아동의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

정은우 동아대학교 사회복지대학원 2020 국내석사

본 연구는 아동이 주관적으로 지각하는 긍정적 정서적 상태인, 아동의 주관적 행복감에 주목하여 모의 양육스트레스와 모-아 상호작용, 아동의 자아존중감이 아동의 주관적 행복에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 육아정책연구소에서 실시한 한국아동패널의 8차년도(2015년) 데이터를 활용하였으며 연구 변수에 결측치가 없는 총 1,479명의 아동과 아동의 모의 설문조사 자료를 분석에 사용하였다. 한국아동패널 조사에서 아동의 자아존중감과, 아동의 주관적 행복감은 아동조사에서, 모의 양육스트레스와 모-아 상호작용은 부모 조사를 통해 각각 측정하였다. 본 연구에서 통계분석을 위하여 SPSS WIN 21.0을 이용하였으며 연구대상자들의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석과 연구 변수들에 대한 기술 통계분석 및 척도에 대한 신뢰도 분석을 실시하였다. 일반적 특성에 따른 아동의 주관적 행복감 수준에 차이가 있는지 알아보기 위하여 독립표본 T검증과 일원분산분석을 실시하였다. 독립변수들과 종속변수 간 상관관계 분석을 통해 피어슨 상관계수를 확인 하였다. 모의 양육스트레스와 모-아 상호작용과 아동의 자아존중감이 아동의 주관적 행복감에 미치는 영향을 확인하기 위하여 다중 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인구사회학적 요인에 따른 아동의 주관적 행복감의 차이를 살펴보면, 성별에 따른 아동의 주관적 행복감의 차이는 여아가 남아보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 모의 취업유무 가구유형, 그리고 가구의 소득수준에 따라 아동의 주관적 행복감의 차이에는 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 연구모형에 대한 다중회귀분석 결과, 아동의 성별, 모의 취업유무, 가구유형, 가구소득이 통제된 후에도 모의 양육스트레스는 아동의 주관적 행복감 수준에 유의미한 부적 영향을, 모아 상호작용, 아동의 자아존중감은은 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 모의 특성 요인, 모-아 관계 요인, 아동의 개인 요인 등이 아동의 주관적 행복감에 영향을 미친다는 것을 확인 하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 아동의 주관적 행복감을 증진시키기 위한 실천적 방안을 마련하고 모의 양육스트레스를 관리할 수 있는 방안과 모와 아동과의 안정적 애착형성을 위한 방안, 아동의 자아존중감 증진을 위한 방안 등에 효과적인 전략을 제공 할 수 있을 것이다.

