중국 유학생의 부모애착과 인지적 유연성이 대인관계에 미치는 영향

위린징 국민대학교 일반대학원 2022 국내석사

대학생의 불안정 성인애착과 대인관계 유능성의 관계 : 인지적 유연성의 매개효과

정세은 제주국제대학교 사회복지임상치료대학원 2025 국내석사

The purpose of this study is to examine the relationship between insecure adult attachment (attachment anxiety, attachment avoidance) and interpersonal competence in college students, and to identify the mediating role of cognitive flexibility in this relationship. The research questions set for this purpose are as follows. First, what is the relationship between insecure adult attachment (attachment anxiety, attachment avoidance), interpersonal competence, and cognitive flexibility in college students? Second, what is the mediating effect of cognitive flexibility in the relationship between attachment anxiety and interpersonal competence among insecure adult attachment in college students? Third, what is the mediating effect of cognitive flexibility in the relationship between attachment avoidance and interpersonal competence among insecure adult attachment in college students? The subjects of the study were 363 college students enrolled in four-year universities nationwide, and data were collected through a structured questionnaire. The collected data were analyzed through descriptive statistical analysis, correlation analysis, hierarchical regression analysis, and Sobel test, and the statistical analysis was performed using the R 4.4.1 program. The results of the study are as follows. First, college students' insecure adult attachment (attachment anxiety, attachment avoidance) showed a significant negative correlation with cognitive flexibility and interpersonal competence, and cognitive flexibility showed a significant positive relationship with interpersonal competence. In particular, attachment anxiety was confirmed to have a stronger negative relationship with the two variables than attachment avoidance. Second, cognitive flexibility showed a complete mediating effect in the relationship between attachment anxiety and interpersonal competence, showing that attachment anxiety indirectly affected interpersonal competence through cognitive flexibility. Third, a significant complete mediating effect of cognitive flexibility was confirmed in the relationship between attachment avoidance and interpersonal competence, suggesting that cognitive flexibility acts as a psychological factor that mediates the negative effects of attachment avoidance. These results can provide important grounds for college students who have difficulties in interpersonal relationships to understand their attachment characteristics and devise psychological measures to enhance relationship adaptability based on the internal resource of cognitive flexibility. In addition, it can be used as practical basic data to suggest customized intervention strategies according to attachment type in counseling and psychological education fields for college students and to expand the possibility of developing and applying related programs. 본 연구는 대학생의 불안정 성인애착(애착불안, 애착회피)과 대인관계 유능성 간의 관계를 살펴보고, 이 관계에서 인지적 유연성이 어떠한 매개적 역할을 수행하는지를 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 불안정 성인애착(애착불안, 애착회피), 대인관계 유능성 및 인지적 유연성 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 대학생의 불안정 성인애착 중 애착불안과 대인관계 유능성의 관계에서 인지적 유연성의 매개효과는 어떠한가? 셋째, 대학생의 불안정 성인애착 중 애착회피와 대인관계 유능성의 관계에서 인지적 유연성의 매개효과는 어떠한가? 연구 대상은 전국 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 363명으로, 구조화된 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술 통계분석, 상관분석, 위계적 회귀분석 및 Sobel 검정을 통해 분석하였으며, 통계적 분석은 R 4.4.1 프로그램을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 불안정 성인애착(애착불안, 애착회피)은 대인관계 유능성 및 인지적 유연성과 유의한 부적 상관을 나타냈으며, 인지적 유연성은 대인관계 유능성과 유의한 정적 관계를 보였다. 특히 애착불안은 애착회피 보다 두 변인과 더 강한 부적 관계를 보이는 것으로 확인되었다. 둘째, 애착불안과 대인관계 유능성 간의 관계에서 인지적 유연성은 완전 매개효과를 나타냈으며, 애착불안이 인지적 유연성을 매개로 하여 대인관계 유능성에 간접적으로 영향을 미침을 보여주었다. 셋째, 애착회피와 대인관계 유능성 간의 관계에서도 인지적 유연성의 유의한 완전 매개효과가 확인되었으며, 이는 인지적 유연성이 애착회피의 부정적 영향을 매개하는 심리적 요인으로 작용함을 시사한다. 이러한 결과는 대인관계에서 어려움을 겪는 대학생들이 자신의 애착 특성을 이해하고, 인지적 유연성이라는 내적 자원을 바탕으로 대인관계 적응력을 높일 수 있는 심리적 방안을 마련하는 데 중요한 근거를 제공할 수 있다. 아울러 대학생을 위한 상담 및 심리 교육 현장에서 애착 유형에 따른 맞춤형 개입 전략을 제시하고, 관련 프로그램의 개발 및 적용 가능성을 확대하는 데 실질적인 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

