제7차와 2007년 개정된 초등학교 체육과 교육과정의 내용 분석

이태신 한국체육대학교 2010 국내석사

초등학교 교사의 직무 수행에 관한 인식 연구

김전환 한남대학교 교육대학원 2013 국내석사

The purpose of this study is to get an elementary school teachers' perception on the performance of their duties and contribute to a knowledge base on effective utilization using the gathered preliminary data of duty standards for teachers and to improve the quality of elementary school education of this study. Research questions to achieve the object of this study are as follows: First, what is the difference of perception about the job importance, the job difficulty, and the performance of teachers' duties according to their backgrounds in an elementary school environment? Second, Is there a difference of perception about the job importance and the job performance according to their backgrounds in an elementary school environment? Third, Is there a difference of perception about the job importance and the job difficulty according to their backgrounds in an elementary school environment? Literary research and survey studies were combined to solve these research questions. This study examined the teacher's role and job, teacher's job criteria and analysis, theories related to the teacher's job and advanced literary research and analyzed the teachers' job importance and job difficulty, and their cognitive awareness of the performance quality according to the investigative areas in the survey study. Questionnaires were used as a measurement instrument for the investigative queries in this research, and the research subjects were 300 elementary school teachers from 50 elementary schools of Chungcheongbukdo Office of Education. There 270 available teachers' questionnaires analyzed according to research problems being investigated. Mean(M) and standard deviation(SD) for the whole reaction, and t test and F test were used to control the differences among background variables. The results of this study via these methods are as follows: First, there were significant differences in the perception level of the importance, difficulty and performance quality of teaching in the area of job performance depending on teachers' backgrounds. The perception of a teachers' job importance was very high in teaching. In the job of teaching and student guidance, teachers who were in big schools which had large classes in a city area generally had a high perception of importance, difficulty and performance quality. About guidance of students, teachers of lower grades perceived the job importance, job difficulty and frequency of duties more highly than the teachers of middle or upper grade levels. Second, assigned teachers perceived more highly the job importance, job difficulty and performance quality than the other teachers on the curriculum organization and operations. Female teachers perceived more highly the importance and difficulty of class management than male teachers. Third, on the perception of the job importance and difficulty in the departmental divisions of administrative affairs, teachers who worked for big schools, which had large classes in a city area perceived more than teachers who worked for small schools which had small classes in a small town environment like an Eup or Myeon area. However, in performance quality, teachers who worked for small schools with less than six classes of Eup or Myeon areas perceived it more. Teachers with less teaching experience less than three years had the highest job difficulty in administrative tasks. On job performance of event participation, teachers who worked for small schools with less than six classes of Eup or Myeon areas perceived it more. So events should be orchestrated according to each schools' individual circumstances. Fourth, differences of job assignment were not very meaningful or statistically significant. Research showed that the teaching group that had under three years' of teaching experience perceived the most highly in all respects of job importance, job difficulty and performance quality. All other variables had little significant recorded differences. The conclusion can be drawn that the differences of perception are caused more by individual personalities than variables of environment. Teachers who worked for big schools which had large classes in a city area had a clear understanding of importance and difficulty of creating cooperation with family and society. Teachers who had three to ten years' of teaching experience had the highest degree of importance, difficulty and job performance in navigating these important and necessary channels of cooperation at a school. Fifth, the mean value of elementary school teachers' perception of job importance was found to be 3.79, the difficulty 3.54, and job performance 3.33. The leading cause between the difference in perception of job importance and performance was office work(51.1%). The reason for the huge difference in importance and difficulty was a lack of time caused by their heavy workloads(63.7%). Finally, some suggestions can be drawn from the conclusion of the above referenced research: First, the job performance standard for elementary school teachers should be set up clearly on the basis of the perception about elementary school teachers' job performance. Second, additional training to boost ability in performing their duties is needed and should taken into account when evaluating a teachers' job performance. Third, a rational criterion of a school and teacher evaluation should be established on the basis of the perception about elementary school teachers' job performance. 본 연구의 목적은 초등학교 교사들의 직무 수행에 관한 교사들의 인식을 파악 하여 교원 직무 기준의 기초 자료 활용 및 초등학교 교육의 질 개선에 기여하고자 하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들의 배경에 따른 직무 수행의 중요도, 곤란도, 수행도의 인식은 어떠한가? 둘째, 초등학교 교사들의 배경에 따른 직무 수행의 중요도 인식과 수행도 인식의 차이가 있는가? 셋째, 초등학교 교사들의 배경에 따른 직무 수행의 중요도 인식과 곤란도 인식의 차이가 있는가? 이러한 연구문제를 해결하기 위해 문헌 탐색과 조사 연구를 실시하였다. 교사의 직무, 교사 직무 기준 및 분석, 선행 연구 등을 탐색하였고, 조사 연구를 통해 초등교사의 직무 중요도, 직무 곤란도, 직무 수행도 인식 실태를 조사 영역별로 분석하였다. 본 연구는 조사방법으로 설문지를 측정도구로 사용하였으며, 조사 대상은 충청북도교육청 관내 초등학교 50개교에 재직 중인 교사 300명이었다. 활용이 가능한 270명의 설문지를 연구문제 영역에 따라 전체 반응은 평균(M)과 표준편차(SD)를, 배경 변인 간의 차이는 t검증과 F검증을 활용하여 분석하였다. 이상과 같은 연구 방법을 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 직무수행 영역 중 수업지도의 중요도, 곤란도, 수행도에 대한 지각 정도는 교사의 배경에 따라 차이가 유의하였다. 수업지도 업무는 중요도 지각이 매우 높았다. 수업지도 및 학생지도 직무에 있어 시 지역, 학급 규모가 큰 학교 근무 교사들이 중요도, 곤란도 및 수행도에서 대체로 지각이 높다. 학생지도 영역 중 생활지도는 중․고학년 교사보다 저학년의 교사들이 중요도, 곤란도, 수행 빈도에서 높게 지각하고 있다. 둘째, 교육과정 편성․운영 직무에 있어서 보직교사가 중요도, 곤란도, 수행도를 높게 지각하고 있다. 학급 경영 및 관리 직무 수행에 있어 여자 교사가 남자 교사 보다 더 중요하게 인식하고 있으며 곤란도도 높게 지각하고 있다. 셋째, 행정 사무 직무의 부서별 분장 업무에 대한 중요도 및 곤란도 인식에서 시 지역의 학급 규모가 큰 학교 근무 교사가 읍․면지역의 작은 학급 근무 교사 보다 높게 지각하고 있다. 그러나 수행도에서는 읍․면지역 6학급 이하 규모가 작은 학교 근무 교사가 높게 지각하고 있다. 3년 이하 저 경력 교사가 행정사무 곤란도가 가장 높다. 행사 참여 업무 수행도는 읍․면지역, 6학급 이하가 근무 교사가 더 크게 지각하고 있어, 학교 실정에 맞는 행사 업무가 이루어져야 한다. 넷째, 연구 활동 직무의 중요도는 변인에 따른 차이가 유의미하지 않거나 작았다. 연구 활동은 중요도, 곤란도, 수행도 면 모두에서 경력 3년 미만의 교사 집단에서 가장 높게 인식하였다. 그러나 그 밖의 변인에서는 유의미한 차를 거의 발견 할 수 없어 변인 보다는 개인적 성향에 따른 지각차가 더 크다 하겠다. 가정․사회 협력의 직무 인식은 시 지역 학급 규모가 큰 학교에 근무하는 교사들이 중요도, 곤란도에서 높은 지각을 나타냈다. 3~10년의 경력 교사가 학교 내 업무 협조에 있어 중요도, 곤란도, 수행도가 가장 높았다. 다섯째, 초등학교 교사들의 직무 수행 인식의 영역별 평균값은 중요도 3.79, 곤란도 3.54, 수행도 3.33으로 나타났다. 초등학교 교사의 직무 중요도와 수행도의 지각 차이를 보인 가장 큰 원인으로는 사무중심의 공문서 처리(51.1%)였다. 중요도와 곤란도 차이가 큰 원인으로 과중한 업무로 인한 시간 부족(63.7%)이었다. 끝으로 위에서 얻은 결론을 토대로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 직무수행에 대한 인식을 바탕으로 초등학교 교사의 직무 수행 기준을 명확히 설정해야 한다. 둘째, 초등 교사 직무 수행에 관한 연수 활동으로 직무 수행 능력을 신장시켜야 한다. 셋째, 초등학교 교사의 직무 수행 인식을 바탕으로 학교 및 교원 평가의 합리적 기준이 마련되어야 한다.

