한국어 학습자를 위한 한국어 현실발음 교육 내용 연구

홍미주(Hong, Mi-ju),김예니(Kim, Ye-ni) 국어교육학회 2021 국어교육연구 Vol.- No.76

본고의 목적은 한국어 학습자에게 현실발음 교육이 필요하고, 현실발음 교육이 이해차원에서뿐만 아니라 표현 차원에서도 이루어져야 함을 논의하는 것이다. 현실발음은 비규범발음이지만 구어에서 빈도 높게 실현되는 발음으로, 학습 자료의 실제성을 높이고 한국어 모어 화자와 원활한 의사소통을 위해 현실발음이 발음 교육의 대상이 되어야 함을 논의하였다. 이런 논의를 위해 본 연구에서는 외국인 학습자를 대상으로 설문조사를 시행하여 현실발음에 대한 학습자의 인식과 요구를 파악하였다. 그리고 현실발음의 유형과 교육항목 선정을 위해 한국 드라마에서 실현되는 현실발음을 분석하여, 고빈도로 출현하는 현실발음의 유형은 이해뿐만 아니라 표현 차원에서 교육해야 함을 제안하였다. 이를 바탕으로, 본 연구에서는 현실발음 중 1) 표준발음에 비해 압도적으로 높은 빈도로 실현되는 현실발음, 2) 대화상 기능 수행에 관여하는 현실발음, 3) 복수표준발음 중 구어에서 실현 빈도가 더 높은 발음, 4) 어간의 재구조화에 따른 현실발음, 5) 의미 변별에 관여하는 현실발음의 경우에는 이해뿐만 아니라 표현 차원에서의 교육도 필요하고, 이에 따라 학습자가 실제 대화에서 발음할 수 있도록 지도할 것을 제안하였다. This paper discusses the need to consider actual pronunciation when teaching pronunciation to learners of Korean and examines the educational contents and methods for actual pronunciation on the levels of understanding and use. This study examines the results of a survey into foreign learners’ perceptions and needs regarding actual pronunciation. It appeared that for many learners perceived actual pronunciation differently from standard pronunciation and that teaching actual pronunciation was necessary both for understanding and output. In order to determine the types of actual pronunciation and select the educational items, this paper analyzed the realizations of actual pronunciation in Korean dramas and suggested that the types of actual pronunciations with a high frequency should be taught both in understanding and language output. This paper proposes the following types as educational contents for both understanding and output, namely 1)the actual pronunciation realized with an overwhelmingly high frequency compared to standard pronunciation, 2)the actual pronunciation with a conversational function, 3)in case of multiple standard pronunciations, the pronunciation with a higher frequency of realizations in spoken language, 4)the actual pronunciation according to the stem restructuring, and 5)the actual pronunciation contributing to semantic discrimination, in order to teach learners Korean pronunciation as in actual conversations.

