“AI 윤리와 교육” 관련 연구 동향 분석

김철 인하대학교 교육연구소 2024 교육문화연구 Vol.30 No.1

본 연구는 국내학술지의 ‘AI 윤리와 교육’ 관련 연구 동향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구방법은 한국학술정보원(https://riss.kr/index.do)에서 ‘AI 윤리와 교육’, ‘인공지능 윤리와 교육’을 키워드로 국내 연구들을 검색하였다. 검색된문건 중 학술서적, 학위논문, 연구보고서 등을 제외한 국내 학술지 논문 365편을 1차로 추렸으며, 이 중 학술대회자료집에수록된 논문들과 제목이나 연구주제에 해당 키워드가 직접 나타나 있지 않거나 연구 내용이 윤리교육과 관계없이단순히 ‘AI 교육’ 이나 ‘AI 윤리’를 다룬 연구들을 제외한 총 39편의 논문을 분석대상으로 삼았다. AI 윤리와 교육을관련짓는 연구 동향을 분석하는 틀로써 5개의 범주를 ① AI 윤리교육의 방향 및 과제 ② AI 윤리교육 프로그램개발③ AI 윤리교육 주제 및 내용 ④ AI 윤리교육 교수 방법 ⑤ AI 윤리역량 척도개발 등으로 분류하여 분석하였다. 이 분석을 통하여 그동안 교육현장에서 AI의 활용에 대비한 AI 윤리교육의 특징과 이를 실천하기 위해 어떤 논의가형성되었는지 개관하였다. 분석결과는 향후 교육현장에서 인공지능의 활용과정에서 야기될 수 있는 다양한 사회적, 윤리적 문제에 학생들을 적응시키기 위한 AI 윤리교육 실천 방안을 마련하는데 기여할 수 있을 것이다.

