대학생의 진로선택몰입과 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감의 인과적 관계

김태환 서울대학교 대학원 2013 국내석사

이 연구의 목적은 대학생의 진로선택몰입과 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감의 관계를 구명하는 데 있었으며, 이를 위해 자기결정이론과 사회인지진로이론을 토대로 구조방정식 모형을 설정·분석하고 모형 내에서 변인 간 영향관계를 구명하였다. 연구의 모집단은 전국의 4년제 대학 학생으로, 2012년 기준 4년제 대학교에 재학 중인 대학생은 189개교 1,484,231명이었다. 모집단을 대표하기 위한 표본으로는 학교소재와 전공계열을 고려한 유층화 군집 및 비율 표집을 통해 8개교, 560명을 선정하였다. 조사도구로는 진로선택몰입, 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감 4가지 영역에 응답자의 일반특성을 묻는 문항을 추가한 설문지를 제작하여 사용하였다. 자료 수집은 2012년 10월 15일부터 11월 2일까지 우편을 통해 실시되었으며, 총 560부의 설문지가 배부되었다. 이 중, 531부가 회수되어 94.8%의 회수율을 보였고 무응답, 불성실 응답 및 이상치 응답 등을 제외한 505명의 자료가 최종분석에 사용되어 유효 자료율은 90.2%를 보였다. 자료 분석에 사용된 통계치로는 대학생의 일반 특성과 진로선택몰입, 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감 변인의 수준을 구명하기 위해 빈도, 백분율 평균, 표준편차의 기술통계가 사용되었다. 또한 대학생의 진로선택몰입, 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감 변인간의 구조방정식 모형 적합도와 영향 관계를 구명하기 위해 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 자료 분석 시 PASW Statistics 18.0과 AMOS 18.0 통계프로그램을 사용되었으며, 모든 결과는 5%의 유의수준을 기준으로 처리되었다. 이 연구를 통해 얻어진 결과 및 결론은 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 이 연구에서 설정한 진로선택몰입, 가족지지, 진로결정자율성, 진로결정자기효능감 변인 간의 인과관계 모형은 우리나라 대학생을 대상으로 한 실증자료를 대표하기에 적합하며, 독립변인과 종속변인간의 인과관계를 타당하게 예측한다. 둘째, 대학생의 가족지지는 진로선택몰입에 진로결정자율성과 진로결정자기효능감을 매개로 하여 정적인 영향을 미친다. 셋째, 진로결정자율성은 진로선택몰입에 직접적인 정적영향을 주고 진로결정자기효능감을 매개로 간접적인 영향을 준다. 넷째, 진로결정자기효능감은 진로선택몰입에 직접적인 정적영향을 미친다. 이 연구의 결론을 토대로 후속 연구 및 대학생의 진로선택몰입을 향상시키기 위해 다음과 같은 사항이 제언되었다. 첫째 대학생 하위집단별 진로선택몰입을 높이기 위한 심리적 과정을 구명할 필요가 있다. 둘째, 한국 대학생을 대상으로 진로결정과정에서 진행되는 진로선택몰입뿐만 아니라 진로배제성향에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 본 연구에서 제시한 환경적 요인, 동기적 요인 이외에 환경적 요인과 동기적요인을 포함한 연구가 필요하다. 넷째, 진로결정자율성과 진로결정자기효능감의 관계를 구명하기 위하여 종단적인 연구가 필요하다. 다섯째, 한국의 대학생을 대상으로 한 진로결정자율성, 진로결정자기효능감 측정도구개발이 필요하다. 여섯째, 대학생들의 진로결정자율성 및 진로결정자기효능감 개발을 위한 진로지도 프로그램 및 정책 등이 개발되어야 한다. 일곱째, 대학생진로지도 상담에 있어서 개인이 어떠한 동기로 진로결정과정에 임하는지 살펴볼 필요가 있다.

대학생의 진로선택몰입과 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동, 자율적 진로탐색 동기의 구조적 관계

김태환 서울대학교 대학원 2019 국내박사

The purpose of this thesis was to identify structural relationships among commitment to a career choice, family support, employment anxiety, career exploration behavior, and autonomous motivation on career exploration. Specific objectives to accomplish this purpose were as follows: First, to test the causal relationship model of family support, employment anxiety, career exploration behavior and commitment to a career choice; Second, to identify direct effects in the structural relationships of family support, employment anxiety, career exploration behavior, and commitment to a career choice; Third, to identify mediating effects of employment anxiety and career exploration behavior in the structural relationships of family support, employment anxiety, career exploration behavior, and commitment to a career choice; Fourth, to identify moderating effects of autonomous motivation on career exploration in the structural relationships of employment anxiety, career exploration behavior, and commitment to a career choice. Target population of this thesis was undergraduate students attending four-year universities. The sample size was 490 at seven universities by using a proportional stratified sampling and cluster sampling. Measures used in this thesis were commitment to a career choice, family support, employment anxiety, career exploration behavior, and autonomous motivation on career exploration. Measure of commitment to a career choice was developed by the researcher, and it was regarded as possessing appropriate internal consistency(Cronbach's α=.85~.93) and validity. Other measures developed from prior studies were selected according to the context of this thesis. These measures were also regarded as possessing appropriate internal consistency and validity. Data collection was conducted from October 22 to October 31, 2018, and 490 out of 525 questionnaires were returned. 463 data were used for analysis after data cleaning. IBM SPSS Statistics 21.0 was used for descriptive statistics, correlation analysis, t-test and F-test. Mplus 6.0 was used for the structural equation model and latent moderated structural equation model. The following conclusions were obtained through this thesis. First, career commitment to a career choice is composed of three factors; a) decideness of vocational option, b) identification with vocational role, and c) certainty & attachment toward career choice. Second, family support, employment anxiety, and career exploration behavior were apt to predict commitment to a career choice of undergraduate students. Third, family support of undergraduate students has a direct positive effect on commitment to a career choice and indirect effects on commitment to a career choice mediated by employment anxiety and career exploration behavior respectively. Fourth, employment anxiety of undergraduate students has direct negative effects on career exploration behavior and commitment to a career choice. Fifth, career exploration behavior of undergraduate students has a direct positive effect on commitment to a career choice. Sixth, autonomous motivation on career exploration of undergraduate students has a moderating effect in the relationship of employment anxiety and career exploration behavior. Based on these conclusions, the following suggestions were made for career guidance of undergraduate students. First, self-exploration of career exploration behavior has to be facilitated to improve commitment to a career choice. Second, autonomous motivation on career exploration has to be facilitated for university students so that they can understand employment anxiety in a positive way. Third, it is necessary to strengthen career guidance for undergraduate students with low family support. Fourth, environment-exploration of career exploration behavior has to be facilitated to improve commitment to a career choice for undergraduate students majoring in humanities and social sciences. The following suggestions were made for future research. First, longitudinal study is needed in order to identify the process of developing commitment to a career choice of undergraduate students. Second, future research should take into account of various environmental factors along with family support to identify factors affecting commitment to a career choice. Third, future research should take into account the influence of controlled motivation in measuring and utilizing autonomous motivation on career exploration. Fourth, future research is needed to measure employment anxiety more precisely. Fifth, future research is needed to identify the difference in career development of undergraduate students according to locations of universities(capital/regional). 이 연구의 목적은 대학생의 진로선택몰입과 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동, 자율적 진로탐색 동기의 구조적 관계를 구명하는 데 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 첫째, 대학생의 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 간의 인과적 구조 모형을 검정하였다. 둘째, 대학생의 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 간의 직접적인 영향관계를 구명하였다. 셋째, 대학생의 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 구조적 관계에서 취업불안과 진로탐색행동이 갖는 매개효과를 구명하였다. 넷째, 대학생의 취업불안, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 구조적 관계에서 자율적 진로탐색 동기의 조절효과를 구명하였다. 이 연구의 모집단은 국내 4년제 대학교에 재학 중인 대학생이었다. 표집크기는 층화표집, 군집 표집, 비율 표집을 활용하여 총 7개 대학, 490명으로 설정하였다. 조사도구는 진로선택몰입, 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동, 자율적 진로탐색 동기 측정도구로 구성하였다. 이중 진로선택몰입의 측정도구는 연구자가 개발하였는데, 내적 일치도 계수가 .85~.93이었고, 탐색적 요인분석 결과 이론적 하위요인에 따라 문항이 구분되어 신뢰도와 타당도를 확보하였다. 이외에 측정도구는 선행연구에서 개발된 도구를 연구 맥락에 맞게 선정하여 활용하였으며 신뢰도와 타당도를 확보하였다. 자료 수집은 2018년 10월 22일부터 10월 31일까지 이루어졌으며, 배포된 525부의 설문지 중 490부를 회수하였다. 회수된 490부 중 결측치, 불성실 응답 및 이상치를 제거한 463부를 분석에 활용하였다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 21.0를 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등의 기술통계분석과 상관관계분석, t검정, F검정을 수행하였다. 또한 Mplus 6.0을 이용하여 구조방정식 모형 분석, 잠재조절 구조방정식 모형 분석을 수행하였다. 이 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 진로선택몰입의 하위요인은 진로목표 선택, 진로목표 동일시, 진로선택 확신 및 애착으로 구성된다. 둘째, 대학생의 가족지지, 취업불안, 진로탐색행동은 진로선택몰입을 예측하는데 적합하다. 셋째, 대학생의 가족지지는 진로선택몰입에 직접적인 정적 영향을 미치며 취업불안 및 진로탐색행동 각각을 매개변인으로 하여 진로선택몰입에 간접적인 정적 영향을 미친다. 넷째, 대학생의 취업불안은 진로선택몰입, 진로탐색행동 각각에 직접적인 부적 영향을 미친다. 취업불안은 대학생의 진로선택을 지연하고, 그 결과 진로선택몰입을 저해하는 요인으로 작용한다. 다섯째, 대학생의 진로탐색행동은 진로선택몰입에 직접적인 정적 영향을 미친다. 여섯째, 대학생의 자율적 진로탐색 동기는 취업불안과 진로탐색행동의 관계를 조절한다. 이와 같은 결론을 토대로 대학생 진로지도 실천을 위해 제시한 제언은 다음과 같다. 대학생 진로선택몰입을 지원하기 위해 진로탐색행동의 하위요인 중 자신에 대한 탐색을 촉진해야 한다. 둘째, 대학생이 취업불안을 긍정적으로 이해할 수 있도록 자율적 진로탐색 동기를 촉진해야 한다. 셋째, 가족지지가 부족한 대학생을 위한 진로지도가 강화될 필요가 있다. 넷째, 인문·사회계열 대학생의 진로선택몰입을 지원하기 위해 진로탐색행동의 하위요인 중 직업에 대한 탐색을 촉진해야 한다. 또한 후속 연구를 위해 제시한 제언은 다음과 같다. 첫째, 대학생 진로선택몰입 형성과정을 분석하기 위한 종단연구가 필요하다. 둘째, 대학생 진로선택몰입에 영향을 미치는 변인으로 가족관련 변인과 더불어 다양한 환경요인을 고려한 후속 연구가 필요하다. 셋째, 자율적 진로탐색 동기의 측정 및 활용에 있어 통제된 동기의 영향을 고려한 후속 연구가 필요하다. 넷째, 취업불안을 보다 면밀히 측정하기 위한 후속 연구가 필요하다. 다섯째, 대학소재지(수도권/지방)에 따른 대학생 진로발달 차이에 대한 후속 연구가 필요하다.

