메타픽션 그림책의 독서 지도 방안 연구

조성순 경기대학교 문화예술대학원 2013 국내석사

본 연구는 메타픽션 기법이 적용된 그림책의 독서 지도 방안 제시를 목적으로 한다. 최근 실험 작가들에 의해 메타픽션 기법이 적용된 그림책의 출간이 점차 늘어나고 있으나 그에 대한 연구는 이루어지지 않고 있다. 메타픽션이란 픽션 이 허구임을 의도적으로 독자들에게 노출함으로써 픽션과 리얼리티와의 관계에 대해 보다 능동적인 수용을 요구하는 서사전략이다. 이것은 주로 성인문학에서 사용되는 것이었지만, 현대에 들어 어린이 문학에서도 자주 접할 수 있게 되었다. 메타픽션 그림책의 독서 지도 방안 제시를 위해 먼저, 국내에 출간된 그림책을 대상으로 메타픽션 기법이 적용된 그림책을 선별하여 분석하였다. 메타픽션 기법들은 독특한 구조를 가진 현대의 그림책에서도 자주 볼 수 있는 여러 특징들을 포함하고 있다. 그러나 하나의 기법만 사용된 그림책은 거의 없으며, 여러 가지 기법이 한 권의 그림책 안에서 혼재 되어 있었다. 한두 개의 기법이 활용되었다고 해서 메타픽션 그림책이라 할 수 없으며, 이 기법들 중에는 더 의미 있는 기법들이 있었다. 따라서 메타픽션 그림책 안에서 전체적인 흐름을 주도하며 활용된 메타픽션 기법을 다섯 가지로 정리하였다. 첫째, 미장아빔은 7권의 그림책에서 나타났으며, 양상은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 『책 속의 책 속의 책』, 『여러나라 이야기』, 『리버벤드 마을의 이상한 하루』, 『나의 빨강 책』에서는 그림책의 표지가 그대로 미장아빔 형태로 등장하였다. 『여러나라 이야기』, 『콜랭의 신세계』, 『공원에서 일어난 이야기』, 『시간 상자』에서는 등장인물이나 다른 텍스트에서 차용된 상징적인 이미지가 미장아빔 형태로 등장하였다. 둘째, 작가의 노출은 『책 속의 책 속의 책』, 『콜랭의 멋진 신세계』에서는 현실 공간에 위치한 등장인물을 허구의 공간으로 역할을 하였다. 반면, 『리버벤드 마을의 이상한 하루』의 경우에는 작가의 노출이 허구의 공간에서 현실 공간으로 바뀌게 되는 역할을 하였다. 셋째, 다성적인 목소리는 『여러나라 이야기』, 『콜랭의 멋진 신세계』, 『공원에서 일어난 이야기』, 『아기 돼지 세 마리』, 『책』, 『나의 빨강 책』에서 활용되었다. 다성적인 목소리는 하나의 사건에 대해 여러 등장인물의 관점을 모두 보여주기 때문에 독자가 특정 등장인물과 동일시할 가능성이 높았다. 넷째, 패스티쉬는 『여러나라 이야기』, 『리버벤드 마을의 이상한 하루』, 『콜랭의 먼진 신세계』, 『공원에서 일어난 이야기』, 『아기 돼지 세 마리』, 『책』에서 활용되었다. 패스티쉬는 그림책 안에서 공간의 한계성을 극복하여 이야기를 더욱 풍성하게 만드는 효과가 있다. 다섯째, 패러디는 『늑대가 들려주는 아기 돼지 삼형제』, 『아기 돼지 세 마리』의 경우 원작이 가진 의미는 사라지고 새로운 이야기를 읽는 듯한 느낌을 갖게 하였다. 반면 『공원에서 일어난 이야기』의 경우 유명작가의 그림이나 그림책의 등장인물을 패러디하여 이야기의 일부에 끼어 들어가 있는 형태로 활용되었다. 메타픽션 그림책은 주제와 서사전략에서 일반적인 그림책과는 다른 새로운 시도가 이루어지고 있으며 그 범위도 훨씬 넓어지고 있다는 것을 알 수 있다. 메타픽션 그림책은 완결된 이야기를 전달하는 것이 아니라 텍스트와 독자 사이의 빈자리를 의도적으로 만들어내며 작품의 의미를 확장하였다. 따라서 메타픽션 그림책의 독서 지도 방안은 독자의 감상에 따라 다양한 의미 생성이 가능한 수용미학적 관점을 적용하여 제안하였다. 『책 속의 책 속의 책』의 경우 작가의 개입을 통해 그림책의 창작의 과정을 효과적으로 보여주는 그림책이다. 따라서 주인공과 함께 시선을 이동하며 공동저자의 역할을 수행할 수 있도록 하였다. 『여러나라 이야기』의 경우 그림책 안에 이야기가 존재하고 그 안에 또 다른 이야기가 존재하며 이야기의 틀을 위한 장치가 두드러진 그림책이다. 따라서 독자의 경험을 활용하여 이야기를 구성하는 데 초점을 맞추었다. 『리버벤드 마을의 이상한 하루』는 소재의 상징적인 표현이 두드러진 그림책이다. 독서 지도에서 소재의 상징적인 표현을 수용자의 측면에서 다양한 의미적용을 할 수 있도록 제안하였다. 『콜랭의 멋진 신세계』에서는 작가가 책 속의 주인공을 만나기 위한 의도적인 전략을 숨겨 놓았다. 이러한 서사전략은 작가-등장인물-독자의 적극적인 상호작용이 가능하게 한다. 『공원에서 일어난 이야기』는 네 개의 불연속적인 내러티브가 각각의 서술방식을 갖기 때문에 하나의 결말을 가지지 않는다. 따라서 글과 그림의 상호텍스트성을 활용하여 독자의 이야기를 만들 수 있는 독서 지도를 제안하였다. 『늑대가 들려주는 아기 돼지 삼형제 이야기』에서는 관점의 변화가 드러나 있다. 따라서 수용자의 관점 변화를 위한 발문의 활용을 제안하였다. 『아기 돼지 세 마리』는 전통적인 시공간의 파괴를 통해 상호텍스트성이 나타난다. 이를 통해 새로운 시공간을 형성한 독자의 이야기를 덧붙임으로써 과정중심 글쓰기를 제안하였다. 『책』은 주인공의 이야기가 미결정된 상태에서 시작된다. 때문에 독자의 내면에서 들려오는 소리에 귀를 기울이며 독자의 이야기를 완성하는 데 초점을 두었다. 『시간 상자』와 『나의 빨강 책』은 글자 없는 그림책으로 이야기가 계속해서 이어진다는 특징을 가진다. 따라서 독자의 참여를 극대화시킬 수 있는 독서 지도 방안을 제안하였다. 따라서 메타픽션 그림책의 독서 지도는 다음과 같은 의의를 정리할 수 있겠다. 첫째, 본 연구를 통해 그림책에 드러나 메타픽션 기법들을 살펴봄으로써 메타픽션 그림책에 대한 이해의 지평을 넓혀주었다. 둘째, 본 연구를 통해 메타픽션 그림책의 독서 지도는 메타픽션 그림책의 내용을 이해하고 감상하는 수동적인 수준을 넘어 독자의 창조인 재구성이 가능해지면서 그림책의 활용의 폭을 넓혔다. 셋째, 본 연구를 통해 메타픽션 그림책의 독서 지도는 수용과 이해를 바탕으로 창작능력을 발휘한 공동저자 역할을 수행하며 과정 중심 글쓰기를 가능하게 했다. 넷째, 본 연구를 통해 메타픽션 그림책의 상호텍스트성은 텍스트의 비판적 이해와 텍스트의 리터러시가 가능하게 하였다. <주요어> 메타픽션, 그림책, 독서 지도, 기법, 수용자, 미장아빔, 작가의 노출, 다성적인 목소리, 패스티쉬, 패러디 The purpose of this study is reading guidance method suggestion about picture book applied metafiction technique. Recently, the increasing number of picturebooks applied metafiction technique are gradually published, but there is still no study about that. Metafiction is narrative strategy that is asked even more active acceptance about fiction relationship with reality by exposing to readers fiction is fabrication, on purpose. This is usually used in adult literature, but these day, frequently used in children’s literature. For reading guidance method suggestion about metafiction picturebook, to start with, this writer targeted picturebooks published in the Korea, then selected and analyzed picturebooks applied metafiction technique. Metafiction technique includes various features which can be seen in modern picturebooks that have unusual structure. But there is almost no picturebook having only one technique. Nearly all, several techniques are mixed in the one picturebook. It cannot be the picturebook that one or two techniques are utilized. Also, there are even more meaningful techniques in the metafiction techniques. Therefore, metafiction techniques that lead general stream in metafiction picturebooks are summarized in five different ways. First, ‘mise-en-abyme’ appears in seven picturebooks. And it can be divided into two kinds. Form of ‘mise-en-abyme’ showed up in picturebooks’ cover in 『Book in a book in a book』, 『Story in many countries』, 『Bad Day