초등학교 통일교육 개선 방안 연구 : 시민단체 통일교육의 적용가능성을 중심으로

장지철 성공회대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 논문의 목적은 초등학교 통일교육 개선 방안을 연구하는 데 있다. 이를 위해서 시민단체에서 실시하는 통일교육 사례를 연구하여 초등학교에 적용가능한 통일교육안을 마련하고자 하였다. 현행 실시되고 있는 초등학교 통일교육은 교과서를 중심으로 교과목 내에서 실시되는 것과 학교 및 교육청에서 실시하는 ‘통일관련행사’로써 진행되는 두 축으로 나눌 수 있다. 2학년은 바른생활 교과에, 3학년에서 6학년은 도덕교과에 통일관련 내용이 직접적으로 학습하도록 되어있다. 그러나 그 내용은 비록 ‘반공교육기’보다는 통일이 지향하고 있다고는 하지만, 아직도 국가안보를 중심으로 북측에 대한 남측의 우월의식을 조장하고 있으며, 북측을 우리가 도와 주어야할 대상으로 전락시켜 통일교육을 한다고 함에도 불구하고 통일이 되면 살기가 더욱 어려워질 수 잇음을 간접적으로 교육하고 있는 실정이다. 통일관련행사에 있어서도 명칭만 ‘반공그리기, 글짓기’에서 ‘통일그리기, 글짓기’로 바뀌었지, 그 내용은 정부가 실시하는 화해·협력정책에도 미치지 못하고 있다. 이러한 초등학교 통일교육을 개선하기 위해서는 여러 가지 방법이 있겠지만 본 연구자는 1987년 민주대항쟁 이후 발전하기 시작한 시민단체들의 통일 교육에서 그 해결방안을 찾고자 하였다. 1995년 북측의 대기근을 시작되어 국제사회의 인도적 도움과 국내 시민단체의 북측 지원은 적극적으로 이루어지면서 본격적인 통일교육이 실시되었으며, 특히 2000년 통일교육지원법에 의거 통일교육협의회가 설립 된 후 여러 시민단체에서 통일교육을 적극적으로 실시하고 있다. 시민단체의 통일교육은 지난 50년 동안 이루어진 반공교육에 의해 내재되어 있는 반통일적 사고를 걷어내고, 시민들이 통일을 지향하게 하는 것을 목적으로 한다. 교육방법에서도 강의, 현장기행, 통일캠프, 사이버통일교육, 문화이해지를 통한 북측이해 등 다양한 방식으로 진행되고 있다. 그 내용은 ① 객관적 북한현실 및 국제정세 이해 ② 사회문화 통합적 접근의 프로그램 진행 ③ 통일의 주체로써 시민의식 교육 ④ 평화로운 수단을 통한 통일실현방법 찾기 ⑤ 여성의 입장에서 접근하는 프로그램 등으로 크게 진행된다. 시민단체 통일교육이 초등학교 통일교육에 적용될 수 있는 가능성을 타진하여 초등학교 통일교육 개선안을 다음과 같이 마련하였다. 초등학교 통일교육의 목적은 ① 올바른 역사의식 습득을 통한 민족자주의식 형성 ② 민족화해·협력의식을 통한 민족대단결정신 형성 ③ 평화문화정착을 위한 적극적평화 의지 형성 ④ ‘남북이 공존’하는 합리적 평화적 통일관 형성. ⑤ 통일을 위한 적극적 실천의지 확립으로 설정하였다. 2000년 남북정상회담, 2002년 부산아시안게임과 2003년 대구유니버시아드대회 당시 북측 응원단의 활동 등으로 국민들 사이에 높아진 통일열기가 수그러들 무렵 안타깝게도 룡천에서 수백 명이 죽고 다치는 참사가 일어났다. 이에 남측 시민단체와 정부 당국은 적극적인 지원과 모금활동으로 룡천사고 수습을 지원하였다. 이번 사건은 남과 북을 하나로 잇는 또 다른 계기가 되었으며, 살아있는 통일교육을 실시하는 계기가 되기도 하였다. 그러나 계기적 사건을 통한 통일교육은 한계가 있다. 국민들 가슴 속에 평화와 화해를 통일의식이 형성되어야만 비로소 민족의 올바른 통일이 이루어 질 수 있으며, 이를 위해서 평화와 화해를 위한 통일교육이 적극 실시되어야 한다. The purpose of this thesis is to develop new methodology to improve the education of Unification of South Korea and North Korea. For this purpose I intend to adopt the education examples done by civil organizations and to develop it into a practical education strategy. Currently the Unification Education in elementary schools are done primarily in two ways; one is done according to the regular curriculum and the other by the activities held by each school or the school district. Unification Education is included in the textbooks; 2^(nd) grade in Social Study, 3^(rd) through 6^(th) grade in Ethics. But the problem is that although the contents were intended to focus on Unification instead of anti-communism, it still stress the superiority of South Korea over North and describes North Korea as very poor country which definitely requires the support of South Korea. And furthermore it gives hint that after Unification we'll all suffer. In other activities they changed name of the events from "Anti-communism Drawing Contest or Essay Contest" to "Unification Drawing Contest or Essay Contest". But the outcome did not reach the level of the reconciliation and cooperation strategy the government stresses. There are various ways to improve the Unification Education, I, the author tried to find the clue in the unification education having been done by civil organization after the Great Democratic Uprising in 1987. Since the Great Famine in North Korea in 1995, international community and NGO (Non Governmental Organization) of South Korea have supported North Korea. And at the same time such civil organizations have done Unification Education seriously. They intended to remove the inherent anti-unification mentality in the anti communism education and to direct the people to the goal of unification. Education methods involve lecture, expedition, unification camp, cyber education, culture understanding through the specialized magazine and so on. The primary contents are , first, objective understanding of the current condition of North Korea and international situation, second, programs to achieve unification in socio-cultural field, third, the reformation of civilian way of thinking as the main body of the unification, fourth, devising the unification methods through peaceful means, fifth, the unification approach in the perspective of women. Taking the civilian education in consideration, I came up with the improvement plan for unification education as below. The purposes of the Unification Education in elementary school are 1) the formation of national spirit of autonomy through the balanced way of historical thinking 2) the formation of national spirit of Great Union through the national reconciliation and the cooperation 3) the formation of the strong will to pursue peace through the buildup of peace culture 4) the formation of the peaceful aspect of unification as the coexistence of South and North Korea 5) the formation of strong will to pursue the unification aggressively The strong desire for unification has heated up through the summit talk in 2000, the activities of the cheer groups in 2002 Pusan Asian Game and 2003 Taegu Universiade. Before the heat subsided there hundreds of people. The NGOs and the government supported the recovery of Ryongchun through very active fund raising. The cooperation and the support in the recovery from the disasterbecame another bridge between South and North Korea as well as the living example for unification education. But this kind of education by a special occasion has its limits. The right path toward unification lies where the spirit of peace and the reconciliation is formed in the heart of the people. So to achieve this, more aggressive form of unification education should take place in regard to peace and reconciliation.

