단을 실시할 필요가 있다. 셋째, 각 과목별로 수업시간의 연계를 보다 강화하여 학습효과를 높일 필요가 있다. 현재 중앙경찰학교에서 시행하고 있는 코스별 수업의 장점을 더욱 살려 보완한다면 효과가 있을 것으로 보인다.교육환경과 관련하여, 첫째, 급식(給食) 개선, 생활관과 생활용품의 쾌적한 활용을 위한 개선이 시급하고, 도서관, 복지관 등 학교시설을 보다 편리하게 이용할 수 있도록 하는 방안을 강구할 필요가 있다. 둘째, 신임순경과정의 교육을 현장중심·참여식·문제해결 교육방법으로 대폭 전환할 수 있도록 교육시설과 기자재를 갖추어야 한다. 아울러 컴퓨터, 빔프로젝트 등 실습기자재도 보강하여야 한다. This study intends to develop policy implications to improve training satisfaction of newly recruited police trainees by examining the degrees of their training satisfaction, and the reasons that caused satisfaction and dissatisfaction varied by their personal characteristics. For this purpose, a comprehensive survey was conducted towards police officers being trained in the National Central Police Academy(NCPA), specifically general courses for both newly recruited male and female trainees. The survey was chiefly about main training elements such as instructors, curriculums, and training environment.The results of the study are as follows.In the survey of training satisfaction according to sex difference, it was found that female trainees were less satisfied with both instructors and curriculums than male trainees. In terms of training environment, the difference between male and female trainees was statistically insignificant. Male trainees showed a relatively high dissatisfaction regarding ''excessive amount of homework'' and ''unintended operations of self-motivated studying time''. On the other hand, female trainees chose ''insufficiency of case-study classes'', ''non-in-depth classes due to the excessive number of subjects''.In the survey of training satisfaction according to age difference, those over 29 showed a high satisfaction rate regarding instructors and curriculums. It was found that all the age groups showed a low satisfaction rate regarding training environment. Trainees over 29 in age rated ''non-in-depth classes due to the excessive number of subjects'' and ''insufficiency of practical field training'' as their dissatisfactory reasons, whereas those under 28 picked ''uninteresting and boring progress of classes'' ''insufficiency of field case-studies'', ''instructors'' incompetence'', ''classes conducted by part-time lecturers'', ''excessive amount of homework''.In the survey of training satisfaction according to trainees'' level of former education, it was confirmed that there was a difference in the satisfaction with training environment. The most satisfied trainees were those who graduated from 2-3 year college, followed by those with bachelor''s degree(including those attending a university), those with over master''s degree, and those graduated from high school. However, one can easily notice that it is urgent to improve training environment because the satisfaction degree itself was very low. There was no significant difference found in the satisfaction with instructors and curriculums varied by the level of former education.In the survey of training satisfaction according to one''s native place, there was a difference in the satisfaction with curriculums depending upon his or her native place. When it comes to satisfaction with curriculums, following ''from small cities'' on the list, were ''from 6 large cities'', ''mid-sized cities'', and Seoul. No significant difference was found regarding instructors and training environment. It was also identified that there was difference in the perception and expectation among different native places about how well they were trained could be more helpful to perform practical police activities.The policy implications trough this study are as follows.With regard to instructors, Firstly, instructors need to exert more efforts to make their classes more lively based on the field experience. In addition, a circulative placement system should be established to make those officers with ample experience flow into the police academy. Secondly, It is necessary to enhance teaching methods to get trainees actively involved in the class to increase study motivation and educational efficiency. All the trainees should learn how to handle a variety of actual situations through mock up drills and role playing.Thirdly, instructors'' competency should be raised. Police educational institutions must select those instructors who have ample field experience as well as advanced academic degree requirement. In addition, they need to take measures such as ''lecture contests'', ''teaching method contests'', and ''consigned education to improve instructors'' teaching abilities''With regard to curriculums, Firstly, it is necessary to improve academic administration by reducing the amount of trainees'' assignment and entitling them to self in-depth studies so that they can fully understand what they have learned. Secondly, it seems that the current course subjects and their contents need to be changed. An annual educational demand diagnosis should be performed to adjust the subjects, teaching contents, and the degrees of difficulty in the curriculums for the newly recruited officers. Thirdly, links between different courses should be strengthened in order to increase the learning effectiveness. It seems that complementing the merits of academic courses carried out by the National Central Police Academy would be very effective.With regard to educational environment, Firstly, it is urgent to improve meal service, dormitory and other amenities. In addition, it is necessary to make it easier to use school facilities such as a library and a welfare building. Secondly, educational facilities and material such as computers and beam-projectors should be supplemented so that the curriculums for the newly recruited police officers could be geared to the field-oriented, involving, and problem-solving way.

