아동·청소년의 방임 및 학대 경험이 정서문제에 미치는 영향

신은경 대구대학교 2016 국내석사

한국아동·청소년패널조사(KCYPS)의 초등학교 4학년 패널 제3차(2012년), 제4차(2013년), 제5차년도(2014년) 자료를 이용하여 1,837명의 방임 및 학대 경험과 정서문제(주의집중, 공격성, 신체증상, 사회적 위축, 우울)를 분석하였다. 단, 4차 연도 자료에 정서문제 조사가 제외되어 방임 및 학대 경험 자료만이 이용되었다. 연구 결과, 첫째, 아동기에는 남자가 주의집중 문제가 더 높고 청소년기에는 여자가 우울 문제가 더 높았다. 3차 연도에서 성별로 유의한 차이가 있었던 사회적 위축 문제는 5차 연도에서는 성별로 유의한 차이가 없었고, 다만 3차 연도에 비해 5차 연도의 사회적 위축 점수는 남녀 모두에서 상승하였다. 둘째, 모든 정서문제에서 저소득층이 비저소득층보다 유의하게 높은 점수를 나타냈다. 특히, 3차 연도에서 소득수준별로 차이가 없었던 공격성 문제는 5차 연도에는 소득수준별로 유의한 차이를 보였다. 이는 사회경제적 가정환경이 심리적 적응에 영향을 미치고, 청소년기 발달단계에 더욱 민감하게 작용할 수 있음을 시사하는 것으로 보였다. 셋째, 3차 연도와 5차 연도의 방임 및 학대 경험이 보고된 경우 보고되지 않은 집단에 비해 정서문제 점수가 높았다. 넷째, 지속적 학대경험패턴과 지속적 방임경험패턴이 청소년의 정서문제에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다만, 사회적 위축 하위변수에서 특이점이 발견되었는데 중학교 2학년 시기의 사회적 위축이 학대 패턴에 따른 유의한 차이가 발생한 것에 비해, 성별과 소득수준을 고려하고 3차년도 사회적 위축이 5차년도 사회적 위축에 미칠 수 있는 영향을 통제한 상태에서 학대 패턴에 따른 5차년도 사회적 위축의 차이는 유의하지 않는 것으로 나타났다.한편, 방임 경험이 사회적 위축 문제에 더욱 심각한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 간과하기 쉬운 어릴 적 방임경험이 향후 3년 뒤의 정서문제에 유의한 영향요인이 되었음을 증명한다. 본 연구는 일반인을 대상으로 조사한 패널 연구로서 아동기 경험한 양육 패턴에 따른 정서 문제의 영향을 분석함으로써 예방과 치료개입의 기초적 정보를 제공하는데 의미가 있다. 주요어 : 방임, 학대, 정서문제, 종단연구. This study examined whether neglect and abuse experienced in adolescents had effect on emotional problems, based on a three-year longitudinal study. This study analyzed neglect and abuse experiences and emotional problems, using data from the 3rd(2012), 4th(2013), 5th(2014) year Korean Children and Youth Panel Survey, including 1,837 elementary school 4th grade students. However, in the case of the 4th year data, research on emotional problems are excluded, and only data on neglect and abuse experiences is included. This study verifies the difference of emotional problems caused by social demographic characteristics and neglect and abuse experience shown in the 3rd and 5th research data, and examined the effect of neglect and abuse pattern on the 5th emotional problems through hierarchial multiple regression analysis, considering gender and income as the control variable, and the 3rd emotional problems as the covariance. The results of this study were as follows. First, when 3rd and 5th emotional problems caused by gender were compared, there was a difference between the two groups. In childhood, boys had higher concentration problems, whereas in adolescents, girls had higher depression. Social withdrawal problem had a significant difference by gender in the 3rd year, but there was no difference in the 5th year. Compared to 3rd year, there was an overall increase of social withdrawal score in the 5th year both in boys and girls. Second, in every subordinate variable of emotional problems, lower income group had a statistically significant score higher than that of higher income group. Aggression problem in particular showed a significant difference by income level in the 5th year, comparable to the 3rd year when it did not show any significant difference. This implies that the socioeconomic home background of children affects their psychosocial adaptation, and is susceptible to a certain developmental stage, namely adolescence. Third, when emotional problems varied by existence or nonexistence of neglect and abuse experiences both in the 3rd year and the 5th year were compared, a significant difference existed in all emotional problems. Fourth, a significant difference existed in adolescents' emotional problems varied by neglect and abuse pattern experienced throughout childhood and adolescence. Constant abuse pattern and constant neglect pattern had direct influence on adolescents' emotional problems. However, a peculiarity was found in the social withdrawal subordinate variable, where there was a significant difference in the 5th year social withdrawal caused by abuse pattern, but there was no significant difference provided that the control variable was take into consideration and the possible influence of the 3rd year social withdrawal on the 5th year social withdrawal was controlled. The result that constant neglect has a bigger influence than that of abuse on adolescents' social withdrawal proves that neglect experience in early childhood, while it may be easily overlooked, became a primary factor to emotional problems that showed three years later.This study is a panel study conducted on general students and has its implications in that it analyzes emotional problems caused by nursing patterns experienced in childhood, thereby providing basic information for prevention and therapeutic intervention Key words : Neglect, Abuse, Emotional problems, Short-term longitudinal study.