중국 대학생의 자아정체감이 학교적응에 미치는 영향과 성인애착, 주관적행복감의 매개효과

라이젠펑 대진대학교 일반대학원 2023 국내박사

The subjects of this study were 840 4-year and vocational college students from 5 provinces in China. They confirmed their self-identity, adult attachment, subjective well-being, and school adaptation tendencies, and explored their self-identity, adult attachment, subjective well-being, and impact on school adaptation. The purpose of the study is to confirm the interrelationships between these four variants. The survey started on February 10, 2023 and lasted for February 17 of that year. The survey method was used for mobile surveys using the questionnaire app, and 559 questionnaires were ultimately used for analysis. In order to verify the set research hypotheses, structural equation model and phantom structural equation model analyses were conducted. To verify the effects between variables, the Boostrap method was used to analyze direct effects, indirect effects, and total effects. The significance level of the hypothesis test is set at levels. 001, 01,05, and the results of the study analysis are as follows: Firstly, the average score of the research variable is converted into a full score of 5, with a self identification score of 3.52, adult attachment score of 3.3, subjective well-being score of 3.76, and school adaptation score of 3.54. Among the four variables, subjective well-being is relatively the highest. Secondly, among the differences among different background variable groups, the differences between different grade groups were confirmed, and the sense of self-identity in grade 4 was statistically significantly higher than that in grade 2. It has been confirmed that in terms of adult attachment, grades 3 and 4 are statistically significantly higher than grades 1 and 2. In terms of school adaptation, grades 3 and 4 are statistically significantly higher than grades 1 and grades 1 and 2, respectively. There is no statistically significant difference in subjective well-being between grades. In addition, there were no differences among groups with different genders, majors, and romantic experiences. Thirdly, self-identity can enhance love for adults(β=. 81. Assumption 1). Self identification helps improve school adaptation(β=. 32. Assumption 2: self-identity enhances subjective well-being(β=. 96, Assumption 3). Fourthly, loving adults does not improve subjective well-being(β=-. 03. Assumption 4). Subjective well-being improves school adaptation(β=. 11. Assumption 5). Fifth, love adults and improve school adaptability(β=. Assumption 6). Sixth, adult attachment does not play a mediating role between self-identity and subjective well-being(β=-. 03, assuming 7). Seventh, subjective well-being does not play a mediating role between adult attachment and school adaptation(β=-. 01, assuming 8). Eighth, adult attachment and subjective well-being play multiple mediating roles between self-identity and school adaptation(β=. 60, assuming 9). Ninth, adult attachment between self-identity and school adaptation plays a mediating role (B=. 20, hypothesis 10). Tenth, the subjective well-being between self-identity and school adaptation plays a mediating role (B=. 