중국인 초급 학습자를 위한 한국어 한자어 교육 연구

정린 중앙대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 한국어 초급 중국인 학습자를 위한 한국어 한자어 교육 연구이다. 연구의 목적은 초급 중국인 학습자를 위한 교육용 초급 한국어 한자어 어휘 목록을 제시하는 것과 완성된 한자어 어휘 목록을 바탕으로 교수방안을 마련하는 것이다. 한류의 열풍으로 중국인 한자어 학습자 수가 해마다 증가하고 있다. 이들은 다양한 학습 경로와 학습 목적을 가지지만 공통적인 특징은 모국어이다. 모든 외국어의 학습에서 모국어전이현상은 불가피한 현상이며 중국어 모국어 사용자로서 한국어의 학습에서 가장 큰 모국어 영향은 한자일 것이다. 이러한 모국어 영향은 한국어 학습에서 오류를 일으키거나 유리한 면이 되는 역할을 할 수도 있다. 따라서 중국인 학습자를 위한 한자어 교육은 모국어의 영향으로 생긴 언어 오류를 교정하고 한자의 여러 특징을 이용하고 학습자들의 한국어 어휘 능력을 향상하는 데에 목적을 두어야 한다. 이 두 목적을 위하여 본 연구에서 선정한 참고자료 및 초급 한국어 교재들에서 제시하고 있는 한자어를 살펴본 뒤, 고빈도로 나타나는 한자어들을 채택하여 한국어 한자어 교육 목록을 완성하고 교육 방안과 함께 제시하였다. 본 연구에서 제시한 초급 중국인 학습자에게 적합한 한자어 목록과 교수방안이 학습자가 한국어 어휘를 보다 효과적으로 습득하고 사용하도록 도울 수 있기를 바라며, 중국인 학습자의 한국어 교육 현장에서 유용한 자료로 활용되기를 기대한다. This study focuses on the instruction of Sino-Korean vocabulary for beginner-level Chinese learners of Korean. The primary objectives of the research are to present an instructional vocabulary list of basic Sino-Korean words for beginner Chinese learners and to develop teaching methods based on the completed vocabulary list. Due to the Korean Wave, the number of Chinese learners of Korean is increasing every year. These learners have various learning paths and purposes, but they share a common characteristic: their native language is Chinese. In learning any foreign language, the phenomenon of native language transfer is inevitable, and for native Chinese speakers, the most significant native language influence in learning Korean is Chinese characters (Hanja). This native language influence can either cause errors in learning Korean or serve as an advantageous factor. Therefore, the purpose of Sino-Korean vocabulary instruction for Chinese learners should be to correct language errors caused by native language influence and to utilize the various characteristics of Chinese characters to enhance learners' Korean vocabulary skills. To achieve these two objectives, this study reviewed reference materials and beginner-level Korean textbooks to identify Sino-Korean words, selected high-frequency Sino-Korean words, and completed a list of basic Sino-Korean vocabulary for educational purposes. Based on this list, teaching methods were proposed. It is hoped that the vocabulary list and teaching methods presented in this study will help beginner Chinese learners acquire and use Korean vocabulary more effectively and serve as useful resources in the field of Korean language education for Chinese learners.

중국인 학습자를 위한 초급 한자어 분석 및 교육 연구

이박문 인하대학교 대학원 2018 국내석사

<국문 초록> 중국인 학습자를 위한 초급 한자어 분석 및 교육 연구 인하대학교 대학원 국어교육학과 외국어로서의 한국어교육전공 이박문 (지도 교수: 박덕유) 본고는 한국어 어휘 체계에서 가장 큰 비중을 차지하고 있는 ‘한자어’가 중국어 어휘 및 한자와 음운적 유사성으로 인하여 중국인 한국어 학습자의 한자어 학습에 미치는 영향이 크다는 점에 주목하였다. 한국어 교재, 「토픽 어휘 공개 목록(초급)」과 「국제 통용 한국어 교육 표준 모형」의 초급 어휘 분석을 통해 중국인 한국어 학습자를 위한 입문용 한자어 목록을 작성하였고, 교육 모형을 이용하여 설문 조사를 실시하였다. 그리고 중국인 학습자가 효과적으로 초급 한자어를 학습할 수 있는 교육 방안을 제시하였다. 연구 절차는 먼저 한자어의 중요성을 설명하면서 한자어 교육의 필요성을 강조하였다. 그리고 선행연구를 통해 지금까지 한자어 관한 연구를 정리하고 분석하였다. 이를 바탕으로 연구 대상과 방법을 설명하였고, 중국인 학습자를 위한 초급 한자어 교육 방안을 제안하기 위한 필요성을 강조하였다. 다음으로 한자어의 개념과 특성을 소개하였다. 한자어의 개념은 사전에서 제시하는 정의와 학자들의 관점으로 분류하여 제시하였다. 한자어의 핵심 개념은 무엇보다 ‘한자’의 중요성을 확인할 수 있었고, 한자어의 특성은 한자어의 음운적 특성과 한자어의 조어력 특성으로 구분될 수 있다는 것을 제시하였다. 초급 한자어 교육 방안을 제안하기 위하여 선정한 한국어 교재에 나타난 초급 한자어, 「토픽 어휘 공개 목록(초급)」과 국립국어원에서 제시된 「국제 통용 한국어 교육 표준 모형」의 초급 한자어 부분을 비교 분석하였다. 각 자료에 제시된 한자어의 개수 비교 분석, 양상 비교 분석, 필수 단자(單字) 비교 분석, 병음(拼音) 비교 분석 및 의미 차이 비교 분석을 진행하여 수록된 한자어의 특성을 정리하였다. 이를 바탕으로 중국인 학습자를 위한 입문용 한자어 목록을 작성하였으며, 작성된 목록을 다시 의미 차이 유무에 따라 의미 차이가 없는 부분과 의미 차이가 있는 부분으로 나누어 분석하였고, 특성을 산출해 내었다. 마지막으로 중국인 한국어 학습자를 위한 초급 한자어 교육 모형을 제시하고, 교육 방안의 실행 가능성을 확인하기 위하여 설문 조사를 실시하였으며 이에 대한 결과를 기술하였다. 설문 조사의 결과는 입문용 한자어의 특성을 이용하여 한자어를 교육한다면, 본고에서 제시한 초급 한자어 분석 및 교육 연구가 중국인 초급 학습자에게 활용 가능성이 매우 높다는 것을 기대할 수 있을 것이다. * 핵심어: 중국인 학습자, 초급 한자어, 교육 방안, 단자(單字), 병음(拼音), 의미 차이 <Abstract> A Study on the Analysis of Primary Sino-Korean words and Their Education for Chinese Korean Learners Inha University Graduate School Korean Language Education as a Foreign Language LI BOWEN (Academic Adviser: Prof. Park Deok-yu) This thesis is based on the similarities between Sino-Korean words, the largest proportion in the Korean lexical system, with the phonological system of Chinese lexical system, which is of great help to Chinese Korean learners in learning Korean Chinese words. A directory of introductory Sino-Korean words targeted at Chinese Korean learners was generated through analyzing the primary words in the Korean textbooks of "Topik public vocabulary directory (primary)" and "International standard Korean standard education model", then a questionnaire survey was carried out and analyzed based on the proposed educational model. This paper puts forward an educational scheme for Chinese Korean learners to learn efficiently when learning Sino-Korean words. The research sequence in this thesis is as follows: Firstly, the necessity of the education of Sino-Korean words was emphasized while explaining the importance of them. The previous studies on Sino-Korean words by others were summarized and analyzed. On the basis of this, the research object and research method were put forward, the necessity of the research needle for the Chinese Korean Learners' education program is emphasized. Secondly, the concept and characteristics of Sino-Korean words were introduced. The concept of Sino-Korean words was explained by the two aspects of the definitions given in the dictionary and the viewpoint of scholars. In this way, the core concept of Sino-Korean words which is "Sino" and their importance could be confirmed. A suggestion that the characteristics of Sino-Korean words can be divided into characteristics of phonological and characteristics of making language was put forward. In order to put forward an effective education scheme for Chinese Korean leaners to study Sino-Korean words, the primary Sino-Korean words in the Korean language textbooks of "Topik public vocabulary directory (primary)" and "International standard Korean standard education model" which published by The National Institute of the Korean Language were compared and analyzed. Through the comparative analysis of the number, form, necessary words, Pinyin and meaning difference of Sino-Korean words appearing in various materials, the characteristics of Sino-Korean words that are included are sorted out. On the basis of this, the list of introductory Sino-Korean words for Chinese Korean learners was generated. Then, according to the difference of meaning, the written list was divided into two parts: meaningless difference part and meaningful difference part, and their respective characteristics were analyzed. Finally, a primary Sino-Korean words education model for Chinese Korean learners was put forward. A questionnaire survey was conducted, and the findings are stated and analyzed to confirm whether this educational program is feasible. According to the survey results, it can be expected that the education program presented by analyzing the characteristics of primary Sino-Korean words in this paper is highly applicable to Chinese Korean learners. Keywords: Chinese Korean learners, primary Sino-Korean words, educational program, individual character, Pinyin, meaning difference