한국어 발음 교육에서의 정확성과 유창성에 대한 새로운 접근 - 표준 발음과 현실 발음을 중심으로 -

장정민,배영환 중앙어문학회 2022 語文論集 Vol.91 No.-

This study aimed to promote a test-character discussion based on the proposal standard pronunciation and actual pronunciation can be used to evaluate pronunciation accuracy and fluency in Korean language education. Most existing research on such discussions attempts to analyze pronunciation accuracy and fluency using segmental phonemes and suprasegmental, respectively. Considering that these discussions have identified different factors influencing pronunciation fluency, a new level of discussion on accuracy and fluency is needed Alternatively, this article proposes the analysis of pronunciation accuracy and fluency through standard pronunciation and actual pronunciation, respectively. In particular, pronunciation fluency corresponded to narrow actual pronunciation, which is a “non-standard pronunciation predominantly used by Korean native speakers.” Accordingly, several pronunciations in Korean phonological phenomena (e.g., consonant cluster simplification, tensification, /n/-insertion, and restructuring) were reviewed, classified into either accurate and fluent pronunciation, and points were noted for teachers referencing the application of this approach in teaching and pronunciation evaluation in Korean language. 이 논문은 한국어 교육에서 발음의 정확성과 유창성을 평가하는 한 방안으로, 표준 발음과 현실 발음의 대응을 제안하는 시론적인 성격의 논의이다. 기존의 정확성과 유창성 관련 논의는 대부분 분절음을 정확성에, 초분절음을 유창성에 대응하여 분석하고자 하였다. 그러나 연구마다 유창성에 영향을 미치는 요소가 다르게 나타나고 있다는 점에서 정확성과 유창성에 대한 새로운 차원의 논의가 필요함을 확인하였다. 따라서 음운 현상 차원에서의 접근을 강화하여 정확성과 유창성을 표준 발음과 현실 발음에 대응해 보려는 시론적인 성격의 논의이다. 특히 유창성은 ‘한국어 모어 화자가 우세하게 사용하는 비표준 발음’인 좁은 의미의 현실 발음과 대응하였다. 이러한 논의에 따라 한국어의 음운 현상 중 자음군 단순화, 경음화, ‘ㄴ’ 첨가, 그리고 재구조화에서 나타나는 몇 가지 발음을 검토하여 정확한 발음과 유창한 발음을 분류해 보고 교수 및 평가 시 유의할 점을 살펴보았다.

‘Xㅣ+어Y’ 음운환경에서의 표준 발음에 대한 타당성 검토

김봉국 국어교육학회(since1969) 2019 국어교육연구 Vol.- No.71

The purpose of this article is to explore alternatives and to examine problems with Stand Korean pronunciation in ‘Xi+əY’ phonological environment. Firstly, to review this problem, verbal stem was classified as follows: (1) Onset of verbal stem-final was divided into ∅, s, hard palate and other consonants. (2) Verbal stem was divided into number of syllables. Based on this fact, the problem of the gap between Stand Korean Pronunciation and actual current pronunciation in ‘Xi+əY’ phonological environment was reviewed. As a result, the conjugation information and pronunciation information presented in Stand Korean Pronunciation is different from the actual current pronunciation. so it is argued that the conjugation information and pronunciation information will presented in new Standard Korean Pronunciation should be provided to reflect the actual current pronunciation. 이 글의 목적은 ‘Xㅣ+어Y’ 음운환경에서의 표준 발음에 대한 타당성을 검토하고 그에 대한 대안을 제시하는 것이다. 이 환경에서의 표준 발음에 대한 정보는 한국어문규정 이나 표준국어대사전 을 통해서 확인할 수 있다. 하지만 이들에서 제시하고 있는 활용 정보나 발음 정보는 실제 현실 발음과 서로 차이가 있음을 발견하게 된다. 이 글은 일상 발화가 반영된 서울말이 현실 발음에 가장 가깝다고 보고 서울말과의 비교를 통해 표준 발음에 대한 타당성 문제를 살펴보았다. 먼저 타당성 문제를 검토하기 위해 어간을 분류하되, 어간말음절 두음의 종류(∅인 경우, ㅅ인 경우, 경구개음인 경우, 기타 자음)와 어간의 음절수로 나누어 한국어문규정 과 표준국어대사전 에서 제시된 활용․발음 정보와 실제 현실 발음과의 괴리에 대한 문제점을 검토하였다. 그 결과 현행 표준 발음은 현실 발음과 일정 부분 괴리가 있기 때문에 현실 발음을 반영하여 표준 발음 정보가 제공되어야 함을 주장하였으며, 규칙 적용 양상에서 y 반모음화가 필수적으로 적용되는 경우에는 음절수에 관계없이 ‘Xㅕ[Xㅕ]’ 형태의 활용 정보와 발음 정보를 제시해야 한다고 주장하였다.