청소년의 학대경험이 자살생각에 미치는 영향 : 정서조절의 조절효과를 중심으로

김순애 용문상담심리대학원대학교 2016 국내석사

본 연구는 청소년이 주양육자로부터 받은 학대경험과 자살생각 및 정서조절과의관계를 규명하기 위한 것으로, 청소년의 학대경험이 자살에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 학대경험 자살생각과의 관계에서 정서조절의 조절효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 청소년의 학대경험을 하위유형인 신체적 학대, 정서적 학대, 방임으로분류하여 조사하였고, 정서조절을 5개의 범주로 구분하였다. 서울 및 경기 지역에 소재하고 있는 중 고등학교 재학 중인 청소년과 보호관찰대상 청소년 400명을 대상으로 학대경험 척도, 자살생각 척도(SIQ), 정서조절 척도를 측정하여 자료를 얻었으며, SPSS 22.0을 활용하여 응답 자료들을 통계적으로 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반 청소년과 보호관찰대상 청소년으로 구분하여 살펴본 결과 학년, 생활경제수준에 따라 학대경험은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 일반 청소년과 보호관찰대상 청소년으로 구분하여 살펴본 결과 성별, 학대경험 유무, 주양육자, 생활경제수준에 따라 자살생각은 통계적으로 유의미한 차이가나타났다. 셋째, 학대경험에 따라 자살학생은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났지만, 정서조절은 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 청소년의 학대경험이 자살생각에 미치는 영향에 있어서 정서조절의 조절효과를 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 학대와 정서조절의 하위유형에 따라 일부 조절효과를 가지는 것으로 확인되었다. 본 연구를 통해 나온 결과로 볼 때, 처음에 의도했던 정서조절이나 방임에 대한유의미한 결과는 나오지 않았다. 하지만 위와 같은 결과를 바탕으로 본 연구에서는학문적, 임상적 시사점과 함께 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

초등학교 아동의 학대경험과 스트레스 대처행동이 학교생활적응에 미치는 영향

최일 가톨릭대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 아동의 학대경험과 스트레스 대처행동과의 관계와 학대경험이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 살펴보고, 학대경험과 스트레스 대처행동이 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴 아동이 학교생활을 잘 적응하도록 돕는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구의 연구 대상은 경기도 안산시에 소재하고 있는 W초교 4학년, 6학년 학생을 대상으로 표집 하였으며, 총 535부의 자료를 분석하기위해 사용하였다. 첫째, 아동의 성별과 학년에 따라 아동의 학대경험, 스트레스 대처유형, 학교생활적응력에는 유의한 차이를 알아보았다. 둘째, 아동의 학대경험과 스트레스 대처행동 그리고 학교생활적응은 유의한 관계가 있는지 알아 보았다. 셋째, 아동의 학대경험이 스트레스 대처행동에 유의한 영향을 미칠 것인지 알아보았다. 넷째, 아동의 학대경험과 스트레스 대처행동이 학교생활적응에 미치는 영향력은 차이가 있는지 알아보았다. 성별과 학년에 따를 차이를 알아보기 위해 t-test를 하였으며, 학대경험이 스트레스 대처행동과의 관계와 영향은 상관관계 분석과 단순선형회귀분석을 실시하였고, 학대경험과 스트레스 대처행동이 학교생활적응에 미치는 영향력은 단계적(Stepwise)회귀분석을 실시하여 비교하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 아동학대 경험 중 신체적 학대와 방임학대에서, 스트레스 대처행동 중 소극적 대처, 사회지지추구적 대처행동에서, 학교생활적응 중에서는 교사관계와 학교규칙에서 유의한 차이가 있음이 드러났으며, 학년에 따른 아동학대경험은 유의한 차이가 없었으며, 스트레스 대처행동은 적극적 대처행동, 회피적 대처행동, 사회지지추구적 대처행동에서, 학교생활적응에서는 교우관계, 학교규칙에서 유의한 차이를 보였다. 둘째, 아동의 학대경험이 많아질수록 스트레스 대처행동 중 소극적, 공격적, 회피적 대처행동이 증가하는 일정한 상관관계가 있음이 나타났다. 셋째, 아동학대경험 중 정서적 학대만이 소극적, 공격적, 사회지지추구적 대처행동에 유의미한 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 넷째, 아동 학대경험 중 방임학대만이 2%정도 학교생활적응 전체에 정도의 영향을 주고, 스트레스 대처행동은 학교생활적응 전체에 16%정도 영향을 주고 있는 것으로 나타나, 스트레스 대처행동이 아동학대경험보다 많은 영향을 주고 있음이 나타났다. The purpose of this study is to deal with the effect of their relationship that between child abuse and measurement behavior from stress and that child abuse affects measurement behavior from stress. furthermore, it helps child adapt in school life well. For that, the subject includes the sampled group such as W elementary school, fourth grade and sixth grade students in Ansan city, Gyeonggi province. It is used to analyze total 535 document First, this study finds the meaning differences in child abuse and measured behavior types from stress, adapted ability in school life according to age and grade of each child Second, it finds the meaning relationship in child abuse and measurement behavior from stress, adaptation in school life. Third, it finds that child abuse has an meaning effect on measurement behavior from stress Fourth, it finds the meaning difference of influence on adaptation in school life that child abuse and measurement behavior from stress affect First of all, t-test is performed to find out the difference between sex and grade And the regression analysis of stepwise is performed to compare with influence on adaptation in school life that child abuse and measurement behavior from stress affect. The conclusion of this study is as follows.