중국인 초급 학습자 대상 동형 한자어 교육 연구

상우 세명대학교 대학원 2022 국내석사

한국어를 배우는 중국인 학습자들은 모국어의 간섭으로 한국어 한자어와 중국어 어휘가 형태상 동일한 경우 의미와 용법도 동일할 것으로 여러 오류를 범하는 경우가 많다. 이에 어떤 면에서 오류를 범하는지 설문을 통해 살펴보았다. 그 결과 중국인 학습자들 한국어 한자어의 의미와 용법을 모국어와 동일하게 사용하려 한다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 대부분 초급 중국인 학습자들은 한국어를 접하기 전에 한국어에 한자어가 존재한다는 것을 알고 있었다. 셋째, 대부분 학습자가 한자어 교육이 필요하고 초급부터 한자어 교육을 받는 것이 적절하다고 생각하고 있었다. 이 연구는 현대 한국어에서 쓰이는 한자어와 이에 대응하는 중국어 어휘의 형태와 의미, 사용 세 가지 측면을 비교하여 고찰하고 이를 바탕으로 중국인 한국어 초급 학습자에게 동형 한자어 학습에 도움이 되는 방안을 제안하는 데 목적 있다. 이에 본 연구에서는 <국제 통용 한국어 표준 교육 과정 적용 연구(4단계)>에 나온 1~2급 2음절 명사 한자어 어휘 241개를 선정해 자세히 분석하였다. 우선 동형 한자어를 의미에 따라 동형 이의 한자어와 동형 동의 한자어로 1차 분류하였다. 그중에 동형 이의 한자어는 145개(1급 동형 이의 한자어 42개, 2급 동형 이의 한자어 103개)로 전체 대상 어휘의 60.16%였다. 동형 동의 한자어는 96개(1급 동형 동의 한자어 31개, 2급 동형 동의 한자어 65개)로 전체의 39.83%였다. 동형 이의 한자어는 의미가 부분적으로 다른 동형 부분이의 한자어와 의미가 완전히 다른 동형 이의 한자어로 2차 분류하였다. 그중에 동형 부분이의 한자어는 다시 ‘포함 관계’ 한자어와 ‘중첩 관계’ 한자어로 세분하였다. 이렇게 분류한 한자어는 중국어 사전 <辞海>와 <现代汉语词典>, 한국어 사전 <조선어사전>과 <표준국어대사전>을 기준으로 한국어와 중국어의 의미와 품사, 용법 등을 자세히 비교 분석하였다. 본 연구의 논의는 다음과 같다. 1장에서는 연구의 필요성과 목적을 밝힌 후 이와 관련된 선행 연구를 검토하고 구체적인 연구 방법을 제시하였다. 2장에서는 어휘와 어휘 학습에 관한 이론 배경을 한 후에 한자어가 중국인 학습자에게 미치는 영향을 제시하였다. 중국인 한국어 학습자들은 한국어를 학습할 때 한자어 중 동형 동의 한자어 존재 때문에 한국어 학습이 편리하고 학습 효과가 컸다. 그러나 동형 부분 이의 한자어와 동형 완전이의 한자어들 존재 때문에 한국어를 배우는 데 어려움을 주어 동형 이의 한자어가 중국인 학습자에게 한국어를 학습에 부정적인 영향을 미쳤다. 3장에서는 <국제 통용 한국어 표준 교육 과정 적용 연구(4단계)>에서 수록된 1~2급 2음절 명사 한자어 어휘를 선정하며 유형별로 나누고 한·중 양국 한자어의 형태와 의미, 사용 세 가지 측면에서 비교 고찰하고자 하였다. 분석 결과 의미가 완전히 같은 관계가 39.8%였고 ‘포함 관계’인 어휘 42.7%였다. 그라고 ‘중첩 관계’, ‘독립 관계’인 어휘가 각각 14.1%와 3.4%로 나타났다. 유형별 한자어의 분포와 특징을 분석하여 ‘독립 관계’인 어휘가 초급 학습자에게 모국어의 간섭이 가장 많기 때문에 오류가 발생할 확률이 높은 편이다. 어휘의 의미를 차용할 때 완전 이전이 일어나 초보 학자들이 사용하는 오류가 발생하였다. 다른 두 유형은 어휘 일부의 의미가 이전돼 오류가 발생할 확률이 상대적으로 낮은 것으로 보였다. 4장에서 동형 한자어 기본 교육 방안과 유형별 동형 한자어 교육 방안을 제시하였다. 우선 기본 교육 방안의 경우는 한자어는 뜻글자인 한자어의 특징이자 장점인 뛰어난 조어력과 기본 한자어를 활용하여 어휘를 확대할 수 있다. 이런 조어 능력을 활용해서 한자어를 배우면 학습자가 흥미를 느끼고 쉽게 배울 수 있다. 학습자가 한자어에 대응하는 중국어 어휘를 추측할 때 자신의 어휘량을 활용해서 ‘한자어 어휘’를 동일계통으로 분류하여 정리하도록 하는 것이다. 이 한자어 체계를 통해 한자어와 중국어 어휘를 비교할 수 있어 한자의 뜻을 정확히 파악하는 데도 큰 도움이 된다. 그러나 중국인 초급 한국어 학습자들은 한자어에 대한 인지도가 높지 않고, 어떤 한자어 어휘의 경우 형태는 같지만 문장 맥락에서 다른 의미로 사용될 수 있다. 중국인 학습자의 경우는 모국어 영향을 받아 이를 간과하고 중국어 한자어와 한국어 한자어 같다고 생각하는 오류를 범하는 경우가 많다. 3장에 동형 동의 한자어와 동형 이의 한자어를 분석하였다. 동형 동의 한자어의 형태와 의미, 용법은 중국어 한자어와 완전히 일치하기 때문에 중국인 한국어 학습자들은 동형 동의 한자어에서 오류를 범하는 경우가 거의 없으므로 동형 동의 한자어를 제외한다. 동형 이의 한자어는 어휘 의미 다른 정도에 따라 다시 ‘포함 관계’와 ‘중첩 관계’, ‘독립 관계’로 나눈다. ‘포함 관계’와 ‘중첩 관계’인 한자어 교육을 통해 학습자가 한자어와 이에 대응하는 중국어 한자어와 같은 의미와 용법을 이용하여 한국어 어휘를 기억하고 사용할 수 있도록 한다. 어휘의 다른 의미와 용법에 대응하는 한국어 고유어 어휘처럼 이해할 수 있도록 한다. ‘독립 관계’ 한자어의 경우의 중국인 한국어 학습자에게 모국어 간섭의 영향으로 다른 유형 어휘에 비해 더 깊은 것으로 나타났다. 영어를 이용해 한·중의 의미를 구분하는 전략을 통해 중국인 한국어 학습자의 모국어 간섭을 줄이고 의미의 이해에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 중국인 초급 학습자에게 ‘독립 관계’인 한자어를 가르칠 때 중간 언어(영어)를 사용하며 이런 유형 한자어의 형태는 같지만 뜻은 전혀 다른 것을 바로 발견할 수 있다. 그러나 ‘포함 관계’와 ‘중첩 관계’인 한자어는 같은 의미도 있고 하나 이상의 서로 다른 의미가 있는 경우도 있기 때문에 이때 중간 어휘 교수법을 이용하여 가르치면 학습자에게 불필요한 학습 부담을 줄 수 있다. ‘독립 관계’ 한자어 교육과 ‘포함 관계’, ‘중첩 관계’ 한자어 교육은 서로 다른 교육 방안이라서 교사가 중국인 한국어 학습자에게 한자어 교육을 할 때 ‘독립 관계’와 ‘포함 관계’, ‘중첩 관계’의 여부에 따라 다른 교육 방안을 제시해야 한다. 5장에서는 전체적인 내용을 간략하게 정리한 결론을 제시하였다.