자연스러운 TTS 구현을 위한 ㄴ 첨가 처리 방안

임현열(Im, Hyeonyeol) 중앙어문학회 2018 語文論集 Vol.73 No.-

이 연구에서는 먼저 ㄴ 첨가 발음이 수의적 음운현상이라는 점을 확인하고, 과거에 수행된 발음 실태 조사 결과를 살펴 ㄴ 첨가 발음의 실현 양상을 점검하였다. 또한, 구글 번역기와 네이버 파파고에서 제공하고 있는 TTS 발화에서 ㄴ 첨가 관련 단어들을 어떻게 발음하고 있는지 살펴보고, TTS 발화의 ㄴ 첨가발음이 비체계적으로 실현되고 있을 뿐만 아니라, 표준 발음에 얽매여 현실 발음을 적절히 반영하지 못하고 있다는 점을 지적하였다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 자연스러운 TTS 구현을 위한 ㄴ 첨가 처리 방안을 제시하였다. 주요 내용은 현실 발음 사전을 구축하여 TTS 알고리즘에 반영하고, 사용자의 선호에 따라 현실 발음을 적용하는 비율을 조정하게 하는 방안이다. 즉, 자연스러운 TTS 발음 구현을 위해 ㄴ 첨가 환경에 놓인 단어들에 대해 기본적으로 표준 발음대로 발음을 산출하게 하되, 현실 발음을 고려하여 경우에 따라 ㄴ 첨가의 적용 여부를 달리하는 방식이다. 다만, 사용자에 따라 ㄴ 첨가 발음과 관련하여 표준 발음을 선호하거나 현실 발음을 선호하는 정도가 다르기 때문에 사용자가 ㄴ 첨가 발음 선호도를 조정하여 TTS를 사용할 수 있게 하는 방안을 제시하였다. In this study, we first confirm that n-insertion pronunciation is an optional phonological phenomenon; thereafter, we assess the realization pattern of n-insertion pronunciations by examining the results of past pronunciation studies. In addition, we examine how n-insertion words are pronounced in text-to-speech (TTS) utterances provided by Google Translator and Naver Papago, revealing that the n-insertion pronunciations of TTS utterances are unrealistically realized and that the pronunciation is not properly reflected. Based on this, we propose an n-insertion method for natural TTS implementation. The main content is to construct a real pronunciation dictionary, reflect it in the TTS algorithm, and adjust the rate of applying real pronunciation according to user preference. In other word, to implement a natural TTS pronunciation, the pronunciation of the words placed in the n-insertion environment is basically calculated according to the standard pronunciation. However, since the degree of preference of the standard pronunciation or the degree of preference of the real pronunciation is different in relation to the n-insertion pronunciation according to the user, we suggest a method that allows the user to use the TTS by adjusting the n-insertion pronunciation preference.

표준 발음법 교육 방향

강보선 국어교육학회 2014 국어교육학연구 Vol.49 No.3

This study investigated critically the existing education of standard pronunciation rules and discussed the direction of education of standard pronunciation rules. For this, I investigated the education of standard pronunciation rules have been focused on the understanding of rule of standard pronunciation rules through curriculum and textbook in the chapter II. And I labeled the characteristic of standard pronunciation rules as regulation which is needed to follow, product of own language policy of Korea, the gap with real pronunciation, and I deducted educational implication from those characteristic in the chapter III. Finally I discussed the direction of education of standard pronunciation rules on the basis of the chapter III in the chapter IV. I suggested the improvement of acceptive competence through realistic understanding and critical acceptance of standard pronunciation rules and the improvement of appling competence through attitude formation and provide of application opportunity as the direction of education of standard pronunciation rules. 본고에서는 기존의 표준 발음법 교육을 비판적으로 고찰하고 표준 발음법 교육의 방향에 대해 논의하였다. 이를 위하여 II장에서는 표준 발음법의 실태를 교육과정과 교과서를 통해 살펴봄으로써 그동안 표준 발음법 교육이 표준 발음법의 규정에 대한 이해와 실천에 한정되었음을 비판적으로 고찰하였다. 그리고 III장에서는 표준 발음법의 특성을 준수해야 할 규범, 우리나라의 독자적인 언어 정책의 산물, 현실 발음과의 차이로 규정하였다. 그리고 이들 각 특성으로부터 도출할 수 있는 교육적 시사점으로 표준 발음법 교육에서는 표준 발음법에 대한 정확한 이해와 실천이 강조되어야 하고, 표준 발음법을 통해 미래 지향적인 언어 정책에 대해 모색할 수 있는 계기를 삼을 수 있으며, 현실 발음과 표준 발음의 차이가 발생하는 원인과 해결 방안을 이해하고 표준 발음법에 대한 주체적 태도를 형성하는 것이 중요하다는 점을 도출하였다. 끝으로 IV장에서는 III장의 내용에 기반하여 표준 발음법의 교육 방향으로 표준 발음법의 사실적 이해와 비판적 수용을 통한 수용 능력 향상과, 표준 발음법 실천 태도 형성과 표준 발음법의 적용 기회 제공을 통한 적용 능력 향상을 제시하였다.