대학생의 자기주도성, 교수-학생 상호작용, 자율적진로동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 간의 구조적 관계

황선진 국립목포대학교 일반대학원 2024 국내박사

대학생은 직업 세계에 대한 변화의 가속화에 따라 평생 직장의 개념이 모호해지는 현 상황을 고려할 때 자기와 직업 세계의 이해를 통해 진로선택에 몰입할 필요가 있다. 본 연구의 목적은 대학생의 자기주도성과 교수-학생 상호작용, 자율적진로동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 구조적관계를 검증하고 자율적진로동기, 진로탐색행동이 매개효과와 이중매개효과가 있는지를 탐색하였다. 본 연구의 모집단은 우리나라 대학교에 재학 중인 3, 4학년 학생을 대상으로 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 총 두 번의 조사를 실시하였으며, 최종적으로 대학생 675명(남자 239명, 여자 436명)의 설문조사를 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS Statiscs 25.0과 Amos 23.0프로그램을 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 대학생의 자기주도성과 교수-학생 상호작용, 자율적진로동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 인과 관계는 통계적으로 유의한 구조적 관계를 갖는다. 둘째, 대학생의 진로선택몰입에 직접적으로 가장 큰 영향을 미치는 변인은 자기주도성으로 나타났다. 셋째, 교수-학생 상호작용은 자율적진로동기와 진로탐색행동을 매개하거나 이중 매개하였을 때 진로선택몰입에 유의한 영향을 미칠 수 있다. 넷째, 대학생의 진로탐색행동은 진로선택몰입에 직·간적접으로 유의한 영향으로 미친다. 본 연구 결과를 바탕으로 대학생의 진로선택몰입을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 대학생의 진로선택과 환경적 맥락을 반영한 교수-학생 상호작용에 대한 측정도구의 개발 및 보완이 필요하다. 둘째, 대학생뿐만 아니라 연령별 발달에 따른 자기주도성, 교수-학생 상호작용, 자율적진로동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 간 인과적 관계를 탐색하는 후속 연구가 이루어질 필요가 있다. 셋째, 온라인 설문조사를 통한 자기 보고식 자료 수집의 한계를 극복하기 위해 질적연구방법을 활용할 필요가 있다. 본 연구 결과 대학생의 진로선택몰입을 위해 자기주도성, 교수-학생 상호작용, 자율적진로동기 그리고 진로탐색행동이 중요하다는 것을 확인하였다. 아울러 대학생의 진로상담 및 진로교육 장면에서 실제적인 이론적 근거를 제공할 수 있을 것이다. 또한, 대학생의 진로결정을 위한 프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이라 기대된다. Considering that the concept of a lifelong job is becoming blurred due to the accelerating changes in the world of work, college students need to immerse themselves in career choices by understanding themselves and the world of work. The purpose of this study was to examine the structural relationships among college students' self-directedness, faculty-student interaction, autonomous career motivation, career exploration behavior, and career choice commitment, and to explore the mediating and dual mediating effects of autonomous career motivation and career exploration behavior. The population of this study was third and fourth year students enrolled in a Korean university, and the data were collected through an online survey. A total of two surveys were conducted, and finally, the surveys of 675 college students (239 males and 436 females) were used for analysis. The data was analyzed using IBM SPSS Statiscs 25.0 and Amos 23.0 programs. The conclusions of this study are as follows. First, the causal relationships between college students' self-directedness and faculty-student interaction, autonomous career motivation, career exploration behavior, and career choice commitment have statistically significant structural relationships. Second, self-directedness has the strongest direct effect on college students' career choice commitment. Third, faculty-student interaction can have a significant effect on career choice commitment when mediated or dual mediated by autonomous career motivation and career exploration behavior. Fourth, college students' career exploration behaviors have significant direct and indirect effects on career choice commitment. Based on the findings of this study, the following suggestions are made for college students' career choice commitment. First, it is necessary to develop and supplement measurement tools for professor-student interaction that reflect the career choice and environmental context of college students. Second, further research should be conducted to explore the causal relationships between self-directedness, faculty-student interaction, autonomous career motivation, career exploration behaviors, and career choice commitment across developmental stages, not just among college students. Third, it is necessary to utilize qualitative research methods to overcome the limitations of collecting self-reported data through online surveys. The results of this study confirmed that self-directedness, faculty-student interaction, autonomous career motivation, and career exploration behavior are important for college students' career choice engagement. In addition, this study provides a practical theoretical basis for college students' career counseling and career education. It is also expected to be used as a basis for developing programs for college students' career decision making.

대학생의 진로선택몰입과 진로적응성의 관계에서 핵심자기평가의 매개효과

김경진 국민대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 대학생을 대상으로 진로선택몰입과 진로적응성, 핵심자기평가 간의 관계를 살펴보고, 진로선택몰입과 핵심자기평가가 진로적응성에 미치는 영향을 알아보며, 나아가 진로선택몰입이 핵심자기평가를 매개로 진로적응성에 유의미한 영향을 미치는지 알아보기 위해서 수행되었다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 진로선택몰입과 진로적응성, 핵심자기평가 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 진로선택몰입이 진로적응성에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 핵심자기평가가 진로적응성에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 진로선택몰입이 핵심자기평가에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 진로선택몰입과 진로적응성의 관계에서 핵심자기평가의 매개 효과는 어떠한가? 본 연구는 전국 4년제 대학에 재학 중인 대학생 430명(남 211명, 여 219명)을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 설문은 진로선택몰입 척도(CCCS), 핵심자기평가 척도(CSES), 진로적응성 척도(CAAS)로 구성하였다. 연구결과 분석은 SPSS 25.0을 사용하여 상관분석, 회귀분석을 실시하였고, 진로선택몰입과 진로적응성 관계에서 핵심자기평가의 매개 효과를 알아보기 위하여 SPSS Process macro Model 4를 활용하여 분석하였다. 본 연구에서 얻은 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진로선택몰입과 핵심자기평가, 진로적응성 간에는 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 진로선택몰입이 진로적응성에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 핵심자기평가가 진로적응성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 진로선택몰입이 핵심자기평가에 유의미한 정적 영향을 미쳤다. 다섯째, 핵심자기평가는 진로선택몰입과 진로적응성 사이에서 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 진로선택몰입이 높을수록 핵심자기평가가 높아지고, 이렇게 높아진 핵심자기평가를 통해 진로적응성이 다시 높아지게 되는 것으로 나타났다. 따라서 학생의 진로발달 및 적응을 향상시키기 위해 진로선택몰입에 대한 지속적인 노력이 필요하다. 또한, 진로선택몰입과 진로적응성 관계에서 핵심자기평가의 매개 효과가 나타났으므로 진로목표에 대한 인식과 노력이 부족한 대학생이 진로적응에 어려움을 호소할 경우, 핵심자기평가 수준을 향상시키는 노력이 필요함을 시사한다. This study examines the relationship between Commitment to Career Choice, career adaptability, and core self-evaluation by university students, and find the effect of Commitment to Career Choice and core self-evaluation on career adaptability of university students. Furthermore, it was intended to examine the mediating effect of Core Self-Evaluation on the Relationship between Commitment to Career Choice and career adaptability. To achieve this objective, the following research questions were established. First, what is the relationship between Commitment to Career Choice, career adaptability, and core self-evaluation? Second, what is the effect of Commitment to Career Choice on career adaptability? Third, what is the effect of core self-evaluation on career adaptability? Fourth, what is the effect of Commitment to Career Choice on core self-evaluation? Fifth, what is the mediating effect of core self-evaluation on the relationship between Commitment to Career Choice and career adaptability? This study implemented an online survey involving 430 students (211 males, 219 females) in 4-year universities in Korea, the questionnaire consisted of Commitment to Career Choice Scale, Core Self-Evaluation Scale, and Career Adapt-Ability Scale. For the analysis of the research results, correlation analysis and simple regression analysis were conducted using SPSS 25.0, and Process macro Model4 was used to examine the mediating effect of core self-evaluation on the relationship between Commitment to Career Choice and career adaptability. The main research results obtained in this study are summarized as follows. First, there was a significant positive correlation between Commitment to Career Choice, core self-assessment, and career adaptability. Second, it was found that commitment to career choice had a significant positive effect on career adaptability. Third, core self-evaluation was found to have a significant effect on career adaptability. Fourth, Commitment to Career Choice had a significant positive effect on core self-evaluation. Fifth, core self-evaluation was shown to play a partial mediating role between Commitment to Career Choice and career adaptability. In other words, the higher the Commitment to Career Choice, the higher the core self-evaluation, and through this high core self-evaluation, the career adaptability was found to increase again. Therefore, in order to improve students' career development and adaptation, continuous efforts are needed for Commitment to Career Choice. In addition, since the mediating effect of core self-evaluation was found in the relationship between Commitment to Career Choice, this suggests that efforts to improve the level of core self-evaluation are necessary when if a university student who lacks awareness and effort for career goals complains of difficulties in career adjusting.

