베트남 새농촌개발 프로그램의 내용과 성과연구 : 한국 새마을운동과의 비교와 적용전략

부 티 후엔 부산외국어대학교 일반대학원 2021 국내석사

The purpose of this study was to find out the merits and demerits of the program through analysis and evaluation of the contents and performance of the 10-year Vietnam's New Rural Development Program, and to find ways to achieve great success in the Vietnam Rural Development Movement by comparing the Korea Saemaul Movement with the Vietnam New Rural Development Program in the 1970s. In order to achieve the purpose of this study, the detailed summary of the process conducted in this study is as follows. Chapter 1: Briefly reviewed traditional research on Vietnam's New Rural Development Program after presenting the necessity and purpose of research with the introduction and presented the methods and scope of research. Chapter 2: First historically identified Vietnam's agricultural and rural reform policies prior to 2008, analyzed governance and implementation systems for the background and program of the new rural development program, and looked at the main contents of this chapter. Chapter 3: Evaluated the advantages and disadvantages of the program through the analysis of the performance of the 2010-2020 development process of Vietnam's New rural development program and suggested limitations. Chapter 4: Sought to study the core success factors that led to the Saemaeul Movement in the 1970s, which led to the main principles and business details of the Saemaeul Movement. Chapter 5: Compares Vietnam's New Rural Development Policy with the Korean Saemaul Movement to find key similarities and differences in the two countries' programs, and based on the analysis of the success factors of the Korean Saemaul Movement, the possibility of application in the 2021-2025 development process, and the policy for establishing strategies for Vietnam. Chapter 6: Based on the overall content compilation and discussion so far, we intend to conclude the application strategy for the new development plan by comparing it with the Vietnam New Rural Development Program and the Saemaul Movement in Korea. In Vietnam, the national goal program for New rural development began in 2010 and was developed for rural areas nationwide. Since various aspects of rural residents' lives have been achieved for 10 years, social and economic facilities and infrastructure construction items have greatly improved rural areas as the main goals of the program development process. Despite the above achievements, however, there are some notable limitations to the outcome of the New Rural Development Program. Some limitations are seen through the analysis and evaluation of the program's performance. As a result, although it contributed greatly economically and socially to the increase of income and the improvement of living conditions in rural areas, it was found that it was still lacking in terms of balanced regional development and the mental development of residents. So the key threshold has become an urgent point to improve in the next phase of the new rural development program. Meanwhile, in the 1970s, the Korean Saemaul Undong was recognized as a representative success program among the world's rural development models. The success factors of the Saemaul Movement can be divided into several aspects, but the most important of them are mental reform, residents' voluntary participation in the movement, the training of professional Saemaul leaders, and the cooperation of the private sector and public institutions. Next, based on the comparative results of the two countries' programs, Vietnam's New Rural Development Program should be carried out by considering the following factors: Examples include increasing residents' participation and roles, strengthening education and residents' capabilities, strengthening the role of professional leaders in the new rural development program, securing investment funds, setting up and operating specialized institutions, and promoting projects. Focusing on this study, the contents and achievements of Vietnam's New Rural Development Program and the application strategy of the Korean Saemaul Movement were emphasized through a key comparison between the two countries' programs. On the other hand, he mentioned the results of the Vietnam program, but since he had been studying it only with data, he failed to show the full extent of the new rural development program. If this study could have been studied at the success and the limitations of this study as a practical example, the effect of this paper would have been increased. This is the limitation of the theoretical importance of this study. Therefore, I hope that Korea's Saemaul Movement and Vietnam's Saemaul Development Program should be analyzed in more diverse aspects as future research tasks in more detail. So, after as a result of the study of the Vietnam's New Rural Development Program and the Korean Saemaul Movement, discovering the limitations of the Vietnam New Rural Construction Movement and suggesting ways to improve it will help develop cooperative relations between the two countries in the future. And I hope this research will later become a valuable research paper useful to researchers interested in rural development policies in Korea and Vietnam in the future. Keywords: New Rural Development, Saemaul Movement, Doi Moi Renovation, National Target Program on New Rural Development. 본 연구의 목적은 시행된 10년 차 베트남 새농촌개발 프로그램의 내용과 성과에 대해 분석과 평가를 통해 프로그램의 가지고 있는 장·단점을 파악할 수 있으므로 1970년대 한국 새마을운동과 베트남 새농촌개발 프로그램을 비교하여 베트남에서 적용할 수 있는 전략을 알아보며 베트남 농촌개발 운동에서 한국처럼 큰 성공을 얻을 수 있는 방안을 찾기 위해서였다.

긍정적 탐구 모형 기반 교육 프로그램 개발 및 효과성 분석

김지현 숙명여자대학교 여성인적자원개발대학원 2012 국내석사

Nowadays, the rapid change of market circumstance is requesting an organization to adjust itself in order not to fall behind such a market circumstance. Firms have mainly used methods to change their systems such as compensation and salary as a way to enhance their performances, but because of its big cost, some firms which didn't have enough financial room couldn't adopt it. It is reported that appreciative inquiry(AI) creates the effect of continuous growth of an organization by a virtuous cycle that makes both members and the stakeholders concentrate on the growth of an organization(Whitney, Cooperrider, Garrison, & Moore, 1999). That is, utilizing AI by developing an education program can create a future-oriented and continuous effect rather than a temporary and short-term effect. In addition, AI has been used in various fields including organization development and psychology counsel, but not used as a principle of the development of an education program. Therefore, this research is intended to suggest a new developing method of education program and to verify the applicability of new utilization of AI, by developing a program based on AI. In this research, emotional factors of an individual, a team and an organization are to be applied to the development of this program and the analysis of its effectiveness, which is because, in AI, the development of an personal psychological capital at the individual level, shared knowledge and emotional credibility at the team level, and the reinforcement of commitment and cohesiveness at the organization level play an important role for AI to induce a constant change(Cooperrider & Whitney, 2005). Therefore, this research was conducted for the purpose to analysis effectiveness that an education program based on AI influences on the emotional factors of the individual, team and organization level. Based on AI, 12-step education program composed of 4 modules was developed by using 4D model as a basic frame of contents and the development principle of an education program. Learners participated in this research were the employees in a firm, and according to the result of the research, firstly, after they participated in the education program, they were changed to be emotionally positive to their organization at the level of individual, team and organization. Secondly, there were differences in the changes according to education level, working department, job, position, and service length. This means the effects of the program are different by individual feature, so it is considered that revises and complements to a program are needed according to its education target. Thirdly, according to the results of the evaluation for the effectiveness of the program from the participants after the program was conducted, it was shown that most of them were satisfied with the program. It seems that this is because, compared to a general instructor-led education program, the program composed of diverse elements such as using various multi-media lecture materials, team activities, and practical training could arouse learners' interests. According to the results of this research, the program made individual positive psychological capital, shared knowledge or credibility in a team, and commitment and cohesiveness in an organization change to a positive direction for an organization. However, because the number of cases in this research was too small and the research was performed in a short period collective training program, there was some limitation in interpretation. Therefore, it is needed that future research should be conducted with a program having insightful contents by each purpose and subject and with enough cases. 최근 급격히 변화하는 시장 환경으로 인해 기업조직도 시장의 변화에 도태되지 않기 위해 빠른 적응이 요구되기 시작했다. 기업들은 조직의 성과를 높이기 위한 방안으로 보상 및 임금 등의 시스템적인 변화를 주는 방법을 주로 활용하고 있지만, 비용적인 소모가 크기 때문에 여유자금이 부족한 기업들은 쉽게 접근하기 어려웠다. 긍정적 탐구는 구성원과 이해관계가 모두가 조직의 성장에 몰입하는 선순환 고리를 만들어 조직의 지속적 성장에 대한 효과를 창출한다고 보고되고 있다(Whitney, Cooperrider, Garrison, & Moore, 1999). 즉, 교육 프로그램의 개발로 긍정적 탐구를 활용하면 일시적이고 단기적인 효과가 아닌 미래지향적이고 지속적인 효과를 창출할 수 있다는 것이다. 또한 긍정적 탐구는 조직개발부터 심리 상담까지 다양한 분야에 활용되고 있지만 아직까지 교육프로그램의 개발 원리로 활용된 바가 없다. 따라서 본 연구는 긍정적 탐구 기반 프로그램을 개발하여 새로운 교육프로그램의 개발 방법 제시 및 새로운 긍정적 탐구의 활용에 대해 적용가능성을 알아보고자 한다. 본 연구에서는 본 프로그램의 개발과 효과성 측정에 있어 개인, 팀, 조직차원의 정서적 요인들을 적용하게 되는데, 이는 긍정적 탐구에서 개인차원의 개인긍정심리의 함양과, 팀 차원에서의 지식공유와 정서적 신뢰, 조직차원의 몰입과 응집력의 강화는 긍정적 탐구가 지속적인 변화를 이끌어 내는데 중요한 역할을 하게 되기 때문이다(Cooperrider & Whitney, 2005). 따라서 본 연구에서는 긍정적 탐구 기반 교육 프로그램이 개인, 팀, 조직차원의 정서적 요인들에 미치는 영향은 어떠한지 그 효과성 측정에 목적을 두고 연구를 진행하였다. 이러한 긍정적 탐구에 기반하여 4D 모델을 교육 프로그램 개발원리 및 콘텐츠의 기본뼈대로 활용한, 4개 모듈로 구성된 총 12개 Step으로 이루어진 교육프로그램으로 개발하였다. 연구에 참여한 학습자는 한 기업에 종사하는 종사자를 대상으로 하였으며, 연구결과 교육 프로그램 참여 후 학습자들은 개인, 팀, 집단 차원에서 정서적으로 조직에 긍정적인 방향으로 변화한 것으로 나타났다. 둘째, 학력, 근무부서, 직무, 직급, 근속연수에 따라서도 분류방법별로 다른 차이를 보였다. 이는 각 개인적 특성 별로 프로그램의 효과가 다르게 작용하였다는 것을 의미하며, 차후 교육 대상에 맞춰 프로그램에 대한 수정 및 보완작업이 필요하다고 사료된다. 셋째, 프로그램을 진행한 다음 참가자들을 대상으로 프로그램의 효과성에 대해 측정해 본 결과, 대부분의 참가자들이 프로그램에 만족한 것으로 나타났다. 이는 일반적인 강의식 교육 프로그램에 비해 다양한 멀티미디어강의 자료의 활용과 팀 활동 및 실습 등으로 다양하게 구성되어 학습자의 흥미를 이끌어 낼 수 있었기 때문으로 보인다. 연구결과를 통해 본 프로그램이 전체적으로 개인긍정심리자본이나, 팀 내의 지식공유나 신뢰, 조직차원의 몰입이나 응집력 등이 조직에 긍정적인 방향으로 변화했음을 알 수 있었다. 그러나 연구의 사례수가 적고 1박 2일간의 단기간 집체교육 프로그램으로 시행되었기 때문에 그 해석에 한계가 있었던 부분도 있다. 따라서 이후 연구에서는 사례수를 충분히 하여 목적과 주제에 따라 깊이 있게 프로그램 내용을 구성하는 연구가 필요할 것이다.