초등학교 6학년의 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향 : 학업스트레스의 매개효과를 중심으로

손영희 한세대학교 일반대학원 2024 국내박사

초등학교 6학년의 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향: 학업스트레스의 매개효과를 중심으로 본 연구의 주된 목적은 초등학교 6학년 학생의 부-모 애착이 진로성숙 도에 미치는 직접적인 영향과 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향에 서 학업 스트레스가 매개하는 효과를 검증하는 것이다. 초등학생의 진로성숙도는 진로를 선택할 때 자신의 능력과 현실을 고려 하여 적절하게 선택하는 능력을 의미하며(서명선, 2022), 진로와 관련된 문 제에 효과적으로 대처하고 준비하는 능력을 포함한다(임지윤, 2018). 본 연 구는 초등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 부-모 애착과 학업 스트레 스의 관계를 분석하고, 초등학생의 진로성숙도를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하여 정책적 제언을 제시하는 데 목적이 있다. 연구대상자는 2008년 출생하여 2021년 초등학교 6학년(만 12세)에 재학 중인 학생으로, 육아정책연구소의 한국아동패널 4차 심층조사에 참여한 학 생들이다. 최종 연구 대상자는 남학생 679명, 여학생 649명으로 총 1,328명 이 포함되었다. 본 연구에서는 SPSS 29.0 및 AMOS 29.0 통계 프로그램을 활용하여 자 료를 분석하였으며, 구체적인 분석 절차는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 인구사회학적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실 시하였다. 둘째, 초등학생의 부-모 애착, 학업 스트레스, 진로성숙도의 평균값, 표준 편차, 왜도 및 첨도를 산출하고, 자료의 정규분포 여부를 확인하기 위해 기 술통계 분석을 수행하였다. 셋째, 초등학생의 부-모 애착, 학업 스트레스, 진로성숙도 간의 상관관계 를 파악하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 넷째, 연구대상자의 인구사회학적 특성에 따른 부-모 애착, 학업 스트레 스, 진로성숙도의 차이를 분석하기 위해 독립표본 t-검정(t-test) 및 일원배 치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 차이가 유의한 경우, Scheffe 사후검증 을 통해 집단 간 차이를 구체적으로 검증하였다. 다섯째, AMOS 29.0을 이용해 확인적 요인분석(CFA)을 실시하여, 초등 학생의 부-모 애착, 학업스트레스, 진로성숙도의 추정치 지수, 표준화 요인 적재량 및 모형 적합도를 평가하였다. 여섯째, AMOS 29.0을 통해 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 직접효 과를 분석하고, 학업 스트레스의 매개효과(간접효과)를 검증하였다. 이를 통해 부-모 애착과 진로성숙도 간의 관계에서 학업 스트레스의 매개역할 을 확인하였다. 본 연구의 자료 분석을 통해 다음과 같은 주요 결과를 도출하였다. 첫째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 진로성숙도가 유의미하게 높게 나타났다(ß = .134, p < .001). 마찬가지로, 모 애착이 높을수록 진로 성숙도 또한 유의미하게 높게 나타났다(ß = .313, p < .001). 둘째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 학업 스트레스는 유의미하 게 낮게 나타났다(ß = -.128, p < .001). 모 애착이 높을수록 학업 스트레스가 낮아지는 경향도 통계적으로 유의미하게 확인되었다(ß = -.181, p < .001). 셋째, 초등학교 6학년의 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도는 유의미 하게 낮게 나타났다(ß = -.130, p < .001). 이는 학업 스트레스가 진로 발 달 과정에서 부정적인 영향을 미친다는 것을 시사한다. 넷째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 학업 스트레스가 낮아지고, 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도는 낮아지는 상관관계가 확인되었다 (ß = .151, p < .001). 모 애착 또한 학업 스트레스를 낮추는 데 유의미한 영향을 미쳤으며, 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도가 낮아지는 것으 로 나타났다(ß = .337, p < .001). 본 연구결과를 통해 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 초등학교 6학년 학생이 아버지가 자신에게 관심을 가지고 존중해 준다고 느낄수록 진로성숙도가 높게 형성됨을 확인하였다. 이는 부 애착과 진로성숙도 간의 중요한 인과관계를 밝혔다는 데 의의가 있다. 또한, 모 애 착이 높을수록 진로성숙도도 유의미하게 높아지는 것으로 나타났다. 이러 한 결과는 초등학교 6학년 학생의 진로성숙도를 높이기 위해서는 어머니와 의 원활한 의사소통과 신뢰 관계 형성이 필수적임을 시사한다. 결국, 초등 학교 6학년 학생들에게는 부-모가 지지와 돌봄을 제공하며, 긍정적인 존재 로 인식될 때, 진로성숙도가 향상된다는 점을 시사한다. 둘째, 부와 모 애착이 학업스트레스에 미치는 영향력은 큰 차이를 보이 지 않았다. 이러한 결과는 초등학생 양육에서 아버지의 적극적인 참여와 역할이 점차 중요해지고 있음을 반영한다. 특히, 부-모와의 안정적인 애착 관계는 학업스트레스에 노출되더라도 이를 효과적으로 대처할 수 있는 보 호 요인으로 작용함을 보여준다. 셋째, 초등학교 6학년 학생의 학업스트레스가 높을수록 진로성숙도가 낮 게 나타났다. 이는 과도한 사교육과 경쟁으로 인한 스트레스가 진로성숙도 에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 초등학생의 진로 발달을 위 해서는 지나친 학업 부담을 완화하는 것이 중요하며, 적절한 수준의 학습 환경 조성이 필요하다. 본 연구는 학업스트레스가 초등학생의 진로성숙도 에 중요한 요인임을 밝혔으며, 스트레스 완화 프로그램과 정책적 지원이 필요함을 강조한다. 넷째, 부 애착이 높을수록 학업스트레스는 감소하고, 감소한 학업스트레 스는 진로성숙도를 높이는 데 긍정적인 영향을 미쳤다. 마찬가지로, 모 애 착이 높을수록 학업스트레스는 낮아지고, 하락한 학업 스트레스는 진로성 숙도를 높이는 데 기여하였다. 이는 부-모 애착이 학업스트레스 경로를 통 해 진로성숙도에 미치는 영향을 실증적으로 규명했다는 점에서 의미가 크 다. 본 연구는 초등학교 6학년 학생의 학업스트레스가 부-모 애착과 진로성 숙도 사이에서 중요한 매개변수임을 확인하였으며, 학업스트레스를 완화하 는 방안이 진로성숙도 향상에 필수적임을 강조하였다. 이후 본 연구는 초 등학교 6학년 학생의 진로성숙도를 높이기 위한 정책적 함의를 제시하고, 후속 연구를 위한 방향성을 제공하는 데 기여하였다. 주제어: 초등학교 6학년, 부-모 애착, 학업스트레스, 진로성숙도