어머니의 인지적 유연성이 유아의 갈등해결능력에 미치는 영향 : 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응, 유아의 마음이론의 이중매개효과

박유경 서울대학교 대학원 2022 국내석사

이 연구는 자녀의 발달에 영향을 미치는 어머니의 개인적 요인에 주목하여, 어머니의 인지적 유연성이 유아의 갈등해결능력에 미치는 직·간접적인 영향을 밝히고자 하였다. 구체적으로, 어머니의 인지적 유연성이 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응과 유아의 마음이론을 매개로 유아의 갈등해결능력에 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 서울특별시와 경기도에 위치한 어린이집과 유치원의 4세 학급에 재원 중인 유아와 어머니 191쌍의 자료를 수집하고 분석하였다. 어머니는 설문지를 통해 어머니의 인지적 유연성, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응, 어머니의 우울, 그리고 유아의 마음이론에 대해 응답하였고, 유아는 연구자와의 대면 조사에 참여하여 구문의미이해력 및 갈등해결능력에 대한 검사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계패키지를 이용하여 기술통계분석, Pearson의 상관관계분석, 다중회귀분석, PROCESS 매크로를 이용한 이중매개 모형 분석 및 부트스트래핑 분석을 실시하였다. 이 연구의 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 갈등해결능력은 어머니의 인지적 유연성, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응, 유아의 마음이론과 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 구체적으로 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니 반응의 하위 요인 차원에서는 감정표현의 격려, 정서중심적 반응, 문제중심적 반응과 유아의 갈등해결능력은 정적 상관을 보였지만 처벌적 반응, 최소화 반응, 심리적 고통 반응과는 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 한편, 어머니의 인지적 유연성은 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응 및 유아의 마음이론과 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니 반응의 하위 요인 차원에서는 감정표현의 격려, 정서중심적 반응, 문제중심적 반응과 어머니의 인지적 유연성은 정적 상관관계가, 처벌적 반응과 심리적 고통과는 부적 상관관계가 나타났으며, 최소화 반응과는 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 끝으로, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응과 유아의 마음이론은 정적 상관관계가 나타났다. 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니 반응의 하위 요인 차원에서는 감정표현의 격려, 정서중심적 반응, 문제중심적 반응과 유아의 마음이론은 정적 상관관계가, 처벌적 반응, 심리적 고통 반응과는 부적 상관관계가 나타났으며, 최소화 반응과는 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 둘째, 어머니의 인지적 유연성은 유아의 갈등해결능력에 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응과 유아의 마음이론을 통해서 간접적으로 영향을 미쳤다. 구체적으로 살펴보면, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응 하위 요인에 따라 어머니의 인지적 유연성이 유아의 갈등해결능력에 미치는 영향의 경로가 상이하였다. 특히, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 정서중심적 반응, 문제중심적 반응, 처벌적 반응과의 관련성만 두드러지게 나타났다. 구체적으로 어머니의 인지적 유연성의 수준이 높을 때, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 정서중심적 반응, 문제중심적 반응이 높게 나타나고, 처벌적 반응은 낮게 나타났다. 이는 다시 유아의 마음이론 수준으로 이어져 유아의 갈등해결능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구는 어머니의 인지적 유연성이 유아의 갈등해결능력의 발달을 간접적으로 지원하는 기제임을 확인하였다. 또한, 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응에 따라 어머니의 인지적 유연성이 유아의 갈등해결능력에 미치는 영향의 경로가 상이한 것으로 나타났다. 이를 통해 어머니의 인지적 차원의 기술 및 능력이 유아의 갈등해결능력 발달과 관련이 있음을 밝혔다. The present study aimed to reveal the direct and indirect effect of the mother's cognitive flexibility on her child’s conflict resolution ability. In particular, a study was designed to examine whether the mother's cognitive flexibility indirectly affects the children's conflict resolution ability, specifically through the mother's reactions to children's negative emotions and children’s theory of mind. Data were collected from 191 pairs of 4-year-old children and their mothers, from daycare centers, kindergartens, and families located in Seoul and Gyeonggi province in South Korea. A questionnaire was used to collect the data. Through the questionnaire, mothers recorded their responses to questions pertaining to cognitive flexibility, reactions to children’s negative emotions, depression, and children’s theory of mind. Children participated in a face-to-face survey with the researcher and were tested on their sentence comprehension ability (in Korean) and conflict resolution ability. Data were analyzed using descriptive statistical