at Riverbend』 and 『The Red Book』. Also symbolic image of characters or other text appears in 『Story in many countries』, 『Colin the Wonderful New World』, 『Voice in The Park』 and 『Flotsam』. Second, In 『Book in a book in a book』 and 『Colin the Wonderful New World』, author’s exposure acts as changing character placed in real space into character placed in fiction space. While, In case of 『Bad Day at Riverbend』, author’s exposure acts as switching fiction space to real space. Third, polyphonic-voice is utilized in 『Story in many countries』, 『Colin the Wonderful New World』, 『Voice in The Park』, 『The Three Pigs』, 『A Book』 and 『The Red Book』. Readers are likely to identify the particular character with them, because multi-voice shows all different aspects of several characters about the one event. Fourth, ‘pastiche’ is utilized in 『Story in many countries』, 『Bad Day at Riverbend』, 『Colin the Wonderful New World』, 『Voice in The Park』, 『The Three Pigs』 and 『A Book』. ‘pastiche’ has an effect to overcome the limitations of the space and make the story abundantly in picturebooks. Fifth, In case of 『The True Story of The 3 Little Pigs』 and 『Story of The 3 Little Pigs』, parody lets readers have an impression that original meaning is disappeared and they are reading a new story. While, in the case of 『Voice in The Park』, it parodies famous writer’s picture or character. So it is utilized the form story’s inserting part. Metafiction picturebooks are trying to go new way of narrative strategy that different from other general picturebooks. Their ranges are also becoming more larger. Metafiction picturebooks not that tell complete story, but that extend meaning of work while making the place between text and reader on the purpose. Therefore, metafiction picturebook’s reading guidance applies reception aesthetics that can make various meanings depending on reader’s feelings and suggests it. In case of 『Book in a book in a book』, it is the picturebook which effectively shows process of creation through intrusion of author. Therefore, readers move eyes with main character, so they can work as a co-author. In case of 『Story in many countries』, it is the picturebook in which there is the story in a picturebook and another story is existed in there. Also it is the picturebook which stands out the system for composition of story. So, readers focus on forming story by using their experiences. 『Bad Day at Riverbend』 is the picturebook that outstands symbolic representation of material. So reading guidance suggests symbolic expression of material that readers can do various meaning-application in respect of recipient. In 『Colin the Wonderful New World』, author hides intentional strategy to meet main character in the book. This narrative strategy enables to do author-characters-reader of active interaction. 『Voice in The Park』 do not have one ending, because four different discontinuous narratives have each of narrative strategy. Therefore, this writer suggests reading guidance that enables to make reader’s story by using writing and picture of mutual text. There is a change of perspective in 『The True Story of The 3 Little Pigs』. So this writer suggests the question of utilization for changing recipient’s perspective. 『The Three Pigs』 appears mutual text through traditional time-space destruction. Through this, this writer suggests process-center writing by adding story of the reader who creates the new time-space. 『A Book』 started with undecided main character’s story. Because of this, this writer focuses on completing reader’s story while carefully listening to the reader’s inside voice. 『Flotsam』 and 『The Red Book』 have the feature that a story continues in succession with no text picturebook. So, this writer suggests reading guidance which can maximize reader’s participation. Therefore, metafiction picturebook’s reading guidance can define following significances. First, through this study, it broadens the horizon of understanding metafiction picturebook. Second, through this study, metafiction picturebook’s reading guidance exceeds understanding and appreciating passive level. So, reader’s creative forming becomes possible. As a result, it extends utilization span of picturebooks. Third, through this study, metafiction picturebook’s reading guidance acts as a co-author who uses one´s originality based on acceptance and understanding and enables to do process-center writing. Fourth, through this study, metafiction picturebook’s mutual text makes possible to do critical reading comprehension of text and text literacy.