중국인 초급 학습자의 한국어 어휘 학습 전략및 학습자 성격과의 상관성 연구

진양 중앙대학교 대학원 2022 국내박사

The purpose of this study is to reveal in the use of Korean vocabulary learning strategies between the learners, focusing on their personality types, and to propose a vocabulary learning strategy education model, which is intended to improve the chinese Elementary learners' vocabulary learning strategies and to increase their vocabularies. In the case of vocabulary education, there is generally not enough time allowed for vocabulary learning in the classroom, so it is a fact that vocabulary acquisition becomes a task that learners have to solve on their own outside of the class. This fact has caused particularly difficulties to the beginners especially who are learning Korean for the first time. Consequently, it is essential to introduce vocabulary learning strategies to the beginning learners. The training of vocabulary learning strategies not only shows a positive effect on the use of unfamiliar strategies between the lower-level learners, but also confirms the value of using the existing strategies already used and has a positive impact on the learners’ motivation. There are several factors influencing the use of vocabulary learning strategies. This study has investigated the current status of the use of vocabulary learning strategy, especially the effects of personality on the effective vocabulary learning strategy education of Chinese beginning learners. The results of the survey demonstrated relatively less usage of vocabulary learning strategies between the beginners with a Chinese background. While Chinese learners preferred meaning decision strategies and cognitive strategies, low frequency was found in the use of memory strategies, meta-cognitive strategies and social strategies was low. According to the results from the survey on the usage patterns of vocabulary learning strategies in learners with different personality types, there is a preferred strategy for each personality type index, and the difference in vocabulary learning strategy use was the largest between extroverted and introverted learners. In general, extroverted learners appeared to use vocabulary learning strategies more often than introverted learners. Based on the results of this study, a vocabulary learning strategy education model was propoesd for the Chinese beginners, focusing on the extrovert-introverted learners. In this educational model, a list of Chinese beginner's Korean vocabulary learning strategies education list was selected and a syllabus was prepared in consideration of the learners' vocabulary learning strategy usage characteristics and usage patterns by personality before class. Also, based on the CALLA model, a teaching-learning model of vocabulary learning strategies was presented to reflect the personality characteristics of learners. According to this teaching-learning model, vocabulary learning strategy education was conducted during class, and evaluation and improvement of the teaching were carried out after the class. In order to verify the effectiveness and efficiency of the vocabulary learning strategy education model, an experiment was conducted during four weeks. The results of the experiment suggested that the learner's vocabulary learning strategy was used more frequently and their vocabularies were improved. In particular, it appeared that the difference in overall learning strategy usage between extroverted and introverted learners was reduced considerably. However, the usage of social strategy seemed to have a relatively lower frequency than the other strategies. Moreover, the differences still remained in the metacognitive strategy between extroverted and introverted learners. After adjusting the teaching method, teaching sequence, and teaching-learning activities, the vocabulary learning strategy education model was consequently. In conclusion, this study presented an effective educational model along with the contents and teaching methods of Korean vocabulary learning strategy education for the Chinese beginner's and the effectiveness has been verified. Based on this study, it is recommended that further discussions and research should be carried out in Korean vocabulary education. 이 연구는 중국인 초급 학습자를 대상으로 그들의 성격 유형을 중심으로 한국어 어휘 학습 전략 사용 양상을 밝히고 학습자의 어휘 학습 전략과 어휘력을 향상시키기 위한 어휘 학습 전략 교육 모형을 제안하는 데에 목적을 두고 있다. 어휘 교육이 교실 수업에서 어휘 학습에 주어진 시간이 부족해서 어휘 학습은 학습자가 수업 외의 시간에 스스로 해결해야 하는 과제가 되는 것은 현실이다. 이에 특히 한국어를 처음으로 접한 초급 학습자에게 어려움을 많이 느껴진다. 이런 배경에서 초급 학습자에게 어휘 학습 전략을 교수하는 것이 매우 필요하다. 어휘 학습 전략의 훈련으로 낮은 레벨의 학습자에게는 익숙하지 않은 전략의 사용에 긍정적인 효과를 보인다는 것뿐만 아니라 기존에 사용하고 있던 전략의 사용 가치도 확인해 주며 동기부여에도 긍정적인 효과가 있다. 어휘 학습 전략 사용에 있어서 여러 가지 요인이 있는데 이 연구에서 중국인 초급 학습자를 위한 효과적인 어휘 학습 전략 교육을 위해서 성격 요인을 중심으로 학습자의 어휘 학습 전략 사용 현황을 조사하였다. 조사 결과는 중국인 초급 학습자의 어휘 학습 전략 사용이 비교적 낮은 레벨에 있는 것으로 학습자가 의미 결정 전략과 인지 전략을 선호하는 반면에 기억 전략, 상위인지 전략과 사회적 전략의 사용 빈도가 낮았다. 성격 유형별 어휘 학습 전략의 사용 양상 조사 결과에 의하면 모든 성격 유형 지표에 있어서 각각 선호하는 전략이 있는데 외향형-내향형 학습자 간의 어휘 학습 전략 사용에 차이가 가장 많았다. 외향형 학습자는 전반적으로 내향형 학습자보다 어휘 학습 전략을 활발히 사용한 것으로 보였다. 이 조사 결과를 바탕으로 이 연구는 외향형-내향형 학습자를 중심으로 중국인 초급 학습자의 어휘 학습 전략 교육 모형을 제안하였다. 이 교육 모형은 수업 전에 학습자의 어휘 학습 전략 사용 특성과 성격별 사용 양상을 고려하여 중국인 초급 한국어 어휘 학습 전략 교육 목록을 선정하였고 교수요목을 작성하였다. 또한 CALLA 모형을 기반으로 학습자의 성격 특성을 반영한 어휘 학습 전략의 교수-학습 모형을 제시하였다. 수업 중에 이 교수-학습 모형에 따라 어휘 학습 전략 교육을 진행하고 수업하고 나서 수업에 대한 평가 및 개선을 실시하였다. 어휘 학습 전략 교육 모형의 효과성과 효율성을 검증하기 위해서 4주차의 실험을 진행하였다. 실험 결과는 학습자의 어휘 학습 전략 사용 빈도가 높아지고 어휘력을 향상시켰다. 특히 외향형-내향형 학습자 간의 전체적인 학습 전략 사용 차이가 많이 작아진 것으로 보였다. 하지만 사회적 전략이 다른 전략보다 빈도가 비교적 낮아 보였고 외향형-내향형 학습자 간에 상위인지 전략에 있어서 차아가 아직 드러났다. 이에 교육 방법, 교육 순서와 교수-학습 활동을 조절한 후 어휘 학습 전략 교육 모형을 개선하였다. 이상으로 본 연구는 중국인 초급 한국어 어휘 학습 전략 교육의 내용, 교육 방법과 함께 교육 모형을 제시하고 효용성을 검증하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 토대로 한국어 어휘 교육에서 다양한 논의와 연구가 이루어지기를 바란다.