analysis, Pearson's correlation analysis, multiple regression analysis, dual mediation model analysis using PROCESS macro, and bootstrapping analysis. The IBM SPSS Statistics 28.0 program was utilized for statistical analyses. The main findings of this study are as follows: First, children’s conflict resolution ability was positively correlated with mother’s cognitive flexibility, mother’s reactions to their children’s negative emotions, and children’s theory of mind. Among the mother’s reactions to the children’s negative emotions, children’s conflict resolution ability was positively correlated with mother’s expressive encouragement, emotion-focused reactions, and problem-focused reactions, while there was no significant correlation with mother’s punitive reactions, minimization, and distress. Meanwhile, mother’s cognitive flexibility was positively correlated with mother’s reactions to their children’s negative emotions and children’s theory of mind. In particular, mother’s cognitive flexibility was positively correlated with mother’s expressive encouragement, emotion-focused reactions, and problem-focused reactions, while it had negative correlation with punitive reactions and distress. But the minimization had no significant correlation with mother’s cognitive flexibility. Mother’s reactions to children’s negative emotions, on the other hand, demonstrated significant correlations with children’s theory of mind. Among the mother’s reactions to the children’s negative emotions, children’s theory of mind was positively correlated with mother’s expressive encouragement, emotion-focused reactions, and problem-focused reactions, while it had negative correlations with punitive reactions and distress. There was no significant correlation with minimization. Second, it was discovered that the mother's cognitive flexibility indirectly affects the children’s conflict resolution ability, through the mother's reactions to the children’s negative emotions and the children’s theory of mind. Specifically, the direction of the influence of the mother’s cognitive flexibility took in regards to the children’s conflict resolution ability differed depending on the mother's reaction type to the children’s negative emotions. In particular, only the relationships between the mother's emotion-focused reaction, problem-focused reaction, and punitive reaction to the children's negative emotions were prominently drawn. When a mother exhibited a higher level of cognitive flexibility, she also tended to show higher levels of emotion-focused reaction and problem-focused reaction, and lower levels of punitive reaction. This indicates that the mother's cognitive flexibility has an effect on her child's conflict resolution ability, employing mother’s reactions to children’s negative emotions and children’s theory of mind as the mediators. This study identified the mechanism by which the mother's cognitive flexibility indirectly supports the growth of the children’s conflict resolution ability. In addition, it was found that the path of the influence of the mother’s cognitive flexibility on the children’s conflict resolution ability differs according to the mother’s reaction type to the children’s negative emotions. Through such a mechanism, this study emphasizes the importance of the mothers’ personal factors and specific parenting behaviors in promoting children’s social cognitive development. These findings can be helpful in the expansion of parental counseling and parent education programs related to children's conflict resolution ability and policy proposals to support them.