메타픽션 그림책 읽기 과정에서 나타난 유아의 해석공동체에서의 의미구성

노다운 한국교원대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구는 메타픽션 그림책을 읽기 과정에서 나타나는 유아의 반응을 바탕으로 해석공동체에서의 유아들의 다양한 의미구성 과정을 알아보는데 목적이 있다. 위의 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 나타난 유아의 해석공동체에서의 의미구성은 어떠한가? 본 연구의 참여자는 연구자이자 교사인 본인과 C시에 소재한 N유치원의 열매반에 구성된 만 5세 유아(남아 13명, 여아 10명)이다. 본 연구는 2022년 5월 11일부터 2022년 7월 29일까지 해석공동체에서의 메타픽션 그림책 읽기 과정으로 진행하였다. 연구자는 해석공동체 구성원으로 참여했고 유아의 적극적인 상호작용과 다양한 사고의 증진을 위한 메타픽션 그림책 8권을 선정하여 연구를 진행하였다. 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 나타난 해석공동체의 의미구성 과정은 동영상 녹화와 녹음 및 연구자 현장일지, 유아 면담 등을 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 당일 전사와 개방 코딩의 과정을 거쳐 분류했고 자료들을 조직화한 후 최종 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 나타난 유아의 해석공동체에서의 의미구성은 ‘갈등과 마주하다’, ‘작가를 찾아가는 여정을 담다’, ‘그림책의 틀을 오고 가다’로 크게 3가지로 구분할 수 있었다. 첫째, 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 유아는 함께 읽는 상황에서의 갈등, 기존의 지각과의 갈등, 그림책의 낯선 요소와의 갈등에 부딪혔다. 메타픽션 그림책읽기는 유아들의 상호작용을 활발하게 만들었고 해석공동체가 이루어지는 과정으로 이어졌다. 해석공동체는 “같이 보자” 한마디로 함께 읽는 상황에서의 갈등을 해결하였고 메타픽션 그림책이 주는 의미를 상호 교류했다. 그림책 속 메타픽션적 요소는 유아의 기존 지각 체계에도 혼돈을 주었다. 유아는 해석공동체에서 그림책을 해석하는 과정에서 자신이 지각하는 내용에 도전을 받고 기존의 생각을 바꾸어가며 의미를 정교화 하였다. 메타픽션 그림책의 실험적 요소가 주는 낯선 상황이 처음에는 유아의 내재적 갈등으로 나타났지만, 해석공동체에서의 협력적 분석 과정을 통해 해결해갔다. 유아는 해석공동체에서의 공동체 의식 속에서 서로의 생각을 존중하고 비판적이고도 수용적인 태도를 기를 수 있었다. 둘째, 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 유아는 해석공동체에서 그림책의 플롯을 재창조하는 공동저자가 되었다. 유아는 메타픽션 그림책이 내포한 의도적인 창작과정과 마주할 때마다 당황스러움을 표출했다. 해석공동체에서 활발한 추론적 사고과정을 거치며 그림책에 등장한 내포작가와 조우했고 마침내 내포작가가 안내하는 그림책의 여정을 떠나게 되었다. 이 과정에서 해석공동체는 그림책의 작가를 탐색하는 해석 전략을 공유했고 그림책 속 숨겨진 작가를 찾는 여정으로 이어졌다. 유아는 메타픽션 그림책에 등장한 상동체의 그림책을 발견하고 책이 등장한 이유에 대한 궁금증을 가졌고 해석공동체에서 다채로운 해석을 펼쳐가며 그림책의 주인을 찾는 의미구성을 했다. 또한 메타픽션 그림책의 재미 요소를 놀이로 의미구성 해갔으며 해석공동체에서 공동체의 사회문화적 맥락이 담긴 서사를 담아가며 그림책의 내러티브를 재창조하였다. 셋째, 유아는 메타픽션 그림책 앞뒤, 안팎을 오고 가며 그림책이 가진 다층적 서사의 틀을 인지하고 그림책의 틀을 넘나들며 분석력을 키워갔다. 유아는 처음 만나는 메타픽션적 요소에서 모호함과 가변성을 경험했으며 메타픽션 그림책의 현실과 허구의 경계에서 혼란을 느꼈다. 유아는 해석공동체에서 메타픽션 그림책의 앞뒤를 오고 가며 의미를 확장시켰고 시각적 텍스트를 퍼즐의 조각처럼 맞춰갔다. 또한 반복적인 메타픽션 그림책 읽기를 통해 그림책의 틀이 만들어지는 그림의 재질에 주목하였고 끊임없이 생각을 주고받으며 하나의 의미를 구성하였다. 결국 해석공동체는 메타픽션 그림책이 주는 경계를 흐리고 독창적인 결말을 구성해냈다.