한글작명법의 문제점과 과제 고찰 - 작명에 따른 현실발음을 중심으로 -

김민경,조기룡 바른역사학술원 2026 역사와 융합 Vol.33 No.-

본 연구는 음운론적 관점 특히, 현실발음을 중심으로 한글작명법의 문제점과 과제에 대하여 살펴보았다. 발음오행작명법은 모음이 성음 실현의 핵심적이고도 필수불가결한 조건이라는 사실을 도외시하였으며 표준발음법 제4장, 제5장, 제6장 등에 보이는 음운 변동 현상을 고려하지 않는다는 문제점도 있다. 한글구성작명법은 모음의 음양을 분류한 부분은 훈민정음과 어긋난 부분이 있으며 작명에 있어서도 음운 변동을 고려하지 않고 있다. 한글자모음*식작명법은 ‘ㅑ, ㅛ’를 음(陰)으로 ‘ㅜ, ㅓ’를 양(陽)으로 배속시키거나 오행이 훈민정음의 분류에서 벗어나고 있는 부분은 문제점으로 남는다. 모자음오행작명법은초성 자음 30%, 중성 모음 40%, 종성 자음 30%의 비율은 재고의 여지를 남긴다. 한글작명법은 모음의 현실 발음에 관련해서는 어떠한 논의도 보여주고 있지는 못하고 있는데 특히, 음가가 없는 ‘ㅇ’이 아닌 자음이 첫소리로 올 경우, ‘ㅢ’는 ‘ㅣ’로 발음한다는 사실에 유념해야 한다. 표준발음법에서 이중 모음은 11개로 규정하고 있지만, ‘ㅒ’와 ‘ㅖ’, ‘ㅖ’와 ‘ㅒ’ 그리고 ‘ㅖ’와 ‘ㅔ’의 구분이 어려워지고 있으며 ‘ㅙ, ㅞ, ㅚ’의 현실 발음도 그 변별력을 상실하고 있다. 이러한 사정은 한글작명법의 작명에서 모음의 음양오행에 영향을 미치게되고 결국 작명의 신뢰도에도 영향을 줄 수밖에 없다. 후음과 순음의 배속에 있어서, 운해본은 검증이 필요한 연구서라면 해례본은 일차(一次) 자료라는 점에서 발음오행작명법, 한글구성작명법, 한글자모음식작명법은 재고할 필요가 있다. 그리고 인명뿐만 아니라 상호명을 작명할때 받침소리의 대표음과 구개음화 현상에 유의해야 한다. 자음과 관련하여 한글작명법이 극복해야 할 과제로는 첫째, 발음오행작명법은 된소리를 포함한 자음의 음양오행 배속을 정립함과 동시에 음운 변동 현상을염두한 작명이 이루어져야 한다. 둘째, 한글구성작명법과 한글자모음식작명법은 자모음 오행 배속의 근거를 마련해야 하며 예사소리를 양(陽)으로, 된소리와거센소리를 음(陰)으로 배속하는 근거가 필요해 보인다. 셋째, 모자음오행작명법이 재고할 부분은 초성 30%, 중성 40%, 종성 30%의 비율 부분이다. 한글작명법의 모음과 연관된 과제로는 첫째, 발음오행작명법은 모음을 적용한 작명이 이루어져야 한다는 점이다. 둘째, 한글구성작명법은 음운론적으로 설득력 있는 모음의 음양오행 배속이 이루어져야 한다. This study examines the problems and tasks of Hangul onomancy (the study of naming) from a phonological perspective. Recognizing and applying practical pronunciation in naming serves as a bridge leading to the validity and rationality of onomancy; thus, investigating various phenomena related to practical pronunciation is a meaningful endeavor. First, Pronunciation Five Elements Onomancy (Baleum Ohang Seongmyeonghak) can be criticized for overlooking the fact that vowels are a core and indispensable condition for actualizing vocal sounds. It also fails to consider the phonological variation phenomena outlined in Chapters 4, 5, and 6 of the Standard Pronunciation Rules. Hangul Composition Onomancy (Hangul Guseong Seongmyeonghak) marks progress by recognizing the importance of vowels, yet its classification of the Yin and Yang of vowels deviates from the principles of Hunminjeongeum. Furthermore, it shares the flaw of ignoring phonological variations in naming. Hangul Consonant-Vowel Formula Onomancy (Hangul Jamo Eumsik Seongmyeonghak) does consider phonological variations because names are created based on actual sounds rather than orthography. However, it still poses problems, such as assigning 'ㅑ, ㅛ' to Yin and 'ㅜ, ㅓ' to Yang, and allowing its Five Elements classification to stray from the Hunminjeongeum system. In Mother-Child