초등학생의 인터넷 중독이 학교생활적응에 미치는 영향

최정혁 관동대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 청소년 특히 초등학생의 인터넷 사용 정도에 따른 학교생활적응을 여러 가지 배경요인별로 어떤 차이가 있는지를 알아보고, 이를 학생의 학교생활 지도에 기초 자료로 제공하고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 이러한 목적에 따라 구체적인 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 초등학생의 인터넷 중독은 성별에 따라 어떤 차이가 있는가? 둘째, 초등학생의 인터넷 중독은 성적수준에 따라 어떤 차이가 있는가? 셋째, 초등학생의 인터넷 중독은 가정환경에 따라 어떤 차이가 있는가? 넷째, 초등학생의 인터넷 중독과 학교생활 적응의 상관관계는 어떠한가? 이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 강원도 K시의 초등학교 2개교를 선정하여 470매의 설문조사를 실시한 후 이 중 성실하게 응답한 451명의 설문조사 자료를 사용하여 연구하였다. 연구문제의 검증에 사용된 통계적인 방법은 평균(M), 표준편차(SD), t검증을 산출하고, 각 변인간의 상관관계를 분석하였다. 각 변인별 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 학생들의 인터넷 중독성 정도에 따른 학교생활적응 양상은 교사-학생(t=-2.41, P<.01), 학교수업(t=2.60, P<.01) 측면에서 남학생과 여학생 간에 통계적으로 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 전반적으로 남학생들이 여학생들에 비해서 인터넷 중독의 정도가 높으며, 이로 인해 학교생활적응 양상이 부정적이라는 사실을 입증해 주는 것이라고 볼 수 있다. 둘째, 초등학교 학생들의 인터넷 중독성 정도에 따른 학교생활적응 양상은 학교성적 수준별로 살펴보면, 교사-학생(t=3.41, P<.001), 학교수업(t=3.63, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 교우관계(t=2.03, P<.05), 규칙준수(t=2.18, P<.05) 측면에서도 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 나타났다. 이와 같은 결과에 비추어 볼 때, 학교성적이 낮으면서 동시에 인터넷 중독 정도가 심한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해서 학교수업에서의 바람직한 성취지향적 학습활동의 수행은 물론 교사와의 상호작용적 교육활동 및 의사소통 과정이 매우 활발하게 전개되지 않는 것으로 판단되며, 학교 친구들과의 인간적 관계형성 및 교류활동에 있어서도 그 적응양상이 바람직하지 못한 쪽으로 전개되고 있는 것으로 판단된다. 셋째, 초등학교 학생들의 인터넷 중독성 정도에 따른 학교생활적응 양상은 가정환경 수준별로 교사-학생(t=3.45, P<.001), 학교수업(t=3.75, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 교우관계(t=2.51, P<.01) 측면에서도 통계적으로 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 규칙준수 측면에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이와 같은 결과에 비추어 볼 때, 학교성적이 낮으면서 동시에 인터넷 중독 정도가 심한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해서 학교수업에서의 바람직한 성취지향적 학습활동의 수행은 물론 교사와의 상호작용적 교육활동 및 의사소통 과정이 매우 활발하게 전개되지 않는 것으로 판단되며, 학교 친구들과의 인간적 관계형성 및 교류활동에 있어서도 그 적응양상이 바람직하지 못한 쪽으로 전개되고 있는 것으로 판단된다. 넷째, 초등학교 학생들의 인터넷 중독정도와 학교생활적응 요인과의 상관관계는 전체적으로 의미 있는 상관관계가 있음을 알 수 있다. 중독집단의 경우, 학교생활적응 전체(r=-.331, P<.001), 교사-학생관계(r=-.393, P<.001), 교우관계(r=-.253, P<.01), 학교수업(r=-.413, P<.001), 규칙준수(r=-.193, P<.05) 요인과 의미 있는 부적 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 이에 비해서 비중독 집단의 경우, 학교생활적응 전체(r=.289, P<.01), 교사-학생(r=.356, P<.001), 교우관계(r=.287, P<.01), 학교수업(r=.385, P<.001) 요인과 의미 있는 정적 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 인터넷 중독 집단이 비중독 집단에 비해서 학교생활적응 요인과 더 밀접한 상관관계에 놓여져 있으며, 학교생활 전반에 걸쳐 부정적 적응 양상을 띠고 생활하고 있음을 의미한다.