메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책 활용이 영어말하기에 미치는 영향

한주연 고려대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구는 메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책 활용이 수업이 초등학생의 영어 말하기에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, EFL 환경에서 효과적인 영어 교육에 대한 시사점을 얻는 데에 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책 활용하였으며, 그 과정 중에서 발생하는 영어 말하기와 정의적 측면에의 변화를 알아보았다. 본 연구는 한국 초등학교 3-5학년 다섯 명을 대상으로 총 24차시에 걸쳐 여섯 권의 포스트모던 그림책을 활용하여 영어 말하기 수업을 진행하였다. 영어 말하기 사전∙사후 평가와 참여자들이 수업 시간에 일어난 말하기 발화 자료를 분석하여 연구 수업의 효과를 검증하였다. 결과적으로 메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책 활용이 학습자의 말하기 능력 향상에 유익한 것으로 볼 수 있으며, 발음, 유창성, 이해력, 정확성, 어휘, 모든 영역에서 매우 긍정적인 영향을 끼치는 것을 알 수 있다. 또한, 차시가 거듭될수록 전반적으로 발화 횟수가 증가하였으며 이야기 내용이 구체적으로 되어 가는 양상을 보였고, 정의적 측면에서는 영어 그림책을 활용한 학습 및 영어 말하기에 대한 흥미와 자신감이 상승하여 긍정적인 영향을 끼침을 확인하였다. 본 연구에서 도출한 메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책 활용의 효과는 EFL 환경의 영어교육 현장에서 메타픽션 장치를 활용한 포스트모던 그림책을 활용한 말하기 수업이 영어 말하기 능력 향상에 기여하고, 학생들의 학습 결과에 긍정적인 영향을 끼치는 것과 더불어 영어 말하기 지도에 새로운 방향성을 제시할 수 있음을 시사한다.

국내 정기간행물에 나타난 그림책 서평의 내용분석

공정자 성균관대학교 일반대학원 2014 국내박사

The aim of this study is to provide an expansive foundation for book review assessment and thereby to extend the librarians' role to the producers of book reviews. First, the study examines extensive literature in order to derive desirable criteria suitable for ideal picture book reviews. Second, it analyzes how those criteria are being materialized in reviews of picture books that appear in selected Korean periodicals. The study uses multitudes of methods including literature research, Delphi technique and content analysis method. The desirable review criteria are divided into 'bibliographic and ordering information', 'the descriptive statements' and the 'evaluative statements' depending on 'the content of book review'. The title, the author/illustrator/translator, the publisher, and the publication date are included in the bibliographic and ordering information. In the content of book review, the descriptive statements contain the description of the content, literary elements, visual and usability elements. The evaluative statements contain proper age-reader or the grade, comparison with the works of the same author, illustrator or similar works, appropriateness of the art to the text, reviewer's personal opinion, strengths and weaknesses of the book, possibilities in the particular educational subjects or environments, judgment of literary quality, judgment of artistic quality, and judgment of usability. With the derived desirable review criteria, we analyzed the contents of 997 picture book reviews from 723 fiction picture books, 274 nonfiction books included in 'The Dong-A Ilbo', 'The Chosun Ilbo', 'Openkid' and 'School Library Journal' among domestic periodicals published between 2003 and 2012. In the bibliographic and ordering information, the title was mentioned in all picture book reviews and the author/illustrator/translator, the publisher, the publication date were mentioned almost universally. As for the content of reviews, the description of content appeared the most, followed by the usability element, literary element and visual element among the descriptive statements. Among the evaluative statements, the following elements appear in descending frequencies: proper age-reader or the grade, the reviewer's personal opinion, possibilities in the particular educational subjects or environments, strengths and weaknesses of the book, appropriateness of the art to the text, judgment of artistic quality, comparison with the works of the same author, illustrator or similar works, judgment of usability and judgment of literary quality. In terms of frequencies of descriptive statements for both fiction and nonfiction picture book reviews, reviews included in 'Openkid' show the highest frequencies, followed by 'School Library Journal', and then 'The Chosun Ilbo' and 'The Dong-A Ilbo'. Among the evaluative statements, reviews in 'School Library Journal' show the highest fidelity, followed by 'The Dong-A Ilbo', 'Openkid', and 'The Chosun Ilbo'. The results of the book review quality based on reviewers' occupations and the length of book reviews show that picture book specialists, book critics and picture book authors write qualitatively better reviews and the length of book reviews significantly contribute to the fulfillment of desirable book review criteria. 본 연구는 그림책 서평의 발전적 토대를 마련하고 서평의 생산자로 사서의 전문영역을 확장하는데 기여하고자, 첫째, 질적으로 우수한 그림책 서평이 기본적으로 갖추어야 할 바람직한 서평기준을 도출하고, 둘째, 바람직한 서평기준이 우리나라에서 발행되고 있는 그림책 서평에서 어떻게 구현되고 있는지를 분석하였다. 연구방법으로는 문헌연구, 델파이 기법, 내용분석법을 사용하였다. 질적으로 우수한 그림책 서평이 갖추어야 할 기준은 국내와 국외의 선행 문헌연구를 통하여 픽션 그림책 서평과 논픽션 그림책 서평의 분석유목을 설정한 뒤, 국내 그림책 관련 전문가로 구성된 10명의 패널과 2차에 걸친 델파이 조사와 합의를 통하여 최종적으로 확정하였다. 그림책 서평의 바람직한 서평기준은 ‘서지 및 주문정보’, 서평의 서술방법과 세부 내용을 측정할 수 있는 ‘서평의 내용’으로 ‘기술적 서술’과 ‘평가적 서술’로 구분하였다. 서지 및 주문 정보에는 서명, 저자/삽화가/번역자, 출판사, 출판일이 포함된다. 서평의 내용 중 기술적 서술에는 내용 설명, 문학적 요소, 미술적 요소, 유용성 요소가 있다. 평가적 서술에는 적절한 독자연령이나 학년, 같은 저자나 삽화가의 작품, 유사한 작품과의 비교, 글과 그림의 조화와 적절성, 서평자의 개인적인 견해, 도서의 우수성과 단점, 교과목이나 특정한 상황에서의 이용 가능성, 문학적 질의 판단, 예술적 질의 판단, 유용성의 판단이 포함된다. 바람직한 그림책 서평기준을 가지고 2003년부터 2012년까지 국내 정기간행물 중 『동아일보』와 『조선일보』, 『열린어린이』와 『학교도서관저널』에 수록된 픽션 그림책 723건, 논픽션 그림책 274건 등 997건의 그림책 서평을 내용분석하였으며, 교차분석과 분산분석을 통하여 통계적 유의차를 검증하였다. 서지 및 주문정보에서 서명은 모든 그림책 서평에서 제시되었다. 다음으로 저자/삽화가/번역자, 출판사, 출판일 순으로 나타났다. 서평의 내용에서 기술적 서술은 내용 설명이 90.4%로 대부분의 그림책 서평에서 가장 많이 기술되고 있었다. 문학적 요소는 인물, 배경, 주제, 구성, 시점, 문체 순으로 나타났다. 미술적 요소는 매체, 색, 구성, 그림 스타일, 선, 질감, 모양 순으로 나타났다. 유용성 요소는 내용의 적절성, 조직 및 배열, 정보의 정확성, 저자의 권위로 다른 기술적 서평기준보다 빈도가 높았다. 전체적으로 기술적 서술에서의 개별 서평기준으로 볼 때 내용 설명이 가장 많았고, 다음으로 유용성 요소, 문학적 요소, 미술적 요소의 순으로 나타났다. 평가적 서술에서는 적절한 독자연령이나 학년, 서평자의 개인적인 견해, 교과목이나 특정한 상황에서의 이용가능성, 도서의 우수성과 단점, 글과 그림의 조화와 적절성, 예술적 질의 판단, 같은 저자나 삽화가의 작품, 유사한 작품과의 비교, 유용성의 판단, 문학적 질의 판단의 순으로 나타났다. 매체별로는 빈도분석으로 보았을 때, 기술적 서술에서 픽션 그림책 서평과 논픽션 그림책 서평 모두 『열린어린이』, 『학교도서관저널』, 『조선일보』, 『동아일보』의 순위를 나타냈으며, 평가적 서술에서는 『학교도서관저널』, 『동아일보』, 『열린어린이』, 『조선일보』의 순위를 나타냈다. 서평자 직업과 서평 분량에 따른 서평내용의 차이를 분석한 결과 그림책 전문가와 평론가, 그림책 작가가 질적으로 우수한 서평을 쓰고 있었고, 서평분량이 많을수록 우수한 서평기준에 더 충족하고 있었다. 향후 그림책 서평의 바람직한 기준에 맞는 우수한 서평이 더 생산되어야 하며, 기술적 서술보다 평가적 서술의 내용이 많아져야 한다. 우수한 그림책 서평을 위하여 서평자는 문학과 미술에 관한 전문지식이 필요하며, 일정분량 이상의 서평이 필요하다. 서평 작성자로서 사서의 역할이 더욱 확대되어야 할 것이다.