Consonant-Vowel Five Elements Onomancy (Mo-ja-eum Ohang Seongmyeonghak), the assigned ratios—30% for initial consonants, 40% for medial vowels, and 30% for final consonants—leave room for reconsideration. Currently, Hangul onomancy offers no discussion regarding the practical pronunciation of vowels. Notably, when a consonant other than the soundless 'ㅇ' appears as the initial sound, one must note that 'ㅢ' is practically pronounced as 'ㅣ'. While the Standard Pronunciation Rules define 11 diphthongs, distinguishing between 'ㅒ' and 'ㅖ', 'ㅖ' and 'ㅒ', and 'ㅖ' and 'ㅔ' has become difficult in reality. Along with this, the practical pronunciations of 'ㅙ, ㅞ, ㅚ' are also losing their distinctiveness. These circumstances inevitably affect the Yin-Yang and Five Elements of vowels in Hangul naming, and ultimately impact the calculation of the Ten Gods (Sipseong). Regarding the Five Elements of consonants, the Unhaebon version assigns the glottal sounds (Huum: 'ㅇ, ㅎ') to Earth (To) and bilabial sounds (Sunum: 'ㅁ, ㅂ, ㅍ') to Water (Su). Conversely, the Haeryebon version assigns bilabial sounds to Earth and glottal sounds to Water. Given that Unhaebon is a research text requiring verification, whereas Haeryebon represents unverified factual truth, schools of thought such as Pronunciation Five Elements, Hangul Composition, and Hangul Consonant-Vowel Formula Onomancy need to be reconsidered. An easily overlooked aspect when naming not only people but also businesses is the representative sound of final consonants (badchim) and the phenomenon of palatalization. In particular, close attention must be paid to the regulation stating that when a final consonant is followed by a substantive morpheme starting with the vowels 'ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ', it must be converted into its representative sound before shifting to the first sound of the following syllable. The tasks that Hangul onomancy must overcome regarding consonants are as follows: Pronunciation Five Elements Onomancy must establish the Yin-Yang and Five Elements assignments for consonants, including tensed consonants (fortis), while performing naming with phonological variations in mind. Hangul Composition Onomancy and Hangul Consonant-Vowel Formula Onomancy need to establish a clearer rationale for their consonant-vowel Five Elements assignments, as well as a basis for assigning plain consonants (lenis) to Yang and tensed/aspirated consonants to Yin. Mother-Child Consonant-Vowel Five Elements Onomancy needs to reconsider its ratio breakdown of 30% initial, 40% medial, and 30% final sounds. Regarding vowels, ...