초등학교 안 교원학습공동체의 효과적인 실천모델 개발을 위한 실행연구

오은주 숭실대학교 대학원 2024 국내박사

The purpose of this study is to develop a ‘practice model for teacher learning communities in elementary schools’ that helps effectively operate and sustain teacher learning communities in elementary schools. Therefore, an implementation study was conducted to develop a model that includes general guidelines so that teachers in the field can systematically and practically operate a teacher learning community. The practice model development process of this study was carried out in the development stage, verification stage, implementation stage, and completion stage. First, in the development stage, a research model (draft) was developed through prior research, literature analysis, and expert consultation. Second, in the verification stage, the validity of the content of experts on the constituent factors of the teacher learning community in elementary schools and the research model (draft) was verified. Three content experts and seven field experts who have a high understanding of the teacher learning community and have a great influence on its operation verified the content validity and calculated the CVI and IRA. Based on the results of the experts' verification, the revised primary component and the primary research model were determined. Third, in the implementation stage, the implementation study was carried out as the primary research model. In the implementation study, field teachers participated in teacher learning community activities in elementary schools for a total of 14 sessions and developed a secondary research model, including secondary components and procedural models. Fourth, in the completion stage, in order to confirm the field applicability of the second research model, the pilot test for the second session was applied to the teacher learning community of other schools that did not participate in the implementation study, and the final model was completed by reflecting the suitability results. The results of this study were as follows. First, the 'Effective Practice Model of Teacher Learning Community in Elementary Schools' categorizes the frame of teachers' collaborative exploration and practice for student learning enhancement and experience growth into common, individual, team, and organizational dimensions. Teachers can better understand the structural and interactive relationships and changes in the teacher learning community through multidimensional frames. These intuitive insights help teachers effectively address the dynamics that drive the outcome of their actions and make their teacher learning communities more prosperous. Second, the constituent factors of the practice model developed in this study acted as an internal driver for the operation of the teacher-learning community, leading to the qualitative difference in educational change and materializing the results of improvement. Therefore, schools could promoted the continuation of development through self-examination of 16 components and 53 sub-factors. Third, as a management strategy for the teacher-learning community, the organic and dynamic interaction relationship between dimensions was presented as the operating principle. In order to effectively operate a teacher-learning community, it is necessary to enhance the dynamism of operation by bringing together the three dimensions with common values, shared vision, and distributed leadership as the central driving force, and the school culture of trust, respect, and cooperation, which is the foundation of community beliefs, should lead the teacher-learning community. On the other hand, from a macro perspective, in order for the teacher learning community to form, develop, and continue with a vision of fostering human resources that meet the needs of the times and changes in the educational field, the process of building a new vision based on reflective evaluation, rather than a one-time operation method, should be operated as a virtuous cycle system. Fourth, the 'Teacher Learning Community Practice Model in Elementary Schools' was developed through experts' verification and implementation research on the research model (draft), so it provided a systematic and generalized framework suitable for operating a teacher learning community. Therefore, teachers in the field will be able to provide practical help in effectively operating the teacher learning community. In conclusion, the 'Practice Model of Teacher Learning Community in Elementary Schools' developed in this study can help a clear understanding of teacher learning community because it can intuitively view the teacher learning community as a whole through systematic thinking. In addition, since the operation strategy of the teacher learning community is presented as the operating principle, the concept of the teacher learning community can be substantiated, effectively operated, and the continuation of development can be promoted. Above all, the Team-Level Teacher Learning Community Procedural Model developed by the implementation study provides specific details on the tasks and methods to be performed by teachers in the 6-Layer activity protocol, so it can be used as a practical guideline for student learning enhancement and experience growth. 본 연구의 목적은 초등학교 안 교원학습공동체를 효과적으로 운영하고 지속하는데 도움을 주는 ‘초등학교 안 교원학습공동체의 실천모델’을 개발하는 것이다. 따라서 현장교사들이 교원학습공동체를 체계적이고 실질적으로 운영할 수 있도록 일반적인 가이드라인을 포함하는 모델로 개발하기 위하여 실행연구로 진행하였다. 본 연구의 실천모델 개발절차는 개발단계와 검증단계, 실행단계, 완성단계로 진행되었다. 첫째, 개발단계에서 선행연구 및 문헌분석과 전문가 사전협의회를 통해 연구모델(안)을 개발하였다. 둘째, 검증단계에서는 초등학교 안 교원학습공동체 구성요인과 연구모델(안)에 대한 전문가 내용타당도를 검증하였다. 내용전문가 3인과 교원학습공동체에 대한 이해도가 높고 운영에 큰 영향을 미치는 현장전문가 7인이 내용타당도를 검증한 후, CVI, IRA를 산출하여 확인하였다. 전문가의 검증결과를 바탕으로 수정된 1차 구성요인과 1차 연구모델을 확정하였다. 셋째, 실행단계에서는 1차 연구모델로 실행연구를 진행하였다. 실행연구에는 현장교사들이 초등학교 안 교원학습공동체 활동에 총 14회기 동안 참여하면서 2차 구성요인과 절차 모델을 포함한 2차 연구모델을 함께 개발하였다. 넷째, 완성단계에서는 2차 연구모델의 현장적용성 확인을 위하여 실행연구에 참여하지 않은 타 학교 교원학습공동체에 2회기 파일럿 테스트를 적용한 후 적합도 결과를 반영하여 최종모델을 완성하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘초등학교 안 교원학습공동체의 효과적인 실천모델’은 학생의 학습증진과 경험성장을 위한 교사의 협력적 탐구와 실천의 프레임을 공통, 개인, 팀, 조직차원으로 범주화하였다. 교사들은 교원학습공동체의 구조적 관계 및 상호작용 관계와 변화를 다차원 프레임을 통해 더 잘 이해할 수 있다. 이러한 직관적인 통찰은 교사들이 행동의 결과를 만드는 동력을 효과적으로 다루면서 교원학습공동체를 보다 발전적으로 운영할 수 있게 돕는다. 둘째, 본 연구에서 개발한 실천모델의 구성요인은 교원학습공동체운영을 위한 내적 동인으로 작용하여, 교육변화의 질적 차이를 이끌고 개선의 성과를 실체화하게 된다. 따라서 학교는 16개의 구성요인과 53개의 하위요인에 대한 자기점검을 통해 발전지속을 도모할 수 있다. 셋째, 교원학습공동체 운영전략으로써 차원 간 유기적이고 역동적인 상호작용관계를 작동원리로 제시하였다. 교원학습공동체를 효과적으로 운영하기 위해서는 공통차원의 가치와 비전공유, 분산적 리더십을 중심동력으로 삼아 세 가지 차원을 결집시켜 운영의 역동성을 높여주어야 하며, 공동체적 신념의 토대가 되는 신뢰와 존중, 협력하는 학교문화가 교원학습공동체를 견인하여야 한다. 한편 거시적 관점에서 교원학습공동체가 시대적 요구와 교육현장의 변화에 부응하는 인재를 육성한다는 비전을 갖고 형성, 발전, 지속하기 위해서 일회적인 운영방식이 아니라 반성적 평가를 바탕으로 새롭게 비전을 구축하는 과정이 선순환적인 시스템으로 운영되어야 한다. 넷째, ‘초등학교 안 교원학습공동체 실천모델’은 연구모델(안)에 대한 전문가들의 검증과 실행연구를 통해 개발되었으므로 교원학습공동체를 운영하기에 적합한 체계적이고 일반화된 틀을 제공하고 있다. 따라서 현장교사들이 교원학습공동체를 효과적으로 운영하는데 실질적인 도움을 줄 수 있을 것이다. 결론적으로 본 연구에서 개발한 ‘초등학교 안 교원학습공동체의 실천모델’은 교원학습공동체를 시스템적 사고를 통해 전체를 직관적으로 조망할 수 있으므로 교원학습공동체에 대한 명확한 이해를 도울 수 있다. 또한 교원학습공동체의 운영전략을 작동원리로 제시하였으므로, 교원학습공동체의 개념을 실체화하여 효과적으로 운영할 수 있으며, 발전지속을 도모할 수 있다. 무엇보다도 실행연구로 개발된 팀차원 교원학습공동체 절차모델은 6단계 활동프로토콜에서 교사들이 수행할 과제와 방법에 대한 구체적인 내용을 제시하였으므로, 학생의 학습증진과 경험성장을 위한 실제적인 가이드라인으로 활용할 수 있을 것이다.