조현병 환자의 내재화된 낙인, 삶의 질의 관계에서 인지적 유연성의 매개 효과

김민호 국립부경대학교 산업대학원 2025 국내석사

The aim of this study was to investigate the relationships among internalized stigma, cognitive flexibility, and quality of life in patients with schizophrenia. To achieve this, surveys measuring internalized stigma, cognitive flexibility, and quality of life were administered to schizophrenia patients at hospitals and related facilities in the Busan region. A total of 141 valid responses were analyzed. The collected data were processed using SPSS 25.0 to compute descriptive statistics for each variable, assess correlations among variables, and examine mediating effects with Process Macro 4.0. The findings on the relationship between internalized stigma, cognitive flexibility, and quality of life among patients with schizophrenia are as follows. First, internalized stigma negatively affected the quality of life of patients with schizophrenia. Second, cognitive flexibility positively influenced quality of life. Third, cognitive flexibility partially mediated the relationship between internalized stigma and quality of life. This suggests that cognitive flexibility acts as a protective factor, alleviating the negative effects of internalized stigma. Based on these findings, it can be concluded that internalized stigma directly impacts the quality of life of patients with schizophrenia while also having an indirect effect through cognitive flexibility. Therefore, developing programs to enhance cognitive flexibility is essential for improving the quality of life of patients with schizophrenia. The significance of this study lies in its analysis of the relationship between internalized stigma, cognitive flexibility, and quality of life in patients with schizophrenia, identifying both direct and indirect pathways influencing quality of life. These findings provide a valuable basis for mental health policy development and clinical interventions. Finally, suggestions and implications for further research are discussed based on the findings of this study. Keywords: Schizophrenia, Internalized stigma, Cognitive flexibility, Quality of life, Mediating effects 본 연구의 목적은 조현병 환자의 내재화된 낙인, 인지적 유연성, 삶의 질 간의 관계를 탐색하는 것이다. 이를 위해 부산 지역 병원 및 관련 시설을 이용하는 조현병 환자를 대상으로, 내재화된 낙인, 인지적 유연성, 삶의 질에 관한 설문 조사를 실시하였으며, 총 141부의 응답을 분석에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 각 변인의 기술통계를 산출하고 변인 간 상관관계를 측정하였으며, Process Macro 4.0을 이용해 매개 효과를 검증하였다. 조현병 환자의 내재화된 낙인, 인지적 유연성, 삶의 질 간의 관계에 대한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 조현병 환자의 내재화된 낙인은 삶의 질에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 인지적 유연성은 삶의 질에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 내재화된 낙인과 삶의 질 간의 관계에서 인지적 유연성은 부분 매개하는 것으로 확인되었다. 이는 인지적 유연성이 내재화된 낙인의 부정적 영향을 완화하는 보호 변인임을 시사한다. 이상의 결과를 토대로 본 연구에서 도출된 결론은 다음과 같다. 조현병 환자의 내재화된 낙인은 삶의 질에 직접적인 영향을 주기도 하지만 조현병 환자의 인지적 유연성이 부분 매개하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 조현병 환자의 삶의 질을 높이기 위해서는 인지적 유연성을 증진하는 프로그램을 연구하고 개발할 필요가 있다. 본 연구는 조현병 환자의 내재화된 낙인, 인지적 유연성, 삶의 질간의 관계를 분석하여 삶의 질에 영향을 주는 변인을 직,간접적 경로로 확인했다는 점에 의의가 있다. 이 결과는 정신건강 정책 수립과 임상적 개입을 마련하는 데 중요한 기초 자료로 활용될 수 있다. 마지막으로, 본 연구결과를 바탕으로 후속 연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다. 주요어 : 조현병, 내재화된 낙인, 인지적 유연성, 삶의 질, 매개효과

중학생이 지각한 부모의 자율성 지지, 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력 간의 구조적 관계 : 구조제공 수준에 따른 다집단 분석