성매매 중 겪은 학대 경험이 정서조절 곤란에 미치는 영향 : 탈성매매 여성을 대상으로

김선우 대구대학교 2018 국내석사

본 연구의 목적은 성매매 중 겪은 학대 경험이 정서조절 곤란에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 구체적으로 성매매 기간 동안 신체적, 성적, 심리적 학대 경험의 심각도가 정서조절 곤란과 어떠한 관련성을 가지는지 살펴보았다. 이를 위해서, 성매매 기간 중 학대 경험은 학대 빈도와 강도를 합한 학대 심각도로 정의하였다. 학대 심각도 고 집단은 학대 빈도를 한 번 이상 보고한 사람들 중 학대 강도에서 집단의 평균 점수 이상을 보고한 여성으로 구성하였다. 그리고 학대 심각도 저 집단은 학대 빈도를 보고하지 않은 여성과 학대 강도에서 집단의 평균 점수 이하를 보고한 여성으로 구성하였다. 연구결과, 학대 심각도 고 집단은 저 집단과 통제집단에 비해서 충동 통제 곤란, 정서 비수용성, 정서적 명료성 부족, 정서조절전략 접근의 제한, 목표 지향적 행동 수행의 부족에서 모두 유의하게 높은 점수를 보였다. 하지만 정서조절 곤란의 하위요인 중 정서인식 요인에서는 학대 고 집단과 저 집단 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구의 시사점과 제한점은 논의에서 다루어졌다. The purpose of this research is to investigate the effects of abuse during prostitution on emotion dysregulation. Specifically, the relationship between the severity of physical, sexual and psychological abuse during prostitution and emotion dysregulation was explored. For this, experience of being abused during prostitution was defined as abuse severity that abuse frequency and strength are combined. The group with high abuse severity was composed of women who reported abuse severity scores over the average among those who had been abused at least once. On the other hand, the group with low abuse severity consisted of women who did not report having been abused and those who reported abuse severity scores below the average. As a result, the high-severity group showed significantly higher scores in dysregulation of impulse control, emotional non-acceptance, lack of emotional clarity, limited access to emotion regulation strategies and lack of goal-directed behavior compared to the low-severity group and the control group. However, emotional awareness factor among sub-factors of emotion dysregulation did not show significant difference between the high-severity group and the low-severity group. The implications and limitations of this research are explained in Discussion.

피학대경험 청소년의 공격성경험에 관한 현상학적 연구

윤나영 가야대학교 행정대학원 2020 국내석사

This research had been carried out to find out about the meaning and the essence of the aggression experience through the research problem of 'How are the essence of the aggression experience of the youths who had the abuse experience and the meaning of the experience?' The subjects of the research had been 6 male junior high school and senior high school students who had the experience of being abused and who had the aggression experience. The collection of the materials for the research had been each of the individual, in-depth interviews over a total of 4 times every week from March 2020 until April 2020. Ordinarily, the time of the interview required around 90 minutes in 1 time. The contents of the interview had been proceeded with through the procedure of the collection and the analysis of the materials and writing. By going through such a process, 21 meaning units had been understood. And, by gathering the common meanings, 10 lower-ranking topics were extracted. And the categorization of 3 upper-ranking topics and the symbolic meaning had been carried out. If I were to summarize the results, they are as the following: Firstly, it appeared that the youths who had the abuse experience had been looking at the essence of their aggression experience as 'having a hard time because of the abuse experience'. It had been able to know that the body suffers from the violence, the mind is thrown away, and, therefore, the sense of loss that had been obtained had settled down deeply in the inner side. Secondly, the youths who had the abuse experience expressed the meaning of the essence of their aggressive experience as 'The heaviness of the life due to the abuse experience'. The emotion of the repressed anger was expressed as violence. The sense of isolation of being alone and the loneliness were expressed as the mind that wants to die. Also, the impulsive and momentary language and physical violences were expressed as suffering from unfairness. And it could be known that they had appeared as the negative and complex phenomena, including falling into an addition, the subject relationships not being smooth in the overall life, the low self-esteem, the ability to control that does not get controlled, or the others of the like. Thirdly, regarding the youths who had the experience of abuse, within the meaning of the essence of their aggression experience, the strength of standing up high after getting over the pain of the experience of the abuse was discovered. The expression of 'even if it is so' had been shown as the appearance of endeavoring for the improvement of the relationships between the teacher and the friends within the living facilities, too, and not only the school for living while adapting to the present life rather than the mind of hating or abandoning. For the career path activity, too, while concentrating, by sublimating their pain, they had been advancing forward toward their hope for the future. And, above anything else, the youths had been having the time for resting their minds. These times had been the exercise of their belief toward themselves that they will not collapse again. And they had been the strength of the mind that understands and forgives. It was possible to know that such facilities, the warm advices and encouragements of the teachers inside the school, and the social, supporting resources like the participation in the counseling healing program had been a very big help to their lives. Through this research, the essence of the aggression experience of the youths who had the experience of abuse had been presented vividly. And the meaning of the experience could be recognized. And, based on the results of the research, as a discussion that is related to the understanding and the approach regarding the aggression experience of the youths who had the experience of abuse, the importance of the diverse social supports and interventions had been proposed. 본 연구는 피학대경험 청소년들의 공격성경험의 본질과 그 경험의 의미는 어떠한가? 라는 연구문제를 통해 공격성경험의 의미와 본질을 알아보고자 시행되었다. 연구대상자는 피학대경험을 가지고 있으며 공격성경험이 있는 남자 중𐄁고생 6명이다. 연구를 위한 자료 수집은 2020년 3월부터 2020년 4월까지 매주, 총 4회에 걸쳐 각각 개별적인 심층면담으로 하였다. 면담시간은 보통 1회에 90분정도 소요되었다. 면담 내용은 자료수집 및 분석, 그리고 글쓰기의 절차로 진행되었다. 이런 과정을 거쳐 21개의 의미단위를 파악하고 공통된 의미를 모아 10개의 하위주제를 추출하였으며 3개의 상위주제와 상징적 의미 범주화를 수행하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 피학대경험 청소년들은 그들의 공격성경험의 본질을 ‘학대경험으로 힘듦’으로 바라보고 있는 것으로 나타났다. 몸은 폭력을 당하고 마음은 버려진, 그리하여 얻어진 상실감이 내면에 깊이 자리 잡고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 피학대경험 청소년들은 그들의 공격성경험의 본질의 의미를 ‘학대경험으로 삶이 무거움’이라고 표현하였다. 억압된 분노의 감정은 폭력으로, 혼자라는 고립감과 외로움은 죽고 싶은 마음으로, 또한 충동적이고 순간적인 언어𐄁신체폭력은 억울함으로 표출되었으며 중독에 빠지거나 생활 전반에서 대상관계가 원만하지 않음과 낮은 자아존중감, 제어되지 않는 통제력 등 부정적이며 복합적인 현상으로 나타났음을 알 수 있었다. 셋째, 피학대경험 청소년들은 그들의 공격성경험의 본질의 의미 속에서 ‘피학대경험의 아픔을 딛고 우뚝 서는 힘’이 발견되어졌다. ‘그래도’라는 표현이 미움이나 포기하는 마음 보다는 현재생활에 적응하며 살아가기 위하여 학교뿐만 아니라 생활시설 안에서도 선생님과 친구들과의 관계개선을 위하여 노력하는 모습으로 보여 졌다. 진로 활동을 위해서도 집중하며 자신의 아픔을 승화시켜 장래희망을 향하여 나아가고 있었으며 무엇보다도 청소년들은 마음이 쉴 수 있는 시간들을 가지고 있었다. 이 시간들은 다시는 무너지지 않겠다는 자신을 향한 믿음의 발휘였고, 이해하는 마음과 용서하는 마음의 힘이었다. 이러한 시설과 학교 내 선생님들의 따뜻한 조언과 격려, 상담치유프로그램의 참여와 같은 사회적 지지자원이 이들의 삶에 크나큰 도움이 되었음을 알 수 있었다. 본 연구를 통해 피학대경험 청소년들의 공격성경험의 본질을 생생하게 제시하고 그 경험의 의미를 알아볼 수 있었으며, 연구결과를 토대로 피학대경험 청소년들의 공격성경험에 대한 이해와 접근에 관련된 논의로 다양한 사회적 지지와 개입의 중요성이 제언되었다.