초등학교 AI 윤리교육 프로그램의 개발 및 적용

정다이,박형빈 서울교육대학교 초등교육연구원 2023 한국초등교육 Vol.34 No.3

AI 개발은 그 어떤 변화보다 인간의 삶을 뒤흔드는 혁명적인 변화를 불러일으키고 있다. 데이터 처 리와 분석을 재편하는 머신러닝, 딥러닝, 인공신경망과 같은 AI 접근 방식은 의료, 운송, 생산라인 등 다양한 분야에서 자율 및 반자율 시스템으로 활용되고 있다. 그러나 AI의 행위와 관련된 윤리 문제는 사회 윤리의 일부로 여겨지고 있는 현실이다. AI가 ‘윤리적이어야 한다.’라는 동의에도 불구하고, ‘윤 리적 AI’를 정의하고 실현하기 위한 요소, 윤리적 요구사항, 기술 표준, 모범 사례 등에 대한 논쟁은 계속되고 있는 것이다. 특히 이때 AI는 교육 분야에서도 중요한 역할을 한다. 미래 AI의 설계자, 개발 자, 사용자, 평가자로서의 역할을 할 초등학생들에게 AI 윤리 교육으로부터 얻을 수 있는 역량이 AI와 함께 살아갈 미래의 사회 구성원으로서 필수 역량으로 자리 잡을 것이기 때문이다. 따라서 초등학생에게 AI가 야기할 윤리적 문제를 조정하고 해결할 수 있는 능력을 기르기 위한 AI 윤리 교육이 필요하다. 이를 위해 본 논문은 인공지능 윤리 관련 내용을 구성하기 위하여 2022 개정 교육과정 중 도덕과 교육과정의 내용체계를 인공지능 윤리교육의 관점에서 분석한다. 그 후에 AI 윤 리와 관련된 필수 내용을 ‘자율주행 자동차, 사이보그, 뇌, 교육’의 4가지 주제 중심으로 체계화하여 수업안을 제안하였다. 마지막으로 개발한 수업안을 실제 수업에 적용하여 효과를 분석한다. AI 윤리 교수학습 프로그램을 현장에 선제적으로 구안 및 적용한 결과 다음과 같은 결론 및 시사점 을 도출할 수 있었다. 첫째, 인공지능 윤리 프로그램의 도입은 인지, 정의, 행동적 영역 모두에서의 도 덕적 사고력 및 AI 리터러시 증진을 이끈다는 점을 확인하였다. 둘째, 주제 중심의 프로그램 적용 후 학생들의 인공지능 윤리 학습에 대한 흥미도가 증대되었다. 셋째, 프로그램 중 개별 학습의 제공한 것 이 AI 윤리 문제와 관련한 학생들의 입장을 명확하게 하는 것에 도움이 되었다. 마지막으로 2022 개 정 도덕과 교육과정에 맞추어 AI 윤리의 핵심 내용이 추출되어 정리되고 새로운 기능, 역량이 추가되 어 현장에 보급될 필요성이 있음을 확인할 수 있었다. Artificial intelligence (AI) development is leading to a revolutionary transformation in human life. AI approaches, such as machine learning, deep learning, and artificial neural networks, which restructure data processing and analysis, are utilized in various fields, such as healthcare, transportation, and production lines, as autonomous or semi-autonomous systems. However, ethical issues regarding AI behavior remain a significant societal concern. Despite the consensus that AI should be ethical, debates are ongoing about defining and realizing ethical AI, which encompasses elements of ethical AI, ethical requirements, technical standards, and best practices, among others. Particularly, AI plays a crucial role in the field of education. Elementary-school students, who will become designers, developers, users, and evaluators of future AI, must develop the capacity to address and solve ethical issues that emerge from AI use. Hence, AI ethics education for elementary students is necessary for cultivating the skills required to become essential participants of a future society that extensively uses AI. To this end, this study analyzes the content and structure of the revised 2022 curriculum of Republic of Korea from the perspective of AI ethics education. It then proposes a lesson plan by organizing essential AI ethics–related content that focuses on four themes, namely, autonomous driving cars, cyborgs, the brain, and education. Finally, it assesses the effectiveness of the developed lesson plan through implementation in real-world classrooms. The study draws the following conclusions and implications after the proactive implementation of the AI ethics education program in classrooms. First, introducing AI ethics programs enhanced moral reasoning and AI literacy in the cognitive, definitional, and behavioral aspects. Second, the interest of students in AI ethics education increased after the implementation of the theme-centered AI Ethics program. Third, allowing individual learning within the program helped elucidate the position of students on AI ethics issues. Finally, the study extracted and organized the core content of AI ethics in the revised 2022 curriculum and suggested the need for the dissemination of AI ethics in the field with the addition of new features and capabilities.