정희선 중앙대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구에서는 중학생을 대상으로 자율성 지지, 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력 변인들 간의 관계는 어떠한지, 선행연구를 바탕으로 설정한 연구모형의 구조적 관계는 어떠한지, 부모의 구조제공 수준(상·하)에 따른 각 변인 및 연구모형의 차이는 어떠한지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울특별시, 인천광역시, 경기도에 소재한 중학교 1, 2, 3학년 총 460을 최종분석 대상으로 선정하였다. 본 연구에서는 각 변인들 간의 상호관련성을 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 분석하였으며, 독립표본 t검증을 통해 구조제공 수준에 따른 변인의 차이를 검증하였다. 또한, 연구모형의 적합도를 구하기 이전에 측정모형의 타당도 분석 및 확인적 요인 분석을 수행하였다. 이후 AMOS 26.0을 활용하여 자율성 지지, 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력 간의 구조적 관계를 분석하였다. 마지막으로, 구조제공 수준에 따라 집단(상·하)을 나누어 다집단분석을 실행하였다. 본 연구결과, 첫째, 중학생이 지각한 부모의 자율성 지지 및 구조제공은 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력과 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 긍정 정서는 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력과 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 인지적 유연성 또한 창의적 문제해결 능력과 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 구조제공 수준에 따른 차이 분석 결과, 부모의 구조제공 수준이 높은 집단의 자율성 지지, 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력이 낮은 집단에 비해 유의하게 높은 것으로 확인되었다. 셋째, 본 연구의 측정모형 타당도가 확보되었으며, 이에 따라 자율성 지지, 긍정 정서, 인지적 유연성 및 창의적 문제해결 능력 간의 구조적 관계를 분석하였다. 그 결과, 긍정 정서 및 인지적 유연성은 창의적 문제해결 능력에 직접적으로 긍정적인 영향을 미치며, 자율성 지지는 긍정 정서와 인지적 유연성을 거쳐 간접적으로 창의적 문제해결 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 부모의 구조제공 수준(상·하)에 따른 다집단분석 결과, 구조제공 수준이 낮은 집단이 높은 집단에 비해 창의적 문제해결 능력에 대한 긍정 정서의 영향력이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 볼 때, 부모의 자율성 지지는 중학생의 긍정 정서와 인지적 유연성을 함양시키는 역할을 할 뿐만 아니라 창의적 문제해결 능력에도 중요한 역할을 하는 것으로 판단된다. 뿐만아니라 부모의 구조제공 수준이 낮은 학생일수록 창의적 문제해결 능력을 증진시키기 위하여 자율성을 지지하는 것이 더욱 중요함을 확인했다는 점에서 교육적 의의가 있다. 본 연구결과는 중학생의 창의적 문제해결 능력 수준을 향상시키기 위한 방안을 모색하는 데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. This study explored the relationships among autonomy support, positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving abilities in middle school students. It examined the structural relationships within the research model and analyzed differences across variables and models based on varying levels of parental structure provision (i.e., high and low). To this end, a total of 460 middle school students in the 1st, 2nd, and 3rd grades located in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do were selected as the final analysis targets. Pearson's correlation coefficients were calculated to examine the relationships among the variables, while differences according to parental structure provision levels were assessed using independent sample t-tests. Additionally, prior to assessing the research model fit, validity analyses and confirmatory factor analysis were performed on the measurement model. Subsequently, AMOS 26.0 was used to analyze the structural relationships among autonomy support, positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving ability. Finally, a multi-group analysis was conducted by dividing groups (i.e., high and low) according to the level of parental structure provision. The study found several significant correlations: first, parental autonomy support and structure provision were found to be positively correlated with positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving ability. Positive affect, in turn, was significantly correlated with both cognitive flexibility and creative problem-solving ability. Second, an analysis of differences according to the level of parental structure provision revealed that the group with higher levels had significantly more parental autonomy support, positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving ability compared to the group with lower levels. Third, the validity of the measurement model was confirmed, allowing for the analysis of structural relationships between autonomy support, positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving ability. It was found that positive affect and cognitive flexibility directly influenced creative problem-solving ability, while autonomy support had an indirect influence through positive affect and cognitive flexibility. Finally, a multi-group analysis based on the level of parental structure provision (i.e., high and low) revealed that the low provision group had a statistically significantly greater influence on creative problem-solving ability than the high provision group. The results of this study underscore that parental autonomy support not only significantly enhances middle school students' creative problem-solving ability but also fosters positive affect and cognitive flexibility. Additionally, exploring the relationships between autonomy support, positive affect, cognitive flexibility, and creative problem-solving ability across different levels of parental structure provision reveals an important educational insight: supporting autonomy is crucial, particularly for students experiencing lower levels of parental structure provision. These findings are expected to guide efforts to enhance middle school students' creative problem-solving ability.