중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구

황은지 동아대학교 교육대학원 2013 국내석사

초록 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구 A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner 외국어로서의 한국어교육전공 황은지 지도교수 김영선 이 연구의 목적은 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음 교육 방안을 제안하는데 있다. 먼저 중국인 학습자의 오류를 분석하고, 한국어와 중국어를 대조 분석하였다. 그 결과 한국어 종성은 /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/ 7개가 있으나, 중국어에는 /ㄴ, ㅇ/에 해당하는 종성만 존재하였다. 중국어에는 파열음 종성이 없기 때문에 학습자들은 파열음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 또한 중국어 종성에 비음 종성 /ㅁ/이 존재하지 않으며, 종성 /ㄴ, ㅇ/이 있더라도 비음성이 짙어, 비음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 다음으로 학습자들의 어려움을 실질적으로 확인하고자 음성 프로그램을 활용하여 분석하였다. 인지 실험을 하기 위해 Praat 지각 실험 스크립트를 활용하였고, 발음 실험을 하기 위해 Kalvin ‘단어 보고 녹음저장’을 활용하여 실험하였다. 또한 중국인의 종성 /ㄹ/ 발음의 특성을 알아보기 위해 Praat 스펙트로그램 분석을 사용하였다. 음성 프로그램 실험을 종합해본 결과, 중국인 초급 학습자들은 파열음 종성이나 비음 종성만으로 구성된 최소대립쌍을 인지하고 발음하는데 어려움을 겪는다는 사실을 알 수 있었다. 또한 중국인 학습자들이 종성 /ㄹ/을 중국어 儿[er]과 대응하여 권설음 ‘-얼’로 발음한다는 것을 확인하였다. 마지막으로 한국어와 중국어의 종성의 차이를 반영한 교육 모형을 제시하고, 그 교육 모형의 효율성을 검증하였다. 본 연구는 한국어와 중국어 종성의 차이를 밝히고, 효율적인 발음 교육 방안을 제시한 것에 의의가 있다. 주요어: 한국어교육, 중국인, 초급학습자, 종성, 발음, 교육방안, 음성프로그램, Praat, Kalvin Abstract A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner by Hwang Eun-Ji Major in Korean Language Education as Foreign Language Graduate School of Education Dong-A University The purpose of this study is to suggest how to teach Korean syllable coda to Chinese beginner learners. First of all, analyse error of Chinese learners, did contrast analysis between Korean and Chinese. As a result, Korean has 7 syllable coda /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/, but Chinese has only /ㄴ, ㅇ/ syllable coda. Chinese has no plosive syllable coda, learners had been in trouble of recognition and pronunciation of plosive syllable coda. Also there are no Nasal syllable coda /ㅁ/ in Chinese syllable coda, even though there are syllable coda /ㄴ, ㅇ/, nasality is strong, and learners are in trouble of recognition and pronunciation of Nasal syllable coda. Next, to identify the learners' actual difficulty, we analyzed using phonetic experiments. For the recognition experiment, we used Praat perception experiment script, for the pronunciation experiment, we used 'Prompted recoding' of Kalvin. Also, to find out trait of pronunciation of Chinese Syllable coda /ㄹ/, we used Praat Spectrogram analysis. As an overall result of voice program experiment, Chinese beginner learners have difficulty in minimal pair, which consisted of recognition and pronunciation of Plosive Syllable coda and Nasal Syllable coda. In addition, Chinese learners pronounce syllable coda /ㄹ/ as Retro-flex Consonant '-er' correspond to Chinese 儿[er]. Finally, education model applied on the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda verified effectiveness of the education model. This study has defined the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda and suggested education method in effective pronunciation.