자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과

박예빈 서울대학교 대학원 2025 국내석사

The purpose of this study was to identify the mediating effect of career exploration behavior, moderated by career experience reflection, on the influence of autonomous career motivation on career choice commitment among autonomous major students. To achieve the research purpose, the following specific research objectives were set. First, to identify differences in the level of career choice commitment among autonomous major students according to general characteristics. Second, to identify the direct relationship between autonomous career motivation and career exploration behavior on career choice commitment among autonomous major students, and to identify the direct relationship between autonomous career motivation and career exploration behavior on career goal identification, which is a sub-factor of career choice commitment. Third, it identifies the mediating effect of career exploration behavior on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students. Fourth, it identifies the mediating effect of career exploration behavior moderated by career experience reflection on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students. The population of this study is autonomous major students. Autonomous major students are students who, in accordance with the Ministry of Education's autonomous major selection system, begin their college life without deciding on a major (department) at the time of admission, and then freely choose and decide on their desired major after exploring their career paths under the systematic support provided by the university during their enrollment period. Since the 2024 Education Statistics Yearbook does not provide separate information on universities operating the major self-selection system, we searched for department names to select the relevant universities and reviewed each school's website information and admission guidelines. As a result, we identified a total of 60 universities, estimated the sample size to be 20,633, and set the sample size for hypothesis testing to 500. The final sample used for analysis consisted of 413 responses, excluding insincere responses, from the main survey targeting autonomous major students at three universities in the Seoul metropolitan area and six universities outside the Seoul metropolitan area. Sampling was conducted using convenience sampling and quota sampling, reflecting the ratio of region, type, gender, and grade within the population. The survey tool consisted of 58 questions, including autonomous career motivation, career exploration behavior, career experience reflection, which are predictive variables of career choice commitment of autonomous major students, and general characteristics of respondents. All research variables were measured using survey tools whose reliability and validity had been verified in previous studies, and all variables except for general characteristics were composed of a 5-point Likert scale. Data analysis was performed using SPSS 29.0 and Process Macro to perform descriptive statistics, difference verification (t-test, ANOVA), correlation analysis, hierarchical regression analysis, mediation, and moderated mediation effect analysis, with a statistical significance level set at .05. The main research results according to the research objectives are as follows. First, when we checked the differences in career choice commitment based on the general characteristics of autonomous major students, we found that seniors were more committed than freshmen, and type 1 was more committed than type 2. Also, career choice commitment was significantly higher when the major selection period was flexible rather than fixed, and when there were no restrictions on the number of students selecting a major. The difference in career choice commitment according to the presence or absence of supportive relationships within the university was higher in cases where there were supportive relationships than in cases where there were none. Second, the autonomous career motivation and career exploration behavior of autonomous major students were found to have a significant positive effect on career choice commitment, and autonomous career motivation was also found to have a significant positive effect on career exploration behavior. Meanwhile, autonomous career motivation and career exploration behavior of autonomous major students had a significant positive effect on career choice commitment, a sub-factor of career goal identification. Third, career exploration behavior statically mediated the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students. Fourth, in the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students, career exploration behavior was found to have a mediating effect that was negatively moderated by career experience reflection, which was different from the hypothesis that it would have a positive moderating effect. The conclusions based on the research results are as follows. First, the career choice commitment of autonomous major students showed significant differences depending on general characteristics such as grade, type, flexibility in choosing a major, whether there were restrictions on the number of students choosing a major, and the presence or absence of support relationships within the university. However, no significant differences were observed based on the level of participation in student-designed majors, which was interpreted as the system not yet being established, resulting in limited effects. Similarly, no significant differences were observed based on subjective household income levels, which was interpreted as institutional factors such as expanded government economic support weakening the influence of variables. Meanwhile, among students who reported having supportive relationships within the university, these relationships were primarily formed with seniors, juniors, and peers (78.2%) and academic advisors (50.7%). Second, the results of analyzing the influence of autonomous career motivation and career exploration behavior on career choice commitment showed that both variables had a significant positive effect, and that autonomous career motivation also had a positive effect on career exploration behavior. This means that the more autonomous major students recognize the joy and value of their future careers, the more active they become in career exploration activities and the more committed they become to their career choices. In particular, autonomous career motivation was found to have a relatively greater influence on career goal identification, which is a key sub-factor of career choice commitment, than career exploration behavior. Third, the autonomous career motivation of autonomous major students was found to have a significant positive effect on career choice commitment through career exploration behavior, and partial mediation was confirmed. This means that the more autonomous major students recognize the enjoyment and value of their future careers, the more actively they search for career-related information, which leads to career choice and commitment. On the other hand, the indirect effect of career exploration behavior was statistically significant, but its magnitude was limited compared to the direct effect, indicating that autonomous career motivation has a relatively greater influence on career choice commitment. Fourth, the mediating effect of career exploration behavior on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment was found to be negatively moderated by career experience reflection. On the other hand, career experience reflection had a direct positive effect on career choice commitment. According to the results of one-on-one in-depth interviews conducted to interpret the results, students in autonomous majors responded that career experience reflection may have a negative effect due to the burden and anxiety of choosing a career at the moment, but the process of reflection is essential for making a confident career choice in the future. Therefore, although the moderating effect of career experience reflection may delay career choice commitment in the short term, it also has the potential to lead to deeper commitment in the long term, so educational interventions that take these two sides into account are necessary. Based on the conclusions, the following recommendations are made for utilizing the research results. First, systematic and continuous career design support is needed to increase career choice commitment, reflecting the characteristics of autonomous major students, who have a wide range of career choices and emphasize autonomy. Second, it is necessary to pay attention to the general characteristics that affect the level of career choice commitment. In particular, about 33% of students responded that they did not have a supportive relationship within the university, so institutional improvements are needed to foster a sense of belonging. Third, autonomous career motivation is the most important variable affecting career choice commitment, so educational support is needed to promote autonomous career motivation. Fourth, considering the possibility that autonomous major students' career experience reflection may hinder career choice commitment, appropriate educational intervention is required. The following are recommendations for follow-up research. First, qualitative research or mixed research is necessary to explore the career choice process in depth, which cannot be fully revealed by quantitative research alone. Second, customized educational support that reflects the specificity of the system is necessary through multi-group path analysis comparing the relationship between variables that affect career choice commitment between autonomous major students and general university students. Third, to compensate for the limitations of parameter estimation, it is necessary to secure official statistical data that classifies autonomous majors as independent codes to strengthen the representativeness of the sample. Fourth, it is necessary to confirm the reason why the average value of career exploration behavior is lower than other variables, and if necessary, the suitability of the survey tool needs to be further reviewed. Fifth, since the moderating effect of career experience reflection may be a short-term phenomenon due to time constraints during enrollment, it is necessary to review the results from a long-term perspective through time series research. In addition, for detailed support, it is necessary to design and apply customized career support strategies for each grade level, taking into account the characteristics of academic experience and career tasks, by analyzing the moderation patterns for each grade level. 이 연구의 목적은 자율전공 대학생의 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기의 영향에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과를 밝히는 데 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 세부 연구목표를 설정하였다. 첫째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입 수준이 일반적 특성에 따라 어떠한 차이가 있는지를 밝힌다. 둘째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기와 진로탐색행동의 직접적 영향관계를 밝히고, 진로선택몰입의 하위요인인 진로목표 동일시에 대한 자율적 진로동기, 진로탐색행동의 직접적 영향관계를 밝힌다. 셋째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과를 밝힌다. 넷째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로선택몰입의 관계에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과를 밝힌다. 이 연구의 모집단은 자율전공 대학생이다. 자율전공 대학생이란 교육부의 전공자율선택제도에 따라 입학 시 전공(학과)을 정하지 않은 상태로 대학 생활을 시작하여, 재학기간 동안 대학이 제공하는 체계적인 지원 아래 진로를 탐색한 후 희망 전공을 자유롭게 선택·결정하는 학생을 의미한다. 2024년도 교육통계연보 상 전공자율선택제 운영 대학에 대한 별도 정보를 제공하지 않아, 학과명을 검색하여 해당 대학을 선별 후 각 학교 홈페이지 정보 및 모집요강을 검토하였다. 그 결과, 총 60개교를 확인, 20,633명을 모수로 추정하였으며, 가설검증을 위한 표본을 500명으로 설정하였다. 분석에 사용된 최종 표본은 수도권 3개교 및 비수도권 6개교 자율전공 대학생을 대상으로 한 본조사 결과 중, 불성실 응답을 제외한 413부이다. 표집은 모집단 내 지역, 유형, 성별, 학년의 비율을 반영하여 편의표집 및 할당표집을 실시하였다. 조사도구는 자율전공 대학생의 진로선택몰입 예측변인에 해당하는 자율적 진로동기, 진로탐색행동, 진로경험성찰과 응답자의 일반적 특성을 포함하여 총 58문항으로 구성하였다. 모든 연구 변인은 선행연구에서 신뢰도와 타당도가 검증된 조사도구를 통해 측정되었으며, 일반적 특성을 제외한 모든 변인의 구성 문항은 5점 Likert 척도로 구성되었다. 자료 분석은 SPSS 29.0과 Process Macro를 활용하여 기술통계, 차이검증(t-검증, ANOVA), 상관분석, 위계적 회귀분석, 매개 및 조절된 매개효과 분석을 수행하였으며, 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다. 연구 목표에 따른 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자율전공 대학생의 일반적 특성에 따른 진로선택몰입 차이를 확인한 결과, 우선 학년의 경우 4학년 이상이 1학년 보다, 유형의 경우 유형 1이 유형 2보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한, 전공 선택 시기가 특정 시기에 고정된 경우보다 시기의 제한 없이 유동적인 경우가, 전공 선택 시 인원 제한이 있는 경우보다 없는 경우가 진로선택몰입이 유의하게 높게 나타났다. 대학 내 지지 관계 유무에 따른 진로선택몰입의 차이는, 지지 관계가 있는 경우가 없는 경우보다 높게 나타났다. 둘째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동은 진로선택몰입에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 자율적 진로동기는 진로탐색행동에도 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동은 진로선택몰입의 하위요인 진로목표 동일시에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 진로탐색행동은 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계를 정적으로 매개하였다. 넷째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로탐색행동은 진로경험성찰에 의해 부적으로 조절된 매개효과가 있는 것으로 나타나, 정적으로 조절할 것이라는 가설과 다른 결과가 확인되었다. 연구 결과 바탕의 결론은 다음과 같다. 첫째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입은 일반적 특성 중 학년, 유형, 전공 선택 시기의 유연성, 전공 선택 시 인원 제한 여부, 대학 내 지지관계 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 반면, 학생설계전공 참여 수준에 따른 차이는 유의하지 않았는데, 제도가 아직 정착되지 않아 효과가 제한적으로 나타난 것으로 해석하였으며, 주관적 가구 소득 수준에 따른 차이 또한 유의하지 않았는데, 정부의 경제적 지원 확대 등 제도적 요인이 변수 간 미치는 영향을 약화시킨 결과로 해석하였다. 한편, 대학 내 지지관계가 있다고 답한 학생들의 관계는 선·후배 및 동기(78.2%), 지도교수(50.7%)를 중심으로 형성되어 있었다. 둘째, 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기, 진로탐색행동의 영향력을 분석한 결과, 두 변인 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 자율적 진로동기 또한 진로탐색행동에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 자율전공 대학생이 미래의 진로에 대해 즐거움과 가치를 인식할수록 진로탐색활동이 활발해지고, 진로 선택에 대한 몰입도 높아짐을 의미한다. 특히 진로선택몰입의 핵심 하위요인인 진로목표 동일시에는 자율적 진로동기가 진로탐색행동보다 상대적으로 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기는 진로탐색행동을 매개로 진로선택몰입에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부분 매개가 확인되었다. 이는 자율전공 대학생이 미래 진로에 대해 즐거움과 가치를 인식할수록 진로 관련 정보를 활발히 탐색하고, 이는 진로선택과 몰입으로 이어짐을 의미한다. 한편, 진로탐색행동의 간접 효과는 통계적으로 유의하였으나, 직접효과에 비해 크기가 제한적으로 나타나 자율적 진로동기가 진로선택몰입에 미치는 영향이 상대적으로 더 크게 작용함을 알 수 있었다. 넷째, 자율적 진로동기와 진로선택몰입 간의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과는 진로경험성찰에 의해 부적으로 조절되는 것으로 나타났다. 반면, 진로경험성찰은 진로선택몰입에 대해 직접적으로 정적 영향을 미쳤다. 결과 해석을 위하여 진행된 1:1 심층 인터뷰 결과, 자율전공 학생들은 당장은 진로 선택에 대한 부담과 불안으로 진로경험성찰이 부적 영향을 끼칠 수 있으나, 추후 확신 있는 진로 선택을 위하여 성찰의 과정은 필수라고 응답하였다. 따라서, 진로경험성찰의 조절효과는 단기적으로 진로선택몰입을 유예시키는 방향으로 작용할 수 있으나, 장기적으로 더 깊은 몰입을 이끌어 낼 가능성도 내포하므로, 이러한 양면적 특성을 고려한 교육적 개입이 필요하다. 결론을 토대로 도출한 연구 결과의 활용을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 진로 선택 폭이 넓고 자율성이 강조되는 자율전공 대학생의 특성을 반영하여 진로선택몰입을 높일 수 있는 체계적, 지속적 진로 설계 지원이 필요하다. 둘째, 진로선택몰입 수준에 영향 미친 일반적 특성에 주목할 필요가 있으며, 특히 약 33%의 학생이 대학 내 지지관계가 없다고 답하여, 소속감 형성을 위한 제도적 보완이 필요하다. 셋째, 자율적 진로동기는 진로선택몰입에 영향 미치는 가장 주요한 변인이므로, 자율적 진로동기 증진을 위한 교육적 지원이 필요하다. 넷째, 자율전공 대학생의 진로경험성찰이 진로선택몰입을 방해할 수 있는 가능성을 고려하여, 적합한 교육적 개입이 요구된다. 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 양적 연구만으로는 충분히 드러나지 않는 진로 선택 과정을 심층 탐구하기 위해 질적 연구나 혼합 연구가 필요하다. 둘째, 자율전공 대학생과 일반 대학생 간 진로선택몰입에 영향을 미치는 변인 관계를 비교하는 다집단 경로분석을 통해 제도의 특수성을 반영한 맞춤형 교육 지원이 필요하다. 셋째, 모수 추정 한계 보완을 위해, 자율전공 학과를 독립 코드로 분류한 공식 통계자료를 확보하여 표본 대표성을 강화할 필요가 있다. 넷째, 진로탐색행동의 평균값이 다른 변인들보다 낮은 이유를 확인할 필요가 있으며, 필요시, 조사 도구의 적합성을 추가 검토할 필요가 있다. 다섯째, 진로경험성찰의 부적 조절효과는 재학 기간 시간적 제약에 따른 단기 현상일 수 있으므로, 시계열 연구를 통해 장기적 관점에서 결과를 검토할 필요가 있다. 아울러 세밀한 지원을 위해 학년별 조절 양상을 추가 분석하여 학업 경험과 진로 과제의 특성을 고려한 학년별 맞춤형 진로지원 전략을 설계·적용할 필요가 있다.