아동학대경험이 초기 성인기의 공격성과 자아존중감에 미치는 영향 : 정서조절능력의 매개효과

방우영 세종대학교 교육대학원 2021 국내석사

아동학대는 사회에서 주요하게 논의되는 문제 중 하나로 매년마다 아동학대 사례가 증가하고 있다. 이에 본 연구는 아동학대의 장기적인 영향에 대해 살펴보고자 아동기 학대경험이 초기 성인기에 해당하는 대학생의 공격성과 자아존중감에 미치는 영향에서 정서조절능력이 매개효과를 갖는지 알아보았다. 본 연구에서는 2,4년제 대학에 재학 중인 20-26세 대학생 206명을 선정하여 아동학대경험, 공격성, 자아존중감, 정서조절능력을 측정하는 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서는 아동학대경험이 정서조절능력을 매개로 초기 성인기의 공격성과 자아존중감에 영향을 미치는 연구모형을 설정하여 경로분석과 Bootstrap 신뢰구간 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동학대 인식 여부 연구대상이 기본정보 질문지에 응답한 스스로 지각하는 학대경험의 정도(횟수) 에 따라 아동학대경험 측정도구(아동학대경험 설문지, CTQ)에 응답한 실제 학대경험의 유무점수 , 공격성, 자아존중감, 정서조절능력 모두 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 둘째, 연구 변인들 간의 상관관계를 가지는지에 대해 살펴본 결과, 각 변인들 모두 유의미한 상관관계를 보였다. 아동학대경험은 공격성과 정적 상관관계를 보인 반면에 자아존중감과 정서조절능력에 각각 부적 상관관계를 보였다. 즉, 아동학대경험이 많을수록 공격성이 증가하고, 자아존중감과 정서조절능력은 낮아지는 것을 확인할 수 있다. 셋째, 매개변인으로 가정된 정서조절능력은 자아존중감과 유의한 정적 상관관계에 있었고, 공격성과는 부적 상관관계에 있었다. 즉, 정서조절능력이 낮을수록 자아존중감의 수준이 낮고, 공격성은 증가하는 것을 확인할 수 있다. 넷째, 연구모형의 각 경로를 분석한 후 정서조절능력이 매개변인의 역할을 하는지 살펴보기 위해 Bootstrap 검증법을 실시한 결과, 정서조절능력은 아동학대경험이 자아존중감과 공격성 미치는 영향에서 부분매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 아동학대경험은 자아존중감과 공격성에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 정서조절능력을 매개로 자아존중감과 공격성에 모두 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구의 결과는 아동기 학대경험의 부정적 영향이 성인기까지 지속적으로 영향을 미치는 것을 확인함으로써 아동학대에 대한 빠른 개입의 필요성을 언급한 선행연구를 뒷받침한다. 또한, 본 연구를 통해 정서조절능력이 아동학대경험과 대학생의 공격성, 자아존중감의 관계에서 매개역할을 하는 것을 확인할 수 있었다. 이를 통해 넓은 사회적 관계와 정체감 확립에 중요한 시기인 대학생들의 정서조절능력이 향후 건강하고 행복한 삶을 영위하기 위해 중요한 변인임을 밝혔다는데 의의가 있다. 따라서 본 연구는 아동학대경험이 있는 대학생을 상담할 때 공격성과 자아존중감을 고려해야하며, 더불어 정서조절능력이 공격성과 자아존중감에 영향을 줄 수 있다는 점을 고려한 상담 개입의 필요성을 강조하여 상담 및 치료적 개입의 실무적인 기초자료로 활용될 수 있다. Child abuse is a major issue discussed in society and cases are increasing every year. In order to examine the long-term effects of child abuse, this study examined whether emotional control ability has a mediating effect on the aggressiveness and self-esteem of college students in their early adulthood. In this study, 206 college students aged 20-26 attending two- and four-year universities were selected to conduct a self-report survey to measure child abuse experience, aggression, self-esteem and emotional control skills. In this study, a research model in which child abuse experiences affect aggression and self-esteem in early adulthood through emotional control capabilities is analyzed through path analysis and Bootstrap methods. The results of this study are summarized as follows. First, there were statistically significant differences in child abuse experience, aggression, self-esteem and emotional control, depending on whether child abuse was recognised or not. Second, we looked at whether there was a correlation between the study variables, and each variable showed a significant correlation. Child abuse experience showed aggression and static correlation, while self-esteem and emotional control were inept. In other words, the more child abuse experiences, the more aggressive they are, and the less self-esteem and emotional control ability they have. Third, emotion control skills assumed as parameters had a significant static correlation with self-esteem, and were not related to aggression. In other words, the lower the emotional control ability, the lower the level of self-esteem, and the increased aggression. Fourth, as a result of conducting a path analysis to see if emotional control ability plays a role as a parameter, emotional control ability has a partial medium effect in the effects of child abuse experiences on self-esteem and aggression. In other words, child abuse experiences can be interpreted as directly affecting self-esteem and aggression, but both self-esteem and aggression can be interpreted through emotional control skills. The results of this study support a prior study that mentions the need for quick intervention in child abuse by confirming that the negative effects of childhood abuse experiences continue to affect into adulthood. In addition, this study confirmed that emotional control ability plays a mediating role in the relationship between child abuse experience, aggression in college students, and self-esteem. Through this, it is meaningful that the emotional control ability of college students in early adulthood, which is an important time for establishing wide social relationships and identity, is an important variable to lead a healthy and happy life in the future. Therefore, this study should consider aggression and self-esteem when consulting college students with child abuse experience. In addition, it can be used as a practical basic data for counseling and therapeutic intervention, emphasizing the need for counseling intervention considering that emotional control capabilities can affect aggression and self-respect.