학교 교육과정에서 융복합적 AI윤리교육의 과제 - 교육대학원 AI융합교육전공과 ‘AI 윤리’ 수업 사례를 중심으로 -

송선영 ( Song Sun-young ) 한국윤리교육학회 2022 윤리교육연구 Vol.- No.63

이번 연구는 교육부의 학교 교사 대상 융합교육 정책 지원에 따른 38개 교육대학원 AI융합교육전공(재교육) 운영과 ‘AI 윤리’ 관련 선택과목 수업 개설 현황, 그리고 경상국립대학교 교육대학원 AI융합교육전공의 <인공지능과 윤리교육> 수업 사례를 통해 학교 교육과정에서 AI윤리교육의 과제를 검토하고자 한다. 2020년 2학기부터 전국 38개 교육대학원에 AI융합교육전공(재교육)이 개설되었고, 이 가운데 ‘AI 윤리’ 관련 교과목(선택과목)을 운영하는 곳은 15개교였다. 경상국립대학교 교육대학원 수업 운영 사례를 통해 드러난 융복합적 AI 윤리교육의 문제와 과제는 다음과 같다. 첫째, ‘인공지능 윤리’에 관한 정의가 인공지능의 활용 범위에만 국한되어 있다. 둘째, 학교 교육과정에서 AI 윤리 관련 수업 설계가 교사의 담당 과목에 따라 교육내용이 다르게 전개될 수 있다. 셋째, 교과마다 기술적 적용 수준이 서로 다르기 때문에, 교수학습 방법에서도 일관된 연계를 설정할 수 없다. 이와 더불어 도덕윤리과에서 융복합적 AI 윤리 수업을 전개하기 위한 주요 과제는 다음과 같다. 첫째, 융복합적 교과에 도덕윤리과도 제도적으로 포함되어야 한다. 둘째, 학교 교육과정과 수업을 위해 도덕윤리 교사도 AI융합교육전공 이수를 고려할 필요가 있다. 셋째, 2022 교육과정 개편 과정에서 AI 윤리 관련 주제가 포괄적으로 적용될 필요가 있다. This paper aims to explore the task of AI ethics education in the school curriculum by examining the major of AI Convergent Education in 38 graduate schools of education in the second semester of 2020. In 15 graduate schools of education, the subject of AI ethics has been operated. By the experience of AI ethics in the graduate school of Gyeongsang National University, I would point out some problems as follows. Firstly, there are arbitrary definitions of ‘AI ethics’ that have made many teachers confused in its class design. Secondly, there are different levels, aspects and gaps of AI ethics education by main subjects of teachers among elementary, middle, and high schools. Thirdly, there are no common or acceptable teaching and learning methods of AI ethics class by the absence of the generalized curriculum of convergent AI ethics. In addition, I would suggest some tasks to develop AI ethics classes in ethics education. Firstly, there are also moral subjects in the scope of convergent subjects, such as mathematics, science, computer and information subjects, connected with AI. Secondly, some moral teachers need to take the AI convergent education in graduate schools of education. Finally, some topics of convergent AI ethics should be dealt with in one of revised or renewed elements in the plan of 2022 National Curriculum.

AI 윤리 교육의 필요성에 대한 연구

변순용 서울교육대학교 초등교육연구원 2020 한국초등교육 Vol.31 No.3

The main purpose of this study is to propose the necessity and content of AI ethics educationbased on the analysis of recent domestic and international trends related to AI ethics. Reflectingchanges in UNESCO's AI ethics recommendations, the announcement of the AI national strategy, andthe entry into force of the Framework Act on Intelligent Informatization, we should try to establish acontent system for AI ethics education and integrate it into the moral and curriculum. Therefore, itis necessary to discuss how to accept the new contents of the practical ethics of AI ethics in thecurrent elementary and secondary ethics and education. In this paper, the need for the establishment of basic AI competencies, the need for AIconvergence education experts, and the need for AI ethics and citizenship education was presented. As an example of the content structure of AI ethics education, we analyzed the contents of AI ethicseducation developed by MIT and the education program of Harvard University, and proposed anexample of the content system of AI ethics education that can be done in Korea. In particular, an opportunity to think about the importance of AI ethics education centering onthe topic of 'If artificial intelligence is in charge of knowledge transfer, what should a teacher do?'in the course of training artificial intelligence ethics experts or teachers is necessary to provide. Inthe age of artificial intelligence, education innovation and paradigm shift will surely occur, and it isan important time to reveal that the center is not technology, but artificial intelligence ethics. 이 연구의 주된 목적은 AI 윤리와 관련된 최근 국내외적인 동향에 대한 분석을 근거로하여 AI 윤리교육의 필요성과 내용에 대한 제안을 하는 것이다. 유네스코의 AI 윤리 권고안, AI 국가 전략 발표, 지능정보화기본법의 발효 등의 변화를 반영하여, 우리는 AI 윤리교육의 내용체계를 수립하여 도덕과 교육과정에 통합시켜보려는 노력을 해야 한다. 그래서 현행 초, 중등 도덕과 교육이 AI 윤리라는 실천윤리의 새로운 내용을 수용하는 방안에 대한 논의가 시급하다. 이 연구에서는 세계 여러 나라에서 개발되고 있는 AI 관련 초·중등학교용 교재를 통해 인공지능 교육이 이미 학교교육의 하나로 다뤄지고 있음을 제시했다. AI 윤리 교육의 내용 구성의 예시로, MIT에서 개발한 AI 윤리 교육내용과 하버드 대학의 교육프로그램을 분석하고, 한국에서 실시할 수 있는 AI윤리교육의 내용체계의 예시를 제안하였다. 이러한 변화에 더해서 인공지능 융합 교육 전문가, 인공지능 시민성 교육 전문가가 필요함을 언급하고, 더욱이 인공지능 역기능에 대응하는 것, 인공지능윤리전문가의 필요성을 강조하였다. 특히, 인공지능윤리 전문가 양성, 혹은 교사 양성과정에서 ‘인공지능이 지식전달을 담당한다면, 교사는 무엇을 해야 하나?’라는 화두를 중심으로 ’인공지능윤리 교육‘의 중요성을 생각해볼 수 있는 계기를 제공하는 것이 필요하다. 인공지능 시대는 교육의 혁신, 패러다임의 전환이 분명히 일어날 것이며그 중심은 기술이 아니라 인공지능윤리임을 드러낼 수 있는 중요한 시점이다.