초등학교 아동의 성취동기와 리더십생활기술의 관계

김양희 경인교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

한국과 연변조선족 초등학교 교과서 표지디자인의 시각적 구성요소에 관한 연구

이동국 인천대학교 대학원 2013 국내석사

초등학교 교육은 학생들의 성장과정에 있어서 성격, 가치관의 형성 등 다방면에 중요한 역할을 하기 때문에 세계 대부분의 국가에서 초등교육을 의무교육으로 하며 초등학교 교육을 중요시 여기고 있다. 이에 따라 초등교육에서 핵심 자료로 사용하고 있는 초등학교 교과서는 내용을 중심으로 한 교과서 편찬 및 개발이 끊임없이 이루어지고 있다. 그러나 교과서의 내용이 중요한 부분을 차지하고는 있지만 교과서의 얼굴이라고 볼 수 있는 표지 또한 지나칠 수 없는 중요한 부분이라 말할 수 있다. 한국과 중국은 1992년 8월 24일부터 수교를 시작하여 20년이라는 긴 시간 동안 우호적인 협력관계 아래 여러 분야에 걸쳐 빠르게 발전하고 있다. 그러나 양국의 정치, 경제, 사회, 문화, 지리 등 면에서의 차이점으로 인해 각 나라의 교육체제나 교육제도 등 방면에서도 큰 차이가 있다. 그리하여 중국의 소수민족인 조선족의 주요 집거구역인 연변조선족자치주의 교육에도 그 영향을 미치며, 이에 따라 초등학교 교과서 표지디자인에서도 그 변화와 차이점을 찾아 볼 수 있다. 본 연구는 우선 한국과 연변조선족 초등학교 교과서 표지를 중심으로 표지디자인에 나타난 양국의 정치, 문화, 예술, 사회, 교육 등 분야의 현황을 알아보고 공통점과 차이점을 살펴보고, 다음으로 한국과 연변조선족 초등학교 교과서 표지디자인의 시각적 구성요소를 비교 분석하여 연변조선족 초등학교 학생들에게 보다 집중력과 창의성을 키워주고 학습의 흥미를 향상시키기 위해 더 나은 교과서 표지디자인을 만들어 내는 데에 도움을 주고자 한다. 위의 목적을 달성하기 위하여 세부적으로 서론에서는 연구배경 및 목적, 연구범위 및 방법을 정리하였다. 다음 초등학교 교과서의 이론적 배경 및 한국과 연변조선족 초등학교 교과서를 살펴본 뒤, 초등학교 교과서 표지디자인의 시각적 구성요소에 대한 이론적 고찰을 알아보았고, 구체적으로 타이포그래피, 색채, 일러스트레이션, 레이아웃, 사이즈 등 시각적 구성요소를 시대별로 비교분석 하였다. 그 결과를 바탕으로 향후 연변조선족 초등학교 교과서 표지디자인에 대한 구체적인 발전방안에 대하여 제안해 보았다. 더 나아가 본연구가 양국의 초등학교 교과서 표지디자인의 정보공유 및 문화교류가 되는 자료로도 활용되기를 바란다.