청소년의 피학대경험이 문제행동에 미치는 영향 : 소외감을 매개로

이현주 가톨릭대학교 상담심리대학원 2016 국내석사

본 연구는 중학생을 대상으로 청소년의 피학대경험이 문제행동에 미치는 영향에 있어서 소외감의 매개효과를 알아보기 위한 것이다. 먼저 피학대 경험이 있는 청소년과 그렇지 않은 청소년을 비교하여 소외감과 문제행동에 차이가 있는지 살펴보자 하였다. 또한 피학대 경험과 소외감, 문제행동의 관계는 어떠한지 살펴보고, 피학대 경험이 문제행동으로 가는 과정에서 소외감이 매개하는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울시 남녀 중학생 497명을 대상으로 설문지를 배부하였다. 수거된 설문자료를 SPSS 18.0를 사용하여 전반적인 분석을 하였으며, 매개효과를 검증하기 위해 구조방정식 모형을 분석할 수 있는 AMOS 18.0을 사용하였다. 위와 같은 연구문제를 규명하기 위해 그 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 피학대 경험이 있는 집단과 그렇지 않은 집단의 소외감과 문제행동을 비교한 결과, 피학대 경험이 있는 집단이 피학대 경험이 없는 집단의 점수보다 더 높았다. 둘째, 청소년의 피학대경험과 문제행동의 관계는 유의미하게 나타났다. 셋째, 피학대경험과 소외감의 관계는 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 청소년의 피학대 경험과 문제행동간의 관계에서 소외감이 매개하여 피학대 경험이 소외감에 영향을 미쳐 간접적으로 문제행동을 일으키는 요인이라는 것을 알 수 있었다. 본 연구는 피학대 경험이 문제행동으로 이르는 경로에서 소외감이 유의미한 영향을 미치고 있음을 밝혀냈다는데 의의가 있다. 연구 결과를 토대로 본 연구의 시사점과 제한점, 앞으로의 연구방향에 대한 시사점을 언급하였다. The purpose of the study is to investigate the mediated effect of alienation in the behavioral problems of middle school students with abuse experiences. The study established the following research problems : First. do abuse experience make a difference in behavioral problems or alienation? Second. what is the relationship between abuse experience and behavioral problems? Third. what is the relationship between abuse experience and alienation? Fourth. does alienation have a mediating effect between abuse experience and behavioral problems? In order to investigate the research problems, the study conducted the t-test, correlation analysis, regression analysis of the independent sample from 497 middle school students in Seoul. The results of the study are as follows: First. the group with abuse experience had higher alienation tendency and behavioral problems compared to the group without abuse experience. Second. the relationship between abuse experience and behavioral problems was significant. Third. the relationship between abuse experience and alienation was also significant. Fouth. the study showed that abuse experience had a mediating effect on alienation and indirect cause of behavioral problems. This study revealed that abuse experience had a significant influence on alienation leading to behavioral problems. The implications, limitations of the study, and further research directions are noted based on the results of the study. Key words: battered experienced, behavioral problems, alienation.