46, hypothesis 11). Eleventh, self-identity, adult attachment, and subjective well-being indicate the multiple impact ratios of school adaptation. The proportion of self-identity indicating adult attachment is 66%, the proportion of self-identity and adult attachment indicating subjective well-being is 87%, and the proportion of self-identity, adult attachment, and subjective well-being indicating school adaptation is 93%. Based on the above results, self-identity, adult attachment, and subjective well-being have a positive impact on school adaptation. Among them, subjective well-being has the greatest direct impact on school adaptation, while self-identity has a greater static impact on subjective well-being. Ultimately, self-identity has the greatest impact on school adaptation. Self identification has the greatest impact on subjective well-being, as well as adult attachment, which has no direct impact on subjective well-being. But when self-identity affects school adaptation, adult attachment and subjective well-being respectively serve as static mediators, and adult attachment also has a positive impact on school adaptation. Overall, self-identity, adult attachment, and subjective well-being have a positive impact on school adaptation. 본 연구수행을 위해 중국 광동성, 광서성, 산동성, 강소성, 흑룡강성 등5개 성에 걸친 4년제와 전문대에 재학 중인 학생 840명을 대상으로 자아정체감, 성인애착, 주관적행복감 및 학교적응의 경향을 확인하고, 그들의 자아정체감, 성인애착, 주관적행복감, 학교적응에 미치는 영향을 탐색하고, 이 네 변인 간에 어떤 상호 관계가 있는지를 확인하는데 연구의 목적이 있다. 조사는 2023년 2월 10일부터 당년 2월 17일에 걸쳐 설문조사를 실시하였으며 조사 방법을 설문앱(问卷星)을 사용하여 모바일 조사를 하여 559명의 응답지를 최종 분석에 사용하였다. 설정된 연구가설을 검증하기 위해 구조방정식 모형, phantom 구조방정식 모형분석을 실시하였으며, 변인 간의 효과검증을 위해 Boostrap법을 이용하여 직접효과, 간접효과, 총 효과를 분석하였다. 가설 검정의 유의도 수준은 .001, 01, 05 수준으로 설정하였으며, 연구수행을 위해 분석된 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구변인 평균은 5점만점으로 환산하여, 자아정체감 3.52점, 성인애착 3.3점, 주관적행복감 3.76점, 학교적응 3.54점으로 네 변인 중 주관적행복감이 상대적으로 가장 높게 나타났다. 둘째, 배경변인별 집단 간 차이에서는 학년별 집단 간 차이가 확인되었는데, 자아정체감은 4학년이 2학년보다 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 성인애착은 3, 4학년이 1,2학년보다 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 확인되었으며, 학교적응은 3,4학년이 1학년보다, 1학년은 2학년보다 각각 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 나타났으며, 주관적행복감은 학년 간에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 외의 성별, 전공별, 연애경험 별 집단에서는 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 자아정체감은 성인애착을 향상시키고(β=.81, 가설1), 자아정체감은 학교적응을 향상시키며(β=.32, 가설2), 자아정체감은 주관적안녕감을 향상시킨다(β=.96, 가설3). 넷째, 성인애착은 주관적행복감을 높이지 않았고(β=-.03, 가설4), 주관적행복감은 학교적응을 향상시켰다(β=.11, 가설5). 다섯째, 성인애착은 학교적응을 높이다(β=.23, 가설6). 여섯째, 성인애착은 자아정체감과 주관적행복감 사이에서 매개역할을 하지 않았다(β=-.03, 가설7). 일곱째, 주관적행복감은 성인애착과 학교적응 사이에서 매개역할을 하지 않았다(β=-.01, 가설8). 여덟째, 자아정체감과 학교적응 간에 성인애착과 주관적행복감이 다중 매개 역할을 하였다(β=.60, 가설9). 아홉째, 자아정체감과 학교적응 간에 성인애착이 매개 역할을 하였다(B=.20, 가설10). 열번째, 자아정체감과 학교적응 간에 주관적행복감이 매개 역할을 하였다(B=.46, 가설11). 열한번째, 자아정체감, 성인애착, 주관적행복감이 학교적응을 설명하는 다중 영향 비율은 자아정체감이 성인애착을 설명하는 비율은 66%이고 자아정체감과 성인애착이 주관적행복감을 설명하는 비율은 87%이고, 자아정체감, 성인애착, 주관적행복감이 학교적응을 설명하는 비율은 93%이다. 상술한 결과를 종합하면 자아정체감, 성인애착, 주관적행복감은 학교적응에 긍정적 영향을 준다. 이 중에서 주관적 행복감이 학교적응에 가장 큰 직접 영향을 주지만 자아정체감이 주관적 행복감에 정적으로 미치는 영향이 크므로 최종적으로는 자아정체감이 학교적응에 가장 큰 영향을 준다. 자아정체감은 주관적 행복감에 가장 큰 영향을 주고 성인애착에도 큰 영향을 주기 때문에 성인애착이 주관적 행복감에 직접 미치는 영향은 없다. 그러나 자아정체감이 학교적응에 영향을 줄 때 성인애착과 주관적 행복감은 각각 정적 매개 역할을 하므로 성인애착 역시 학교 적응에 긍정적 영향을 준다. 결과를 종합하면 자아정체감, 성인애착, 주관적 행복감은 학교적응에 긍정적 영향을 준다.