노인교육기관의 평생교육 프로그램 개발 과정연구

최미숙 숭실대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 노인교육 기관에서 실시하고 있는 평생교육 프로그램 개발과정을 조사하여 기관의 프로그램 개발 담당자가 개발 과정에서 고려하고 있는 요소들을 통찰(洞察)하고 프로그램의 다양성과 관련된 개발과정상의 문제점을 발견하고자 '노인교육 프로그램 개발 담당자는 어떤 과정으로 프로그램 개발을 하고 있는가?'라는 연구문제를 질적 연구방법으로 수행하였다. 연구 대상자는 운영기관별 할당표본추출방법에 의해 선정된 9개 노인교육기관의 프로그램 개발 담당자이다. 연구 선행 단계로 기관의 환경차이에 따른 운영프로그램의 차이를 관찰하기 위해 기관이 속한 지역의 지역 분석과 기관분석을 실시하였으며, 각 기관에서 운영되고 있는 노인교육프로그램을 기술적 조사하였다. 면담을 통한 연구자료는 2008년 2월부터 4월까지 3개월 동안 수집되었으며 일반적 질적 연구방법에 따라 분석하였다. 면담 내용은 녹취하여 자료 수집과 동시에 지속적인 비교 분석을 실시하였으며 개념 도출과 배타적 범주화 작업에 동료 재검토(peer review)와 전문가의 지도로 자료 분석의 신뢰도를 높이고자 하였다. 연구 결과 기관에서 운영되고 있는 교육 프로그램은 취미?오락 프로그램과 건강 프로그램의 비율이 최운실 등이 정한 8개의 교육내용 유형 중 50∼80% 을 차지하고 있는 것으로 나타났으며 기관별 환경차이에도 불구하고 전체 기관의 운영 프로그램은 유사하였다. 면담결과 수집된 자료는 102개의 개념과 16개의 하위범주, 5개의 범주가 도출되었다. 기관 프로그램 개발 담당자의 프로그램 개발과정은 프로그램의 필요성 대두, 프로그램의 선택, 프로그램 계획, 프로그램 실시, 프로그램 마무리의 5단계로 구성된다. 프로그램 필요 단계는 기관 이용자 구성요인의 변화, 기존 프로그램의 교체 목적 등에 의해 새로운 프로그램의 개발이 필요해지는 단계이다. 프로그램 선택 단계는 프로그램의 필요를 충족시키기 위한 프로그램 아이디어 도출 후 지역특성, 기관의 실정, 노인 학습자의 특성, 수렴된 노인의 요구 등을 고려하여 프로그램을 결정하는 단계이다. 프로그램 계획 단계는 프로그램의 목표를 정하고 프로그램 실시에 필요한 재정, 시설, 강사를 확보하고 프로그램 홍보를 통해 학습자를 모집하여 프로그램실시 준비를 한다. 프로그램 실시 단계에서는 프로그램을 실행하며 프로그램 마무리 단계는 프로그램에 대한 만족도 조사, 작품 전시회나 공연 발표회 등을 실시하고, 동아리 활동을 지원한다. 프로그램에 대한 결산보고는 연말에 시행하고 있으며 대내외적으로 공고를 하고 프로그램 개발을 마무리 한다. 프로그램의 다양성 확보를 위해 프로그램 개발과정에서 노인교육기관은 다음과 같이 노력할 것을 제안한다. 첫째, 프로그램 담당자의 업무 전문성을 기른다. 담당자의 다중업무는 전문성 결여를 초래하여 기관마다 유사한 프로그램이 난립하는 원인이 된다. 둘째, 요구분석 적용 시 다양한 관점에서 요구를 수용한다. 셋째, 프로그램 개발과정에 사회변화에 따른 노인구성 변화를 반영한다. 넷째, 전문성과 경험을 갖춘 퇴임 노인을 자원봉사 강사로 활용한다. 다섯째, 지역 특성에 맞는 교육프로그램 개발로 지역 내 기관과 연계하여 다양한 직업 기술교육을 실시한다. 여섯째, 타 기관과 차별화된 특화 프로그램 홍보를 통해 기관 이미지 상승효과와 학습대기자를 유발한다. 마지막으로, 적절한 프로그램 교육기간 안배로 노인들의 학습욕구를 충족시키고 동아리 활동을 통한 전문화를 지원한다. This research examined the program development process and its implementation in the educational institution for older adults. A general survey of elements that the person in charge of the organization of the program development was considering during development was conducted. The research question was 'By what process is the developer doing the program development?'. The study was accomplished by the method of a qualitative research method to find the problem of the development process in relating to the diversity of the program. 9 interviewees were selected among the person who was the person in charge of the organization program development by the method of the allocation sampling according to the management organization. First, the analysis of the region that the organization is located and the organization analysis were conducted to observe the differences in the management programs according to the environmental differences of those organizations. Further, the education program for older adults that had been managed in each organization was examined. Data were collected from February to April, 2008 by the method of interviewing. The contents of the interviews were recorded and analyzed by using basic and generic qualitative research. Reliability of interview data analysis will increase in reliability through peer review and a specialist review. From research results, the ratio of a hobby amusement program and a health program that had been managed in the organization accounted for 50-80% in the pattern of educational 8 pieces of the contents that Choi Unsil classifies. The programs of a whole organization looked similar in spite of the environmental differences according to the organization. The results of this study revealed 102 concepts, 16 subcategories, and 5 categories. The program development process of the program developer was composed of five stages which are 'Necessity of program', 'Selection of program', 'Plan of program', 'Execution of program' and 'Finish of program'. 'Necessity of program' is a stage where the development of a new program is needed by the change of organization user in composition factor or replacement the existing program with new one. 'Selection of program' is a stage that maps out a program in consideration of the facts of regional characteristics, organization characteristics, older adult learner's characteristics and older person's collected need after deriving from the program idea to fulfill the necessity of program. 'Plan of program' sets the target of the program and prepares finance, facilities, and the lecturer that will be necessary for the program execution. The program developer advertises for students for the program by means of public announcement. The program is executed at 'Execution of program' stage. At the 'Finish of program' stage, the developer surveys for level of satisfaction to the program, holds work exhibition and supports further club activity. They inform everyone involved with the implementation of the program and the program development is completed at the end of the year. Results of this study through observation of the program development process are as follows: First, it is necessary to raise the specificity of the developer. Multiple businesses make a developer lack in the specificity required. Lack of the specificity also causes similar programs to be flooded in certain organizations. Second, it is necessary to consider the various standards to decide the desired demand priority level. Third, it is necessary to reflect the change of the learner characteristics of the older adult composition for the future. Forth, it is necessary to arrange a retired older adult who has the experience and knowledge of the program to serve as a volunteer lecturer. Fifth, it is necessary to develop various job training programs which are suitable for characteristics of the region in cooperation with the regional organization for the older adults. Sixth, it is necessary to guide the older adult learner to the specific program which differentiates one organization from others. The organization image is sure to be raised in the organization that provides various differentiated programs. Finally, it is necessary to adjust the program education period. It is possible to support the club activity so that the specialty is improved after the education is completed.