기계윤리 및 신경윤리학 관점에서 본 인공도덕행위자(AMA) 도덕성 기준과 초등도덕교육의 과제

박형빈 ( Park Hyoungbin ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2021 한국초등교육 Vol.31 No.특별호

다양한 사회 영역에 걸친 강력한 변형력과 심오한 영향력에 비해 AI의 개발 및 사용을 안내하는 원칙과 가치 기준 정립은 일천하다. 그러나 인류는 인공도덕행위자(AMA)의 행동을 설계하고 도덕적으로 평가할 시점에 이르렀을 뿐만 아니라, 이와 관련해 답해야 할 여러 가지 질문과 문제에 봉착했다. 기계또는 로봇을 도덕적 행위자로 인정할 수 있는가와 같은 근본적인 윤리 문제를 포함하여 보다 근원적이고 구체적인 문제에 답변할 것을 요구받고 있다. AI 응용과 설계에 있어서의 윤리, AI 자체의 윤리 모형 등은 인류가 추구해야 할 AI 산업을 위한 윤리적 기초가 된다. AI 윤리는 도덕교육, 윤리교육 현장에서 중요하게 다루어야 할 주제 및 내용 요소이다. 그러므로 학습 보조 수단으로서의 AI 역할뿐만 아니라 AI 윤리는 교육 현장에서 교육 콘텐츠로서도 주요한 자원이다. 본 연구에서는 AI 윤리 문제와 관련하여 초등학교 도덕교육 현장에서 교육 콘텐츠로서 반드시 다룰 필요가 있는 주제 및 내용 요소들을 살펴보고자 했다. 이를 위해 첫째, 기계윤리 문제에 대해 살펴보았다. 둘째, 신경윤리학에서 기계윤리 구현 문제를 분석하였다. 셋째, 인공도덕행위자를 위한 도덕적 기준을 탐색하였다. 넷째, 초등학교 도덕과 과제로서 초등도덕에서 다루어야 할 AI 윤리 관련 내용 요소들을 제안하였다. 윤리적 다원주의와 윤리적 전문성 부족으로 설계된 AMA는 단순한 인공행위자로 전락할 수 있으며 이를 통해 야기된 도덕적 문제들의 피해는 고스란히 인류의 몫이 될 수 있다. 따라서 초등학교 현장에서 학생들의 뇌신경과학적, 발달심리학적 특성을 고려한 교육 방법을 통해 중요한 교육 콘텐츠로서 AI 윤리, 기계윤리 관련 논의를 다룰 필요가 있다. 도덕적 인격 형성의 복잡성을 간과한 AMA 구축으로 인해 프로그래머와 컴퓨터 공학자들이 오류에 봉착하지 않도록 하는 노력은 초등학교 도덕교육 현장에서부터 이루어져야 할 것이다. The principles that guide the use of AI are not yet established or complete. Given that AI is causing a powerful transformation in the world, and has profound influence on social domains, we urgently need to create moral standards/rules and regulations that would prohibit certain activity deemed unhealthy for children. However, humans have created an artificial moral agent(AMA) that acts concern for morality. This is a huge problem. The technology is well ahead of the AI ethics, and our current AI ethics can't cope with all these changes. Therefore I believe that an ethics commission must be established to oversee the development of this powerful new technology, especially in the area of education. Children are vulnerable and need our protection against amoral agents in the AI arena. In addition to the role of AI as a tool for learning, AI ethics should be a part of any education curriculum. First, the study should explore machine ethics and the task of implementing ethical behavior. Second, the task of implementing machine ethics in neuroethics is analyzed. Third, we should research possible ethical standards. Fourth, children should be educated about the opportunities and moral hazards of AI. We could create AMA to be a simple artificial agent. AI ethics should therefore be an integral part of future education programs with a special focus on early childhood psychological development. Programmers and computer engineers should avoid errors due to the AMA design that overlooked the complexity of moral character. We should deal with machine ethics for elementary students.