특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 구조적 관계

박용진 서울대학교 대학원 2025 국내박사

The purpose of this study was to determine the structural relationship among family support, school career assistance, major attitude, career exploration behavior, and career choice commitment of students in the agricultural and life sciences track at specialized vocational high schools. The research objectives were as follows: First, to determine an appropriate structural relationship model among family support, school career assistance, major attitude, career exploration behavior, and career choice commitment. Second, to determine the direct effects of family support, school career assistance, major attitude, and career exploration behavior on career choice commitment. Third, to determine the mediating effects of major attitude and career exploration behavior in the relationship between family support, school career assistance, and career choice commitment. The population consisted of students enrolled in the agricultural and life sciences track at specialized vocational high schools. As of April 1, 2024, the total population was 9,182 students. The sample size was determined to be approximately 460, considering the required sample size for structural equation modeling analysis, the population size, and the appropriate sample size for maximum likelihood estimation. Proportional stratified sampling was used, and the sample was drawn from 22 departments across 9 schools based on the distribution of school locations and department proportions. The survey instrument used in the study was a questionnaire. The questionnaire included measurement tools for observed variables related to family support, school career assistance, major attitude, career exploration behavior, and career choice commitment, along with questions about demographic characteristics. Among the 16 measurement tools, four were developed by the researcher, while twelve were adapted from previous studies to fit the research context. To ensure the validity of the instruments, content validity was evaluated by five experts, and face validity was assessed by five students from the agricultural and life sciences track at specialized vocational high schools. A pilot study was conducted with 82 students from the agricultural and life sciences track, excluding those in the main survey, to confirm the reliability(Cronbach's α=.802~.966) and validity of the instruments. Data collection was conducted using an online survey from November 4 to November 13, 2024, targeting 460 students enrolled in 22 departments across 9 schools. A total of 465 responses were initially collected. After data cleaning, 3 invalid responses, 12 insincere responses, and 18 outliers were excluded, resulting in 432 valid responses for analysis. Data analysis was performed using SPSS 26.0, including internal consistency analysis of the measurement instruments(Cronbach's α), exploratory factor analysis, descriptive statistics, correlation analysis by observed variables, and multicollinearity diagnostics. Additionally, confirmatory factor analysis and structural equation modeling were conducted using Mplus 7.0. The statistical significance level was set at .05. The results of the study are as follows: First, the fit of the structural relationship model, which included family support and school career assistance as exogenous latent variables, major attitude and career exploration behavior as mediating latent variables, and career choice commitment as the endogenous latent variable for students in the agricultural and life sciences track at specialized vocational high schools, was found to be good. This confirms that the model is suitable for identifying the relationships among the latent variables. Furthermore, the measurement models for the observed variables used to assess each latent variable were found to have appropriate convergent and discriminant validity. Second, in the structural equation model, the direct effects on career choice commitment were found in the following order of magnitude: major attitude(β=.428), school career assistance(β=.256), family support(β=.179), and career exploration behavior(β=.094). Meanwhile, family support(β=.553) and school career assistance(β=.113) had significant direct effects on major attitude, while school career assistance(β=.400), family support(β=.156), and major attitude (β=.132) had significant direct effects on career exploration behavior. Third, family support had a positive indirect effect on career choice commitment through major attitude(β=.236) and career exploration behavior(β=.015) as mediators. Additionally, school career assistance had a positive indirect effect on career choice commitment through major attitude(β=.048) and career exploration behavior(β=.038) as mediators. Fourth, family support had a positive indirect effect on career choice commitment through the sequential double mediation of major attitude and career exploration behavior(β=.007). Similarly, school career assistance had a positive indirect effect on career choice commitment through the sequential double mediation of major attitude and career exploration behavior(β=.001). And, the total effects on students' career choice commitment were found in the following order: major attitude(β=.484), family support(β=.437), school career assistance(β=.343), and career exploration behavior(β=.094). The conclusions are as follows: First, a structural relationship may exist among family support, school career assistance, major attitude, career exploration behavior, and career choice commitment of students in the agricultural and life sciences track at specialized vocational high schools. Each variable can be established as an independent construct and can be measured through multiple observed variables. Additionally, causal relationships may exist among these constructs. Second, family support, school career assistance, major attitude, and career exploration behavior all influence career choice commitment. Among these, major attitude has the most significant impact. This means that to effectively increase career choice commitment among students in the agricultural and life sciences track, it is essential to support them in developing interest in their major, actively participating in their studies, and recognizing the relevance and usefulness of their field of study. Third, family support has a direct influence on career choice commitment, but its indirect influence through major attitude and career exploration behavior is greater. In other words, to help students focus more on their career choice commitment, it is important to secure active support from their families while also encouraging them to develop a positive attitude toward their major and actively participate in career exploration behavior. On the other hand, school career assistance has a greater direct influence on career choice commitment than its indirect influence through major attitude and career exploration behavior, and its impact on career choice commitment is relatively smaller than that of family support. Therefore, to help students focus on their career choice commitment, it is crucial to provide direct support through various forms of school career assistance in addition to family support. Recommendations based on the conclusions are as follows: First, to enhance career choice commitment among agricultural and life sciences students, it is essential to prioritize improving their major attitude. Second, to effectively strengthen career choice commitment, it is important to foster a supportive home environment where students can develop a positive attitude toward their major and actively engage in career exploration behaviors. Additionally, schools should strengthen career assistance by adopting a comprehensive approach that includes informational, technical, activity-based, and emotional support, helping students gather necessary information and create concrete career plans. Third, future research should analyze the relationship between career exploration behavior and career choice commitment, considering students' career decision-making status and the extent to which their exploration activities align with their desired career paths. Fourth, future research should develop a measurement tool for major attitude not only for students majoring in agricultural and life sciences but also for all students in specialized vocational high schools, based on the measurement tools for major interest, major learning willingness, and major utility used in this study. 이 연구의 목적은 특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 구조적 관계를 구명하는 데 있었다. 연구목표는 다음과 같았다. 첫째, 특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 적합한 구조적 관계 모형을 구명하였다. 둘째, 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동과 진로선택몰입의 직접효과를 밝혔다. 셋째, 가족지지, 학교진로지원과 진로선택몰입의 관계에서 전공태도와 진로탐색행동이 갖는 매개효과를 밝혔다. 모집단은 특성화고등학교에서 농생명산업계열 기준학과인 농업과, 농업기계과, 농업토목과, 동물자원과, 산림자원과, 식품가공과, 원예과, 조경과에 속한 학생들이다. 2024년 4월 1일 기준 총 9,182명으로, 이를 대표하기 위한 표본은 구조방정식 모형 분석 및 최대우도법에 필요한 표본 수, 모집단 크기에 따른 적정 표본 수 등을 고려하여 약 460명으로 설정하였다. 표집 방법은 층화비례표집을 사용하였으며, 모집단의 학교 소재지와 학과 비율에 따라 최종적으로 9개 학교의 22개 학과에서 표본을 추출하였다. 조사도구는 설문지였다. 설문지에는 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동, 진로선택몰입 관찰변인별 측정도구들과 인구통계학적 특성에 관한 문항들을 포함하였다. 16개 측정도구 중 4개(정보적도움, 기술적도움, 활동적도움, 정서적도움)는 연구자가 개발하였고, 12개(진로목표인식, 진로목표동일시, 진로선택 확신 및 애착, 정서적지원, 평가적지원, 정보적지원, 물질적지원, 전공흥미, 전공학습의지, 전공유용성, 자신탐색, 직업탐색)는 선행연구에서 활용된 측정도구들을 연구 맥락에 반영하여 수정하였다. 측정도구들의 타당성 확보를 위하여 내용타당도는 5명의 관련 전문가로부터, 안면타당도는 5명의 연구 대상으로부터 확인하였다. 예비조사는 본조사에서 제외된 농생명산업계열 고등학생 82명을 대상으로 실시하여 측정도구들의 신뢰도는 Cronbach's α 값이 .802~.966으로 대체로 양호하였다. 자료 수집은 온라인 설문조사를 통해 2024년 11월 4일부터 11월 13일까지 9개 학교의 22개 학과에 소속된 학생 460명을 대상으로 실시되었다. 설문조사 결과 타전공 응답자와 중복 응답이 포함되어 총 465개의 응답이 수집되었으며, 데이터 클리닝 과정을 통해 이상치, 불성실 응답을 제외하고 최종적으로 432개의 응답이 분석되었다. 자료 분석은 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 측정도구의 내적일치도 계수(Cronbach's α) 분석, 탐색적 요인분석, 관찰변인별 기술통계 및 상관분석, 다중공선성 진단을 실시하였다. 또한 Mplus 7.0 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석, 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 통계적 유의수준은 .05였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 가족지지와 학교진로지원을 외생잠재변인으로, 전공태도와 진로탐색행동을 매개잠재변인으로, 진로선택몰입을 내생잠재변인으로 하는 구조적 관계 모형의 적합도는 양호하였다. 한편, 구조방정식 모형에 투입된 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동, 진로선택몰입에 대한 측정모형도 적정한 수렴타당도와 판별타당도가 확인되어, 설정한 관찰변인들로 각 잠재변인을 측정하는 것이 적절함이 확인되었다. 둘째, 구조적 관계 모형에서 전공태도(β=.428), 학교진로지원(β=.256), 가족지지(β=.179), 진로탐색행동(β=.094) 순으로 진로선택몰입에 양(positive)의 직접효과가 컸다. 한편, 가족지지(β=.553), 학교진로지원(β=.113) 순으로 전공태도에 직접효과가 컸으며, 학교진로지원(β=.400), 가족지지(β=.156), 전공태도(β=.132) 순으로 진로탐색행동에 직접효과가 컸다. 셋째, 가족지지는 전공태도(β=.236)를 매개로, 진로탐색행동(β=.015)을 매개로 진로선택몰입에 각각 양의 간접효과가 있었다. 또한 학교진로지원은 전공태도(β=.048)를 매개로, 진로탐색행동(β=.038)을 매개로 진로선택몰입에 각각 간접효과가 있었다. 넷째, 가족지지는 전공태도와 진로탐색행동을 순차적 이중매개로(β=.007), 학교진로지원도 전공태도와 진로탐색행동을 순차적 이중매개로(β=.001) 진로선택몰입에 양의 간접효과가 있었다. 그리고 학생의 진로선택몰입에 미치는 총효과는 전공태도(β=.484), 가족지지(β=.437), 학교진로지원(β=.343), 진로탐색행동(β=.094) 순으로 컸다. 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 간의 구조적 관계가 존재할 수 있다. 각 변인들은 독립적인 구인으로 설정될 수 있으며, 복수의 관찰변인을 통해 측정할 수 있다. 또한, 이들 간에는 인과적 관계가 존재할 수 있다. 둘째, 학생의 가족지지, 학교진로지원, 전공태도, 진로탐색행동 모두 진로선택몰입을 높이는 데 영향을 미치며, 이 중에서도 전공태도는 진로선택몰입에 가장 큰 영향을 미친다. 즉, 농생명산업계열 고등학생의 진로선택몰입을 효과적으로 높이기 위해서는 학생들이 전공에 대해 흥미를 느끼고, 학습에 적극적으로 참여하며, 전공의 유용성을 인식할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 셋째, 학생의 가족지지는 진로선택몰입에 직접적으로 영향을 미치지만, 전공태도와 진로탐색행동을 매개로 한 간접적인 영향이 더 크다. 즉 학생들로 하여금 자신의 진로선택몰입에 더 집중하도록 하기 위해서는 가족으로부터 적극적인 지지를 확보하는 동시에 긍정적인 전공태도와 적극적인 진로탐색행동에 참여하도록 하는 것이 중요하다. 한편 학교진로지원은 진로선택몰입에 전공태도와 진로탐색행동을 매개로 한 간접적인 영향보다 직접적인 영향이 더 크며, 진로선택몰입에 미치는 학교진로지원의 영향은 가족지지보다 상대적으로 적다. 따라서 학생들이 효과적으로 진로선택몰입에 집중할 수 있도록 가족지지와 함께, 학교에서도 다양한 진로지원을 직접적으로 제공하는 것이 중요하다. 끝으로 가족지지와 학교진로지원은 진로선택몰입에 직․간접적으로 영향을 미치고, 진로탐색행동은 직접적으로 영향을 미치는 반면에 전공태도는 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 진로탐색행동을 통해 간접적으로도 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 연구 결과 및 결론을 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 농생명산업계열 학생의 진로선택몰입을 강화하기 위해서는 우선적으로 전공태도를 제고해야 한다. 둘째, 학생의 진로선택몰입을 효과적으로 향상시키기 위해서는 가정에서 학생들이 전공에 대한 긍정적 태도를 형성하고, 진로탐색행동을 적극적으로 실천할 수 있도록 지지하는 것이 바람직하다. 또한, 학교에서는 학생들이 진로선택 과정에서 필요한 정보를 얻고, 구체적인 진로계획을 수립할 수 있도록 정보적, 기술적, 활동적, 정서적 측면에서 다각도로 진로지원을 강화해야 한다. 셋째, 후속연구에서는 진로탐색행동과 진로선택몰입의 관계를 분석함에 있어서, 학생들의 진로결정 여부와 이들의 탐색활동이 희망진로와 얼마나 부합하는지를 함께 고려해야 한다. 넷째, 후속연구에서는 농업생명과학 전공뿐만 아니라 전체 특성화고등학교 학생의 전공태도 측정도구를 연구에서 활용한 전공흥미, 전공학습의지, 전공유용성 측정도구를 바탕으로 개발할 필요가 있다.