노인복지관 프로그램개발을 위한 기초욕구 연구 : 일반노인과 국민기초생활보장 수급권 노인의 비교를 중심으로

송희주 경기대학교 대학원 2003 국내석사

고령화 사회를 맞이하여 본 연구에서는 동여수노인복지관을 이용하는 노인들의 복지서비스를 보다 효과적이고 효율적으로 제공하기 위해서 이에 대한 욕구를 조사하고 이를 토대로 서비스를 제공할 수 있는 프로그램 기초 자료를 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 설문지를 통한 조사연구를 병행하는 방법을 채택하였고 복지관 이용대상자의 복지욕구에 대한 실증조사는 노인복지관을 이용하는 노인들을 대상으로 2003년 4월 1일부터 30일에 걸쳐 220부의 설문지를 배포하여 이중 회수된 202부의 설문을 기초로 이루어졌다. 본 연구는 이론적 고찰의 결과 노인들의 경유 일반적인 인구사회학적 특징 중 특히 경제적 능력에 따라 노인복지욕구가 달라지는 것을 알았으며, 이러한 특징이 동여수노인복지관을 이용하는 노인들에게도 나타나는지를 알아보는 것이 연구 질문이었다. 이러한 연구 질문에 대한 답을 구하기 위하여 노인의 복지관 이용 유형(①일반인 ②수급권자)에 따라 5가지의 연구가설- ①개인문제에 대한 인식 ②의료적 욕구 ③경제적 욕구 ④사회적 욕구 ⑤노인복지서비스 욕구에 대한 집단간 평균차이가 있을 것이다-를 설정하였고 이를 통계적으로 검증한 결과 【연구가설 】노인의 노인복지관 이용유형에 따라 개인문제에 대한 인식의 집단간 평균의 차이가 있을 것이다 와 【연구가설 2】노인의 노인복지관 이용 유형에 따라 의료적 욕구에 대한 집단간 평균의 차이가 있을 것이다 의 경우 통계적으로 유의한 수준에서 지지되어 노인문제와 건강에 대한 인식을 함에 있어 집단 간 평균값의 차이가 있음을 알 수 있었다. 즉, 일반 이용자에 비해 상대적으로 경제력이 낮은 수급권자의 경우 개인문제를 더 심각하게 인식하고 있었으며 건강에 대한 인식도 일반이용자에 비해 건강하지 못하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 【연구가설3】 노인의 노인복지관 이용유형에 따라 경제적 욕구에 집단간 차이가 있을 것이다의 경우 가설 3-1. 노인의 노인복지관 이용유형에 따라 경제적 어려움에 대한 인식의 집단간 평균의 차이가 있을 것이다는 통계적으로 지지되었으나 가설 3-2, 노인의 노인복지관 이용유형에 따라 취업에 대한 욕구에 집단간 차이가 있을 것이다는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않아 집단 간 차이가 있지 않은 것으로 나타났다. 그러나 【연구가설 4】 와 【연구가설 5】 의 경우 두 개의 가설 모두 통계적으로 지지되었음을 알 수 있었다. 이를 자세히 살펴보면 가설 3-1의 경우 경제적 어려움에 대한 인식이 집단 간 유의한 평균의 차이가 있음을 알 수 있어 수급권자의 경우가 일반이용자에 비해 좀 더 경제적으로 어렵다는 인식을 하였지만, 취업에 대한 욕구에는 집단 간 차이가 없는 것으로 나타나 가설 3-2는 기각되었다. 그러나 노인들의 경우 일반과 수급권자 모두 건강의 상해가 좋지 못하고 일을 할 수 있는 여건이 좋지 않은 것을 염두에 둘 때 이에 대한 해석이 조심스러워야 함을 말해준다. 또한 가설5-1과 5-2는 통계적으로 유의한 수준에서 집단 간 차이가 있는 것으로 보여 의미 있는 가설임을 알 수 있었다. 위의 결과로 미루어볼 때 일반과 수급권자로 대별되는 집단 간 복지의 욕구는 그 욕구의 유형별로 차이가 있음을 알 수 있었다. 그러나 이러한 결과는 전체인구에 일반화 될 수 없음을 전술하였듯, 동여수노인복지관을 이용하는 노인들에 대한 특성과 지역적 특수성(항구에 위치하면서도 농업, 상업, 공업, 어업이 복합적으로 이루어진 도시)이 고려되어야 할 것으로 보인다. 따라서 본 연구는 동여수노인복지관을 이용하는 노인들의 생활 실태 및 노인복지 서비스 욕구를 조사·분석하여 동여수노인복지관의 운영 및 프로그램개발에 필요한 기초 자료를 제시한다는 점에서 나름의 의미를 찾을 수 있으며 이를 위한 제언을 다음과 같이 제시하고자 한다. 1. 의료적 욕구에 기초한 측면 동여수노인복지관을 이용하는 노인의 욕구를 분석해 보면 의료 서비스에 대한 욕구는 성별, 연령, 생활 구분에 관계없이 관심도가 가장 높게 나왔다. 이에 동여수노인복지관에서는 기본적인 욕구를 전제로 기존의 서비스의 제한성을 극복하여 접근성이 용이한 지역자원을 개발, 의료서비스를 제공해야 할 것이다. 2. 경제적 욕구에 기초한 측면 조사 분석 결과 동여수노인복지관을 이용하는 노인의 경우 경제적으로 어려움을 느끼는 정도가 높게 나왔다. 우리나라의 경우 가정생활지원서비스가 미약하게 실시되고 있는 실정인데 현재 가정생활지원서비스로 실시되고 있는 재가노인서비스나 노인결연과 현물급여가 현실적으로 화대 될 필요가 있다. 이에 동여수노인복지관은 각종 서비스에 대한 홍보와 제도 개선을 통해 여러 계층이 이용할 수 있도록 정보제공자의 역할 및 연계자가 되어야 할 것이다. 한편, 노인이라도 건강이 허락하는 한 일 할 기회를 제공하여 지역사회에 기여할 수 있도록 취업프로그램과의 연계를 통하여 젊은 노인의 노동력과 경륜을 활용하는 방안을 모색해야 한다. 3. 사회적 욕구에 기초, 노인복지서비스 유형별 욕구 측면 본 연구를 위한 설문지의 응답자중 70세 이상의 고령이 78.2%로 나타났으며 학력의 경우 무학이 43.6%로 조사되었다. 본 조사의 결과를 통해 기존의 프로그램이 복지관 이용 노인의 글을 깨우치고 있다는 전제로 진행했다는 문제점을 발견, 이에 복지관 이용 대상자의 욕구를 반영한 프로그램을 개발해야 할 것이다. (1) 사회교육 프로그램 욕구조사결과 무학자의 비율이 많은 동여수노인복지관의 경우 단위사업으로서 한글교실 등의 프로그램을 보완하고 숫자에 대한 개념이 없는 어르신들에게 신설 산수교실 등의 프로그램을 개설하여 노인들에게 생활의 편리함을 드릴 수 있도록 조성해야 할 것이다. (2) 자원봉사프로그램 개발 동여수노인복지관을 이용하는 대상자의 경우 교육프로그램에 대한 호응도가 복리후생프로그램보다 상대적으로 낮게 나왔지만 이용 연령층을 고려해볼 때 결코 낮은 호응도라 할 수는 없다. 이와 같은 선상에서 보았을 때 교육프로그램을 활성화시켜 역량을 증대, 자원봉사참여를 유도할 수 있도록 프로그램을 재개발하여 노인들에게 건전한 사회봉사의 기회를 주어야 할 것이다. (2) 심리·정서적인 서비스의 측면 동여수노인복지관 이용 대상자의 78%가 고령으로 주로 물리치료실과 노인휴게실을 이용한다는 점을 고려하여 프로그램의 질적 향상이 요구된다. 즉 기존의 기본 복리 후생의 차원에서 심리·정서적인 서비스에 대한 접근성을 고려해야 할 것이다. 예를 들면 일부 대상으로 실시하고 있는 주간보호사업의 경우 일상생활 및 동작훈련, 심리·정서적 지원, 의료, 여가생활, 인지재활 등 다양한 프로그램을 통한 서비스를 제공하고 있는데 이에 이용자의 호응이 높게 나타났다. 특히 원예치료의 경우 농경사회의 자연 환경에서 농사를 지으며 살아왔던 과거의 생활습관을 연상화한 프로그램으로 이용 대상자의 많은 관심을 끌어 낼 수가 있었다. 이러한 분석을 토대로 주간보호사업의 각종 프로그램 중 지역적 특성과 욕구에 맞는 서비스를 도입하여 일반 대상자에게까지 확대 적용하여 생태학적 삶을 추구함은 물론 노년의 심리·정서적 안정에 기여할 수 있는 특화된 프로그램으로 강화시켜 나가야 할 것이다. The relatively sharp augmentation of the elderly population in Korea has been great concern for the government and is already a huge social problem. The government has tried to get rid of the problem but in general the policy has not been successful. The reasons can be derived from many areas but in this study the author considers that it is because of the lack of research. That is to say, many of the policies are not based on the needs of the elderly who are supposed to use the service of the policy. The purpose of this study was to compare the two populations that are using the service of a community center for the elderly in Yeosu, Chonlanam-do, Korea, at the point of the research. Empirically the author has noticed that there are some differences between one client group that is paying for the service and the other client group that is not paying for the service because of their economic status. The comparison of the two groups would be very good basic information for better and more effective service to the whole client groups and to the agency as well. The size of the sample was 202 elderly people who are using the service of the agency. The data was analyzed by frequencies, percentages, means, t-test, and cross-tabulation using SPSS/11. The findings from this study were as following: First, the perception of the individual problems are different between those two populations. The client group that is not paying the service fee perceives the problems more severly. Second, there is a difference between those two groups in terms of the medical needs. The lower level group in light of economic status has expressed more urgent medical needs. It means that the agency has to develop a different medical program based on their different needs. Third, the economic needs are different between the two groups. It, however, was not fully guaranteed by the statistical results. That is to say, although the economic needs are different based on the division of the groups, there were no differences on the desire for getting jobs. Forth, there were also differences in terns of the useful programs in service and leisure activities. The relatively poor group appointed that they are using their leisure time in more static activities such as watching TV, reading books and listening music. However, the other group demonstrated that they are participating in more active leisure such as mountain climbing and excise and so forth. And lastly, the two groups demonstrated that there are differences on how to solve their personal problems and the intention to get the service from the agency. Relatively well-off group showed that they are using better solutions for solving their own problems in using more variety resources around them than the other group. Naturally, the lower economic group wanted to get help from the agency. According to the results of the study, the following suggestion can be given. In order for more effective and better service for the whole populations of the agency, the institute has to develop programs based on the basic needs of the using groups.