예능프로그램을 활용한 한국어 말하기 교육 방안 연구 : 중국인 초급 학습자를 대상으로

향첨 전북대학교 일반대학원 2018 국내석사

本研究在“韩流”的新载体“综艺节目”在海外备受关注的情况下,选择了综艺节目中的部分内容,并通过编辑,在实际教育现场运用,来摸索能培养提高中国学习者沟通能力的教育方案。即,本研究的目的是,面向中国国内的初级韩语学习者,运用综艺节目为提高其韩国语会话能力的“韩国语”教育方案。韩语口语教育的一般目标是学习者用韩语表达自己的想法和感觉,可以和他人进行沟通。但是,如果在中国学习韩国语,就会根据传统的学习方法,集中在语法上。在韩国语能力考试中,即使得到较高的分数,在实际生活中,沟通能力也比考试等级有所低下。这是因为在中国学习韩语是在不使用目标语言的环境下进行的。对于没有语言环境的中国学生来说,综艺节目可以说是为教育韩语口语教育的真正优秀的资料。因此,在本研究中,为了提高没有语言环境的中国学习者的口语能力,运用生动的综艺节目摸索更为有效的口语教育方案。 在第一章序论中,首先要对研究的目的和方法、先行研究进行简单的记述。而且,对有关利用综艺节目的韩国语教育研究进行了整理,并集中整理针对中国学习者的韩国语口语教育研究方案。 第二章作为背景,先确定了教育的理论基础。提出初级口语教育的目标、内容及原理。而且,研究了作为教育资料的综艺节目的特点和教育价值。 在第三章中,分析了国内大学中最常用的初级韩国语教材,并展示了中国国内初级阶段学习者的语言教育现状。教材分析是针对目前在中国最常用的初级教材三册进行。分别是《标准韩国语1》,《韩国语教程1》,《韩国语1》。从语言功能和活动类型等方面进行了分析。另外,他们还会对正在接受韩国语初级课程的或有受过初级课程教育的中国学生进行问卷调查。问卷调查是对在中国接受过韩国语教育的93名学生进行网上调查和直接调查的方式进行调查,并对在中国进行韩国语口语教育的方式进行了调查,而且对学习人员是否满意程度等内容进行了调查,而且还确认了利用综艺节目的授课方式的受欢迎程度。 第四章,在讨论了使用综艺节目的语言教学模型后,提出了教育-学习教育方案。首先是利用综艺节目<爸爸!我们去哪里?>,建立了教学模型。最基本的内容是分为视频教学前阶段-视频教学中阶段-视频教学后阶段这样的3阶段分别进行,并且设定了各阶段的主要学习内容。根据设定的利用综艺节目<爸爸!我们去哪儿?>的教学模型,制定了实际教学指导方案。 在第五章中进行了本研究的综合整理。 본 연구는 ‘한류’의 새 버전인 ‘예능프로그램’이 해외에서 많은 사랑을 받는 상황에서 예능프로그램에 나오는 영상을 선택하고 편집해서 실제 교육 현장에서 활용함으로써 중국인 학습자의 의사소통 능력을 키울 수 있는 교육 방안을 모색한다. 곧 본 연구의 목적은 중국 내 초급 한국어 학습자를 대상으로 하여 한국어 말하기 능력을 향상시키기 위한 목포로 예능프로그램을 활용한 한국어 말하기 교육 방안을 제안하는 데 있다. 한국어 말하기 교육의 일반적인 목표는 학습자가 한국어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현하며, 타인과 원활하게 의사소통 할 수 있는 것이다. 그러나 중국에서 한국어를 배우면 전통적인 학습 방법에 따라 문법 정확성에 집중하는 것이 대부분이고 한국어능력시험에서 높은 점수를 받아도 실생활에서 의사소통 능력이 시험 등급보다 떨어진 경우가 많다. 이는 중국에서의 한국어 학습은 목표언어를 사용하지 않는 환경에서 이루어지기 때문이다. 언어 환경이 없는 중국인 학습자에게 예능프로그램은 한국어 말하기 교육을 위해 실제적 훌륭한 자료라고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 언어 환경이 없는 중국인 학습자의 말하기 능력을 향상시키기 위해 생생한 예능프로그램을 사용하여 말하기 교육 방안을 모색하고자 한다. 제1장 서론에서는 우선 연구의 목적과 방법, 선행연구들에 대해 요약 기술한다. 그리고 예능프로그램을 활용한 한국어 교육에 관련된 연구를 요약하고 집중적으로 중국 내 학습자를 위한 한국어 말하기 교육 연구 방안을 선택하여 정리한다. 제2장은 배경으로서 먼저 말하기 교육의 이론적 토대를 점검한다. 초급 말하기 교육의 목표, 내용 그리고 원리를 제시한다. 그리고 교육 자로로서의 예능프로그램의 특징과 교육적 가치를 검토한다. 제3장에서는 실제 국내 대학교에서 가장 많이 사용하고 있는 초급 한국어 교재를 분석하여 초급 단계 학습자의 말하기 교육 현황을 제시한다. 교재분석은 현재 중국에서 가장 많이 사용하고 있는 초급 교재 세 권, 《표준한국어1》, 《한국어교정1》, 《한국어1》를 대상으로 언어기능별 및 활동 유형별로 말하기 교육 내용을 분석한다. 또한 실제 한국어 교육을 받고 있거나 받은 경험이 있는 중국인 학습자들의 요구 분석을 실시한다. 학습자 요구 분석은 중국에서 한국어 교육을 받은 경험이 있는 93명을 설문지 조사 및 직접 대면 조사의 방식으로 조사하여, 중국에서의 한국어 말하기 교육이 어떻게 진행되고 있는지, 학습자가 어느 정도 만족하는지 등에 대해 조사하며 특히, 예능프로그램을 활용한 수업의 선호도도 확인한다. 제4장은 예능프로그램을 활용한 말하기 수업 모형을 검도한 후에 교수-학습 교육 방안을 제시한다. 먼저 예능프로그램인 <아빠! 어디가?>를 활용하여 교수-학습 모형을 수립해 본다. 기본적으로 시청 전 단계 - 시청 중 단계 - 시청 후 단계의 3 단계로 나누어 각각의 단계에서 수행할 주요 학습 내용을 설정한다. 또한 설정한 <아빠! 어디가?>를 활용한 교수-학습 모형에 따라 실제 교수-학습 지도안을 작성하여 제시한다. 제5장에서는 본 연구의 종합적으로 정리한다. In this research, the new carrier of Korean wave "entertainment program" has attracted much attention overseas. It has chosen part of the content of the entertainment program, and has explored the educational plan that can improve the communication ability of Chinese learners by editing and using the actual educational field. That is to say, the purpose of this research is to help Korean learners in China by using entertainment program to improve their Korean speaking skills. The general goal of the Korean language education is helping the learners use Korean to express their ideas and feelings, and communicate with others. if we study Korean in China, it will focus on the grammar according to the traditional methods of learning. even the students get higher scores In the Korean proficiency test , communication ability in real life is also lower than the test grade. as Chinese students have no language environment, variety show can be said to be a really good material for the education of Korean spoken language. in order to improve the oral ability of Chinese learners without language environment, we should use vivid variety show to explore more effective oral education programs. In Chapter one, first of all the objective, method and simple description have been mentioned. Besides, we have arranged the Korean Language Education Research on the entertainment program, and concentrated on the research program of Korean oral education for Chinese learners. The second chapter, as the background of research first determines the theoretical basis of education the aim content and principle of primary oral education are put forward. Furthermore, the characteristics and educational value of the entertainment program are studied as educational materials. In the third chapter, the most commonly used Korean textbooks in Chinese universities are analyzed, and the status of language education in the primary stage of China is demonstrated. The analysis of teaching materials is aimed at the three volume of the most commonly used primary teaching materials in China. They are Standard Korean 1》, 《Korean tutorials 1》, and《 Korean 1》. they are on the basic of to aspects of language function and type of activity. In addition, we will also conduct a questionnaire survey of Chinese students who are receiving primary courses in the Korean language or having primary curriculum education. A questionnaire survey was conducted online and face to face. And 93 students had the research. we have investigated satisfaction of the learning staff, and the popularity of variety teaching methods. fourth chapter, after discussing the education model of the entertainment program, the education program is put forward. Education model had been set up by using the <Dad! Where are we going?>. The basic contents are divided into 3 stages, namely pre video teaching stage, video teaching stage and post video teaching stage. According to the teaching model of using <Dad! Where are we going?>,the practically directional plan has been formulated. In the fifth chapter, the comprehensive arrangement of this study is carried out.