대학생의 진로적응자원, 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰 및 진로선택몰입의 구조적 관계

홍은선 서울대학교 대학원 2020 국내박사

이 연구의 목적은 대학생의 진로적응자원과 진로적응반응 변인인 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰과 진로선택몰입의 구조적 관계를 구명하는 데 있다. 진로구성이론과 진로적응모형을 중심으로 진로개발이론 및 관련 선행연구에서 제시된 변인 간 관계를 고찰하여 진로적응자원을 외생잠재변인으로 설정하였으며, 내생잠재변인으로는 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰, 진로선택몰입을 설정하였다. 대학생의 진로적응자원은 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰, 진로선택몰입에 직접적인 영향을 미칠 것이고, 진로과업 실행의지, 진로탐색행동과 진로경험성찰을 매개로 진로선택몰입에 간접적인 영향을 미칠 것이라고 가정하였다. 이 연구의 모집단은 우리나라 4년제 대학교에 재학 중인 대학생이다. 이 연구에서는 모집단의 특성을 반영하여 표본의 대표성을 확보하기 위해 수도권 대학 4개교, 비수도권 대학 5개교를 무선으로 군집표집하고 대학별로 60명씩 전공계열, 성별의 비율을 고려하여 층화표집하여 540명을 표집하였다. 조사도구는 진로적응자원, 진로과업실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰, 진로선택몰입, 일반적 사항으로 구성된 설문을 활용하였다. 이 중 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰의 관찰변인 측정 도구는 연구자가 개발하였으며, 진로적응자원, 진로선택몰입의 관찰변인 측정도구는 이 연구의 조작적 정의에 적합하다고 판단되는 기존 도구를 사용하였다. 예비조사 결과, 진로과업 실행의지의 내적일치도 계수는 .797, 진로탐색행동은 .712~.816, 진로경험성찰은 .786~.825, 진로선택몰입은 .838~.859였고, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석 결과를 바탕으로 타당도를 확보하였다. 본조사 자료 수집은 2020년 5월 12일부터 5월 21일까지 온라인 설문을 통해 이루어졌으며 설문지는 총 538부가 회수되었다. 그러나 코로나바이러스감염증-19(COVID-19)로 학사일정이 조정되고 비대면 수업이 이루어지는 상황에서 1학년의 경우 개인의 진로개발이나 대학 차원의 지원이 원활하게 이루어지지 않아 연구 결과에 편향을 가져올 수 있다고 판단되어 1학년을 분석 대상에서 제외하였다. 회수된 538부 중 1학년 및 이상치를 제거하고 총 385를 분석에 활용하였다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 23.0을 사용하여 기술통계분석, 상관관계분석, 독립표본 t-test, 일원배치분산분석을 수행하고, Mplus 6.0을 사용하여 구조방정식 모형 분석, 잠재조절 구조방정식 모형 분석을 수행하였다. 모든 분석에 있어 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학생의 진로적응자원과 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰 및 진로선택몰입 간 구조모형의 적합도는 모두 양호한 것으로 나타나 변인 간의 인과적 관계를 타당하게 예측하였다. 둘째, 대학생의 진로적응자원은 진로과업 실행의지에 정적인 영향(β=.210), 진로탐색행동에 정적인 영향(β=.639), 진로경험성찰에 정적인 영향(β=.176), 진로선택몰입에 정적인 영향(β=.194)을 미쳤다. 대학생의 진로과업 실행의지는 진로탐색행동에 정적인 영향(β=.129), 진로경험성찰에 정적인 영향(β=.377)을 미쳤고, 대학생의 진로탐색행동은 진로경험성찰에 정적인 영향(β=.175), 진로선택몰입에 정적인 영향(β=.335)을 미쳤으며, 진로경험성찰은 진로선택몰입(β=.376)에 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 대학생의 진로적응자원과 진로선택몰입의 관계에서 진로과업 실행의지의 매개효과는 유의하지 않았으며, 진로탐색행동의 매개효과(β=.214), 진로경험성찰의 매개효과(β=.066)는 통계적으로 유의하였고, 진로과업실행의지와 진로탐색행동의 매개효과(β=.009), 진로과업실행의지와 진로경험성찰의 매개효과(β=.030), 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰의 매개효과(β=.002)는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이 연구의 결과에 따른 결론을 다음과 같다. 첫째, 진로구성이론과 진로적응모형에 기반한 대학생의 진로적응자원과 진로적응반응 변인인 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰 및 진로선택몰입의 인과적 관계는 통계적으로 유의한 구조적 관계를 갖는다. 둘째, 대학생이 진로과업, 직업전환, 트라우마에 대처하기 위한 개인의 심리사회적 자원인 진로적응자원의 수준이 높아지면 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰, 진로선택몰입 수준이 높아진다. 셋째, 대학생이 개인의 진로 단계에서 요구되는 진로과업을 효과적으로 수행하고자 하는 의도인 진로과업 실행의지가 높을수록 진로탐색행동, 진로경험성찰 수준이 높아진다. 넷째, 대학생이 자신에 대한 탐색과 직업세계에 대한 탐색을 바탕으로 자아와 환경의 통합을 위한 진로대안 관련 정보를 수집하고 평가하는 진로탐색행동의 수준이 높을수록 진로경험성찰과 진로선택몰입의 수준이 높아진다. 다섯째, 진로 관련 경험에 대하여 새롭게 의미를 부여하고 보다 깊은 이해를 위한 목적으로 경험에 대한 자신의 생각, 감정, 행동 등에 대해 숙고하고, 개선이 필요한 부분을 확인하여 적절한 방향을 설정하고자 하는 내적 활동인 진로경험성찰은 진로적응반응 변인으로 대학생의 진로적응 과정에 중요한 매개효과를 갖는다. 여섯째, 진로적응자원과 진로적응반응 변인들의 관계에서 진로구성이론 및 진로적응모형에서 가정하는 진로적응반응의 일련의 순서적 배열에 따라 다중매개효과가 있다. 이 연구 결과를 바탕으로 대학생 진로지도를 위한 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 학년이 올라감에 따라 대학생의 진로적응자원이 개발되고 축적되는 환경을 조성할 필요가 있다. 둘째, 대학생의 진로탐색 지원을 위하여 자신에 대한 탐색, 직업세계에 대한 탐색 외에도 진로대안에 대한 탐색을 위한 개입을 확대할 필요가 있다. 셋째, 대학생의 진로목표 선택과 그에 대한 몰입을 높이기 위하여 진로경험성찰을 바탕으로 한 개입이 강조될 필요가 있다. 넷째, 대학생의 진로지도 시 연구모형에 기반하여 진로과업 실행의지, 진로탐색행동, 진로경험성찰, 진로선택몰입의 진로적응반응 중 어떤 반응 과정에 있는지 확인하고 지원할 필요가 있다. 이 연구 결과를 바탕으로 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 진로구성이론 및 진로적응모형에 기반한 연구에서는 이 이론 및 모형에서 상정한 개념에 입각하여 변인을 선정하고 측정하는 데 주의를 기울일 필요가 있다. 둘째, 진로적응자원을 구성하고 있는 진로관심, 진로통제, 진로호기심, 진로자신감 4개 요인 각각의 특성에 집중할 필요가 있다. 셋째, 진로적응반응의 지향, 탐색, 확립, 관리, 분리의 5가지 행동 세트와 관련된 다양한 변인을 설정하여 진로적응자원과의 관계를 살펴볼 필요가 있다. 넷째, 대학교 1학년 학생을 대상으로 진로적응 과정을 구명하는 심층 연구가 이루어질 필요가 있다. The purpose of this study was to identify the structural relationship between career adaptability resources, willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection and career choice commitment of undergraduate students. Career adaptability resources were set up as exogenous latent variable, and willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection and career choice commitment were set up as endogenous latent variables through the review of previous studies related to career construction theory and career adaptation model. It was assumed that the career adaptability resources will have a direct impact on willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection, and career choice commitment, and have a indirect impact on career choice commitment by mediating willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection. The population for this study is undergraduate students who are attending a four-year university in Korea. 540 students were sampled by stratified cluster random sampling method from 9 universities. The data was collected from the 12th of May, 2020 to the 21th of May, 2020. 538 questionnaires were returned, and only 385 of them were used for final analysis except for first grade data that is likely to be biased by COVID-19. For the data analysis, SPSS Statistics 23.0 was used to analyze descriptive statistics, reliability analysis, t-test, ANOVA, and Mplus 6.0 statistical program was used to analyze structural equation models. The statistical significance level was set at p < 0.05. The results of this study were as follows. First, the fit of the structural model between career adaptability resources, willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection and career choice commitment of undergraduate students was found to be appropriate, and the structural relationship between variables was predicted appropriately. Second, career adaptability resources had a positive direct effect on each of them; willingness to implement career tasks(β=.210), career exploration behavior(β=.639), career experience reflection(β=.176), career choice commitment(β=.194). Willingness to implement career tasks had a positive direct effect on each of them; career exploration behavior(β=.129), career experience reflection(β=.377). Career exploration behavior had a positive direct effect on each of them; career experience reflection(β=.175), career choice commitment(β=.335). Career experience reflection had a positive direct effect on career choice commitment(β=.376). Third, the mediating effect of Willingness to implement career tasks was not significant in the relationship between career adaptability resources and career choice commitment. On the other hand, each of the mediating effect of career exploration behavior(β=.214), career experience reflection(β=.066) was statistically significant. The dual mediating effect of Willingness to implement career tasks and career exploration behavior(β=.009) was statistically significant. And the multiple mediating effect of Willingness to implement career tasks, career exploration behavior, and career experience reflection(β=.002) was statistically significant. The conclusions based on the results of this study were as follow. First, there is a significant structural relationship between career adaptability resources, willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection, and career choice commitment. Second, as the level of career adaptability resources of undergraduate students increases, each level of willingness to implement career tasks, career exploration behavior, career experience reflection, and career choice commitment increases. Third, as the level of willingness to implement career tasks of undergraduate students increases, each level of career exploration behavior, career experience reflection increases. Fourth, as the level of career exploration behavior of undergraduate students increases, each level of career experience reflection and career choice commitment increases. Fifth, career experience reflection has an important mediating effect in the process of career adaptation of undergraduate students as a variable for career adapting response. Sixth, in the relationship between career adaptability resources and career adapting response variables, there is a multi-mediating effect according to the sequence of career adaptation model. Based on the conclusions, some recommendations for the practice field of career guidance were suggested. First, it is necessary to create an environment in which career adaptability resources of undergraduate students are developed and accumulated as the school year gets higher. Second, it is necessary to expand intervention for career alternatives exploration as well as self exploration, and job exploration. Third, it is necessary to be emphasized intervention based on career experience reflection in order to increase career choice commitment of undergraduate students. Fourth, it is necessary to check the adapting position of undergraduate students based on the research model in order to support appropriate career guidance. The following recommendations for future research were suggested. First, it is necessary to be paid attention to measuring variables based on the concepts of career construction theory and career adaptation model. Second, it is necessary to be focused on each of the four factors of career adaptability resources: career concern, career control, career curiosity, and career confidence. Third, it is necessary to be identified the relationship career adaptability resources and the five sets of career adapting variables: orientation, exploration, establishment, management, and disengagement. Fourth, It is necessary to conduct in-depth research for career adaptation process of first-year students.