의미중심 형태초점 접근법 활용 초등학생 영어 다독 교육프로그램 개발연구

서유미 연세대학교 교육대학원 2015 국내석사

평생교육사의 프로그램개발 전문성에 관한 연구

이혜진 동의대학교 대학원 2007 국내석사

평생교육 실천현장에서 프로그램개발은 평생교육사의 역할 중 핵심직무로 간주되고 있으며 실천적 연구행위를 수행해야할 전문성이 요청된다. 그러나 평생교육사의 프로그램개발 전문성에 대한 실증연구는 상대적으로 부족하였다. 본 연구의 목적은 평생교육 프로그램개발의 전문성 이론에 근거하여 프로그램개발의 통합적 전문성을 구성하는 것이었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 프로그램개발 전문성에 대한 인식수준, 프로그램개발 전문성의 수행수준, 프로그램개발 전문성의 설명요인, 프로그램개발의 통합적 전문성의 구성요인을 분석하였다. 연구방법은 문헌연구와 조사연구를 병행하였다. 조사대상자는 평생교육 현장에서 평생교육사 자격증을 소지한 자로, 실제 평생교육 업무를 담당하고 있는 192명이었다. 조사도구는 개인적 특성 변인, 평생교육적 변인, 프로그램개발 전문성 인식, 프로그램개발 과업, 프로그램개발 공통능력과 관련된 문항으로, 타당도와 신뢰도를 확보한 것이었다. 자료분석은 전문성 인식수준 및 과업수행수준, 공통능력수준을 분석하기 위해 독립표본 t-검증과 일원변량분석을, 프로그램개발 전문성의 설명요인을 도출하기 위해 다중회귀분석을, 프로그램개발 통합적 전문성을 구성하기 위해 요인분석을 실시하였다. 연구결과는 프로그램개발의 전문성 인식 및 과업의 수행수준, 공통능력의 수준, 프로그램개발의 통합적 전문성의 구성요소가 다음과 같이 분석되었다. 첫째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 인식은 보통수준으로 나타났으며, 프로그램개발 전문성 인식수준에 대해 통계적으로 유의미한 설명변인은 모임활동으로 확인되었다. 이것은 평생교육사가 모임활동에서 갖게 되는 직업적 정체성과 관련되는 것으로, 평생교육 관련 모임에 참여하여 활동하는 것이 평생교육사가 프로그램개발 전문성에 대한 인식수준을 높일 수 있음을 함의한다. 둘째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 중에서 과업 및 공통능력의 수행수준은 보통으로 나타났다. 프로그램개발 과업 중 기획과 분석 영역에 대한 유의미한 설명변인은 연수유무, 기관유형, 모임활동으로 확인되었고, 설계 영역에 대한 유의미한 설명변인은 기관유형, 모임활동으로 확인되었다. 또한 프로그램개발 공통능력 중 기능적 능력에 대한 유의미한 설명변인은 기관유형, 모임활동으로 확인되었고, 정치적 능력에 대한 유의미한 설명변인은 나타나지 않았다. 특별히 평생교육기관 유형이 프로그램개발 전문성 수준에 영향을 끼친다는 사실은 평생교육사가 소속된 기관에서 수행하는 실무 경험과 관련이 있음을 주목해야 할 것이다. 셋째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 인식과 관련하여 평생교육적 변인군의 경우 ‘모임활동’ 변인이, 기획 영역의 변인군 경우 ‘기획안 작성’, ‘추진모델 설정’, ‘아이디어 창출기법 적용’ 변인이, 분석 영역의 변인군 경우 ‘학습자특성 및 수준 조사·분석’, ‘요구분석 계획수립’, ‘관련주제 조사·연구’ 변인이, 설계 영역의 변인군 경우 ‘내용선정’, ‘프로그램 진행계획 수립’ 변인이, 기능적 능력의 변인군 경우 ‘프로그램개발 진행’, ‘가시적 그래픽화’ 변인이, 정치적 능력의 변인군 경우 ‘프로그램 타당성에 대한 논리적 설득’, ‘다양한 의견의 개방적 수용’, ‘갈등 조정’ 변인이 유의미한 설명력을 가지는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 프로그램개발 전문성이 프로그램개발 과업뿐만 아니라 기능적 능력과 정치적 능력이 복합적으로 관련되어 있음을 함의한다. 넷째, 평생교육사의 프로그램개발 통합적 전문성의 구성요인은 4개의 요인으로 확인되었다. 구체적으로 ‘학습요구분석을 통한 내용 선정의 전문성’, ‘프로그램개발 워크숍 진행의 전문성’, ‘프로그램 학습목표 설정을 통한 내용 정교화의 전문성’, ‘상황분석을 통한 기획안 작성의 전문성’으로 명명하였다. 이러한 결과는 프로그램개발의 전문성을 4개의 유형으로 새롭게 범주화시켜줌으로써 평생교육사의 프로그램개발의 실무능력을 향상하는데 유용할 것이다. 이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 인식수준, 프로그램개발 과업수행수준, 프로그램개발의 기능적 능력과 정치적 능력의 수준이 모두 보통으로 나타난 연구결과는 보통 수준에서 높은 수준으로 향상되어야 한다는 방향성을 계량적으로 확인시켜주므로 이를 토대로 평생교육사가 프로그램개발 전문성을 갖추기 위한 구체적인 방안을 도출하는 후속연구가 요청된다. 둘째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 중 프로그램개발 과업영역의 수행수준보다 기능적 능력과 정치적 능력의 수준이 낮다는 사실은 프로그램개발의 모든 과정에서 평생교육사가 공통적으로 발휘해야 할 기능적·정치적 능력에 대한 후속연구가 요청된다. 셋째, 프로그램개발은 단순히 절차만을 강조하거나 프로그램개발자의 행위에만 초점이 맞추어져서는 평생교육사가 프로그램개발의 전문성을 갖는데 한계점이 있으므로 프로그램개발 통합적 전문성에 대한 실증적인 후속연구가 요청된다. In the field of lifelong education, program development is considered as a critical task of the lifelong educator and required the professionalism to carry out the practical research. However, there has been scarcely empirical research on the lifelong educator's professionalism of program development. The purpose of this study was to explore the integrated professionalism of program development based on the theories of professionalism of program development. To this end, the study analyzed the recognition levels of professionalism of program development, performance level of professionalism of program development, explanatory variables of professionalism of program development, and factors of integrated professionalism of program development. As research methods, literature review and survey research were carried out. The survey research investigate 192 people who held a lifelong education license and actually undertook the task of lifelong education in the field of lifelong education. The survey instrument was a questionnaire related to the cause of individual characteristics, the cause of lifelong education, the recognition of the professionalism of program development, the task of program development, and program development common abilities. Reliability and validity of the research instrument were secured. In order to analyze the level of recognition, the performance level, and the level of common ability of the professionalism, the statistical techniques were used as follows: independent samples t-test, one way ANOVA, and multiple regression analysis, factor analysis. Especially, factor analysis was performed to construct the integrated professionalism of program development. Through the analysis of the level of recognition and task performance and common competencies of the professionalism of program development, the factors of integrated professionalism of program development were identified. First, the lifelong educator's recognition of the professionalism of program development was found to be medium level and a statistically significant cause related to the level of recognition was group activities. This is related to professional identity the lifelong educator develops in group activities. Participating and working in a group related to lifelong education, the lifelong educator can raise the level of recognition of the professionalism of program development. Second, the lifelong educator's level of performance and common ability of the professionalism of program development was medium level. The statistically significant cause of planning and analysis domains were found to be training, institution type, group activities and the statistically significant cause of design domain was identified as institution type and group activities. Also, out of program development common abilities, the significant cause of functional ability was identified as institution type and group activities and the significant cause of political ability was not found. Especially, it was noticeable that the effect of the type of lifelong education institution on the level of professionalism of program development is related to the lifelong educator's practical experience. Third, with respect to the lifelong educator's recognition of professionalism of program development, the cause group of each stage of program development had following causes that had significant explanatory power: the cause of group activities in the cause group of lifelong education; the causes of ‘drawing up a plan', ‘deciding a promoting model' and ‘applying idea producing technique,' in the cause group of planning; the causes of ‘research and analysis of the learner‘ characteristics and level', ‘establishment of demand analysis plan', and ‘research on related theme' in the cause group of analysis; the causes of ‘contents selection', and ‘the establishment of program managing planning', in the cause group of design; the causes of ‘the program development managing', and ‘visible graphics', in the cause group of functional ability; the causes of ‘logical persuasion on program validity', ‘open adoption of various opinions', and ‘meditation on conflict' in the cause group of political ability. This results implies that the professionalism of program development is compositely linked to functional and political competencies as well as the task of program development. Fourth, the lifelong educator's integrated professionalism of program development was revealed to be composed of four elements. They were specifically named ‘the professionalism of contents selection through learning needs analysis', ‘the professionalism of the operation of program development workshop', ‘the professionalism of contents elaboration through setting program learning goals', ‘the professionalism of drawing up the planing document through situation analysis'. These findings are useful in improving the lifelong educator's practical program development competencies by newly categorizing the professionalism of program development into four types. On the bases of the research results, the following suggestions were made. First, the lifelong educator's recognition level, the performance level, functional and political ability level of the professionalism of program development, were all found to be medium level. This confirms quantitatively the direction of the follow studies that all the factors measured to be medium level in the research should improve to high level. Therefore, the follow studies are needed to generate specific methods that help the lifelong educator gain the professionalism of program development. Second, that fact that out of the lifelong educator's professionalism of program development, the performance level of program development is lower than the functional and political ability level suggests that the follow studies are needed on functional and political abilities commonly demonstrated by the lifelong educator during all processes. Third, if program development simply emphasizes procedures or focuses on program developers' behaviors, the lifelong educator has limitation of developing the professionalism of program development. Therefore, empirical studies need to be followed on the integrated professionalism of program development.