드라마를 통한 한국어 상대 대우법 교육 연구 : 중국인 초급 학습자를 대상으로

왕형리 경희대학교 대학원 2016 국내석사

이 연구는 사회언어학적 측면에 한국어 상대 대우법의 효과적인 교육 방안을 마련하는데 그 목적이 있다. 다른 외국어와 비교했을 때, 한국어의 가장 큰 특징 중의 하나는 바로 대우법이다. 대우법이 모국어에 잘 나타나지 않는 외국인 학습자의 경우, 한국어 대우법을 학습할 때 많은 어려움을 겪을 수 있다. 특히 중국어 대우법은 한국어에 비해 비교적 활발하지 않기에 중국인 학습자의 경우 더 큰 어려움을 느낄 수 있다. 현재 중국 대학교에서 상대 대우법을 교육할 때 교재에서 보이는 상황과 관계는 다양하지 못하거나 실제적이지 못하다. 또한 관계에 대한 정보가 부족하여 학습자들이 관계에 따라 달라지는 높임말을 이해하는데 어려움이 있다. 또 시대의 흐름과 맞지 않는 상대 대우법을 구사하고 있는 어색한 대화 양상이 자주 보인다. 이러한 어려움을 겪고 있는 학습자에게 도움을 주고자 본 논문에서는 중국 대학교에서 학습하고 있는 초급 학습자를 대상으로 효과적인 교육 방안을 모색하고자 한다. 1장에서는 한국어의 상대 대우법에 대한 그동안의 연구를 고찰하고 2장에서는 한·중 상대 대우법의 개념을 대조 분석하고, 차이점과 공통점의 분석을 통해 중국인 학습자가 어려움을 느끼는 이유를 발견하였다. 3장에서는 박지순의 논문을 참고해서 한국어 상대 대우법 사용에 영향을 미치는 요인을 살펴보기 위해 2000년대에 상영된 영화 시나리오 및 드라마 대본 총 28편, 103442개의 문장을 분석하였다. 본고의 서술자는 영화 시나리오 및 드라마는 학습자들이 비교적 현실성을 가진 대우법을 이해하기 쉽다는데 의의(意義)를 두고 있다. 분석한 결과를 통해서 한국어에서는 '해체', '해요체'가 주로 쓰이고 있음을 알 수 있다. 여러 가지 사회요인을 따라서 같은 화자와 청자의 상대 대우법의 사용양상도 다를 수 있음을 도출하고 있다. 4장에서는 설문 조사를 실시하였다. 9월 1일부터 10월 27일까지 수도권 소재의 Q대학교에 재학 중인 학습자 65명을 대상으로 한국어 상대 대우법의 교육 현황, 상대 대우법의 인식 양상을 알아보고 중국인 학습자가 공통적으로 겪고 있는 어려운 분야, 교육의 문제점, 오류의 양상을 점검하였다. 점검결과, 중국인 학습자가 사회언어학적 측면에서 많은 어려움을 겪고 있음을 도출하였다. 따라서 상대 대우법이 문법적인 측면 이외에도 사회언어학적 측면에서 미치는 요인과 상대 대우법의 대상, 요인을 교육할 필요성을 본고에서 서술하고 있다. 5장에서 『국제통용 한국어 교육 표준 개발 2단계』에 100개 초급 문법 항목을 제시하고 이 항목들 중에 상대 대우법에 관련된 '-아(요)/-어(요)/-여(요)' 문법 항목을 대상으로서의 교육방안을 모색하였다. 한국어 상대 대우법은 화자와 청자의 상황과 관계 등 수많은 요인으로 발현되기 때문에 영화나 드라마 대본을 통한 분석, 외국어의 상대 대우법과의 대조 분석, 역할극을 통해 사회관계를 구체적으로 드러내야 한다. 사회언어학적 측면의 연구가 중요한 상대 대우법은 사회 언어의 지속적 변화에 맞춰 실현 양상과 실현 양상에 미치는 요인에 따라 연구가 지속적으로 이루어져야 할 부분이다. 이에 따라 교육 방안도 시대상황에 따라 변화 할 부분이다. The purpose of the study is to provide an effective educational method about the Korean Relative Honorifics in the aspect of the Korean Sociolinguistics. One of the major features of Korean Language is the use of the honorifics as opposed to other languages. However, the lack of honorifics causes significant difficulties for those who study Korean Language as their Second Language. This problem is especially difficult to overcome for Chinese speakers, as the honorific in Chinese is much undeveloped comparing to Korean. However in Chinese universities, the contents of the textbooks are either unpractical or not rich regarding to the usage of honorific in various contexts. The explanation provided in the textbooks about these contexts are not sufficient enough, so that learners can understand the grammars properly but fail to gain the ability to use it in their daily lives. Moreover, the examples provided by those textbooks are generally out of date. In the article, the author will propose an effective educational method of teaching honorific for those who teach elementary Korean Language to Chinese. In the Second Chapter, the author will review previous research results about Korean honorifics, and compare the usage of honorifics in Korean to its usage in Chinese. Whence the author will find out why it is difficult for Mandarin speakers to learn Korean honorifics. The author made an investigation on 103442 sentences taken from 28 Korean dramas and films produced in the 2000’ and situations where the honorific were used. The reason to choose sample sentences from dramas and films is that the contexts and social relations appeared in dramas and films are close to those in real life, which greatly facilitate the language learners to understand the usage of honorific in real life. The result of this investigation is that '해요체' and '해체' are two most commonly used honorifics. In addition to that, due to different social reasons, the same conversation partners may choose to use honorifics to regard each other or not. In the forth chapter, the author will present the result of a survey which was conducted from Sep. 1st to Oct. 27 in Q university among 65 elementary Korean language learns. The survey was about the current situation of the teaching of the honorific, the particular difficulties for the learns, their opinion on the problem of the teaching of the honorific, and where errors in the usage of honorific frequently occur. The conclusion is that, an effective educational plan is needed not only in terms of grammars, but also in terms of the sociolinguistical background, namely, the contexts where honorifics ought to be used. In the 5th chapter, the author will propose an educational plan regarding the particular grammar 『국제통용 한국어 교육 표준 문형 개발 2단계』 suggests three major components in a unified educational plan: the teacher’ analysis of the conversation in the films and dramas, the comparison between the usage of honorific in Korean and in Mandarin, and in class role plays done by students. Depending on the social relation and the context between the conversation partners, different honorifics are used. Thereby, by exposing students to varieties of sample conversations, the connection between the social context and the usage of honorifics can be better understood. Because the society is always changing, the education plan for honorifics must be continuously discussed, as the application of honorifics has a deep social rooting.