초등학교 영어회화 전문강사의 운영실태 분석 및 개선방안에 대한 인식조사

김옥선 아주대학교 교육대학원 2011 국내석사

세계화에 따른 영어 교육의 목표를 지향하기 위하여 초등 영어교육에서는 의사소통 위주의 음성언어 교육이 강화됨에 따라 초등학교에서도 학생들을 가르치는 전문적인 자질을 갖춘 영어교사의 필요를 느끼게 되었다. 이에 초등영어 교육의 질 향상과 일반 담임교사의 업무 경감을 줄이고 늘어난 수업시수의 대안으로 영어회화 전문강사를 실시하였다. 이 연구는 영어회화 전문강사가 초등학교에서 어떻게 운영되고 있는지 운영실태를 분석하고 영어회화 전문강사들의 수업에 대한 인식도를 조사함으로써 영어회화 전문강사 제도의 개선방안을 모색하기 위하여 시도 되었다. 이와 같은 연구 목적을 위하여 본 연구는 영어회화 전문강사의 자격과 경력에 따라 학교수업현황 관련, 수업배정 및 방식, 교재활용도 및 수업활동 내용, 학습지도 및 업무관련, 수업관련 강사의 견해에 따른 운영실태를 알아보고 이에 따라 영어회화 전문강사 제도의 효율적인 개선 방안을 제시하기 위하여 수업시수 및 환경관련, 강사선발 및 강사제, 강사연수 및 교과지도에 대해 영어회화 전문강사들이 어떻게 인식하고 있는지를 알아보기 위하여 설문지를 경기도 소재 초등학교에서 영어를 가르치고 있는 영어회화 전문강사를 대상으로 영어관련학과 전공유무, 학위관련, 관련자격증, 해외체류경험, 해외체류 경험의 기간, 영어강의 경력, 초등영어 강의 경력에 따라 문항을 비교 분석하였다. 본 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 과제를 선정하였다. 첫째, 초등학교에서 영어회화 전문강사의 효율적인 운영이 이루어지고 있는지 운영 실태를 분석해본다. 둘째, 초등학교에서 영어회화 전문강사의 운영 실태에 따른 문제점에 보다 나은 개선방안을 제시하고자 한다. 이와 같은 연구 내용에 따라 선행연구를 살펴봄으로써 이론적 배경을 탐구하였다. 연구의 주된 도구는 설문지이며 주관식 설문과 면담을 첨가하였고 수집된 자료는 SPSS WIN (18.0) 프로그램을 활용하여 통계결과를 분석하였다. 이 연구에서 나타난 영어회화 전문강사의 운영실태와 개선방안에 대한 인식도를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 영어회화 전문강사는 초등학교 영어수업의 질적 향상을 위하여 수업의 환경적 개선이 이루어져야 한다고 인식하고 있었다. 수업을 위해서는 자료재작과 교수법에 대해 연구하는 시간이 많아질 수 있도록 수업시수는 16∼20시간이 적절하며 학급당 인원수도 11명∼20명 사이가 적절하다는 의견이 많았다. 영어실력 향상을 위해 초등학교 영어수업의 시수를 늘리는 방안도 검토되어야 할 것이며 영어전용 교실 확충이 시급히 개선되어야할 문제로 인식되었다 둘째, 영어회화 전문강사의 수업배정이나 수업진행은 영어회화 전문강사의 의사와는 상관없이 학교의 상황에 따르는 것으로 나타났으며 각 학교 마다 여건이 다르기 때문에 어느 정도의 일관적인 지침을 마련하는 것이 바람직하다고 나타났다. 셋째, 영어회화 전문강사들이 영어 수업의 효율을 높이기 위해 다양한 교재의 사용과 여러 활동을 하는 것으로 나타났으며 학생들의 영어 실력 향상을 위해 영어회화 전문강사는 자료를 더 많이 개발하고 수업시간에 이루어지는 게임, 노래, 영어동화와 같은 여러 활동을 강화해야 한다고 인식하고 있었다. 또한 교과서 이외의 교재 선택이나 자료제작에 대해서는 어려움이 많아 수업 자료 제공의 방안을 검토해 주기를 원하고 있었다. 넷째, 학생들의 학습지도와 관련하여서는 수준별 수업과 학생관리 및 평가의 어려움에 대해 느끼고 있었다. 영어회화 전문강사가 갖추어야 할 요건으로 학생지도 능력 및 평가능력을 가장 중요하게 생각하고 있었으며 영어교수법의 이해 및 적절한 적용도 중요하다고 생각하는 것으로 나타났다. 다섯째, 영어회화 전문강사는 영어 수업을 받는 학생들의 흥미도 및 영어실력이 향상되었다고 인식하고 있어 초등학생의 의사소통 기능 향상에도 영어회화 전문강사 제도가 도움이 된다고 생각하고 있었다. 또한 영어회화 전문강사의 영어강의 경력이 높을수록 교실 영어를 능숙하게 구사하는 것으로 나타났으며 영어 교수법도 다양하게 적용하는 것으로 나타났다. 사교육비 경감에 대한 인식도 조사에서는 대부분의 강사들이 영어회화 전문강사제도를 운영함으로써 사교육비가 경감된다고 인식하고 있었다. 여섯째, 영어회화 전문강사의 선발기준에 대해 대부분 적절하다고 생각하고 있었으며 선발요건으로는 영어교육 관련자를 우선으로 하자는 견해가 많았다. 일곱째, 영어회화 전문강사의 연수 만족도에 대해서는 대체로 만족하고 있었으며 다양한 영어 연수 기회를 확대한다면 이를 통하여 보다 높은 영어교육을 수행할 수 있을 것이라고 인식하고 있었다. 여덟째, 대부분의 영어회화 전문강사가 업무이외의 일로 큰 부담감을 느끼고 있는 것으로 나타나 수업에 전념할 수 있도록 영어와 무관한 잡무를 줄여 주기를 원하고 있었으며 영어회화 전문강사 제도의 효과를 높이기 위해서는 강사의 처우개선이 이루어져야 한다고 인식하고 있었다. 이상의 내용을 종합해 볼 때, 초등학교에서 영어회화 전문강사제의 운영은 여러 가지 개선점을 가지고 있는 것으로 보인다. 따라서 이와 관련하여 교육적인 행&#8228;재정적지원이 이루어진다면 영어회화 전문강사제가 더 효율적으로 운영되어 질것이다. 본 연구의 관점에서 본다면 초등학교에서 영어를 가르치고 있는 영어회화 전문강사는 학생들에게 영어 향상에 도움이 되고 있어 점차적으로 전문적인 자질을 갖춘 영어회화 전문강사가 더 많이 보급되어 전국적으로 배치되어야 할 것이다. 그러기 위해서는 영어회화 전문강사제가 정부정책에 따라 실시되는 일시적인 제도가 아니라 우수한 영어 교사를 선발하는 제도로 정착되어야 초등학생들의 영어 교육을 담당하는 교사로서 인식되어 질것이며 영어회화 전문강사제의 정착이 제대로 이루어 질것이다. 끝으로 영어회화 전문강사가 초등영어 학습 능력에 미치는 영향을 알아보는 후속연구가 실행되기를 기대한다.