유아교사의 사회인지적 마음챙김이 창의성에 미치는 영향 : 감정지능과 인지적 유연성의 순차적 매개효과 검증을 중심으로

이인정 부산대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 유아교사의 창의성에 영향을 주는 개인 내적 요인을 살펴보기 위해 유아교사의 사회인지적 마음챙김과 창의성의 관계에서 감정지능과 인지적 유연성의 순차적 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 전국에 소재한 어린이집 및 유치원에 재직하고 있는 담임교사 225명을 대상으로 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS version 25.0을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 산출하고, 변인들 간의 관계는 Pearson의 적률상관관계 분석을 통해 살펴보았다. The PROCESS macro for SPSS version 3.4를 이용하였으며, 이 분석프로그램의 원 개발자인 Hayes(2017)가 제시한 92개의 모델 중 순차적 매개효과 분석에 적합한 Model 6을 적용하였다. 순차적 매개효과의 통계적 유의성을 검증하기 위해 유의 확률 95% 수준에서 표본수 5,000개로 고정시킨 후 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하여 검증하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 사회인지적 마음챙김의 수준은 보통보다 약간 높은 수준으로 나타났다. 감정지능의 하위요인 중에서는 자기감성인식과 타인감성인식이 약간 높은 수준을 보였고, 감성활용와 감성조절이 상대적으로 낮은 보통보다 약간 높은 수준을 보였다. 인지적 유연성의 하위요인 중에서는 대안요인이 가장 높은 수준을 보였고, 상대적으로 낮게 나타난 통제요인은 보통보다 약간 낮은 수준을 보였다. 창의성은 감정적 요인과 인지적 요인 각각 보통보다 높은 수준을 보였다. 둘째, 연구모형인 사회인지적 마음챙김이 창의성에 영향을 미치는 관계에서 감정지능과 인지적 유연성은 순차적으로 부분매개하는 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 사회인지적 마음챙김은 창의성에 직접적인 영향을 미치고 감정지능과 인지적 유연성을 통해서 간접적으로도 영향을 미치고 있다는 것을 의미한다. 본 연구는 유아교사의 창의성에 대한 중요성을 상기시키고, 미흡했던 유아교사의 창의성 증진에 대한 기초자료를 제공했다는 점에서 본 연구의 의미를 찾을 수 있다. 더불어 유아교사의 창의성에 영향을 미치는 요인들인 사회인지적 마음챙김, 감정지능과 인지적 유연성에 대해 살펴본 연구는 유아교사들이 다양하게 마주하는 상황이나 문제를 해결할 수 있도록 돕는 선행요인에 대한 기초자료를 제공하였다는 점에서 큰 학문적 의의가 있다. 이를 통해 유아교사의 창의성 증진을 위한 개인 내적요인에 관심을 두고 사회인지적 마음챙김, 감정지능 및 인지적 유연성을 보다 높은 수준으로 향상하기 위해 노력하도록 하여 궁극적으로는 유아교사의 창의성뿐만 아니라 유아의 창의성을 증진하는 데 기여할 것으로 기대된다. The purpose of this study is to verify the sequential mediating effects of emotional intelligence and cognitive flexibility on the relationship between early childhood teachers' socio-cognitive mindfulness and creativity to examine individual internal factors that affect the creativity of early childhood teachers. For the purpose of this study, a survey was conducted targeting 225 homeroom teachers working in daycare centers and kindergartens located across the country. For the collected data, the frequency, percentage, mean, standard deviation were calculated using SPSS version 25.0, and the relationships among the major variables were examined through a Pearson's moment correlation coefficient analysis. Sequential mediating effects were tested with Model 6 of the PROCESS macro for SPSS version 3.4. To determine the statistical significance of the mediating effect, bootstrapping was performed after fixing the number of samples to 5,000 at the 95% level of significance probability. The main findings of this study are as follows. First, the level of socio-cognitive mindfulness of early childhood teachers was slightly higher than usual. Among the sub-factors of emotional intelligence, self-emotion application and others' emotion application were at a little high level, and the use of emotion and regulation of emotion were at a relatively low level but slightly higher than normal. Among the sub-factors of cognitive flexibility, the alternative factor showed the highest level, and the control factor showed a slightly lower level than normal, which was relatively lower than the alternative factor. Creativity was higher than normal for both emotional and cognitive factors. Second, it was found that emotional intelligence and cognitive flexibility were sequential partial mediating effects on the individual impacts of socio-cognitive mindfulness on creativity. This means that early childhood teachers' socio-cognitive mindfulness directly affects creativity and indirectly affects it through emotional intelligence and cognitive flexibility. These results recall the importance of early childhood teachers' creativity and provide basic data on how to improve early childhood teachers' creativity, which was found to be insufficient. In addition, in research on socio-cognitive mindfulness, emotional intelligence, and cognitive flexibility, which are factors that affect the creativity of early childhood teachers, is of great academic significance in that this study provides basic data on antecedent factors that help early childhood teachers address various situations or solve a range of problems. This is expected ultimately to contribute to young children as well as the creativity of early childhood teachers by highlighting individual internal factors that are important when seeking to improve socio-cognitive mindfulness, emotional intelligence, and cognitive flexibility.