마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안 연구 : 중국인 초급 학습자를 대상으로

An, Ruoqi 경희대학교 대학원 2021 국내석사

코로나19 이후 다양한 매체들이 실제 수업에 본격적으로 이용되고 있으며, 수업 방식 역시 전통적 수업 방식에서 온라인 수업 방식으로 변화하고 있다. 온라인 교육은 인터넷 정보를 활용하고 정보화 기술을 통해서 학습하는 것이다. 온라인 교육은 전통 교육과 비교하여 학습 장소, 학습 시간과 교류 방식 등이 크게 변화했다. 정보 기술이 발전함에 따라 정보 교환의 상호작용성과 신속성을 활용한 교육 모형이 온라인 교육에 전면적으로 활용되고 있다. 이러한 교육 모형을 이용한 온라인 교육은 질적으로 더 풍부해지고 효과적으로 변화하고 있다. 본 연구에서는 초급 중국인 학습자의 쓰기 능력을 향상시키기 위해서 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 제시하였다. 현재 중국에서 많이 사용하고 있는 소셜 미디어인 마이크로 블로그에는 많은 한국어 콘텐츠들이 있지만, 교육 내용에 숙달도 구분이 없어 학습자들이 하습에 어려움을 겪는다. 또한 학습자 입장에서 외국어를 활용하여 글로 생각을 표현하는 것은 매우 어려운 일이다. 그러므로 이 논문에서는 이러한 교육 상황과 학습 환경에서 마이크로 블로그를 통한 효과적인 한국어 쓰기 교육 방안에 대해 살펴보았다. 마이크로 블로그의 대표적인 장점은 화상 수업을 이용하여 온라인 쓰기 교육을 진행하게 되면 학습자들이 더 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있으며, 자기 주도적 학습 교육법을 통해 초급 중국인 학습자에게 친숙하게 다가갈 수 있다는 것이다. 본 논문은 초급 중국인 학습자의 한국어 쓰기 능력을 향상시키기 위해 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 개발하였다. 제1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행연구를 검토한 후 이를 바탕으로 연구 방법을 제시하였다. 선행연구에는 '초급 학습자에게 한국어 쓰기 교육의 필요성', '소셜 미디어를 활용한 한국어 쓰기 교육', '마이크로 블로그를 활용한 한국어 교육' 등이 있다. 제2장에서는 마이크로 블로그의 특성과 쓰기 교육 모델에 대하여 검토하였다. 그리고 제3장과 제4장에서는 초급 중국인 남, 여 학습자의 마이크로 블로그를 활용한 선호도와 쓰기 수업에 대한 요구 및 바람을 조사하고, 설문 조사 결과에 따른 전반적인 한국어 쓰기 교육 방안을 제시하였다. 마지막으로 제5장에서는 마이크로 블로그를 활용한 한국어 쓰기 교육 방안을 실시한 후에 효과를 분석하고 시사점을 제언하였다. Due to COVID-19, various media are being used in real classes in earnest, and the class method is also changing from the traditional class method to the online class method. Online education utilizes Internet information and learns through information technology. Compared to traditional education, online education has significantly changed the learning location, learning time, and exchange method. With the development of information technology, education models utilizing the interactivity and speed of information exchange are being fully utilized in online education. Online education using this education model is changing to become richer and more effective in quality. In this study, to improving the writing ability of beginner Chinese Korean learners, a method for teaching Korean writing using microblogs was presented. Currently, the most used social media in China is microblogging. There are a lot of Korean content on the Micro-Blog, but learners have difficulties because there are no elementary, middle, and high grade restrictions on educational content. Also, it is very difficult for learners to express their thoughts in writing using a foreign language. Therefore, in this paper, we looked at the effective method of teaching Korean writing through Micro-blog in such educational situation and learning environment. The main advantage of microblogging is that if online writing education is conducted using video classes, learners can participate in the class with more interest, and can approach beginner Chinese Korean learners familiarly through self-directed learning methods. This thesis developed a Korean writing education method using microblog to improving the writing ability of beginner Chinese Korean learners. Chapter 1 reveals the purpose and necessity of the study, reviews previous studies, and suggests a research method based on this. Previous studies include 'the beginner leve is learning necessary in Korean language education', 'the method of teaching writing using Social Media', and 'Korean through making use of Micro-blog'. Chapter 2 reviewed the characteristics of Micro-blog and the writing education model. And in Chapters 3 and 4, the preferences of beginner Chinese primary learners using Micro-blog and their demands and desires for writing classes were investigated, and overall Korean writing education plans were presented according to the results of the survey. Lastly, in Chapter 5, after implementing the Korean writing education plan using microblog, the effect was analyzed and implications were suggested.