대학생의 진로선택몰입과 대학 진로지원 및 자율적 진로 동기의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과

이진규 서울대학교 대학원 2023 국내석사

The purpose of this study was to investigate the dual mediating effect of autonomous career motivation and career exploration behavior in the relationship between career support of university and commitment to a career choice of undergraduate students. In order to achieve the purpose of the study, this study analyzed direct and mediating effects between variables. The population of this study was 3rd and 4th year university students in Korea. Considering the appropriate sample size for multiple regression analysis presented in previous studies, 420 were determined as the sample size, and data were collected according to stratified cluster sampling and ratio sampling plans. A preliminary survey and a main survey were conducted to collect data. The preliminary survey was conducted for two days from October 20 to October 21, and the main survey was conducted for a total of 15 days from October 22 to November 5, 2022. A total of 427 responses were obtained, and a total of 410 responses were used for analysis by removing 17 outliers and insincere responses. As a survey tool, a survey tool developed by previous domestic studies was used, and IBM SPSS Statistics 26.0 package and R 4.2.2 package were used for data analysis, and the statistical significance level was set at .05. The main findings according to the research hypotheses were as follows. First, the levels of career support of university, autonomous career motivation, career exploration behavior, and commitment to a career choice of university students were highest in the order of autonomous career motivation, commitment to a career choice, career support of university, and career exploration behavior. In addition, the difference in the level of career support of university, autonomous career motivation, career exploration behavior, and commitment to a career choice according to general characteristics was statistically significant only in career exploration behavior according to the location of the university. Second, career support of university, autonomous career motivation, career exploration behavior, and career choice immersion had a significant positive effect on each other. Third, it was found that autonomous career motivation and career search behavior for career support of universityt and commitment to a career choice had a positive effect on and partially mediated commitment to a career choice. Fourth, in the relationship between college career support and commitment to a career choice, it was found that autonomous career motivation and career exploration behavior had a double mediating effect and were completely mediated. Through the results of the study, two conclusions were drawn as follows. First, career support of university, autonomous career motivation, and career exploration behavior are factors that directly affect commitment to a career choice. Second, university career support of college students has a positive effect on commitment to a career choice when it mediates autonomous career motivation and career exploration behavior. Based on these research results and conclusions, practical suggestions and suggestions for follow-up studies were proposed. As a suggestion for follow-up research, first, it is necessary to conduct a study that measures the level of commitment to a career choice by classifying it according to the type of career goal. Second, it is necessary to conduct a study to investigate the effect on autonomous career motivation, career exploration behavior, and career choice commitment by subdividing the contents and methods of career support of university. Third, a follow-up study is needed to clarify the difference in career development level according to the location of the university and its cause. Fourth, it is necessary to investigate the relationship between commitment to a career choice, career support of university, autonomous career motivation, and career exploration behavior of junior college students. As for practical suggestions, first, it is necessary to provide career support for college students by comprehensively considering their personal characteristics, such as self-motivated career motivation, career exploration behavior, and career choice commitment, for career development. Second, it is necessary to strengthen support to promote self-motivated career motivation and career exploration behavior for University students' commitment to a career choice. Third, it is necessary to strengthen career support using experts and specialized programs to improve the quality of university students' career exploration behavior. 이 연구의 목적은 대학생의 진로선택몰입과 대학 진로지원 및 자율적 진로 동기의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과를 구명하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 이 연구는 변인 간의 직접효과와 매개효과를 분석하였다. 연구의 모집단은 우리나라 대학교 3, 4학년 학생으로 선행연구에서 제시한 중다회귀 분석의 적정 표집 크기를 고려하여 420명을 표집 크기로 결정하였고, 층화군집표집 및 비율 표집에 따라 자료를 수집하였다. 자료 수집을 위해 예비조사와 본조사를 실시하였다. 예비조사는 10월 20일부터 10월 21일까지 2일간 수행되었고, 본조사는 2022년 10월 22일부터 11월 5일까지 총 15일간 수행되었다. 총 427부의 응답을 확보하였으며 이중 이상치와 불성실응답 17개를 제거하여 총 410개의 응답을 분석에 활용하였다. 조사도구는 국내 선행연구에서 개발한 조사도구를 사용하였다. 자료 분석을 위해 IBM SPSS Statistics 26.0과 R 4.2.2를 사용하였고, 통계적 유의 수준은 .05로 설정하였다. 연구 가설에 따른 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 대학 진로지원, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입의 수준은 자율적 진로 동기, 진로선택몰입, 대학 진로지원, 진로탐색행동 순으로 높았다. 또한 일반적 특성에 따른 대학 진로지원, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입 수준 차이는 대학 소재지에 따른 진로탐색행동에서만 통계적으로 유의하였다. 둘째, 대학 진로지원, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동, 진로선택몰입은 서로 정적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 셋째, 대학 진로지원과 진로선택몰입의 관계에서 자율적 진로 동기와 진로탐색행동은 부분매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 대학 진로지원과 진로선택몰입의 관계에서 자율적 진로 동기 및 진로탐색행동은 이중매개효과를 가지며 완전매개 하는 것으로 나타났다. 연구 결과를 통해 다음과 같이 두 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 대학 진로지원, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동은 진로선택몰입에 직접적인 영향을 미치는 요소이다. 둘째, 대학생의 대학 진로지원은 자율적 진로 동기와 진로탐색행동을 매개했을 때에 진로선택몰입에 정적인 영향을 미친다. 이러한 연구 결과와 결론을 기반으로 후속연구를 위한 제언 및 실천적 제언을 제안하였다. 후속 연구를 위한 제언으로 첫째, 진로선택몰입 수준을 진로목표 유형에 따라 구분하여 측정한 연구가 수행될 필요가 있다. 둘째, 대학 진로지원의 내용과 방법을 세분화하여 자율적 진로 동기, 진로탐색행동, 진로선택몰입에 미치는 영향을 구명하는 연구가 수행될 필요가 있다. 셋째, 대학 소재지에 따른 진로개발 수준 차이와 그 원인을 밝히는 후속 연구가 필요하다. 넷째, 전문대학생의 진로선택몰입과 대학 진로지원, 자율적 진로 동기 및 진로탐색행동의 관계를 구명한 연구가 필요하다. 실천적 제언으로는 첫째, 대학생의 진로개발을 위해 개인적 특성인 자율적 진로 동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입을 종합적으로 고려하여 대학생의 진로지원을 제공하는 것이 필요하다. 둘째, 대학생 진로선택몰입을 위해 자율적 진로 동기와 진로탐색행동을 촉진하기 위한 지원이 강화되는 것이 필요하다. 셋째, 대학생의 진로탐색행동 수준의 질을 높이기 위해 전문가 및 전문 프로그램을 활용한 진로 지원을 강화하는 것이 필요하다.