Cognitive Aging and Flexibility in Canids

Van Bourg, Joshua Lazar ProQuest Dissertations & Theses Arizona State Univ 2022 해외박사(DDOD)

This dissertation describes a series of four studies on cognitive aging, working memory, and cognitive flexibility in dogs (Canis lupus familiaris) and their wild relatives. In Chapters 2 and 3, I designed assessments for age-related cognitive deficits in pet dogs which can be deployed rapidly using inexpensive and accessible materials. These novel tests can be easily implemented by owners, veterinarians, and clinicians and therefore, may improve care for elderly dogs by aiding in the diagnosis of dementia. In addition, these widely deployable tests may facilitate the use of dementia in pet dogs as a naturally occurring model of Alzheimer’s Disease in humans.In Chapters 4 and 5, I modified one of these tests to demonstrate for the first time that coyotes (Canis latrans) and wolves (Canis lupus lupus) develop age-related deficits in cognitive flexibility. This was an important first step towards differentiating between the genetic and environmental components of dementia in dogs and in turn, humans. Unexpectedly, I also detected cognitive deficits in young, adult dogs and wolves but not coyotes. These finding add to a recent shift in understanding cognitive development in dogs which may improve cognitive aging tests as well as training, care, and use of working and pet dogs. These findings also suggest that the ecology of coyotes may select for flexibility earlier in development.In Chapter 5, I piloted the use of the same cognitive flexibility test for red and gray foxes so that future studies may test for lifespan changes in the cognition of small-bodied captive canids. More broadly, this paradigm may accommodate physical and behavioral differences between diverse pet and captive animals. In Chapters 4 and 5, I examined which ecological traits drive the evolution of behavioral flexibility and in turn, species resilience. I found that wolves displayed less flexibility than dogs and coyotes suggesting that species which do not rely heavily on unstable resources may be ill-equipped to cope with human habitat modification. Ultimately, this comparative work may help conservation practitioners to identify and protect species that cannot cope with rapid and unnatural environmental change.

Differences in thinking flexibility by Cognitive flexibility: Focusing on the impact of strategy

신승원 아주대학교 일반대학원 2025 국내석사

When people face multiple options to choose from, they focus on what can benefit them the most. This also appears when they have to exclude bad or unhelpful options first. However, when thinking strategically, people think or act adaptively to the situation regardless of benefit or loss. This study tried to confirm that cognitive flexibility enables people to think adaptively. In addition, by conducting stroop task and block-puzzle paradigm task, it aimed to check how the level of performance changes according to cognitive flexibility and difficulty of the task. The result showed no difference on the performance score of the block-puzzle paradigm task according to cognitive flexibility. People with low cognitive flexibility performed poorly regardless of the difficulty level in low value task, but performed well regardless of the difficulty level in high value. Finally, it was confirmed that it is possible for people with low cognitive flexibility to think adaptively depending on the situation when using the strategy. This result suggests that in certain selection situations, strategies can help people effectively consider first what is bad or unhelpful when needed.