중학생의 부모 양육태도와 학업적 그릿 간의 관계에서 주관적 행복감의 매개효과

윤나라 신라대학교 교육대학원 2022 국내석사

The Academic grit can predict the successful school achievement. But the studies of academic grit is not enough. So, this study aims to verify the mediated effects of subjective happiness control strategies on parenting attitude and their middle school students’ academic grit. For that, did a survey about the parenting attitude, the academic grit and the subjective happiness to about 368 student of 2nd, 3rd middle school students and then that data ware analyzed via a correlation analysis and a progress macro model 4. The result of that survey is, First there is positive relationship between the positive parenting attitude and the academic girt. And there is negative relationship between the negative parenting attitude and the academic grit. Second, the subjective happiness partly mediates the relation of positive parenting attitude and the academic grit. That is, the academic girt is influenced by the positive parenting attitude directly, and also is affected by the subjective happiness indirectly. And the subjective happiness fully mediates the relation of negative parenting attitude and the academic grit. That is, the negative parenting attitude make their boys and girls are unhappy. Through it, the academic grit is affected, through this all results. This research shows when study about the academic grit, the important effects of the positive parenting attitude, negative attitude and the subjective happiness. And also shows practical implications and gives the direction of the later research. 학업적 그릿은 학업과 관련된 특수한 그릿을 말하며, 성공적인 학업성취를 예언한다고 알려져 있다. 그러나 이에 관한 연구는 충분하지 못한 실정이다. 이에 본 연구는 중학생의 학업적 그릿에 주목하여, 부모 양육태도가 학업적 그릿에 미치는 영향에서 주관적 행복감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 중학교 2, 3학년 368명을 대상으로 부모 양육태도, 학업적 그릿과 주관적 행복감에 관해서 설문조사를 실시한 후, 상관관계분석과 process macro model 4를 이용하여 매개효과를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 긍정적인 양육태도는 자녀의 주관적 행복감, 학업적 그릿과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 부정적 양육태도와 주관적 행복감, 학업적 그릿에는 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부모 양육태도와 학업적 그릿에서 주관적 행복감의 매개효과에 대해서 알아보았다. 긍정적 부모 양육태도가 학업적 그릿에 미치는 영향에서는 주관적 행복감이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 즉, 긍정적 부모 양육태도는 자녀의 학업적 그릿에 직접적인 영향을 미치기도 하지만, 자녀의 주관적 행복감을 높임으로 학업적 그릿을 높게 하였다. 부정적 양육태도가 학업적 그릿에 미치는 영향에서는 주관적 행복감이 완전 매개하는 것으로 나타났다. 즉, 부모의 부정적 양육태도는 자녀의 주관적 행복감을 낮추고, 이를 통해 학업적 그릿도 낮게 한다는 것을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과는 중학생들의 학업적 그릿을 높이기 위해서는 바람직한 부모양육태도와 주관적 행복감에 관심을 가져야함을 시사한다.