대학생의 가족지지, 진로결정자기효능감, 진로불안 및 진로선택몰입의 관계에서 회복탄력성의 조절된 매개효과

안지현 서울대학교 대학원 2026 국내석사

이 연구는 대학생이 재학 중 진로를 결정하고 이를 준비하기 위한 진로선택몰입에 주목하였다. 오늘날 대학생은 기술의 발전으로 인해 급변하는 노동시장 상황에서도 경쟁력을 갖추기 위한 준비가 필요하다. 그러나 그 과정에서 직업이라는 자원을 획득하지 못할 것이라는 스트레스와 불안이 발생할 수 있으며, 자원보존이론을 기반으로 진로불안에 대응하기 위한 진로자원을 구명하고자 한다. 특히 대학생은 아직 부모로부터 감정적·경제적으로 완전히 독립하지 못하였음을 기반으로 가족지지라는 환경에서 자신의 진로발달 과업 능력에 대한 인지적 평가인 진로결정자기효능감과 그 과정에서 발생하는 부정적인 정서인 진로불안을 매개하여 진로선택몰입에 영향을 미치는 과정을 검증하고자 한다. 또한 이러한 관계에 대해 회복탄력성 수준에 따른 차이를 구명하고자 한다. 따라서 이 연구의 목적은 대학생의 가족지지과 진로선택몰입의 관계에서 진로결정자기효능감과 진로불안의 매개효과를 구명하고, 그 관계에서 회복탄력성의 조절된 매개효과를 검증하는 데 있다. 또한 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 가설은 다음과 같다. 첫째, 가족지지와 진로결정자기효능감, 진로불안, 진로선택몰입 간에는 직접적인 영향 관계가 있을 것이다. 둘째, 가족지지와 진로선택몰입의 관계에서 진로결정자기효능감과 진로불안은 매개효과를 가질 것이다. 셋째, 가족지지, 진로결정자기효능감, 진로불안 및 진로선택몰입의 관계에서 회복탄력성은 조절된 매개효과를 가질 것이다. 연구의 모집단은 2024년 기준 「고등교육법」에 근거하여 설립된 국내 4년제 대학 중 교육대학, 산업대학, 사이버대학, 방송통신대학, 기술대학 및 전문대학을 제외한 대학의 인문·사회계열과 자연·공학계열 3학년 이상 학생으로 설정하였다. 예비조사는 2025년 9월 19일부터 21일까지 실시하였으며, 본조사는 2025년 9월 26일부터 10월 26일까지 온라인 설문조사로 진행하였다. 총 392부 중 불성실 응답 14부를 제외한 378부를 최종 분석에 활용하였다. 또한 자료 분석은 R 4.4.1에서 Lavaan package와 Process Macro를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 대학생의 가족지지, 진로결정자기효능감은 진로선택몰입에 유의미한 정적 영향을 미쳤으며, 진로불안은 진로선택몰입에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 가족지지는 진로불안에 유의미한 영향을 미치지 못했으나, 진로결정자기효능감은 진로불안에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 가족지지는 진로결정자기효능감에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가족지지와 진로선택몰입의 관계에서 진로결정자기효능감의 매개효과와 진로결정자기효능감, 진로불안의 이중 매개효과는 유의하였으나 진로불안의 매개효과는 유의하지 않았다. 셋째, 가족지지, 진로불안 및 진로선택몰입의 관계에서 회복탄력성의 조절된 매개효과는 유의하지 않았으나, 가족지지, 진로결정자기효능감, 진로불안 및 진로선택몰입의 관계에서 회복탄력성의 조절된 매개효과는 유의하였다. 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 결론을 종합할 수 있다. 첫째, 대학생의 가족지지와 진로결정자기효능감, 진로불안 및 진로선택몰입 간에는 직접적인 영향관계가 존재한다. 먼저 대학생은 가족과의 상호작용 과정을 통한 정서적·실제적 지원, 자신에게 적합한 진로목표의 탐색과 계획 수립을 통해 진로선택몰입이 증가한다. 반면, 진로발달 과업을 수행하는 과정에서의 부정적인 감정으로 인해 자신과 직업에 대한 정보 습득을 저해하여 진로선택몰입이 감소한다. 또한 대학생의 가족지지는 심리적 자원으로 작용하나, 이것이 가족의 심리적 통제를 위해 제공되는 경우 오히려 상태불안을 높이기 때문에 진로불안에 일관된 방향으로 영향을 미치지 못하여 가족지지는 진로불안에 유의한 영향을 미치지 않는다. 그러나 대학생이 스스로 진로발달 과업을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념은 진로불안을 감소시키며, 대학생이 인식한 가족으로부터의 정서적·실제적 지원을 통해 진로결정자기효능감이 증가한다. 둘째, 대학생의 가족지지와 진로선택몰입의 관계에서 진로결정자기효능감과 진로불안은 매개효과는 일부 유의하였다. 가족지지와 진로선택몰입의 관계에서 진로결정자기효능감의 매개효과와 진로결정자기효능감, 진로불안의 이중 매개효과는 유의하였으나, 진로불안의 매개효과는 유의하지 않았다. 이를 통해 대학생이 가족으로부터 정서적·실제적 지원을 받는다고 인식하는 수준이 증가할수록 자신의 진로발달 과업을 성공적으로 수행할 수 있을 것이라는 신념이 높아지며, 이를 통해 진로발달 과업 수행시 발생하는 부정적인 정서가 감소하고, 진로목표와 자기개념의 동일시 결과로써 발생하는 진로목표에 대한 몰입과 애착 수준이 증가하는 매커니즘을 확인할 수 있다. 특히 감정의 인지적 평가이론을 기반으로 대학생에게 가족지지라는 환경 내에서 자신의 성공적인 진로발달 과업의 수행에 대한 인지적 평가의 매개를 통해 진로불안을 유의하게 낮추어 진로선택몰입을 높이는 관계를 설명할 수 있다. 셋째, 대학생의 가족지지, 진로결정자기효능감, 진로불안과 진로선택몰입의 관계에서 회복탄력성의 조절된 매개효과는 일부 유의하였다. 가족지지와 진로선택몰입의 관계에서 진로불안의 매개효과에 대한 회복탄력성의 조절된 매개효과는 유의하지 않았으나, 진로결정자기효능감과 진로불안의 이중 매개효과에 대한 회복탄력성의 조절된 매개효과는 유의하였다. 이를 통해 대학생은 회복탄력성 수준이 높을수록 자신의 진로를 선택하기 위해 필요한 정보를 수집하고, 자신의 특성을 정확하게 평가하며 명확한 진로목표를 수립하여 그 과정에서 발생하는 부정적 정서인 진로불안을 더욱 낮추는 관계를 확인하였다. 이러한 결론을 바탕으로 본 연구를 통한 실천적 제언으로는 첫째, 학년과 전공계열 등 대학생의 일반적 특성을 고려하여 진로선택몰입 증진을 위한 대학 내 프로그램을 지원해야 한다. 이를 통해 대상의 특성에 적합한 효과적인 진로지원이 이루어져야 한다. 둘째, 진로불안이 높은 대학생을 위한 인지적 개입이 필요하다. 불안은 객관적인 환경 상황보다는 이에 대한 개인의 인지적 평가로 인해 발생하기 때문에, 학생들이 자신의 상황을 객관적으로 파악할 수 있도록 도움으로써 진로발달 과업의 저해를 완화할 수 있다. 셋째, 대학생의 진로선택몰입 증진을 위해 회복탄력성 수준에 따라 차별화된 접근이 필요하다. 즉, 회복탄력성 수준이 높은 학생은 진로결정자기효능감을 높이기 위한 개입에 초점을 맞춤으로써 진로불안을 낮추고 진로선택몰입을 높일 수 있다. 본 연구를 통한 학술적 제언으로는 첫째, 대학생의 일 경험의 어떠한 특성이 진로선택몰입을 높이는지에 대한 후속 연구가 필요하다. 이를 통해 일 경험의 어떠한 특성이 진로선택몰입을 높이는지 그 요인을 구체화하여 대학생의 일 경험 관련 프로그램이나 제도의 발전에 기여할 수 있을 것이다. 둘째, 대학생에게 가족지지가 심리적 자원 혹은 간섭이나 통제로 인식되는지 구분하여 진로불안에 미치는 영향을 구명하기 위한 후속 연구가 필요하다. 이를 통해 가족지지에 대한 인식에 따라 진로불안에 미치는 영향을 구분하여, 진로불안을 낮출 수 있는 가족 요인을 구체화할 수 있을 것이다. 셋째, 대학생의 회복탄력성과 진로선택몰입의 직접적인 관계를 분석하는 후속연구가 필요하다. 이를 통해 급변하는 노동시장 환경에서 회복탄력성이 대학생의 성공적인 진로발달에 기여하는 직접적인 과정을 규명할 수 있을 것이다. The purpose of this study was to examine the relationships among family support, career decision self-efficacy, career anxiety, resilience, and commitment to career choice among undergraduate students. Specifically, the study aimed to identify the mediating effects of career decision self-efficacy and career anxiety on the relationship between family support and commitment to career choice, and to analyze whether resilience has a moderated mediation effect on these pathways. Based on these aims, three research hypotheses were established. First, family support, career decision self-efficacy, and career anxiety would have direct effects on commitment to career choice. Second, career decision self-efficacy and career anxiety would mediate the relationship between family support and commitment to career choice. Third, resilience would exert a moderated mediation effect on the relationships among family support, career decision self-efficacy, career anxiety, and commitment to career choice. The population of this study consisted of undergraduate students in their third year or above enrolled in four-year universities in Korea in 2024. A preliminary survey was conducted from 19 to 21 September 2025, followed by the main survey from 26 September to 26 October 2025. A total of 392 responses were collected, and 378 valid cases were used for analysis. The survey instrument included measures of family support, career decision self-efficacy, career anxiety, resilience, and commitment to career choice, and the reliability and validity of all measurement tools were confirmed. Data were analyzed using the Lavaan packages and Process Macro in R 4.4.1. The results of the study are as follows. First, family support, career decision self-efficacy, and career anxiety showed direct effects with commitment to career choice among undergraduate students. Family support increased commitment primarily by enhancing career decision self-efficacy, whereas career anxiety undermined commitment by hindering information-seeking and promoting avoidance of career decision-making. Although family support did not directly reduce career anxiety, higher levels of career decision self-efficacy were associated with lower career anxiety. Second, the mediating effects of career decision self-efficacy and career anxiety in the relationship between family support and commitment to career choice were partially supported. Specifically, the mediating effect of career decision self-efficacy and the sequential double mediation of career decision self-efficacy and career anxiety were significant, whereas the mediating effect of career anxiety alone was not. Third, the moderated mediation effect of resilience was partially supported. While resilience did not significantly moderate the mediating effect of career anxiety between family support and commitment to career choice, it significantly strengthened the sequential mediation pathway in which career decision self-efficacy reduced career anxiety, thereby enhancing students’ ability to manage career-related anxiety during the career decision-making process. Based on the conclusions of this study, several practical suggestions were presented. First, universities should support programs aimed at enhancing commitment to career choice by considering students’ general characteristics, such as academic year and major field, in order to provide career support that is tailored to students’ specific needs. Second, cognitive interventions are required for students experiencing high levels of career anxiety. Because anxiety arises primarily from individuals’ cognitive appraisal rather than objective environmental conditions, helping students to evaluate their situations more objectively may alleviate barriers to career development tasks. Third, differentiated approaches based on levels of resilience are necessary to promote commitment to career choice among undergraduate students. Specifically, for students with higher levels of resilience, interventions should focus on enhancing career decision self-efficacy, thereby reducing career anxiety and strengthening commitment to career choice. Academic implications were also derived from the findings. First, further studies are needed to identify which specific characteristics of undergraduate students’ work experiences enhance commitment to career choice. Although work experience was found to be positively related to commitment to career choice in this study, clarifying which aspects of work experience contribute to this relationship may inform the development of programs and policies related to students’ work experiences. Second, future research should distinguish whether family support is perceived by students as a psychological resource or as interference and control, and examine how these perceptions differentially influence career anxiety. Such research would help to specify family-related factors that effectively reduce career anxiety. Third, future studies should examine the direct relationship between resilience and commitment to career choice in undergraduate students, thereby clarifying how resilience contributes to successful career development in rapidly changing labour market environments.