문화예술교육 프로그램개발연구 : 김해지역을 중심으로

허모영 동아대학교 예술대학원 2013 국내석사

문화예술교육 프로그램개발연구 - 김해지역을 중심으로- Culture and Art education program development research - for Gimhae region - 문화예술매니지먼트학과 허 모 영 지 도 교 수 김 현 호 이 연구는 새 정부가 5대 국정목표로 '문화가 있는 삶'을 범정부적 국정방향으로 제시하며, △다함께 누리는 문화, △창조경제를 이끄는 문화, △세계가 즐기는 한국문화를 제시하였고, 아동·청소년·중장년·노인층 대상의 '생애주기별 문화여가 향유 기회 확대', 소규모 복합문화커뮤니티센터 조성사업인 '공공 문화 인프라 확충', '문화예술·스포츠교육 확대', '문화일자리 창출', '예술인 창작안전망 구축', '문화콘텐츠산업 경쟁력 강화', '한국문화 진흥체계 확립' 등이 제시되는 등 문화가 주요 국정과제로 됨에 따라, 지역문화발전을 위한 문화예술교육 콘텐츠 개발의 일환으로 시도하였다. 21세기는 문화의 시대라는 것을 주장하면서 각 지자체별로 수많은 예산을 투입하여 문화적 외형을 불리기에 급급하여 앞 다투어 건설된 문화공간들은 숫자로는 거의 포화상태에 이르렀으나 제 역할을 수행하지 못하고 있는 실정이다. 김해시도 이러한 상황은 마찬가지로 각 면단위 시골마을에도 문예회관이란 명칭을 내건 건물들이 떡하니 자리 잡고 있으면서, 운영상황은 주민쉼터나 노인 경로당 수준에 머물고 있다. 지역문화를 활성화 시키며, 새 정부가 내세운 ‘문화가 있는 삶’과 ‘개인 상상력의 콘텐츠화’를 위한 방안으로 가장 가까운 우리지역의 자원을 문화예술로 이끌어 보고자 지역문화자원을 활용한 문화예술교육프로그램 개발 연구를 시도해 보았다. 먼저 문화예술교육의 필요성과 지역문화의 중요성 및 지역문화 활성화 방안을 살펴보고, 지역문화자원을 활용하여 지역의 정체성을 확립해 나가고 있는 대표적 국내외 사례를 조사하여 이를 토대로 김해시의 문화예술교육 콘텐츠, 관광자원으로 접목시켜 보고자 하였다. 김해지역의 특성을 살펴보고 문화자원은 어떤 것이 있는지 조사하여 역사, 민속, 인물, 자연자원 등으로 구분하였고, 이러한 자원들을 어떻게 문화예술교육으로 발전시켜 나갈 수 있을지, 자원별로 개발 가능한 프로그램을 제시하였다. 그리고 김해의 문화예술교육기관 및 평생교육기관의 현황과 각 기관별로 운영하는 프로그램 중에서 지역문화자원을 활용한 문화예술교육프로그램이 있는지 조사해 보았다. 그러나 국립김해박물관, 김해여성복지회, 월봉서원, 김해도서관, 김해천문대, 김해문화원 등의 경우를 제외하고는 특별히 지역문화자원을 활용한 문화예술교육 프로그램을 운영하는 기관단체는 거의 없었으며, 이를 전담할 전문 인력이 없고, 민간단체에서는 운영할 예산도 부족하여 프로그램 개발 시행은 어려운 상황이었다. 따라서 김해시 차원에서 문화자원을 활용한 문화예술교육 프로그램을 적극적으로 개발하고, 전문 인력을 양성하여 각 학교의 방과후 프로그램, 토요학교 등과 기관 단체의 평생교육프로그램으로 보급하고 시행하는 과정을 통해 지역문화가 활성화되고 나아가 문화예술교육콘텐츠개발로 지역경제에도 보탬이 될 것임을 밝혔다. 주요어 : 문화예술교육, 지역문화자원가치, 가야역사, 김해민속, 김해인물, 자연자원, 콘텐츠, 문화예술기관, 평생교육기관, 프로그램개발

평생교육 프로그램개발 현상의 참여관찰 연구

고영화 동의대학교 대학원 2007 국내석사

평생교육학에서 프로그램개발 이론은 전통적으로 현상에 대한 진술보다는 절차와 방법을 규범적으로 제시한 선험적 이론에서 출발하여 프로그램개발자의 행위에 초점을 맞춘 실천이론으로 발전하였으나 최근에는 프로그램개발 절차와 프로그램개발자의 행위를 통합하여 새로운 이론을 형성하려는 과제를 안고 있다. 이러한 과제는 프로그램개발의 복합적인 현상이 체계적으로 규명될 때 가능하다. 연구의 목적은 참여관찰을 통한 질적연구방법을 적용하여 평생교육 프로그램개발 과정에서 일어나는 복합적인 현상 속에 내재된 다양한 요소가 무엇이며, 이러한 요소들이 어떻게 통합적으로 작동되고 있는가를 조명하는 것이었다. 구체적인 연구문제는 프로그램개발의 목적론적·내용적·방법론적·주체론적·정치적·설계론적인 각각의 현상은 어떻게 기술될 수 있는가?이다. 연구대상은 질적연구의 대상선정 방식 중 전형적 사례 선택과 유명한 사례 선택을 통하여 ‘평생학습컨설팅 프로그램개발’, ‘청소년생활역량 프로그램개발’, ‘양성평등교육 프로그램개발’을 선정하였다. 자료수집은 연구자가 프로그램개발 워크숍에 참여하여 워크숍 내용을 전사함으로써 연구자가 20개월 동안 직접 자료를 수집하였고, 해당기관에서 제공하는 2차 자료도 활용하였다. 자료분석은 수집된 전사록을 토대로 주제별로 약호화단계를 거친 후 의미를 도출하고 재구성하였다. 연구결과는 프로그램개발의 현상을 목적론적, 내용적, 주체론적, 방법론적, 정치적, 설계론적 측면에서 다양한 현상과 요소들이 복합적으로 작용하는 것으로 밝혀졌다. 첫째, 목적론적 현상은 프로그램개발의 필요성과 타당성을 논리적으로 분석하는 과정에서 기관의 특성, 사회적 맥락, 프로그램 수혜자의 요구와 필요가 반영된 특성이 나타났다. 평생학습컨설팅 프로그램개발의 경우는 기관에 소속된 컨설턴트에게 실질적으로 필요한 컨설팅 매뉴얼 개발에 초점이 맞추어졌고, 청소년생활역량 프로그램개발의 경우에는 청소년의 성장과 발달을 지원하기 위한 의미있는 체험과 활동을 구체화시키는데 초점이 맞추어졌다. 그리고 양성평등교육 프로그램개발은 양성평등강사를 위한 교안을 개발할 수 있도록 지원하는데 초점을 맞추었다. 둘째, 내용적 현상은 프로그램개발의 결과물을 상세하게 구성하는 과정에서 프로그램 목적, 내용의 체계성, 내용의 구체성이 반영된 특성이 나타났다. 평생학습 컨설팅 프로그램개발의 경우는 ‘평생학습컨설팅 모델’, 청소년 생활역량 프로그램개발에서는 ‘생활역량 개발 체계도’, 양성평등교육 프로그램개발에서는 ‘양성평등교육 체계도’를 구성하는 것에 초점을 맞추어졌다. 셋째, 주체론적 현상은 프로그램개발 과정에 참여하는 프로그램개발팀을 구성하고 역할을 수행하는 단계에서 과정전문가, 내용전문가 혹은 현장전문가, 설계전문가에 따라 다양한 특성이 나타났다. 평생학습 컨설팅 프로그램개발의 경우는 현장전문가의 역할과 참여가 높았으며, 청소년 생활역량 프로그램개발의 경우에는 현장전문가의 참여보다는 이론적 전문가에 의해서 내용전문가의 역할을 하였다. 양성평등교육 프로그램개발의 경우에는 현장전문가의 참여자 수는 제한적이었으나 외부전문가를 적극적으로 활용하는 방법이 강조되었다. 넷째, 방법론적 현상은 생산적인 프로그램개발 과정을 위해 적합한 방법과 기법을 효과적으로 활용하는 것으로 프로그램개발 단계와 절차에 따라 다양한 특성이 나타났다. 공통적으로 적용된 프로그램개발의 방법은 워크숍을 통한 DACUM법과 파일럿 테스트와 프로그램의 특성에 따라 분석기법, 현장조사 및 벤치마킹, 인터뷰, 사례조사 등이 실시되었다. 공통적으로 적용된 프로그램의 절차는 프로그램기획, 프로그램설계, 프로그램실행, 프로그램평가단계로 이루어졌다. 다섯째, 정치적 현상은 프로그램개발을 위한 협력과정에서 나타나는 참여자들의 이해관계, 관심사 및 경험, 힘의 차이에 따라 다양한 특성이 나타났다. 공통적으로 참여자들의 관련된 여러 사람들의 이해관계와 경험의 차이로 인해서 갈등이나 의견차이가 발생하였으며, 이러한 갈등을 해결하고, 의견을 조율하는것에서 프로그램개발자의 역할이 강조되었다. 여섯째, 설계론적 현상은 프로그램의 내용을 효과적으로 구성하기 위해서 나타나는 도구나 매체개발과정에 따라 다양한 특성이 나타났다. 공통적으로 프로그램개발의 내용을 구성하기 위해서 위계화, 통합화, 그래픽화가 강조되었다. 이상에서 밝혀진 연구결과를 보완하기 위해서 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구에서 밝혀진 바와 같이 프로그램개발의 현상이 목적론적, 내용적, 주체론적, 방법론적, 정치적, 설계론적 측면에서 통합적으로 존재함으로 향후 연구에서는 프로그램개발 현상의 각각의 요소가 어떻게 서로 상호작용하는 지를 구체적으로 연구할 필요가 있다. 둘째, 프로그램개발자가 전문성을 갖도록 하기 위해서는 단순히 절차나 단계만을 강조하는 것에서 벗어나 프로그램개발의 전개과정에서 구체적으로 어떠한 역할을 수행하고 갈등을 조절하는지에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 셋째, 아직까지 평생교육에서 프로그램개발을 위한 이론적인 토대가 미약하므로 프로그램개발 대상이나 기관의 상황에 맞는 근거이론이 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 프로그램개발 현상을 포착하여 표현해 줄 수 있는 개념 정립이 지속적으로 이루어져야 할 것이며, 이론과 현장의 연계가 이루어져야 할 것이다. In lifelong education, the theory of program development traditionally started from the priori theories that normatively presented procedures and methods instead of explaining a phenomenon. And it developed into a practice theories that focused on the practical planning behaviors of a programer. Recently, the theory of program development has a task of formulating the new theory that integrate the procedures of program development procedures and behaviors of the programer. The task has the possibility of being fulfilled as a complex phenomenon of program development is systematically examined. Accordingly, the purpose of this study were to analyze the reality of various elements inherent in the complex phenomenon happening in the process program development for lifelong education, to explore the patterns of the integration with the elements. To this end, the study applied participatory observation