모델링 중재가 고기능 자폐아동의 인지적 유연성에 미치는 효과

이화영 대구대학교 대학원 2007 국내석사

본 연구는 모델링 중재가 고기능 자폐아동의 인지적 유연성에 미치는 효과를 알아보았다. 인지적 유연성은 얼마나 빠르고 정확하게 사고를 전환하였는가를 보고자 하였으며, 이를 위해 다음 두 가지 연구문제를 제시하였다. 첫째, 고기능 자폐아동의 인지적 유연성은 일반아동에 비하여 어떠한 차이가 있는가. 둘째, 모델링 중재가 고기능 자폐아동의 인지적 유연성에 어떠한 영향을 미치는가. 이때 모델링 중재가 고기능 자폐아동의 인지적 유연성에 효과적인가와 모델링 중재 후 고기능 자폐아동의 인지적 유연성은 일반아동에 비하여 어떠한 차이가 있는가를 나누어 살펴보았다. 본 연구에서 각 10명의 고기능 자폐아동과 같은 성별, 연령과 전체 지능지수 ±10 범위 내에 해당하는 일반아동이 참여하였다. 인지적 유연성 과제는 폐쇄형과 개방형으로 구성되었으며, 모든 실험은 개별로 이루어졌다. 먼저, 사전실험으로 고기능 자폐아동과 일반아동은 폐쇄형 과제 세모모양과 개방형 과제 세로선을 그림으로 완성시켰으며, 시간은 20∼30분정도 소요되었다. 사전실험을 실시한 후 고기능 자폐아동들에게만 3회기의 모델링 중재를 실시하였다. 모델링 중재는 연구자가 과제를 실시하는 동안 고기능 자폐아동은 그것을 지켜본 후 그대로 따라해 보는 실연모델링기법을 사용하였으며, 30분 정도의 시간이 소요되었다. 사후실험은 두 집단 모두에게 폐쇄형 과제 동그라미와 개방형 과제 가로선을 그림으로 완성시키는 것이었으며, 20∼30분정도 소요되었다. 채점은 다양성, 부적합성, 정확성으로 나누어 점수화하였다. 본 연구의 결과를 통해 얻어진 구체적인 결론은 다음과 같다: 첫째, 고기능 자폐아동의 인지적 유연성은 일반아동에 비하여 어려움을 보였다. 둘째, 모델링 중재가 고기능 자폐아동의 인지적 유연성을 향상시켰으며, 특히 수행된 모든 과제에서 부적합성의 점수가 줄어들었다. 또한 모델링 중재 후 고기능 자폐아동의 인지적 유연성은 일반아동과 비교하여 차이가 나타나지 않았다. This study was to ensure the cognitive flexibility of high-function autistic disorder and typical children. Two groups consistedof 10 children each participated in this study: One group with high-function autistic disorder(experimental group) and the other group of typically developing children matched with the experimental group for gender, chronological age, and intelligence level. The aim of this study was to explore modeling intervention on cognitive flexibility. The specific study questions are as follows: First, Is there any difference between high-function autistic children and typical children in the cognitive flexibility? Second, Is there any effect of modeling in cognitive flexibility of high-function autistic children? If there is the effect, Is there any difference after modeling intervention between high-function autistic children and typical children in the cognitive flexibility? The experimental tasks were made up of two different types of task: In the type 1 experimental task, making completing a picture by an incompleted closed-type a picture(a triangle, a circle). The type 2 experimental task was completing a picture by an incompleted opened-type a picture(parallel lengthwise line, parallel horizontal line). Modeling intervention task were composed of two types of task: Closed-type(a triangle, a square, a parallelogram) and opened-type(parallel lengthwise, parallel concave lines, parallel bulge line). The result of this study as follows: First, there was a significant difference between the group with high-function autism and the group matched for intelligence quotient for rigid thinking and flexible thinking. Second, there was the effect of modeling intervention to cognitive flexibility children with high-function autism. There was no difference after modeling intervention between the group with high-function autism and the group matched for intelligence quotient for cognitive flexibility.

성장기 부모화 경험과 인지적 유연성이 사회초년생의 대인관계 유능성에 미치는 영향

이상은 연세대학교 생활환경대학원 2020 국내석사