포스트모던그림책의 메타픽션기법에 대한 청소년독자의 반응연구 : -숀 탠의『잃어버린 것』을 중심으로

임수영 가톨릭대학교 교육대학원 2016 국내석사

Abstract This study was designed to explore the significance of meta-fiction in reading education and shed light on the values of post-modern picture books characterized by the meta-fiction technique as reading materials for teenage readers. To achieve the goals of this study, the following questions were asked in this study. First, what is the meta-fiction technique shown in The Book of Lost Things? Second, how do teenage readers respond to the meta-fiction technique shown in The Book of Lost Things? This study was processed into three steps with the subjects of the 4th grade students in the elementary school and the middle school students. The first two steps were the pre-stage that diagnosed the participating students’ reading attitude and helped them understand the post-modern picture book. The main study was carried out on the third step where the subjects were asked to read The Book of Lost Things by Shaun Tan without time limit and explore their responses. After the end of reading, the subjects were asked to write freestyle essay and answer questionnaires. In this study, we tweaked the previous categories for reading responses suggested by Newell and created our own categories to analyze our subjects’ responses to the meta-fiction technique. The results of the study are as follows. The book The Book of Lost Things contained many kinds of meta-fiction techniques. The readers expressed suspicion about the uncertainty in recognizing and implementing the given texts. The criteria of diagnosing the students’ ability to use the meta-fiction technique to enhance their understanding and reading books more proactively need to be different for the students in elementary school and middle school, because of the gap in reading ability along with their age gap. However, the study also showed one exception that there was little difference of the understanding of texts between the students in the elementary and the middle schools when they had similar reading ability. Post-modern picture books are good reading materials in a sense that readers can use this type of books to learn by themselves without teachers. At the same time, when we utilize the meta-fiction technique shown in post-modern picture books that can be used as reading materials, we could enhance the teenagers’ reading ability and strengthen their potential literature capability that might be realized in the future. 본 연구는 읽기교육에서 메타픽션이 가지는 중요한 의의를 파악하고, 메타픽션 기법을 잘 보여주는 포스트모던 그림책을 읽기자료로 활용하여 청소년 독자들이 읽을 만한 교육 자료로서 가치를 밝혀내는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1.『잃어버린 것』에 나타난 메타픽션 기법은 무엇인가? 2.『잃어버린 것』에 나타난 메타픽션 기법에 대한 청소년 독자의 읽기 반응은 어떠한가? 연구 대상은 초등 4학년생과 중학생을 중심으로 3차시를 구성하였다. 1차시, 2차시는 3단계를 위한 독서태도진단과, 포스트모던 그림책 이해를 위한 예비단계이고, 본 연구는 3차시 숀 탠의『잃어버린 것』을 중심으로 시간제한 없이 독자반응을 실시하였다. 독자가 책 읽은 후 자유글쓰기, 질문지를 작성하였다. 독자반응은 뉴웰의 독자반응을 기반으로 연구자가 변형해 새로운 범주를 만들어 메타픽션의 기법에 대한 독자반응을 분석하였다. 이상의 방법과 절차로 실시한 연구 결과는 다음과 같다. 『잃어버린 것』에 다양한 메타픽션 기법들이 있고 독자들은 이러한 기법들에 따라 지각적, 해석적, 불명확성에 대한 의문을 드러내며 책읽기를 하였다. 메타픽션 기법들을 통해 사고력을 높이며 능동적으로 책을 읽어내는 기준은 연령 간 독서수준 차이에 의해 초등독자와 중등독자가 다르게 나타나기도 하지만 예외적으로 독서수준에 따라 초중등에 관계없다는 것이 연구를 통해 드러났다. 포스트모던 그림책의 장점은 교사가 가르치지 않아도 독자스스로가 배우는 재료로서 훌륭하지만, 포스트모던 그림책의 메타픽션 기법들을 학생들의 읽기자료로 쓸 수 있다면 청소년들의 독서능력 신장과 미래적이고 잠재적인 문학적 능력도 신장시킬 수 있다는 기대를 가질 수 있다.