out of a qualitative research method. A concrete research questions were: how can six phenomena of program development, such as objective, contents, subjective, methods, political, and design phenomenon, be described? Through typical-case selection and famous-case selection out of subject selection techniques of qualitative research, three research subjects, ‘consulting program development for lifelong learning', ’program development for youth life competency', and ‘program development of gender equality education' were selected. The researcher spent 20 months collecting the research data himself by participating in program development workshop and transcribing workshop contents. He also utilized second materials provided by relevant organizations. Through an encryption step on the basis of the collected transcription, the data analysis produced some meaningful results. The research results revealed that the phenomenon of program development include various phenomena and elements work compositely in objective, contents, subjective, methods, political, and design aspects. First, with respect to objective phenomenon, while the necessity and feasibility of program development were being analyzed logically, characteristics that reflected the feature of an organization, social context, and program beneficiaries' demand and need appeared. Consulting for lifelong learning program development focused on developing a consulting manual which is actually needed by a consultant who belonged to an organization. With respect to youth life competency program development, a focus was given to concretizing meaningful experience and activity that were meant to support adolescent growth and development. And gender equality education program development focused on supporting the development of a teaching plan for gender equality lecturers. Second, the phenomenon of subject-matters represented that while outcomes of program development were being composed, characteristics that reflected the goal of program, system of contents and concreteness of contents appeared. Consulting for lifelong learning program development, youth life competency program development and gender equality education program development focused on ‘consulting for lifelong learning model', ‘life competency development system' and 'gender equality education system' respectively. Third, with respect to subjective phenomenon, while a program development team participating in the process of program development was being composed and carrying out its role, planning management experts(PME), subject-matter experts(SME), instructional design experts(IDE) displayed different characteristics. While SME was highly involved in consulting for lifelong learning program development, PME aggressively participated in youth life competency program development. In gender equality education program development, the number of SME was limited, but a method to aggressively utilize SME in the institution was emphasized. Fourth, methodological phenomenon represented effectively utilizing suitable method and technique for the process of productive program development. According to the step and procedure of program development, a variety of characteristics appeared. As commonly applied program development methods, DACUM through workshop, pilot test, analysis technique, field research, bench marking, interview, case study were carried out. The procedure of the program commonly applied was made up of program planning, design, implementation, evaluation. Fifth, with regard to political phenomenon, the difference of participants' interest, concern, experience, and power in the process of corporation for program development displayed various characteristics. Due to the different interest and experience of people related to participants, conflicts or the difference of opinions were created. Therefore, the programer' role of resolving conflicts and adjusting opinions was stressed. Sixth, designing phenomenon represented that according to the development process of tools or medium which appeared to effectively comprise program contents, various characteristics arose. In order to comprise the contents of program development commonly, integration graphics were emphasized. the following suggestions were made represented in order to carry out the follow study. First, as shown in this study, in objective, contents, subjective, methodological, political, and designing aspects, the phenomena of program development exist with integration. Therefore, future studies need to examine in detail how each element of program development phenomenon interact. Second, in order to make the programer armed with expertise, instead of emphasizing only procedures and steps, research needs to be made on the role of the programer during the process of program development and the way he control conflicts. Third, theoretical basis for program development in lifelong education is not solid. Thus, grounded theory that corresponded with object or organization of program development should be formulated. To this end, the establishment of concept that captures and expresses program development phenomenon need to be consistently carried out. Also, the theory should be linked to the field.