중국 에어로빅 전공대학생의 운동몰입, 성취목표성향, 긍정심리자본, 주관적 행복감 간의 관계

담지 우석대학교 일반대학원 2024 국내박사

중국 에어로빅 전공대학생의 운동몰입, 성취목표성향, 긍정심리자본, 주관적행복감 간의 관계 우석대학교 일반대학원 체육학전공: 담 지 지도교수: 최덕환 이 연구는 중국 에어로빅 전공대학생의 운동몰입, 성취목표성향, 긍 정심리자본, 주관적행복감의 관계를 규명하기 위한 목적으로 수행하 였다. 연구목적을 달성하기 위하여 산서대학, 산서의과대학, 산서사범 대학, 태원리공과대학의 에어로빅 전공대학생 467명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 회수된 자료는 SPSS(24.0 Ver.) 통계프로그램을 이 용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 독립 t-test, 일원변 량분석, 상관관계분석, 다중회귀분석, 경로분석을 실시하여 다음과 같 은 결론을 도출하였다. 첫째, 성별에 따른 차이는 자아지향형의 경우 여성보다 남성이 더 높은 것으로 나타났다. 연령에 따른 차이는 인지몰입의 경우 18세~20 세보다 21세 이상이 더 높은 것으로 나타났으며, 자아지향형은 19 세~20세보다 18세가 더 높은 것으로 나타났다. 희망은 18세보다 19 세~21세 이상이 더 높은 것으로 나타났으며, 회복탄력성은 20세보다 18세~19세가 더 높은 것으로 나타났다. 학년에 따른 차이는 행위몰입 과 자아지향형의 경우 2학년보다 4학년이 더 높은 것으로 나타났으 며, 회복탄력성은 2학년~4학년보다 1학년이 더 높은 것으로 나타났다. 종목에 따른 차이는 주관적행복감에서 트리오, 그룹, 에어로댄스보다 개인전이 더 높은 것으로 나타났다. 선수경력에 따른 차이는 인지몰 입의 경우 2년이상~4년이상보다 1년미만이 더 높은 것으로 나타났다. 자아지향형은 4년이상보다 1년미만이 더 높은 것으로 나타났으며, 자 기효능감은 3년이상~4년이상보다 1년미만이 더 높은 것으로 나타났 다. 희망은 1년이상~2년미만과 3년이상~4년이상보다 3년이상~4년미만 이 더 높은 것으로 나타났으며, 2년이상~4년미만보다 1년이상~2년미 만과 4년이상이 더 높은 것으로 나타났다. 주관적행복감은 1년이상~4 년이상보다 1년미만이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 중국 에어로빅 전공대학생의 인지몰입은 과제지향형, 자기효 능감, 희망, 회복탄력성, 주관적행복감과 정적 상관관계가 나타났으며, 행위몰입은 과제지향형, 자아지향형, 자기효능감, 희망, 회복탄력성, 주관적행복감과 정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 중국 에어로빅 전공대학생의 행위몰입은 과제지향형과 자아지 향형 모두에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중국 에어로빅 전공대학생의 행위몰입은 자기효능감에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 인지몰입과 행위몰입은 희망과 회복탄력성에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 중국 에어로빅 전공대학생의 인지몰입과 행위몰입은 주관적 행복감에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 중국 에어로빅 전공대학생의 과제지향형과 자아지향형은 주 관적행복감에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 중국 에어로빅 전공대학생의 자기효능감과 회복탄력성은 주 관적행복감에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 여덟째, 중국 에어로빅 전공대학생의 자기효능감은 과제지향형에 정 적 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 자기효능감, 희망, 회복탄력 성은 자아지향형에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 아홉째, 중국 에어로빅 전공대학생의 운동몰입, 성취목표성향, 긍정 심리자본, 주관적행복감의 경로분석 결과 운동몰입은 성취목표성향과 긍정심리자본에 영향을 미쳤으며, 성취목표성향과 긍정심리자본은 주 관적행복감에 영향을 미쳤다. 또한 긍정심리자본은 성취목표성향에 영향을 미쳤다. 결론적으로 운동몰입은 성취목표성향과 긍정심리자본에 직접적으로 정적 영향을 미치는 주요변인임이 규명되었으며, 성취목표성향과 긍 정심리자본은 주관적행복감에 직접적으로 정적 영향을 미치는 주요변 인임이 규명되었다. 긍정심리자본은 성취목표성향에 직접적으로 정적 영향을 미치는 주요변인임이 규명되었다. 또한 운동몰입과 주관적행 복감의 관계에서 성취목표성향과 긍정심리자본은 정적 매개효과를 미 치는 주요변인임이 규명되었다. The purpose of this study was to investigate the relationship between exercise commitment, achievement goal propensity, positive psychological capital, and subjective happiness among Chinese aerobics college students. In order to achieve the purpose of the study, a survey was conducted among 467 aerobics students from Shanxi University, Shanxi Medical University, Shanxi Normal University, and Taiyuan Institute of Technology. The recovered data were performed using the SPSS (24.0 Ver.) statistical program to perform frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, independent t-test, one-way variate analysis, correlation analysis, multiple regression analysis, and path analysis, and the following conclusions were drawn. First, gender differences were found to be higher in men than in women in the case of self-orientation. The difference according to age was found to be higher in the age group of 21 years old than in the case of cognitive immersion in the age group of 18 ~ 20 years old, and in the case of the self-oriented type, it was found to be higher in the age group of 18 years than in the age group of 19 ~ 20 years old. Hope was found to be higher in 19~21 years old than 18 years old, and resilience was higher in 18~19 years old than in 20 years old. Differences according to grade levels were found to be higher in the 4th grade than in the 2nd grade in the case of behavioral immersion and self-orientation, and resilience was higher in the 1st grade than in the 2nd ~ 4th grades. Differences between disciplines were found to be higher in subjective happiness than in trio, group, and aerodance individual competitions. The difference according to the career of the athlete was found to be higher in the case of cognitive immersion than more than 2 years ~ more than 1 year in the case of 4 years or more. Self-orientation was found to be higher for less than 1 year than for more than 4 years, and self-efficacy was found to be higher for less than 1 year than for more than 3 years ~ 4 years or more. Hope was found to be higher for more than 3 years ~ less than 4 years than for more than 1 year ~ less than 2 years and more than 3 years ~ 4 years, and higher than 1 year ~ less than 2 years ~ less than 4 years than for more than 1 year ~ less than 4 years. Subjective happiness was found to be higher for less than 1 year than for more than 1 year ~ 4 years or more. Second, cognitive engagement of Chinese aerobics college students was statically correlated with task-oriented, self-efficacy, hope, resilience, and subjective happiness, and behavioral immersion was statically correlated with task-oriented, self-oriented, self-efficacy, hope, resilience, and subjective happiness. Third, it was found that the behavioral immersion of Chinese aerobics major college students had a static effect on both task-oriented and self-oriented types. Fourth, behavioral immersion among Chinese aerobics college students was found to have a static effect on self-efficacy, and cognitive immersion and behavioral immersion were found to have a static effect on hope and resilience. Fifth, cognitive immersion and behavioral immersion of Chinese aerobics major college students have been shown to have a static effect on subjective happiness. Sixth, it was found that the task-oriented and self-oriented types of Chinese aerobics major college students had a static effect on subjective happiness. Seventh, the self-efficacy and resilience of Chinese aerobics college students have been shown to have a static effect on subjective happiness. Eighth, the self-efficacy of Chinese aerobics college students was found to have a static influence on the task-oriented type, and self-efficacy, hope, and resilience were found to have a static influence on the self-oriented type. Ninth, as a result of the pathway analysis of exercise immersion, achievement goal propensity, positive psychological capital, and subjective happiness of Chinese aerobics major college students, exercise immersion was adopted for achievement goal propensity and positive psychological capital, and achievement goal propensity and positive psychological capital were adopted for subjective happiness. In addition, positive psychological capital was adopted for achievement goal propensity.