한 초등학교 저경력 교사의 경험에 대한 자문화기술지

김지인 전주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

한 초등학교 저경력 교사의 학부모 민원 대처 및 소진 극복 경험에 대한 자문화기술지 전주교육대학교 교육대학원 학교상담전공 김지인 지도교수 은혁기 이 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 한 초등학교 저경력 교사의 학부모 민원 대처 및 소진 극복 경험을 심층적으로 서술함으로써 초등학교 교사들에 게 도움이 될 수 있는 지원 방향과 개선점을 제시하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사였던 나 는 학부모들의 악성 민원을 대처하는 과정에서 어떠한 교육적 경험을 하였는 가? 둘째, 초등학교 교사였던 나는 학부모의 악성 민원으로 발생한 소진을 어 떻게 극복하였는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 기억자료, 인터뷰, 문 화적 인공물의 자료 수집 방법을 주로 활용하였다. 또한 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석 절차를 활용하여 수집된 질적 자료로부터 유의미한 주제 를 도출한 후 최종적인 글쓰기를 하였다. 연구 결과를 간략히 요약하면 다음 과 같다. 먼저, 교사로서의 학부모 민원 대처 경험은 다음과 같다. 첫째, 연구자는 학 부모 민원에 대한 미숙한 대처 경험과 학부모 민원으로 인한 트라우마가 있 다. 둘째, 연구자는 자신의 자녀를 객관적으로 바라보지 못하는 학부모로 인해 학교폭력 신고를 경험하였다. 셋째, 학교폭력 신고에 대한 말실수로 인해 두 번째 학교폭력 신고를 경험하였고, 학부모의 거짓과 선동을 제대로 대처하지 못했다. 넷째, 미숙했던 학부모 상담과 학부모의 악감정을 일방적으로 수용했 던 경험이 있다. 다음으로, 소진 극복, 회복 탄력을 위해 연구자가 교사로서 사용한 사회ㆍ심리적 대응 전략을 다음과 같다. 첫째, 학부모 상담의 원리를 적극적으로 실제 현장에 적용하여 활용할 것이다. 둘째, 생활 지도, 수업에서 전문가로 인정받기 위해 끊임없이 노력할 것이다. 셋째, 심리적 강건함을 유지 하기 위해 지속적으로 노력할 것이다. 현재 우리나라 교육 현장에 많은 영향을 미치고 있는 법령들의 공통점은 ‘문 제’가 발생한 다음 ‘생산’되었다는 것이다. 따라서 ‘문제’ 발생 후 여론 달래기 식이 아닌, 예방에 초점을 맞춘 포괄적 지원 체계가 필요하다. 연구자는 본 연 구의 결과를 바탕으로 초등학교 교사들에게 도움이 될 수 있는 몇 가지 방향 및 방안을 예방에 초점을 맞추어 제언하고자 한다. 첫째, 학교의 외부인 출입 에 관한 제도 차원의 명확한 규제가 필요하다. 더 이상 일부 상식 없는 학부 모들의 감정적인 대응에 잘못 없는 교사와 학생들이 피해 보는 일은 없어야 한다. 둘째, 학교폭력 가해자로 지목된 학생들을 보호할 제도적 울타리를 강화 해야 한다. 학교 현장에서는 일부 잘못된 학부모들의 주장만으로 학교폭력 가 해자로 지목된 무고한 학생들이 고통받고 있다. 이 학생들을 보호하기 위해 다양한 질적연구와 실제 사례를 바탕으로 한 연수와 교육이 지금보다 더 필요 하다. 셋째, 초등에서는 ‘학교폭력’ 대신 ‘괴롭힘’이란 용어를 사용하자. 외국과 비교해도 우리나라는 전 세계에서 가장 광범위하게 학교폭력의 개념을 정의하 고 있다(이상우, 2024). 지금의 「학교폭력예방법」은 학생들의 발달 단계를 전혀 고려하지 않고 행정 편의적으로 초등에서 고등까지 일괄적으로 적용되는 비상식적인 일을 규정하고 있다. 이에 따라 양산되는 수많은 부작용을 막기 위해 초등에서는 ‘학교폭력’ 대신 ‘괴롭힘’이란 용어를 사용하자. 넷째, 현장의 요구를 최대한 반영하여 예비 교사들이 바로 현장에 투입되더라도 적응이 쉽 도록 교육대학교의 교육과정과 평가를 구성해야 한다. 연구자는 교육대학교 교양과정에 ‘교육과 관련된 법’에 관한 과목 신설과 교육대학교 2학년 때부터 초등 교육과정에 대한 실질적인 공부를 하게 하는 것을 제언한다. 다섯째, 교 사가 본업인 수업과 생활 지도에 집중할 수 있도록 업무를 경감시켜야 한다. 사회에서 바라보는 교사는 주로 ‘가르치는’ 일을 하는 사람이다. 하지만 현장 의 수많은 교사들은 수업 준비에 상응하는 많은 양의 업무에 시달리고 있다. 따라서 교사가 본업인 수업과 생활 지도에 집중하여 학부모 민원을 최소화할 수 있도록 업무를 경감시켜야 한다. 본 연구가 기존의 선행연구와 비교했을 때 가지는 차별점은 다음과 같다. 첫 째, 학부모 민원에 대한 기존의 국내 선행연구는 외부자의 맥락에서 학부모 민원에 관한 초등학교 교사의 인식이나 초등교사의 학부모 민원 대처 과정에 대한 체험을 연구ㆍ분석했지만, 본 연구는 학부모 민원의 직접적인 당사자인 초등학교 교사로서 학부모 민원에 대한 대처 과정을 질적으로 조명했다는 점 이다. 둘째, 본 연구의 결과는 한 저경력 교사가 학부모 민원 대처 과정 개선 을 위한 촉매자적 존재가 될 수 있음을 시사한다. 주요어: 자문화기술지, 교사의 경력 발달, 학부모 민원, 교사의 직업적 소진, 교사 효능감