초중등 학생을 위한 인공지능 윤리 교육 프로그램 개발 및 적용

장연주,최승윤,조현기,김현철 한국컴퓨터교육학회 2022 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.25 No.5

인공지능(artificial intelligence, AI)의 영향력이 커지면서, AI의 윤리적인 이슈들이 주목받고 있다. 이에 따라 AI 교육에서 AI 윤리에 대해서도 심도 있게 다뤄야 한다는 목소리가 나오고 있다. 하지만 특히 초중등학교 급에서 AI 윤리의 다양한 주제에 대해 다루고 있는 교육 프로그램은 아직 부족한 것이 현실이다. 이에 본 연구에서는 ADDIE 모형을 기반으로 초중등 학생을 위한 AI 윤리 교육 프로그램을 개발하고, 이를 적용하여 효과성을 검증하였다. 먼저 선행 연구 분석을 통해 AI 윤리 교육 프로그램에서 다룰 주제를 ‘신뢰성’, ‘편향성’, ‘악용가능성’, ‘책임성’ 네 가지로 선정하고, 이를 바탕으로 교육 목표와 성격, 내용의 초안을 설계하였다. 이후 개발된 초안을 파일럿 적용하여 시사점을 도출하고, 전문가 평가로부터 프로그램 개선점을 찾아 이를 반영하여 최종 프로그램을 도출하였다. 마지막으로, 최종 프로그램을 전국 초등학교 및 중학교 14개 학급의 312명 학생에게 적용하고, 그 효과성을 사전-사후 설문과 인터뷰를 통해 양적, 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 본 교육 프로그램은 학생들의 AI 윤리에 대한 흥미와 AI 윤리 교육 필요성에 대한 인식, 그리고 AI 윤리에 대한 태도에 유의미한 변화를 가져왔다. 본 연구에서 제안한 교육 프로그램은 AI 윤리 교육 프로그램을 설계 및 개발하려는 교육자들에게 참고가 될 수 있다. 또한 본 연구에서 제안한 교육 프로그램을 바탕으로 제작된 교사용 수업 자료 및 학생용 활동지가 웹상에 무료로 배포되어, 초중등학생을 대상으로 AI 윤리 교육을 실행하려는 교육 집단에게 실질적으로 사용될 수 있을 것으로 기대된다.