청소년의 학대경험과 진로성숙의 관계연구 : 학교유대감, 또래애착, 자기효능감의 구조분석

원경림 연세대학교 대학원 2016 국내박사

본 연구는 청소년의 학대경험이 진로성숙에 미치는 영향과 그 과정에서 학교유대감, 또래애착, 자기효능감의 매개효과를 검증함으로써 청소년의 진로성숙을 향상시키기 위한 새로운 요인변수들을 찾고, 이를 근거로 개입의 근거자료를 제공하고자 수행되었다. 이를 위하여 한국복지패널조사(KoWePS: Korean Welfare Panel Study)의 제4차 조사 자료와 제 7차 조사 자료에 모두 응답이 있는 476명의 자료가 최종분석에 사용되었다. 분석에는 SPSS 20.0과 AMOS 20.0 통계 프로그램이 활용되었다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 학대경험 실태를 분석한 결과, 중학생의 경우 지난 1년 동안 최소한 1회 이상 신체적 학대경험이 있는 청소년은 105명(17.6%), 정서적 학대경험이 있는 청소년은 203명(34.1%)으로 나타났다. 고등학생의 경우 신체적 학대경험이 있는 청소년은 53명(11.1%), 정서적 학대경험이 있는 청소년은 123명(25.8%)으로 나타났다. 둘째, 청소년의 진로성숙 실태를 분석한 결과, 중학생과 고등학생의 진로성숙 평균은 중학생은 3.06(.405)이고, 고등학생은 3.02(.382)로 큰 차이가 없었다. 진로성숙의 하위요인을 살펴보면 고등학생(2.87)이 중학생(3.00) 보다 자기이해가 낮은 것으로 나타났다. 계획성은 중학생(2.93), 고등학생(2.97)로 나타났다. 일에 대한 태도는 중학생(3.30)이 고등학생(3.24)보다 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 중학생을 대상으로 한 자료의 구조방정식을 이용한 연구모형을 검증한 결과 학대경험은 학교유대감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학대경험은 학교유대감을 통하여 진로성숙에 간접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 학교유대감과 자기효능감의 이중매개를 통해 진로성숙에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성별의 조절효과는 나타나지 않았으며, 소득의 조절효과가 나타났다. 즉 일반청소년보다 저소득층 청소년의 학교유대감이 자기효능감에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났으면 집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 넷째, 고등학생을 대상으로 한 자료의 구조방정식을 이용한 연구모형을 검증한 결과 학대경험은 학교유대감, 또래애착, 자기효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학대경험은 학교유대감, 또래애착, 자기효능감을 통해 진로성숙에 간접적인 영향을 미칠 뿐 아니라, 학교유대감과 자기효능감을 경로로, 또래애착과 자기효능감을 경로로 간접적인 영향을 미치는 것으로 타났다. 성별의 조절효과를 살펴본 결과 여학생은 학대경험이 높을수록 진로성숙이 낮아지는 것으로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 확인되었다. 소득의 조절효과는 나타나지 않았다. 다섯째, 중학생의 학대경험이 고등학생의 진로성숙에 미치는 영향 모형을 검증한 결과 학대경험은 또래애착에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학대경험은 또래애착을 통하여 진로성숙에 간접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 또래애착과 자기효능감의 이중매개를 통해 진로성숙에 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 성별의 조절효과는 나타나지 않았으면 소득의 조절효과도 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과에 기반하여 연구의 함의 및 제언을 이론적, 실천적, 정책적 함의의 영역에서 논하였다. 이론적 함의에서는 첫째, 청소년의 학대경험이 진로성숙에 미치는 영향력과 다양한 변인들의 인과관계를 확인함으로써 진로 주제는 사회복지학에서 보다 관심 있게 다루어야 할 중요한 주제임을 환기시키고, 청소년의 진로성숙 향상을 위한 사회복지사의 책임을 촉구함으로써 사회복지학의 영역을 확장시켰다는 점에서 의미가 있다. 둘째, 학대경험이 진로성숙에 미치는 영향을 파악하기 위하여 하나의 모형 안에서 학교유대감, 또래애착, 자기효능감의 매개경로를 확인함으로써 환경과 개인특성 행동 간의 상호작용을 주장했던 사회인지이론의 가정을 실증적으로 검증하였다는 점에서 의미가 있다. 실천적 함의에서는 학대경험 청소년을 위한 학교사회복지사의 사례관리와 종합적이고도 다양한 프로그램의 개발 및 학교를 중심으로 사회복지관, 청소년지원센터 등 지역사회의 각 기관과의 연계의 필요성을 논의하였다. 정책적 함의에서는 학부모 대상 자녀와의 의사소통 및 관계향상을 위한 예방교육 실시와 자유학기제의 실행에 따라 학교사회복지사의 진로지도 개발 업무 능력의 향상을 위한 지원의 필요성을 논의하였다. The primary purpose of this study was to examine the impact of adolescents’ abuse experience on career maturity and test the mediating effects of school bonding, peer attachment, and self-efficacy in the relationship between adolescents’ abuse experience and career maturity. The study aimed to discover new factor variables and provide evidential information for potential intervention strategies. For the final analyses, a total of 476 completed surveys were selected from the fourth and the seventh Korean Welfare Panel Study(KoWePS). Statistical analyses were performed using SPSS 20.0 and AMOS 20.0 software. The major findings of this study are as follows. First, analyses were conducted on adolescents’ past abuse experience. Among middle school students, 105(17.6%) adolescents had experienced at least one incident of physical abuse and 203(34.1%) adolescents had experienced at least one incident of emotional abuse in the past year. Among high school students, 53(11.1%) adolescents had experienced at least one act of physical abuse and 123(25.8%) adolescents had experienced at least one act of emotional abuse in the past year. Second, results showed that there is not much statistical difference between the average career maturity score between middle school youth (m=3.06, SD=.405) and high school youth (m=3.02, SD=.382). Analyses on the subscales of career maturity showed that high school students(2.87) had lower levels of self-understanding compared to middle school students(3.00). In terms of career planning, middle school youth scored 2.93 and high school youth scored 2.97. In regard to career attitude, middle school youth(3.30) scored higher than high school youth(3.24). Third, according to the analysis of construct validity via structural equation modeling, abuse experience had a direct effect on school bonding among middle school students. Also, abusive experience had an indirect effect on career maturity not only via school bonding, but also through the dual mediating effect of school bonding and self-efficacy. Moderating effect was found for household income but not for gender. That is, levels of school bonding had greater impact on levels of self-efficacy among adolescents from low-income households compared to those from households with average income. Results showed statistically significant difference between the two groups. Fourth, according to the analysis of construct validity via structural equation modeling, abuse experience had a direct effect on school bonding, peer attachment, and self-efficacy among high school students. Also, abusive experience had indirect effects on career maturity not only via school bonding, peer attachment, and self-efficacy, but also through the path between school bonding and self-efficacy and the path between peer attachment and self-efficacy. Regarding the moderating effect of gender, significant difference was found between male and female as greater levels of abuse experience predicted lower levels of career maturity only among female adolescents. No moderating effect of household income was found. Fifth, abusive experience during the middle school years had a direct effect on levels of career maturity during high school years. Also, abusive experience had an indirect effect on career maturity not only via peer attachment, but also through the dual mediating effect of peer attachment and self-efficacy. No moderating effect of gender or household income was found. Based on these findings, theoretical, practical, and political implications were discussed. Regarding the theoretical implications, the study called attention to the significance of career maturity in the field of social welfare as it confirmed the impact of adolescents’ abuse experience on career maturity and its causal relationships among many variables. Also, the study paved the way for a new understanding that social workers should take greater responsibility for improving adolescents’ career maturity. Moreover, the study confirmed the impact of abuse experience on career maturity by discovering the mediating pathways among school bonding, peer attachment, and self-efficacy within a single model. Thus, these findings were able to provide empirical verification to the social cognitive theory that asserted the interaction between environment and individual characteristics/behavior. In terms of the study’s practical implications, the needs for developing more comprehensive and diverse social welfare programs and the need for providing case management at school for the abused youths were discussed. The necessity of the interdisciplinary inquiry among schools, social welfare centers, youth support centers, and local communities were also discussed. Regarding the political implications, the paper discussed the need for conducting parent education program aimed at improving relationships and strengthening communication between parents and children. In regard to the implementation of free semester system, the necessity for the enhancement of school social welfare workers’ career counseling skills was also discussed.