포스트모던 그림책에 대한 초등 학습독자의 문학 반응 양상 연구 : 초등 4학년을 중심으로

김미리내 한국교원대학교 대학원 2014 국내석사

이 연구의 목적은 포스트모던 그림책에 대한 초등 학습독자의 문학 반응 양상을 파악하여 포스트모던 그림책의 각 특성이 문학 반응의 활성화에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 포스트모던 그림책의 개념을 포스트모던 특성을 다수 포함하고 있으며 관련 분야의 전문가들이 포스트모던 그림책으로 예시하고 분석한 그림책으로 정리하였고, 그 특성을 ‘탈정격화, 상호텍스트성, 아이러니, 메타픽션’으로 설정하였다. 또한 문학 반응의 개념을 ‘독자가 문학 작품을 체험한 후 표현하는 언어적, 비언어적 표현 양상의 총체로서, 분석적 사고와 심미적 사고를 모두 활용하여 독자, 문학 작품, 상황 맥락과 관련시켜 형성하는 것’으로 정의하였다. 이와 같이 포스트모던 그림책과 문학 반응에 대해 정리한 내용을 바탕으로 학습독자의 문학 반응에 포스트모던 그림책의 특성이 미치는 영향을 살펴보기 위해 연구 대상을 서울시 초등학교 4학년 학생 7명으로 선정하였다. 연구 대상 그림책으로는 우리나라에 번역된 그림책 중에서 선행 연구에서 언급된 빈도가 높은 그림책으로 『동물원』,『리버벤드 마을의 이상한 하루』,『아기돼지 세 마리』,『와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이』,『냄새 고약한 치즈맨과 멍청한 이야기들』을 선정하였다. 이를 대상으로 학습독자의 반응을 개인 자유 반응과 소집단에서의 자유 반응으로 나누어 살펴보았다. 개인 자유 반응과 소집단에서의 자유 반응을 바탕으로 포스트모던 그림책에 대한 초등 학습독자의 문학 반응의 범주는 크게 4가지 상위 범주 ‘기술적 진술’, ‘해석적 진술’, ‘평가적 진술’, ‘기타-선택적 인식’으로 설정하였다. ‘기술적 진술’에 대한 하위 범주로 ‘그림에 대한 진술’, ‘사건의 단순 나열’을 설정하였고, ‘해석적 진술’의 하위 범주로 ‘의문 갖기’, ‘관련짓기’, ‘자기 이야기 만들기’를 설정하였다. ‘평가적 진술’의 하위 범주로는 ‘등장인물에 대한 평가’, ‘책 전체에 대한 평가’, ‘작가에 대한 평가’, ‘텍스트 거부하기’를 설정하였다. 포스트모던 그림책에 대한 초등 학습독자의 자유 반응을 분석한 결과, 첫째, 교훈점 찾기, 그대로 묘사하기, 등장인물에 공감하기, 도덕적 판단 내리기, 신기해하기 등의 반응이 주로 관찰된 반면, 자기 이야기와의 연결이 적고, ‘왜 그럴까’에 해당하는 내용이 적었고, 그림을 자세히 살피는 장면이 자주 관찰되지 않았다. 둘째, 포스트모던 그림책을 통해 ‘의문 갖기’, ‘관련짓기’, ‘자기 이야기 만들기’, ‘책 전체에 대한 평가’, ‘작가에 대한 평가’등의 문학 반응 범주가 활성화 되었다. 셋째, 연구대상 학습독자들에게 맞지 않는 무리한 비선형적 이야기 전개, 지나친 탈정격화, 교훈을 찾을 수 없는 내용 등을 특징으로 하는 포스트모던 그림책에 대한 거부 반응을 확인하였다. 넷째, ‘소집단에서의 자유 반응’ 상황에서 ‘비계’를 통해 학습독자들의 의미구성이 활성화됨을 확인하였다. 다섯째, 소집단 활동에서 학습독자는 교사의 시야에서 벗어나 자유로운 태도를 가짐으로써 다양하고 보다 활성화된 반응 양상을 보였다. 이상의 분석을 통해 본 연구는 다음과 같은 시사점을 얻었다. 첫째, 학습독자들의 심미적 읽기를 활성화시키는 지도 내용 및 방법이 보강되어야 한다. 둘째, 포스트모던 그림책은 학습독자의 비판적 사고력과 확산적 사고력을 기르는 데 효과적이다. 셋째, 학습독자의 수준을 면밀히 파악한 후, 그에 따른 포스트모던 그림책을 제시해야 한다. 넷째, 포스트모던 그림책에 대한 문학 반응의 활성화는 소집단 활동을 통해 촉진시킬 수 있다. 본 연구는 초등학교 4학년인 학습독자의 포스트모던 그림책에 대한 문학 반응을 분석하고, 학습독자의 문학 반응이 포스트모던 그림책의 특성들에 의해 활성화되는 양상을 파악하고자 하였다. 이를 통해 초등학교 문학교육에서 포스트모던 그림책의 역할을 제시하는 기초자료로써 그 의의가 있다. 또한 본 연구는 포스트모던 그림책을 활용한 문학 반응 활성화 지도방법에 시사점을 제공한다는 점에서도 의의가 있다.