주민자치센터 평생교육 프로그램 개발과정과 영향요인 탐구 : 근거이론적 연구

신영재 숭실대학교 대학원 2012 국내박사

이 연구는 주민자치센터의 평생교육 프로그램 개발과정을 실체적으로 탐색하는데 있다. 연구문제는 첫째, 주민자치센터의 프로그램은 어떠한 과정을 거쳐 개발되는가? 둘째, 프로그램 개발과정에서 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 셋째, 프로그램 개발과정에서 이해관계자의 상호작용은 어떠한가? 로 설정하였다. 이 연구는 질적연구방법인 Strauss와 Corbin의 근거이론(Ground Theory) 방법을 사용하여 연구를 진행하였다. 부산지역 세 개 주민자치센터에서 여덟 명의 이해관계자와 심층인터뷰를 통해 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 Strauss와 Corbin의 자료분석방법에 따라 분석되었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자료 분석결과 개방코딩 과정에서 추출된 개념은 89개이고, 이어서 유사한 개념들을 36개의 하위 범주로 추상화하였으며, 이는 다시 15개 범주로 통합되었다. 둘째, Strauss와 Corbin의 패러다임에 의해 인과적 상황, 현상, 전후관계, 중재적 상황, 작용/상호작용 전략, 결과로 각 범주간의 관계를 설정하고, 주민이 만족하는 프로그램 만들기가 핵심범주임을 밝혔다. 셋째, 주민자치센터 프로그램 개발과정에서 주민참여율이 가장 중요한 요인으로 작용하고 있었다. 얼마나 많은 주민이 참여하였느냐에 의해 프로그램의 성과가 측정되고 지속여부가 결정되고 있었다. 주민참여율이 중요한 이유는 수강료 수입으로 프로그램 운영경비를 충당하기 때문이기도 하다. 넷째, 시간의 흐름에 따른 프로그램의 과정 분석결과는 ‘변화 요구 파문의 점진적 확산’, ‘파문을 흡수하기 위한 노력’, ‘변화를 위한 긴장 고조’, ‘변화 속의 모순 심화’의 네 단계이었다. 다섯째, 프로그램 개발과정에서 영향요인은 ‘주민자치센터 내적 차원’, ‘지역사회 차원’, ‘지역사회 외적 차원’의 세 차원으로 구분하여 프로그램 개발에 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 여섯째, 이해관계자의 상호작용과 역할을 탐색한 결과, 이해관계자를 담당자, 주민자치센터, 주민센터, 강사, 수강생, 행정관청의 6개 군으로 구분하였고, 담당자와 수강생, 강사, 주민자치센터 간에는 다른 이해관계자 보다 상호 밀접한 관계 속에 있었으며, 이해관계자의 역할을 20개로 정리하였다. 결국 주민자치센터의 프로그램 개발과정을 심층인터뷰를 통해 분석한 결과에 의하면 프로그램의 개발과정은 다양한 상황적 요인들의 역동적인 상호작용 아래에서 이루어지고 있었다. 그리고 프로그램 편성과정에서 강사와 수강생은 자신들의 기존 이익을 지키기 위해 노력하였고, 담당자, 주민자치위원, 고문과 수강생 사이에는 여론이나 투표권에 의한 권력의 견제관계가 형성되어 있어 현재의 수강생과 강사가 참여하고 있는 기존의 프로그램을 다른 프로그램으로 개편하는 것이 쉽지 않은 구조임을 밝혔다. The purpose of this study is to carry out a substantive study on community center lifelong education program planning procedure. Subjects for study are; first, "how is community center program being planned through which process?" second, "what are the factors affecting program planning?" third, "how do stakeholders interact one another in the process of program planning?" This study develops through "ground theory" method applied by Anselm Strauss and Juliet Corbin. The research includes in-depth interviews with eight stakeholders from three different community centers in Busan, Korea. The collected data are analyzed based upon Strauss and Corbin's data analysis method. The result of the research follows; First, the result of the data analysis shows that 89 concepts are extracted during an open coding process, and similar concepts are abstracted into 36 sub-categories which are then again grouped into 15 categories. Second, the researcher arranges 15 categories in accordance with the paradigm established by Strauss and Corbin in the order of phenomenon, context, intervening condition, action/interaction strategy, and consequence and demonstrates that program planning satisfying the residents is the core category. Third, the result of the analysis of program planning with the course of time comes out in four different levels: ‘progressive spread of demand for change,’ ‘effort to deter the demand,’ ‘continuation of tension in tranquility,’ and ‘growing contradiction within insignificant change.’ Fourth, the program planning is affected by factors in three levels which are ‘community center inner level,’ ‘local community level,’ and ‘local community outer level.’ Fifth, as a result of exploring interaction and role assigned to stakeholders, the research classifies stakeholders as six categories that each represents manager, community center, community center lecturer, student, and administrative authority. As relationship among manger, student, lecturer, and community center is closer than that of other stakeholders, the research redefines 20 roles of each stakeholders. According to the result of the community center program planning procedure analyzed substantively through in-depth interviews, program planning procedures are being formed under the dynamic influence of various situational factors. Moreover, the research explains that restructuring the program can be challenging by demonstrating that during the program organizing process, the instructors and students endeavor to defend their existing benefits as the students, managers, committee members, and advisors establish the balance of authority among themselves.