아동기 정서적 학대경험이 데이트 관계에서의 심리적 가해행동에 미치는 영향 : 수치심과 분노의 매개효과

김상희 계명대학교 2017 국내석사

본 연구의 목적은 아동기 정서적 학대경험과 데이트 관계에서의 심리적 가해행동 간에 수치심과 분노의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구대상은 현재 데이트 관계에 있거나 과거 데이트 경험이 있는 초기 성인기 308명으로 구성되었으며, 참여자들은 정서적 학대 척도, 데이트 관계에서의 심리적 가해행동 척도, 수치심 척도, 분노 척도에 응답하도록 하였다. 연구의 자료들을 분석하기 위해 AMOS를 사용하여 구조방정식을 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동기 정서적 학대경험은 데이트 관계에서의 심리적 가해행동에 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 아동기 정서적 학대경험은 수치심의 매개를 통해 분노에 영향을 미쳤다. 셋째, 수치심은 분노의 매개를 통해 데이트 관계에서의 심리적 가해행동에 영향을 미쳤다. 이러한 결과를 통해 아동기 정서적 학대경험이 데이트 관계에서의 심리적 가해행동에 영향을 미치는 과정에서 수치심과 분노가 매개역할을 하고 있다는 것을 알 수 있었다. 본 연구결과들은 데이트 관계에서의 심리적 가해행동에 대한 이해 및 개입을 위한 함의를 제공한다. The purpose of this study was to examine the mediating effects of shame and anger in the relationship between childhood emotional abuse and psychological perpetration behaviors. The Participants were 308, young adults who were in dating relationships or had previous dating experience. They responded to questions on the Emotional Abuse Scale, Psychological Perpetration Behavior Scale in dating relationships, Shame Scale and the Anger Scale. Structural equation modeling was used to analyze the data. The results of the study are summarized as follows. First, childhood emotional abuse had a direct effect on psychological perpetration behavior in dating relationships. Second, the relationship between childhood emotional abuse and anger was mediated by shame. Third, the relationship between shame and psychological perpetration behavior in dating relationships was mediated by anger. These results showed that shame and anger mediated the relationship between childhood emotional abuse and psychological perpetration behavior in dating relationships. The findings of this study suggest implications for knowledge and practice on psychological perpetration behavior in dating relationships.