포스트모던 그림책의 특성 연구

이미소 가천대학교 일반대학원 2015 국내석사

본 연구는 포스트모던 그림책 특성을 연구하는데 그 목적이 있다. 포스트모던 특성이 드러나는 그림책이 생기면서, 그림책을 읽어주는 교사나 부모가 포스트모던 그림책을 이해할 필요가 있고, 포스트모던 그림책 특성의 적용사례를 통해 그 이해를 돕고자 한다. 연구를 위해 연구자는 국내외 그림책 관련 이론서와 논문 및 학술지를 대상으로 자료를 수집하였다. 포스트모던 그림책 특성의 적용사례는 1990년대 이후 출판된 그림책 중 연구자가 임의로 포스트모던 그림책 특성을 파악할 수 있는 그림책을 고른 후, 포스트모던 그림책으로서 적절한지 그림책 전문가 10인에게 타당성을 검증받았다. 수집된 자료를 통해 포스트모던 그림책이 지닌 특성을 다음과 같은 열두 가지로 파악했다. 첫째, 기존의 질서와 상식을 깨는 ‘전통․관습의 붕괴’가 나타난다. 둘째, 이야기가 허구임을 드러내는 ‘메타픽션’이 나타난다. 셋째, 독자에게 이야기의 끝을 맡긴 ‘열린 결말’이 나타난다. 넷째, 그림안의 그림, 액자식 틀을 가진 ‘미장아빔’이 나타난다. 다섯째, 현실과 환상의 경계 흐리기를 포함하는 모든 시간과 공간의 ‘경계파괴’가 나타난다. 여섯째, 글과 그림의 다른 이야기가 긴장감을 만들고, 이를 통해 독자에게 재미를 주는 ‘아이러니’가 나타난다. 일곱째, 비선형적인 특징으로 한 그림책에 하나이자 여러 개의 이야기를 동시에 하는 ‘다중서사’가 나타난다. 여덟째, 다른 텍스트를 연상시키는 ‘상호텍스트성’이 나타난다. 아홉째, 작가가 의도적으로 다른 텍스트 요소와 형식을 모방한 ‘파스티셰’가 나타난다. 열째, 다른 텍스트를 조롱하고 풍자하고 비판한 ‘패러디’가 나타난다. 열한째, 글을 그림과 같이 자체로 의미를 가지는 ‘타이포그래피’가 나타난다. 열두째, 표지, 면지, 속표지를 포함하는 모든 주변텍스트인 ‘파라텍스트’가 나타난다. 이러한 포스트모던 그림책의 특성에 따른 교사가 취할 수 있는 태도와 발문을 제시하였다. 현대에 들어서 포스트모던 특성을 지닌 그림책들이 계속해서 나오고 있다. 그리고 유아는 계속해서 포스트모던 그림책을 경험하게 된다. 그때 포스트모던 그림책을 읽는 유아들이 더 재미있는 그림책 읽기를 위해서 교사와 부모의 역할이 매우 중요하다. 결론적으로 교사와 부모는 유아에게 포스트모던 그림책 특성에 맞게 읽어주기를 하기 위해 포스트모던 그림책의 특성을 이해하고 그림책에서 찾을 수 있어야 한다.