그림책을 활용한 텃밭 프로그램의 개발

이선미 중부대학교 2022 국내박사

본 연구의 목적은 만 4세 유아의 환경친화적 태도와 생명존중 인식, 인성 증진에 도움이 될 수 있도록 그림책을 활용한 텃밭 프로그램을 개발하고자 하였다. 이를 위해 문헌 고찰, 현장 실태조사, 프로그램 시안 구성, 전문가 협의 및 프로그램 시안 수정 및 보완, 예비 적용, 전문가 협의 및 최종 프로그램 개발로 이뤄진 6단계의 개발 절차를 진행하였다. 문헌 고찰은 프로그램의 목적 및 목표 선정, 교육내용, 교수-학습 방법 선정, 평가 방법 선정에 활용하였으며, 현장 실태조사에서는 텃밭 활동 수업 경험이 있는 유아 교사를 대상으로 설문지로 구성한 요구분석이 시행되었다. 프로그램 시안 구성을 통해 프로그램의 목적 및 목표, 교수 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법을 설정하였으며, 유아교육학 박사, 어린이집 원장으로 구성한 전문가 집단과 협의를 통해 시안을 수정, 보완하는 작업을 거쳤다. 완성된 프로그램 시안을 현장에 실험 적용하는 예비 적용을 통해 프로그램의 타당성을 검토한 후 최종적으로 전문가와 협의를 통해 프로그램 개발을 완료하였다. 이같이 6단계 절차를 통해 개발된 그림책을 활용한 텃밭 프로그램의 구성은 다음과 같다. 첫째, 프로그램의 교육목적은 유아의 환경친화적 태도, 생명존중 인식, 인성을 증진하는 것이며, 교육목표는 1. 자연과 생명의 특성을 탐구하고 이해한다. 2. 그림책을 즐기고 생태 감수성을 키운다. 3. 생명존중을 이해하고 수용하며 함께 살아갈 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 교육내용은 ‘그림책 읽기’와 ‘텃밭 활동’ 두 가지로 이뤄진다. 그림책 읽기는 텃밭 작물에 흥미를 갖게 하는 ‘흥미 유발’, 작물의 성장특성을 살펴보는 ‘과학적 정보탐색’, 텃밭 가꾸기에 대한 기대감을 얻는 ‘텃밭 작물에 대한 희망’으로 구성하였다. 텃밭 활동은 텃밭 작물을 탐구하는 ‘텃밭 작물 만나기’, 텃밭을 가꾸고 수확물을 활용하는 ‘텃밭 활동 즐기기’, 텃밭 작물을 통한 생명 감수성을 높이는 ‘텃밭 작물에 감사하기’로 이뤄져 있다. 셋째, 교수-학습 방법은 교수-학습원리, 교수-학습 과정, 교수전략, 교사역할, 교수 자료로 구분하였다. 교수-학습원리는 친숙한 텃밭 작물을 선정하여 텃밭 활동 격려하기, 통합감각으로 텃밭 작물 탐색하기, 텃밭 활동과 작물에 점진적으로 친숙해지기, 텃밭 작물을 관찰하며 돌보기이다. 교수-학습 과정은 그림책을 연계한 텃밭 활동으로 1차시와 2차시로 나눠 진행된다. 그림책 읽기 1차시는 동기유발, 그림책 읽기, 회상하기(기대) 3단계로 구성된다. 동기유발은 그림책과 인사를 나누며 기대하는 단계이다. 그림책 읽기 단계는 텃밭 작물의 정보를 이해하는 단계이고 회상하기는 그림책에 나온 정보를 이야기하고 텃밭 활동에 대한 기대감을 얻는 단계이다. 텃밭 활동 2차시는 텃밭 작물 탐색하기, 텃밭 활동 즐기기, 텃밭 작물에 감사하기, 평가하기로 진행된다. 텃밭 작물 탐색하기는 텃밭 작물을 오감각 으로 탐색하고 자기 생각과 느낌을 서로 표현하며 이야기해보는 단계이다. 텃밭 활동 즐기기는 텃밭 작물에 따라서 개인이나 소그룹으로 나누어 활동하며 친구들과 서로 이야기해보는 단계이다. 텃밭 작물에 감사하기 단계는 텃밭 활동 과정에서 궁금한 것에 대해 생각하면서 텃밭 활동에 몰입하고 생명을 존중하는 방법을 배우는 단계이다. 마지막 평가하기 단계는 텃밭 활동을 하면서 선생님과 친구들의 활동을 공유하며 잘 자라게 하는 방법을 이야기하고 평가하는 단계이다. 교수전략은 텃밭 작물에 대한 오감 경험 제공하기, 오감 탐색을 유도하며 상호작용 이해하기, 생명존중 어휘 사용하기, 환경친화적 태도 격려하기, 텃밭을 관리하는 시범 보이기, 다양한 표현 격려하기이다. 교사의 역할은 계획하기, 흥미 유발하기, 유아의 생명존중 상호작용 촉진하기, 격려하기, 평가하기이다. 교수 자료는 텃밭 활동과 연계되는 그림책과 텃밭 활동을 할 때 사용하는 텃밭 상자, 다양한 작물, 친환경 흙, 자연 비료, 자연 거름, 어린이농기구, 소품(장갑, 모자, 이름표) 등을 포함한다. 프로그램의 평가는 교사 평가, 유아 평가, 프로그램 평가로 이뤄진다. 교사 평가는 교사일지 및 면담을 통해서 평가하고, 유아 평가는 관찰일지, 일화 기록, 사진 분석 등의 형성평가와 환경친화적 태도, 생명존중 인식, 인성 검사 도구에 의한 총괄평가로 구성된다. 프로그램 평가는 프로그램의 적절성 및 효과를 평가한다. 본 연구는 만 4세 유아의 환경친화적 태도와 생명존중 인식, 인성 증진에 적합하고 유아 교육기관에서 지속 가능한 교육으로 구성할 수 있는 그림책을 활용한 텃밭 프로그램을 개발하였다는 데 의의가 있다고 볼 수 있다.