비대면 중소기업 교육훈련의 실제 사용에 미치는 영향 요인 분석

정영수 경일대학교 대학원 2021 국내박사

코로나19 팬데믹이 전 세계적으로 유행하고, 국내에서도 급속히 확산되면서 고용노동부에서는 직업훈련을 집합을 통한 대면교육을 지양하고 원격훈련, 과제물 수업 등으로 진행하도록 권고하였다. 이로 인해 국내 훈련기관들은 기존 대면 훈련 중심의 교육 방식을 대부분 비대면 훈련으로 전환하면서 훈련의 형태와 방식 등 운영전반에 걸쳐 새로운 패러다임이 필요한 시기가 되었다. 이러한 상황에서 노동자를 대상으로 하는 기업교육도 대부분 비대면 교육으로 전환하게 되었으며, 이로 인해 기업들은 안정적인 인적자원 확보를 위해 비대면 교육에 대한 노동자의 학습의욕을 높임으로써 직무 단절을 최소화 하려는 고민을 하고 있다. 본 논문에서는 국가인적자원개발컨소시엄 비대면 교육훈련의 특성을 파악하고, 선행연구를 통한 이론적 고찰을 통해 검증된 신기술 수용이론에 근거하여 비대면 중소기업 교육훈련의 실제 사용에 영향을 미치는 요인을 실증 분석하였다. 이를 위해 UTAUT 모형을 기반으로 비대면 중소기업 교육훈련의 특성을 고려한 변수를 추가하여 연구모형을 설정하였으며, 더불어 비대면 중소기업 교육훈련의 실제 사용에 조직지원, 긍정기술준비도, 학습목표 지향성이 어떠한 조절효과를 나타내는지 검증하였다. 본 논문에서 설정한 연구모형을 기준으로 설문을 작성하였으며, 포스코 국가인적자원개발컨소시엄 참여 중소기업 노동자 중 비대면 교육에 참여한 훈련생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 통계적으로 유의미한 128부의 설문지를 확보하여 IBM SPSS 26.0을 이용하여 타당성과 신뢰성 검증을 실시하고 IBM AMOS 26.0으로 모형 적합성 판정 후 구조모형의 경로분석을 실시하였다. 실증분석을 통해 확인한 가설검정 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 결과 비대면 중소기업 교육훈련의 과정설계는 비대면 교육훈련의 실제 사용, 성능기대에 유의한 영항을 미치며, 과정내용지원은 성능기대에만 유의한 영향을 미친다. 둘째, 비대면 중소기업 교육훈련의 과정평가는 성능기대에 유의한 영향을 미치며, 강사특성은 실제 사용에 유의한 영향을 미친다. 또한 성능기대와 노력기대, 사회적 영향은 사용자 이용의도에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 사용자 이용의도, 학습몰입, 교육만족은 비대면 중소기업 교육훈련의 실제 사용에 유의한 영향을 미치며, 실제 사용은 직무만족에 유의한 영향을 미친다. 넷째, 조절효과에 있어 비대면 중소기업 교육훈련의 실제 사용은 조직지원, 긍정기술준비도, 학습목표 지향성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. As the Corona 19 pandemic has become popular around the world and rapidly spreads in Korea, the Ministry of Employment and Labor recommended that vocational training be avoided through set of untact education and remote training and homework classes. This has led domestic training institutions to shift most of their existing face-to-face training-oriented education methods to untact training, requiring a new paradigm throughout the operation, including the form and method of training. Under these circumstances, most corporate education for workers has also shifted to untact education, which is why companies are considering minimizing job breaks by increasing workers' desire to learn untact education to secure stable human resources. In this paper, we identify the characteristics of the National Human Resources Development Consortium untact training and empirically analyze the factors affecting the actual use of untact small business training based on the theory of accepting new technologies. To this end, the research model was established by adding variables that take into account the characteristics of untact education and training for small and medium-sized enterprises. The survey was conducted based on the research model set in this paper, and a survey was conducted on trainees who participated in untact education among workers at small and medium-sized enterprises participating in the POSCO National Human Resources Development Consortium. As a result of the survey, 128 statistically significant questionnaires were obtained to verify validity and reliability using IBM SPSS 26.0, and to analyze the path of the structural model after determining the model's suitability with IBM AMOS 26.0. The hypothesis test results confirmed by empirical analysis are as follows. First, the analysis shows that the course design of untact education and training for small and medium-sized enterprises has a significant impact on the actual use and performance expectations of untact education and training. Second, the course evaluation of untact small and medium-sized enterprise education and training has a significant impact on performance expectations, and instructor characteristics have a significant impact on actual use. Furthermore, performance expectations, effort expectations, and social effects have significant effects on user utilization intentions. Third, user intention, learning immersion, and educational satisfaction have a significant impact on the actual use of untact small and medium-sized enterprise education and training, and practical use has a significant impact on job satisfaction. Fourth, the actual use of untact education and training for small and medium-sized enterprises in the adjustment effect varies depending on organizational support, positive technology preparation, and learning goal orientation.