요가수련자의 몰입경험과 주관적 행복감과의 관계

조혜영 용인대학교 2009 국내석사

본 연구에서는 요가수련자의 몰입경험과 주관적 행복감의 관계를 규명하기 위하여 첫째, 요가수련자의 개인적 특성에 따른 몰입경험의 관계 둘째, 요가수련자의 개인적 특성에 따른 주관적 행복감의 관계 셋째, 요가수련자의 몰입경험과 주관적 행복감의 관계를 중심으로 분석하였다. 연구의 조사 대상은 경기도 S시, Y시, A시에 거주하는 수련자를 대상으로 편의 표본 추출법을 이용하여 225명을 표집 하였으며, 실제 분석에 사용된 자료는 200명이다. 수집된 자료를 본 연구의 목적에 부합되도록 분석하기 위하여 SPSS WIN 15.0 프로그램을 사용하여 빈도분석(Frequency Analysis), t-test, 일원변량분석(One way Anova), 회귀분석(Regression Analysis)을 하였다. 이와 같은 연구방법 및 자료를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 요가수련자의 개인적인 특성 중 건강상태가 좋은 집단의 인지몰입이 높게 나타났고, 행위몰입은 영향을 미치지 않았다. 또한 수련경력이 많을수록 인지몰입과 행위몰입이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 요가수련자의 개인적인 특성과 주관적 행복감과의 관계에서 개인적인 특성 중 건강상태가 좋을수록 생활사건의 척도와 활동참여의 척도가 높게 나타났다. 또한 요가 수련자의 개인적인 특성 중 건강상태가 나쁜 집단은 주변환경과 성격요인이 높게 나타났고, 요가수련자의 개인적인 특성 중 연령에 따른 성격요인은 집단간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 요가수련자의 몰입경험과 주관적 행복감의 관계에서 인지몰입이 높을수록 생활사건 척도와 활동참여에 미치는 영향이 높게 나타났고, 인지몰입이 낮을수록 성격요인과 주변환경에 미치는 영향이 높은 것으로 나타났다. 또한 몰입경험의 행위몰입 요인이 높을수록 성격요인에 미치는 영향이 높은 것으로 나타났고, 행위몰입이 낮을수록 생활사건 척도에 미치는 영향이 높게 나타났으며, 활동참여나 주변환경에는 영향을 미치지 않았다. This study aims at find out the relationship between the immersion experiences of yoga practitioners and their subjective happiness, focusing on three relationships: the first is the relationship between the personal characteristics of yoga practitioners and their immersion experience, the second the relationship between the personal characteristics of yoga practitioners and their subjective happiness, and the third the relationship between the immersion experiences of yoga practitioners and their subjective happiness. 225 yoga practitioners who lived S si, Y si, and A si were selected for the sampling of the study, but only 200 among them became subjects for the real analysis. The study conducts a Frequency Analysis, t-test, One Way Anova and Regression Analysis, using SPSS WIN 15.0 program, to analyze the collected materials to comply with the purpose of the study. The followings are the results that the materials have been analyzed using the analysis methods above. First, in the personal characteristics of yoga practitioners, the group showing good health conditions shows a high cognitive commitment. The more training experiences they have, the higher their cognitive and behavioral commitments are. Second, in the personal characteristics of yoga practitioners, the better their health conditions are, the higher their participation in daily events and activities are. The group showing bad heath conditions shows higher influences of surrounding environment and personality factors. In addition, there is a meaningful difference between groups in the personality factor according to the ages of yoga practitioners. Third, in the relationship between the immersion experience and the subjective happiness of yoga practitioners, when their cognitive commitment is higher, it more influences their daily events. When their behavioral commitment is lower, it more affects their daily events. Also, when their cognitive commitment is lower, they show a lower personality factor. And when their behavior commitment is higher, it more influences their personality factor. In addition, when their cognitive commitment is higher, it more affects their activity participation. But their behavior commitment does not affect the activity participation. When their cognitive commitment is lower, it meaningfully influences their surrounding environment, but behavioral commitment does not.