아이코노텍스트가 독자의 읽기 태도에 미치는 영향 : 그림책을 중심으로

홍지경 부산대학교 대학원 2025 국내석사

좋은 그림책에 대한 독자의 수요는 점점 늘어나고 있다. 독자층도 어린이에서 성인에 이르기까지 지속해서 확대되는 양상을 보이면서 새로운 표현이 시도되는 등 그림책은 여러 변화를 겪고 있다. 과거에는 그림책을 어린이만을 위한 책으로 인식하여 글을 처음 배우거나 익숙하지 않은 어린이를 위해 가독성을 우선순위에 두고 만들었다. 하지만 지금은 다양한 독자층의 기대와 수요를 인식하고 만족시키기 위해 아이코노텍스트를 잘 활용한 그림책의 가치를 인정하고 있다. 아이코노텍스트란, 그림책에서 서로 다른 의미를 담고 있는 글과 그림이 서로 의미를 공유하고, 때로는 합쳐져 새로운 의미를 창출하는 텍스트를 말한다. 작가는 아이코노텍스트를 적극적으로 활용하여 의도적으로 그림책에 빈자리를 숨겨 놓고, 독자는 이를 찾아가는 과정을 통해 더 큰 상상과 몰입을 경험하게 된다. 또한 독자는 같은 그림책을 반복해서 읽을 때마다 새로운 의미를 발견할 수 있다. 기존의 보편적인 개념에서의 아이코노텍스트는 도상텍스트로 이해되며 가시성과 현저성 등 기호로서의 기능이 주로 강조되었다. 하지만 본 연구에서는 아이코노텍스트를 글과 그림 사이에 발생하는 무한한 상호작용이 독자의 상상을 통해 확장되며, 새로운 의미가 생성된다고 보았다. 또한 기존의 아이코노텍스트 관련 연구는 주로 유아동의 읽기 활동 및 해석학적 관점에서의 분석, 그리고 시각적 문해력 위주로 진행되어 왔지만, 본 연구에서는 좋은 그림책은 그 자체로 아이코노텍스트를 이룬다는 관점에 기반한다는 점에서 연구의 차별성을 두었다. 아이코노텍스트 활용 방안을 제안하기 위해 문헌 연구 및 사례 연구를 기반으로 그림책에서의 아이코노텍스트를 분석하여 아이코노텍스트의 특성 요인을 도출하고, 아이코노텍스트의 특성 요인이 그림책 독자의 읽기 활동에 어떤 효과가 있는지 실증 분석을 진행했다. 문헌 및 사례 연구에서는, 기호학적 관점에서 아이코노텍스트를 분석하고, 선행 연구에서 제시된 아이코노텍스트의 의미와 활용 사례를 탐색하여 의미적, 형태적, 표현적 범주에 따라 상호보완, 모순, 장식, 메타픽션, 의인화의 5가지 특성 요인을 도출하였다. 이에 기반하여 국내외의 그림책에 아이코노텍스트를 활용한 우수 사례를 분석하여 효과적으로 구현된 아이코노텍스트의 사례를 제시하였다. 또한 국외 그림책 번역 시 발생하는 아이코노텍스트의 사례를 분석하여 잘못된 사례에 대한 오류를 바로잡고 이를 통해 그림책의 가치를 높이는 아이코노텍스트의 명확한 활용 방법을 제안하고자 하였다. 실증 분석에서는 아이코노텍스트의 특성 요소가 실제 독자에게 어떠한 느낌과 태도에 효과를 미치고 있는지 분석하였다. 문헌 연구와 사례 분석을 통해 도출한 그림책 아이코노텍스트의 5가지 특성 요소가 그림책 수요자인 독자의 읽기 태도 요소인 흥미도와 몰입에 미치는 인과관계를 분석하여 그림책 아이코노텍스트의 특성 요소와 독자가 느끼는 흥미와 몰입 간의 관계를 규명하였다. 그림책 읽기 활동에 있어 작가가 의도적으로 숨겨 놓은 보이는 요소와 보이지 않는 요소를 찾아가는 아이코노텍스트의 탐색 과정은 읽기에 더 큰 흥미를 부여하고, 더 많은 상상을 가능하게 해준다. 그림책의 아이코노텍스트 특성 요소를 알고 이해한 다음 그림책을 접할 때 이전보다 더 많은 읽기의 즐거움과 몰입을 경험할 수 있다. 조사 대상은 성인과 초등학생(10~12세) 그룹으로 나누어 진행하였다. 초등학교 고학년부터는 읽기를 위한 어휘력과 문해력이 갖춰져 있고, 아이코노텍스트에 대한 이해가 가능하다고 판단하여 조사 대상으로 선정하였다. 실증 분석을 통하여 성인과 초등학생 그룹 간 흥미도와 몰입에 미치는 아이코노텍스트의 특성 요인을 조사하였고, 유의미한 차이가 있음을 도출하였다. 연구 결과, 그림책 아이코노텍스트의 5가지 특성 요소 중 성인 및 초등학생 그룹에서 공통적으로 상호보완, 모순, 의인화의 특성이 흥미도를 높이는 것으로 나타났고, 메타픽션은 흥미도에 영향을 미치지 않음을 알 수 있었다. 장식 요소는 성인 그룹에게는 흥미도를 높이지만 초등학생 그룹에는 영향을 미치지 않았다. 또한 그림책 읽기에서 느낀 흥미를 통해 궁극적으로 몰입에 이르는 경험에 관한 조사에서는 성인과 초등학생 각각에 영향을 미치는 아이코노텍스트 특성 요소 간 차이가 있었다. 성인 그룹에서는 상호보완, 의인화, 장식 순으로 몰입에 효과를 미치는 반면, 초등학생에게는 의인화, 상호보완, 모순, 장식 순으로 조사되었다. 모순은 가장 효과적인 아이코노텍스트 특성 요소로 연구되었지만, 성인 그룹의 경우 깊이 있고 계층이 있는 상상이 필요하기에 다소 많은 생각에 할애할 여유가 부족한 현실이 반영되어 영향을 크게 미치지 않은 것으로 해석할 수 있다. 실증 분석을 통해 도출한 흥미와 몰입을 이끄는 아이코노텍스트의 특성 요소는 읽기 활동에서 좋은 경험을 원하는 독자의 근본적인 욕구를 충족시키는 방법이라 할 수 있다. 앞으로 진행될 많은 그림책 관련 연구에 깊이 있는 접근을 가능하게 했다는 점에서 의미가 있다. 특히 독자를 성인과 초등학생 그룹으로 구분하여 그림책에서 아이코노텍스트를 효과적으로 적용할 수 있는 방안을 제시하였다. 이를 바탕으로 다양한 학문적 영역에서 접근하는 그림책 연구에 객관적인 기준을 제시할 수 있을 것으로 예상된다. 본 연구의 의의 및 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 이론적 관점에서의 아이코노텍스트가 실제 그림책 읽기 활동을 하는 독자들에게 미치는 효과를 실증 분석하여 정량화된 객관적인 기준을 제시하였다. 둘째, 기존의 그림책 독자의 대상으로 여겨진 유아동에서 대상층을 확대하여 아이코노텍스트를 이해할 수 있는 초등학생 고학년 및 성인 독자 그룹을 대상으로 효과를 검증하였고, 실제 활용되고 있는 사례와 함께 더 구체적인 방안을 제시하였다. 셋째, 그림책을 접하는 다양한 독자의 관점에서 읽기 활동에 흥미와 몰입을 이끄는 요소에 대한 상관관계를 파악하였으며, 아이코노텍스트의 특성 요소와 읽기 태도를 연결하여 향후 진행될 그림책 연구에 깊이 있는 접근을 가능하게 하였다. 넷째, 본 연구는 기존의 아이코노텍스트의 한정된 개념을 독자의 시각으로 확장하여, 새로운 의미를 창출하는 개념으로 그림책의 아이코노텍스트를 바라보고, 시각디자인의 관점에서 좋은 그림책과 아이코노텍스트 특성 요인를 분석하여 이론적 토대와 명확한 기준을 정립하였다는 데 의의가 있다. 향후 여러 학문 분야와의 통합을 통해 새로운 해석과 그림책의 발전을 모색하는 방법론적 연구에 도움이 될 것으로 기대한다.