<標準發音法> 爭點과 표준 발음 政策의 方向

신승용 한국어문교육연구회 2016 어문연구 Vol.44 No.1

On this thesis, I looked at a relation of standard pronunciation and ‘the rules of Korean standard pronunciation’, and ‘the rules of Korean standard pronunciation’ and Korean phonology. And I examined an issue of criticisms about ‘the rules of Korean standard pronunciation’ that were raised until now. The aim of standard pronunciation policy make people possible to speak standard pronunciation at situation that standard pronunciation is needed. It is never that the aim of standard pronunciation policy makes all people leave his native pronunciation and speak standard pronunciation. That is not supposed to be happen. Even though he understands ‘the rules of Korean standard pronunciation’ well, it does not guarantee for him to speak standard pronunciation well. There isn’t immediate corelation an ability to be able to pronounce standard pronunciation with knowledge about ‘the rules of Korean standard pronunciation’. So it is different to educate ‘the rules of Korean standard pronunciation’ from to educate standard pronunciation. It is desirable to resolve a problem of standard pronunciation through dictionary, that is to say through pronunciation information of a title word in dictionary. And ‘the rules of Korean standard pronunciation’ is needed restrictedly as criteria when we specify pronunciation information in dictionary. But it isn’t needed to ask people to learn ‘the rules of Korean standard pronunciation’, and it is’n effective in standard pronunciation policy. 본고에서는 표준 발음과 표준 발음법의 관계, 그리고 <표준 발음법>과 국어 음운론과 관계를 통해 <표준 발음법>의 성격을 살펴보았다. 표준 발음 정책의 목표는 표준 발음을 해야 하는 상황에서 표준 발음을 할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 표준 발음의 목표가 언중들이 자신의 발음을 버리고 표준 발음으로 말하게 하는 것은 아니며, 그래서도 안 된다. 이런 점에서 <표준 발음법>을 교육하는 것과 표준 발음을 교육하는 것은 다르다. <표준 발음법> 내용을 잘 이해한다고 해서 표준 발음을 잘 할 수 있는 것은 아니기 때문이다. 표준 발음의 문제는 사전을 통해 즉, 사전의 발음 정보를 정교화하는 방식을 통해 해결하는 것이 바람직하다. 다만 <표준 발음법>은 사전의 표준 발음 정보를 제공할 때의 준거로서 여전히 제한적으로 필요하다. 하지만 일반 언중들에게 <표준 발음법>의 학습을 요구하는 것은 필요하지 않을 뿐더러 비효율적인 방법이다.

한국어 TTS 외래어 발음 처리의 문제점과 개선 방안

임현열(Im, Hyeonyeol) 중앙어문학회 2020 語文論集 Vol.83 No.-

이 연구에서는 한국어 TTS 시스템의 외래어 발음 처리 현황을 점검하여, 그것의 문제점을 지적하고, 그에 대한 개선안을 국어학적 관점에서 모색하였다. 우선, 한국어 TTS 시스템의 발음 처리와 관련이 있는 선행 연구를 개관하고 특히 외래어 발음 처리에서 문제가 될 수 있는 항목을 추출하였다. 그 결과 어두경음화, /ㄴㄹ/ 연쇄의 유음화와 비음화, 모음의 발음 등이 문제 항목으로 선정되었다. 이에 이 연구에서는 각 항목에 관한 사례를 네이버와 구글의 TTS 시스템에 입력하여 발음 처리 현황을 살피고, 문제가 되는 항목에 대해 발음 처리 개선을 위한 방안을 제시하였다. 이러한 연구는 표준 발음이 정해져 있지 않은 외래어를 TTS 시스템이 처리할 때 참고할 수 있는 발음 처리 매뉴얼을 제공할 수 있다는 데 의미가 있다. 또한, 이런 논의는 현재까지 표준 발음의 외부 영역으로 놓여 있는 한국어 외래어의 표준 발음을 제정하는 데 참고가 될 것으로 기대한다. This study investigated whether the pronunciation of loanwords is well produced in the Korean TTS system, drew up its problems, and proposed ways to improve the problem from a Korean linguistics perspective. First, previous studies related to pronunciation processing of the Korean TTS system were reviewed, and items that could be problematic in the pronunciation processing of loanwords were extracted. As a result, word-initial tensification, lateralization and nasalization of /n-l(ㄴ-ㄹ)/ sequence, and vowel pronunciation were selected as problem items. Therefore, in this study, examples of each item were entered into the TTS system of Naver Papago and Google Translate to examine the pronunciation processing status, and a plan to improve pronunciation processing for the problematic item from the perspective of the Korean language was proposed. This study is meaningful in that it can provide a pronunciation processing manual that can be referred to when the TTS system processes loanwords for which the standard pronunciation is not determined. In addition, this discussion is expected to serve as a reference for establishing the standard pronunciation of Korean loanwords that have been placed as an external area of standard pronunciation until now.