대학생의 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동 및 진로의사결정 불확실성 인내의 구조적 관계

이영광 서울대학교 대학원 2022 국내박사

이 연구의 목적은 대학생의 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동 및 진로의사결정 불확실성 인내의 구조적 관계를 구명하는데 있다. 해당 연구 목적을 달성하기 위하여 이 연구는 설정한 구조모형의 적합도, 변인 간의 직접효과, 매개효과 및 조절된 매개효과를 분석하였다. 이 연구의 모집단은 우리나라 대학교 3, 4학년 학생으로서 선행연구에서 제시한 구조방정식 모형 분석의 적정 표집 크기를 고려하여 490명을 표집 크기로 결정하였고 층화·군집·비율 표집 계획에 따라 자료를 수집하였다. 자료 수집을 위해 1·2차 예비조사와 본조사를 실시하였고 본조사는 4월 5일(화)부터 4월 29일(금)까지 25일간 수행되었다. 그 결과, 목표 표집 수 490부를 모두 확보하였고 이 중, 불성실 응답 37개, 이상치 40개를 제거하여 총 413개의 응답을 분석에 활용하였다. 조사도구는 국내·외 선행연구에서 개발한 조사도구를 사용하였으며 이 중, 교수 진로지지와 진로의사결정 불확실성 인내는 1·2차 번안, 내용타당도, 안면타당도 및 탐색적·확인적 요인분석 과정을 거쳐 타당화하였고 진로탐색행동 측정도구는 COVID-19 상황을 고려하여 일부 문항을 수정·보완한 후, 내용타당도, 안면타당도 및 확인적 요인분석 과정을 거쳐 타당화하였다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 26.0 패키지와 R 4.1.1 패키지를 활용하였고 통계적 유의 수준은 .05로 설정하였다. 연구 가설에 따른 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기 및 진로탐색행동의 구조모형의 적합도는 양호하였다. 둘째, ‘교수 진로지지와 자율적 진로 동기, 교수 진로지지와 진로탐색행동, 정서지능과 자율적 진로 동기, 자율적 진로 동기와 진로선택몰입, 자율적 진로 동기와 진로탐색행동, 진로탐색행동과 진로선택몰입’의 직접효과가 통계적으로 유의하였다. 셋째, 단순매개 분석을 통해 간접효과를 확인한 결과, 외생변인이 진로탐색행동을 매개하여 종속변인에 영향을 미치는 간접효과는 유의하지 않은 반면, 외생변인이 자율적 진로 동기를 매개하여 종속변인에 영향을 미치는 간접효과는 통계적으로 유의하였다. 넷째, 이중매개 분석을 통해 간접효과를 분석한 결과 모든 간접효과가 통계적으로 유의하였다. 마지막으로 대학생의 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기, 진로탐색행동의 구조적 관계에서 진로의사결정 불확실성 인내의 조절된 매개효과를 분석한 결과, 조절된 매개지수가 유의하지 않았다. 연구 결과를 통해 다음과 같이 여섯 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 대학생의 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기 및 진로탐색행동은 인과관계가 존재한다. 둘째, 대학생의 진로선택몰입에 대한 개인 차원의 정서, 동기 및 행동의 영향이 교수 진로지지의 영향에 비해 상대적으로 크다. 셋째, 교수의 진로지지는 대학생이 학업을 마친 후 일을 하는 것에 대해 즐거움과 가치를 인식하도록 도울뿐만 아니라 자신과 직업에 대한 정보를 수집하는데 직접적으로 기여할 수 있다. 넷째, 대학생의 정서지능은 자율적 진로 동기를 촉진하여 진로선택몰입에 간접적인 영향을 미친다. 다섯째, 진로탐색행동이 자율적 진로 동기로부터 영향을 받았을 때, 대학생의 진로선택몰입을 촉진할 수 있다. 여섯째, 대학생이 인식한 진로의사결정 불확실성 인내는 진로선택몰입과 교수 진로지지, 정서지능, 자율적 진로 동기 및 진로탐색행동의 구조적 관계를 조절하지 못한다. 이러한 연구 결과와 결론를 바탕으로 실천적 제언과 후속 연구를 위한 제언을 제안하였다. 실천적 제언으로써 첫째, 대학생의 진로개발을 지원함에 있어 이들의 긍정 정서, 졸업 후 일을 하고자 하는 동기, 진로탐색행동 및 진로선택몰입을 종합적으로 고려하여 지원하는 것이 필요하다. 둘째, 대학생 진로선택몰입을 위한 진로탐색 지원이 확대되는 것이 필요하다. 셋째, 교수의 진로지도를 위한 지원이 확대되는 것이 필요하다. 후속 연구를 위한 제언으로써 첫째, 우리나라 맥락을 고려한 교수 진로지지 및 진로의사결정 불확실성 인내 측정도구 개발이 필요하다. 둘째, 포스트 COVID-19 시대의 진로탐색행동 특징을 구명하여 사회 변화를 반영한 진로탐색행동 측정 도구의 개발 및 보완이 필요하다. 셋째, 수도권과 비수도권의 지역차를 고려하여 후속 연구를 수행하는 것이 필요하다. The purpose of this study was to identify the structural relations among commitment to a career choice, professors’ career support, emotional intelligence, autonomous career motivation, career exploration behavior and uncertainty tolerance of career decision-making of undergraduates students. In order to achieve the purpose of the study, the study analyzed the fitness of the established structural model, direct effects between variables, mediating effects, and moderated mediation effects. The population of this study was 3rd and 4th year of undergraduate students. Adequate sampling size of the structural equation model analysis presented in previous study was 490. Data were collected according to the stratification, clustering, and ratio sampling plan. The first and second preliminary and main surveys were conducted for data collection, and data had been collected from April 5, 2022 to April 29, 2022. All 490 data of the target sample were secured, of which 37 insincere responses and 40 outliers were removed, and a total of 413 responses were used for analysis. The survey instrument used in this study for data collection was a questionnaire consisting of commitment to a career choice scale, emotional intelligence scale, autonomous career motivation scale and demographical characteristics. The instruments of professors’ career support and uncertainty tolerance of career decision making were translated, confirmed content validity, facial validity, and statistical validity. After revising and supplementing some questionnaires in consideration of the COVID-19 situation, the career exploration behavior instrument was validated through content validity, facial validity, and confirmatory factor analysis. All data analysis was accomplished using the IBM SPSS Statistics 26.0 and R 4.1.1 package. The results of this study are as follows. First, the goodness-of-fit of hypothetical structural model of commitment to a career choice, professors’ career support, emotional intelligence, autonomous career motivation and career exploration behavior was sufficient. Second, a direct effect is significant between professors’ career support and autonomous career motivation, professors’ career support and career exploration behavior, emotional intelligence and autonomous career motivation, autonomous career motivation and commitment to a career choice, autonomous career motivation and career exploration behavior, career exploration behavior and commitment to a career choice. Third, the indirect effects of the exogenous variable mediating career exploration behavior on the dependent variable were insignificant, whereas the indirect effects of the exogenous variable mediating the autonomous career motivation to affect the dependent variable were statistically significant. Fourth, all indirect effects were statistically significant. Lastly, the moderated mediating effects of uncertainty tolerance of career decision-making in the relations among variables were not significant. Based on the results of this study, the following conclusions are presented. First, there is a causal relations among commitment to a career choice, professors’ career support, emotional intelligence, autonomous career motivation and career exploration behavior of undergraduates students. Second, the influence of individual emotions, motivations and behaviors on commitment to a career choice of undergraduate students is relatively greater than that of professors' career support. Third, professors’ career support can directly contribute to collecting information about themselves and their jobs as well as helping undergraduate students to recognize the pleasure and value of working after completing their studies. Fourth, emotional intelligence has an indirect effect on undergraduate students' commitment to a career choice by promoting autonomous career motivation. Fifth, when career exploration behavior is influenced by autonomous career motivation, it can promote undergraduate students' commitment to a career choice. Sixth, uncertainty tolerance of career decision-making perceived by undergraduate students does not affect the structural relations among variables. The following suggestions and recommendations for future practices and studies are as follows. As a practical suggestion, when supporting undergraduate students' career development, it is necessary to comprehensively consider their positive emotions, motivation to work after graduation, career exploration behavior, and commitment to a career choice. Second, it is necessary to expand support for career exploration for college students. Third, it is necessary to expand support for professors' career guidance. As a suggestion for follow-up research, first, it is necessary to develop a instrument to measure professors’ career support and uncertainty tolerance in career decision-making in consideration of the Korean context. Second, it is necessary to develop and supplement a career exploration behavior instrument that reflects social changes by examining the characteristics of career exploration behavior after post COVID-19. Third, it is necessary to conduct follow-up studies in consideration of regional differences between metropolitan and non-metropolitan areas.