예비유아교사의 인공지능 윤리에 대한 인식 및 교육 요구도 분석

김혜정(Hye Jeong Kim) 한국어린이미디어학회 2024 어린이미디어연구 Vol.23 No.4

본 연구는 인공지능 윤리에 대한 예비유아교사의 인식과 교육 요구를 파악하기 위한 목적으로 시행되었다. 본 연구의 참가자는 수도권 소재 A대학교 유아교육학과에 재학 중인 121명의 학생이다. 연구의 목적에 따라 연구 참가자를 대상으로 설문조사를 실시하여 인공지능 윤리 및 인공지능 윤리교육에 대한 인식을 파악하였다. 또한 인공지능 윤리교육 요구도를 측정하기 위하여 국가 인공지능 윤리기준 10대 핵심 요건 22개 항목에 대한 학생들의 현재수준과 중요수준을 파악하였다. 수집된 데이터는 빈도분석과 기술통계 분석, t검증과 일원분산분석, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 활용한 검증을 실시하였다. 연구의 결과 예비유아교사들은 인공지능과 관련한 윤리적 문제의 중요성과 심각성을 상당히 높게 인식하고 있으며 인공지능 윤리 관련 교육의 필요성 또한 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 특히 인공지능 교육 경험이 있거나 인공지능 기기 활용 빈도가 높을수록 인공지능 윤리 및 인공지능 윤리교육의 필요성을 높게 인식하는 것으로 확인되었다. 인공지능 윤리기준을 바탕으로 교육 요구도를 확인한 결과 인공지능 윤리교육에서 가장 우선적으로 다루어야 하는 내용 요소는 데이터 관리, 침해금지, 인권 보장, 안전성, 책임성으로 나타났다. 또한 인공지능 교육 경험 및 인공지능 활용 빈도에 따른 요구도에 차이가 있음을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과는 예비유아교사를 위한 인공지능 윤리교육 과정 및 교육프로그램 개발을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의를 발견할 수 있다. This study was conducted to understand the perceptions and educational needs of pre-service childhood teachers about AI ethics. The participants in this study were 121 students enrolled in the department of early childhood education at a university located in the National Capital Region. To measure perceptions of artificial intelligence and the demand for AI ethics education, a questionnaire was administered. Students evaluated their current and desired competency levels across 22 items from the national AI ethics standards. The collected data were analyzed using frequency analysis and descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA, Borich demand analysis, and The Locus for Focus model. The result indicated that pre-sevice teachers' awarenness of AI ethics was relatively high, and they were highly aware of the necessity of implementing AI etics education. In particular, it was confirmed that the greater experience with AI education or more frequent AI use correlated with higher awareness of AI ethics and a stronger perceived need for AI ethics education. Additionally, an analysis of the demand for AI ethics education revealed that the most critical content areas for pre-service teachers included data management, prohibition of infringement, respect for human rights, safety, and accountability. The study also confirmed that there are differences in the demand based on the experience with AI education and the frequency of AI use. These research findings are significant as they can serve as foundational data for developing AI ethics curricula and educational programs for pre-service teachers.

2022 개정 교육과정에 따른 AI 윤리 교육 프로그램 개발 연구

윤주연,양중보 한국도덕윤리과교육학회 2024 한국도덕윤리과교육학회 학술대회 자료집 Vol.2024 No.8

인공지능(AI)의 급속한 발전은 사회 전반에 걸쳐 다양한 윤리적 문제를 야기하며, 이에 대한 교육적 대응이 시급하다. 본 연구는 이러한 배경 하에 2022 개정 교육과정에 따른 초·중학교 AI 윤리 교육 프로그램을 개발하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정 내 도덕과 교육과정의 AI 윤리 관련 내용 체계를 면밀히 검토한 후 교육 전문가와 교원을 대상으로 설문조사를 실시하여 교육적 요구와 필요성을 분석하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 ADDIE 모형과 Dick & Carey 모형을 적용하여 AI 윤리 교육 프로그램을 설계하였다. 개발한 프로그램의 주요 목표는 학생들이 AI와의 상호작용에서 윤리적 판단 능력을 함양하는 것이다. 이를 위해 시각적 자료와 놀이 중심의 활동에서부터 사례 분석과 토론에 이르기까지 다양한 교육 방법론을 적용하였다. 프로그램은 초등학생과 중학생의 발달 단계에 맞춰 구성되었으며, 시각적 자료와 놀이를 통한 학습에서부터 사고력을 요구하는 활동까지 포함하고 있다. 본 연구는 AI 윤리 교육이 AI 기술의 원리 이해와 윤리적 판단 능력을 균형 있게 발전시킬 수 있는 방향으로 나아가야 함을 제안하였으며, 학교 현장에서 실천 가능성을 높이기 위해 연계된 수업 지도안과 단계적인 학습 접근법을 제시하였다. 이를 통해 학생들은 미래 사회에서 AI와 공존하며 윤리적으로 행동할 수 있는 능력을 갖추게 되기를 기대하는 바이다.