부모의 아동기 학대경험과 양육스트레스가 자녀 학대와 우울에 미치는 영향: 아동의 사회적 지지에 따른 완충효과

이주연 충북대학교 2021 국내박사

This study aimed to analyze effects of parental experiences of childhood abuse and parental stress on offspring abuse and depression, as well as to examine the role of social support in relation to the offspring abuse and child’s depression. The data used in this study was selected from 2018 Childhood Life Experiences Survey, collected by the Korea Institute for Health and Social Affairs, with a sample of 1,515 parent-child dyad. Descriptive, structural equation model and multi-group structural equation model analyses were conducted to evaluate research questions. More than half of parents reported their experiences of child abuse and more than half of children also reported current child abuse experiences. The results showed that parental experiences of childhood abuse had statistically significant direct effects on parental stress and offspring abuse, parental stress itself had statistically significant direct effects to offspring abuse and depression, and finally child’s current experience of abuse had statistically significant direct effect on their depression. In addition, there were statistically significant indirect effects of parental experiences of childhood abuse on offspring abuse through parental stress, parental experiences of childhood abuse on child’s depression through parental stress, and parental experiences of childhood abuse on depression in offspring through parental stress and offspring abuse experiences. The direct effects of parental experiences of childhood abuse and parental stress on offspring abuse and child’s depression were moderated by the offspring’s perception of social support. For the offspring with the low- and the medium-level of social support, the child abuse had a significant direct effect on depression, whereas for those with the high-level of social support it had no significant effect on the depression. Moreover, for children with low-level of social support, the effects of parental stress on offspring abuse and child’s depression were much stronger than those with medium- or high-level of social support. The findings suggest that the child abuse can be intergenerationally transmitted as well as has an adverse influence on depression in offspring in Korea, as has been confirmed in many other countries, which informs the validity of the social learning theory and family systems theory too. The social learning theory hypothesizes that children who experienced violence learn that violence is useful and often use violence to their children as they become parents. The family systems theory suggests that violent relationships and negative emotion among family members are transmitted to the next generation. This study also sheds light on the necessity of family-centered interventions, not victim-only-centered measures for better tackling the child abuse issues and for effectively breaking the cycle of abuse. Furthermore, the findings strongly suggest that social interventions to decrease the depression of the abused children are to be well targeted to children with medium- or low-level of social support. Services and social intervention programs that help both children and their parents should include psychological supports and mental health supports, and finally, various local-based, better working support networks are also pivotal measures for vulnerable children. 본 연구의 목적은 부모의 아동기 학대경험, 양육스트레스가 현재의 자녀 학대와 자녀 우울에 미치는 영향을 확인하고, 이러한 영향이 아동의 사회적 지지에 따른 집단별로 어떠한 차이가 있는지 살펴봄으로써 가족 내 학대의 세대 간 연속성을 약화시키고 학대피해아동의 심리정서적 건강을 도모하기 위한 개입의 근거자료를 제공하고자 하였다. 이를 위하여 한국보건사회연구원의 2018년도 ‘아동기 생애경험 실태조사’자료 중 1,515건의 부모-아동(만 9-17세) 자료를 연구에 활용하여, 다음과 같은 절차로 연구를 수행하였다. 첫째, 기술통계분석으로 연구대상의 일반적 특성, 학대 및 우울관련 특성을 살펴보았으며, 둘째, 측정모형 및 구조모형 분석과 매개효과 분석을 통하여 부모의 아동기 학대경험, 양육스트레스가 현재의 자녀 학대와 자녀 우울에 미치는 직접영향과 간접영향을 확인하였다. 셋째, 이러한 영향이 아동이 인지한 사회적 지지의 수준에 따른 집단별로 어떠한 차이가 있는지 다중집단분석으로 살펴보았다. 본 연구의 결과 첫째, 연구대상 부모의 절반 이상이 아동기에 학대 피해를 경험한 것으로 나타났으며, 아동의 절반 이상(신체학대가 30.2%, 정서학대가 53.4%)이 최근 1년 간 학대를 경험한 것으로 나타났다. 둘째, 부모가 아동기에 신체학대와 정서학대를 중복적으로 경험할수록 자녀의 학대 피해와 부모의 양육스트레스를 높였으며, 부모의 양육스트레스가 심할수록 자녀학대와 우울을 높이고, 자녀학대가 심할수록 자녀의 우울을 높이는 직접적인 영향관계를 확인하였다. 셋째, 부모의 아동기 학대 피해경험이 양육스트레스, 자녀 학대피해 등을 거쳐 자녀의 우울을 높이는 간접경로의 유의성을 확인하였다. 부모가 아동기에 신체학대와 정서학대를 중복적으로 경험할수록 자녀의 학대피해를 심화시켜 우울을 높였고 부모의 양육스트레스 또한 심화시켜 자녀의 우울을 높이는 것으로 나타났다. 또한 부모가 아동기에 학대를 중복적으로 경험할수록 현재의 양육스트레스를 높여 자녀의 학대피해를 심화시키는 데에 유의한 영향을 주었다. 넷째, 부모의 아동기 학대경험과 양육스트레스가 자녀 학대와 우울에 미치는 영향은 아동이 인지한 사회적 지지에 따른 집단별로 차이가 있었다. 자녀의 학대피해가 우울에 미치는 영향은 사회적 지지 저·중집단에서 정적으로 유의하였으나, 고집단에서 유의하지 않았다. 이러한 집단별 차이는 유의하게 나타났다. 부모의 양육스트레스가 자녀 학대피해와 우울에 미치는 영향은 사회적 지지 저집단에서 가장 크게 나타났다. 본 연구결과의 함의는 다음과 같다. 첫째 아동학대 피해는 성인기까지 자신의 자녀에 대한 학대로 세대 간 전이되었으며 동시에 자녀의 심리정서적 발달에도 부정적 영향을 끼친다는 것을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이는 아동학대가 세대 간에 걸쳐 매우 장기적이고도 부정적인 영향을 주며, 학대적 행동과 정서적 대응방식의 전이를 확인한 결과로 사회학습이론과 가족체계이론을 지지해 준다. 둘째, 아동학대의 가해자 중 부모의 비율이 가장 높고, 학대피해아동의 원가정 보호를 원칙으로 하는 한국에서 아동의 학대피해와 우울에 영향을 주는 요인들을 가족체계 속에서 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 특히 부모의 아동기 학대경험과 양육스트레스는 자녀학대 뿐 아니라 직간접적으로 자녀의 우울의 수준도 높였다. 이는 학대적 행위와 부정적 정서를 가족차원에서 살펴본 것의 타당성을 보여주는 결과이며, 향후 아동학대와 우울을 낮추는 데에 가족중심의 개입이 필요함을 시사한다. 셋째, 아동의 사회적 지지 수준별 집단 간에 자녀학대 피해가 우울에 미치는 영향과 부모의 양육스트레스가 자녀 우울에 미치는 영향의 차이를 확인하여 아동우울을 낮추기 위한 구체적인 개입전략의 근거를 제시했다는 점에서 의의가 있다. 특히 사회적 지지가 중간 이하인 아동들이 학대피해와 양육스트레스의 부정적 영향을 더 많이 받았다. 따라서 사회적 지지가 중간 이하인 아동들을 대상으로 우울 수준을 낮출 수 있도록 심리정서적 지원을 확대하고 이들의 지지체계를 강화할 필요가 있음을 시사한다.