틱톡을 활용한 한국 문화 교육 방안 연구: 중국인 초급 학습자 대상으로

Jiahui, Zhu 연세대학교 대학원 2024 국내석사

한국의 한류 열풍과 소셜 미디어의 급증으로 틱톡과 같은 소셜 미디어 플랫폼을 통해 짧은 동영상이나 라이브 방송 등을 통해 한국 문화를 교수-학습하는 콘텐츠가 많아지고 있다. 그러나 이러한 콘텐츠 중 일부는 오남용의 우려가 있으며, 한국어를 배우려는 초급 학습자들에게는 적합하지 않을 수 있다. 따라서 본 연구는 한국 문화 교육 콘텐츠를 분석을 위한 설문조사를 진행하였다. 이에 근거하여 중국인 한국어 초급 학습자들의 요구를 파악하며 중국 틱톡플랫폼을 활용한 한국 문화 교육 콘텐츠의 개선과 함께 중국 틱톡 플랫폼의 다양한 기능을 활용하여 더욱 유익하고 실용적인 한국 문화 교육 방안을 개발하고자 하였다. 본 연구의 제1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행연구를 정리하여 검토한 다음에 연구 방법 및 구성을 제시하였다. 제2장에서는 소셜 미디어와 틱톡의 특성 및 활용 가능성을 설명하고 검토하였다. 틱톡이 사용자 친화적인 화면 구성, 편리한 기능, 높은 상호작용성, AI 알고리즘 추천 등의 특정을 갖고 있음을 밝혔다. 이는 초급 학습자들의 흥미를 유발하고 교사와의 상호작용을 강화하는 데 도움이 된다고 분석했다. 제3장에서는 중국인 초급 학습자를 대상으로 한 한국 문화 교육 틱톡 콘텐츠와 기능을 분석하고 학습자 요구 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 학습자들은 30초에서 1분 길이의 체험, 연기 형식의 동영상을 선호했으며, 중국어와 한국어 병행 설명, 한·중 자막 제공을 원했다. 주로 일상생활 문화와 예술 분야에 관심이 많았고, 경제, 과학·기술, 풍습을 어려운 내용으로 인식했다. 상호작용 방식으로는 단체 채팅방, 교사와의 개별 채팅, 댓글 달기를 선호했다. 제4장에서는 Flipped-TTT 모형을 바탕으로 틱톡을 활용한 한국 문화 교육 방안을 제시하고, 세 가지 교육적 기대 효과를 논의했다. 제5장은 결론 및 한계점을 다루었다. 본 연구는 중국 틱톡 플랫폼을 활용한 중국인 초급 학습자에 적합한 한국 문화 교육 콘텐츠를 어떤 방향으로 개발해야 하는가에 대한 시사점을 밝혔다. 이에 따라 틱톡을 사용하여 개발한 한국 문화 교육 방안은 새로운 한국 문화 교육 개발 방향도 제공하였다는 데에 연구의 의미가 있다. With the surge in South Korea's Hallyu and the rapid increase of social media, platforms like TikTok (Douyin) are seeing a growing use of short videos and live broadcasts to teach and learn Korean culture. However, concerns about the misuse of some of these contents are emerging, and they may not be suitable for beginner learners of Korean. Therefore, this study conducted a survey to analyze Korean cultural educational content. Based on the findings, this research aims to understand the needs of Chinese beginner learners of Korean and to improve Korean cultural educational content on the Chinese TikTok (Douyin) platform. Additionally, it seeks to develop more beneficial and practical methods of Korean cultural education by utilizing the various features of the Chinese TikTok (Douyin) platform. In Chapter 1 of this thesis, the research objectives and necessity were clarified, followed by a review and organization of prior studies, and then the research methodology and structure were presented. Chapter 2 described and reviewed the characteristics and potential applications of social media and TikTok (Douyin). It was highlighted that TikTok (Douyin) possesses unique features such as a user-friendly interface, convenient functionalities, high interactivity, and AI-driven recommendations, which have been analyzed to stimulate interest among beginner learners and enhance interaction with teachers. In Chapter 3, TikTok (Douyin) content and functionalities for Korean culture education targeted at Chinese beginner learners were analyzed, and a survey of learners' needs was conducted. The analysis showed that learners preferred experiential and acting-style videos of 30 seconds to one minute in length, and desired explanations in both Chinese and Korean, with subtitles in both languages. They showed substantial interest in everyday cultural and artistic fields, while perceiving economics, science and technology, and customs as challenging subjects. Preferred modes of interaction included group chats, individual chats with teachers, and commenting. Chapter 4 proposed a Korean culture education strategy using TikTok (Douyin) based on the Flipped-TTT model and discussed three anticipated educational effects. Chapter 5 covered the conclusions and limitations of the study. This thesis elucidates the implications for developing Korean cultural education content suitable for Chinese beginner learners using the TikTok (Douyin) platform in China. Accordingly, the strategies for Korean cultural education developed using TikTok (Douyin) not only present a novel direction for the development of Korean cultural education but also underscore the significance of this research approach.

중국인 초급 학습자를 위한 지시어 교수방안 연구 : 중국어 표현과의 대조를 중심으로

안광미 건국대학교 대학원 2015 국내석사

한국어와 중국어에서 지시어는 일상생활에서 자주 사용하는 고빈도 어휘이다. 보기에는 간단해 보이지만 사용양상이나 기능면에서 복잡하고 번거롭다 지시어는 한국어 ‘이/그/저’와 중국어 ‘这/那’외에도 한국어에는 ‘여기/거기/저기, 이렇다/그렇다/저렇다, 이러하다/그러하다/저러하다, 이렇게/그렇게/저렇게/ 이런/그런/저런’ 등이 있으며 중국어에는 ‘这麼/那麼,这样/那样,这里/那里,这儿/那儿’ 등이 있다. 한국어 지시어는 일반적으로 근지, 중지, 원지의 삼원 대립 체계로 구분되어 있고 중국어 지시어는 근지와 원지의 이원 대립체계를 가지고 있다. 한국어에서 ‘이’는 화자로부터 가까운 거리에 있는 대상을 가리키고, ‘그’는 청자로부터 가까이 있는 대상을 가리키며, ‘저’는 화자나 청자로부터 멀리 떨어져 있는 대상을 가리킨다. 중국어에서 지시대상이 화자로부터 가까우면 ‘这’를 사용하고, 지시대상이 화자로부터 멀면 ‘那’를 사용한다. 본고에서는 중국인 초급학습자를 대상으로 한국어 지시어교육 방안을 연구했다. 그 방법으로 한국어와 중국어의 지시어 체계를 정리하고, 체계에 따라 지시어 체계의 분류 변수를 비교해 보며, 두 언어를 수식관계, 대응형식, 문장에서의 구성방식 등 면에서 비교했다. 교육방안을 작성하기 위해서는 현재 중국과 한국에서 사용되고 있는 한국어 교재를 선택하여 교수-활동 내용을 비교하여 중국인들에게 부합되는 교육방안을 제시했다. 현재 한국어 교육 현장에서 가장 많이 도입되고 있는 문법 교수. 학습 모형이 제시훈련 모형(PPP)이다. PPP는 각각 제시(Presentation), 연습(Practice), 생산(Production)을 나타낸다. 본고에서는 PPP 교육 모형을 변형시켜 제시-활동-학습-연습-생산-정리의 순으로 지시어 교육에 효율적으로 활용하는 방안에 대해 고찰해 보았다. 본 연구는 중국인 학생이 한국어를 학습할 때 조금이라도 도움이 되었으면 하는 바람으로 작성했으며 앞으로 중국인 학생들에게 알맞은 더욱 좋은 교육방안에 대한 연구를 기대한다. Deixis are regularly used in everyday Korean and Chinese language. It might looks easy to understand seems simple, but the use of methods and functions are rather complex system. ListottheDexisincludesListoftheDexisincludes‘I/Geu/Jeo, YeoGi/GeoGi/JeoGi,IReotDa/GeuReotDa/JeoReotDa, IReoHaDa/GeuReoHaDa/JeoReoHaDa,IReotge/GeuReotge/JeoReotge/ and IReon/ GeuReon/JeoReon etc.’ in Korean and ‘Zhe/Na, ZheMe/NaMe,ZheYang/NaYang, ZheLi/NaLi andZheEr/NaEr etc.’ in Chinese. Korean deixis are generally divided into three opposite system. That are near refer, middle refer and far refer. Chinese deixis are divided into two opposite system, that are near refer and far refer. In Korean language, ‘ee” refers to the near objects from the speaker, ‘Geu’ refers to the near objects from the listeners, ‘Jeo’ refers to the far objects from the speaker or listeners. In Chinese language, ‘Zhoe’ refers to the near objects from the speaker and “Na” refers to the far objects from the speaker. In this study, we made teaching scheme of Korean deixis for elementary Chinese learners. We organized Korean and Chinese deixis system, compared system of deixis according to the classification variable system and compared the modification of two languages, the constitution way in the article and the use of language. In order to make new teaching scheme, we selected the textbooks which are currently used in China and South Korea. Reminder and training model (PPP) are most commonly used in Korean language learning system. PPP stands for Presentation, Practice and Production. In this study, we investigated PPP teaching model, according to the prompt – activities – practice – production - sorting order for the Korean language education program. The objective of this study is to provide better teaching scheme primary to Chinese learners to learn Korean.