AI 윤리에 대한 예비 영양교사의 인식: A 교육대학원을 중심으로

박선미 한국열린교육학회 2025 열린교육연구 Vol.33 No.2

본 연구는 2022 개정 교육과정에 따라 AI 교육이 강화된 상황에서 예비 영양교사들의 AI 윤리 인식에 대한 탐색을 통해 교육 현장에서 AI를 윤리적으로 활용하기 위한 교육의 토대를 마련하는 데 중점을 두었다. 수도권 소재 교육대학원에서 영양교육 전공으로 재학 중인 예비 영양교사 10명을 대상으로 심층 면담을 실시하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 예비 영양교사들은 AI 기술의 발전이 사회적 약자에게 불리할 수 있다는 우려를 표명하며, 자원의 불균형과 디지털 소외계층을 방지하기 위한 교육과 인프라 강화의 필요성을 강조하였다. AI는 교사의 역할을 대체하는 것이 아니라 보조 도구로 활용되어야 하며, 교사는 AI의 결과를 기반으로 정서적 지지와 윤리적 가치를 전달해야 한다고 인식하였다. 또한, AI를 활용한 다양한 교육 방안을 제안하며, 학생들이 건강 정보를 기반으로 식습관을 개선할 수 있도록 돕는 방법을 모색하였다. 또한 AI 교육의 통합적 접근과 윤리 인식 향상을 통해 AI와 교사의 협력 모델을 개발하고, 비판적 사고 및 윤리 교육을 강화할 필요성을 제기하였다. 이러한 방향성은 예비 영양교사들이 AI를 통해 교육의 질을 높이고 학생들의 건강한 식습관을 유도하는 데 기여할 것으로 기대된다.

AI 시대의 쓰기 윤리교육 현황과 개선 방안: 내러티브 교육과정의 구성 원리를 중심으로

성은혜 한국내러티브교육학회 2026 내러티브와 교육연구 Vol.14 No.2

본고는 2022 개정 고등학교 ⟨독서와 작문⟩ 교과서의 쓰기 윤리교육 실태를 분석하고, 생성형 AI 시대에 부합하는 대안적 교육과정의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 최근 AI의 확산으로 작문 환경이 급변함에 따라 쓰기 윤리 역시 단순한 규범 주입을 넘어선 패러다임의 전환이 요구된다. 이에 본고는 쓰기 윤리 범주를 교육과정을 토대로 ‘정보활용 윤리 · 관계 윤리 · AI 윤리’로 재편하여 교과서를 분석하고, 유네스코(UNESCO)의 AI 윤리 기준(저자성·신뢰성·책임성·투명성)을 학습자가 주체가 되어 경험을 해석하고 통합하는 내러티브 관점에서 재구성하여 개선 방안을 제시하였다. 분석 결과, 현행 교과서는 관계 윤리에 편중되어 기술 환경과의 괴리를 드러냈으며, 분절된 지식 중심으로 제시되어 실제 작문 수행 과정의 연속성을 보장하지 못하는 한계를 보였다. 이를 극복하기 위해 본고는 내러티브 관점의 개선 방향을 제안한다. 첫째, 학습자 고유의 경험과 문제의식을 통해 필자의 주체적 목소리와 저자성을 확립해야 한다. 둘째, 의미를 재구성하는 과정과 비판적 고쳐 쓰기로 서사적 신뢰성을 확보해야 한다. 셋째, 쓰기의 최종 단계에 AI 협업 과정을 돌아보는 성찰적 쓰기를 도입하여 책임성을 내면화해야 한다. 넷째, AI와의 협업 과정에 대한 기록과 공유를 통해 투명성을 실현해야 한다. This study examines writing ethics education in the 2022 revised high school Reading and Writing textbooks and proposes directions for improvement in response to the emergence of generative AI. Writing ethics was categorized into three domains—information use ethics, relational ethics, and AI ethics—and the textbooks were analyzed accordingly. Based on UNESCO’s AI ethics principles (authorship, trustworthiness, accountability, and transparency), this study reinterprets writing ethics from the perspective of the narrative curriculum, which emphasizes learners’ active construction of meaning through experience. The findings indicate that the current textbooks are overly focused on relational ethics while giving insufficient attention to AI ethics and the continuity of the writing process. To address these limitations, this study proposes a narrative approach to writing ethics education that fosters authorship through learners’ lived experiences, develops reliability through critical judgment, promotes responsibility through reflective writing, and enhances transparency by documenting and sharing the AI-assisted writing process.