표준 발음법과 언어 현실

안병섭(Ahn Byoung-seob) 고려대학교 한국학연구소 2010 한국학연구 Vol.33 No.-

본 연구의 목적은 어문 규범 가운데 현실 언어와의 격차가 큰 것으로 거론되는 표준 발음법을 검토하여 규정의 미비점과 개선 방향을 제안하는 데 있다. 특히 각 조항에 대한 세세한 검토보다는 표준 발음법에서 문제가 많은 것으로 지적된 제2항 자음과 모음, 제3항 소리의 길이, 제4항 받침의 소리를 큰 틀에서 검토하였다. 그 결과로 현실음을 적극적으로 수용하되 전면적인 실태 조사 과정과 국어의 전통성이나 합리성과의 합리적인 조율 방법에 대한 고민이 필요함을 지적하였다. 세부적으로는 제2항의 단모음 체계 및 이중 모음 체계에 대한 조항, 이중 모음의 일부 허용 조항에 대한 수정은 현실음의 적극적인 반영이 필요함을 검토하였다. 또한 겹받침의 발음 조항들은 규정 내용의 미비함보다 표준어 사정의 문제가 선결되어야 함을 검토하였다. The purpose of this paper is to suggest some improvement of the Regulation of Standard Korean Pronunciation(pyojunbareumbeop) through review of that. The Regulation of Standard Korean Pronunciation has some problems. The main problem is from the conflict between regulation and linguistic reality. It was found at some clauses in the Regulation of Standard Korean Pronunciation, for example, related on pronunciation of vowel, diphthong, lengthening and final consonants. As the result, this paper suggests that the real pronunciation has to be actively reflected to the improvement of Regulation of Standard Korean Pronunciation. In the course, there are in need of rational mediations with legitimacy or rationality of Korean. The only way to establish its reasonable improvement is to research on the standard Korean pronunciation.

현실 발음 교육 내용과 현장 적용에 관한 한국어 교사 인식 연구 - 초점집단면접법을 활용하여 -

김서연 이중언어학회 2024 이중언어학 Vol.95 No.-

본 연구는 현실 발음 교육에 대한 선행 연구 결과가 교육 현장에 반영되어 있지 않다는 점에 주목하였다. 이에 본 연구는 질적 연구 방법인 포커스 그룹 인터뷰를 통해 현실 발음 교육에 대한 한국어 교사들의 견해를 살펴보았다. 향후 현실 발음 교육 연구에서 교육 내용의 기준과 범위를 명확히 할 필요가 있다. 더불어 교사와 학습자를 위한 교과서에 적절하게 반영될 수 있도록 교육 내용을 제시하는 방법에 대한 실질적인 연구가 필요하다. 언어 현실을 반영한 교재는 교육의 질을 높이고 학습자가 풍부한 언어 생활을 영위할 수 있도록 할 것이다. This study focused on the fact that the results of previous research on actual pronunciation education are not reflected in the education field. So, this study examined the views of Korean teachers on actual pronunciation education through focus group interviews, a qualitative research method. In future research on actual pronunciation education, it is necessary to clarify the criteria and scope of educational Content. In addition, there is a need for practical research on how to present the educational content so that it can be reflected appropriately in the textbooks for teachers and learners. Textbooks reflecting language reality will improve the quality of education and enable learners to lead a rich language life.