스마트폰 이용행태와 정보활용능력이 주관적 행복감에 미치는 영향에 관한 연구

이한빛 연세대학교 커뮤니케이션대학원 2017 국내석사

스마트폰 환경에서는 이용자가 스스로 통제할 수 있는 스마트폰 기능의 활용 영역이 확대되었고(손영준, 김옥태, 2011), 스마트폰의 확산과 이와 같은 변화를 통해 정보탐색, 정보활용을 통해 어떻게 삶의 질을 향상시킬 것인가에 대한 논의가 부각되고 있다(박배진, 2015). 본 연구는 스마트폰 이용자의 스마트폰 이용행태와 정보활용능력이 주관적 행복감에 어떠한 영향을 미치는지 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 스마트폰 이용자 집단 내에 스마트폰의 이용행태에 따른 정보활용능력 격차가 존재하는지 확인하고, 정보활용능력이 스마트폰 이용행태와 주관적 행복감을 매개하는지 살펴보았다. 분석을 위해 본 연구에서는 스마트폰 이용행태를 양적, 질적 이용행태로 구분하고, 스마트폰 이용행태, 정보활용능력과 주관적 행복감을 측정하기 위해 20-30대 279명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시했다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트폰 이용자를 양적 이용정도, 질적 이용정도에 따라 저이용자, 중이용자, 고이용자 집단으로 구분한 결과 양적 이용정도에 따라서는 정보활용능력 격차가 존재하지 않았다. 반면 질적 이용정도에 따라서는 집단별 정보활용능력 격차가 확인되었으며 고이용자, 중이용자, 저이용자 순으로 높은 정보활용능력을 보였다. 둘째, 스마트폰 양적 이용행태는 주관적 행복감에 영향을 미치지 못했으나, 질적 이용행태의 하위 차원은 모두 주관적 행복감에 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 스마트폰 양적 이용행태 중에는 설치된 유료 애플리케이션의 개수만 정보활용능력에 영향을 미쳤으며, 질적 이용행태의 하위 차원은 모두 정보활용능력에 정적 영향을 미쳤다. 넷째, 스마트폰 이용자의 정보활용능력은 주관적 행복감에 유의미한 영향을 미치는 것이 확인되었다. 다섯째, 정보활용능력은 질적이용행태의 하위 차원인 참여생산활동과 주관적 행복감을 부분매개, 정보추구활동과 주관적 행복감을 부분매개 하는 것으로 확인되었다. 본 연구 결과를 통해 스마트폰 주 이용자인 20-30대 이용자 집단 내에도 질적 이용정도에 따른 ‘집단 내 분할’(intra-group divide)이 존재함을 확인했다. 스마트 디바이드(smart divide)의 확산으로 정보격차 현상이 복잡화되어가고 있지만, 스마트폰의 구체적 이용행태가 정보활용능력과 삶의 질에 미치는 영향에 관한 연구는 소수에 불과하다. 또한 스마트폰의 주 이용자인 20-30대 이용자 집단 내 분할에 관한 연구는 매우 부족한 실정이다. 이에 따라 현 시점에 스마트폰의 주 이용자인 20-30대 이용자 집단 내 질적 이용 정도에 따른 정보활용능력 격차가 존재한다는 결과는 의의를 가진다. 또한 정보활용능력의 매개효과 검증을 통해 스마트폰 이용행태, 정보활용능력, 주관적 행복감 세 변인의 관계를 확인함으로써 스마트폰 이용을 통한 정보활용능력과 주관적 행복감 향상 가능성에 대한 실무적 함의점을 찾을 수 있었다. In the smartphone environment, the area of application for smartphone functions that users can control by themselves has been expanded (Son, Y.J. & Kim, O.T., 2011), and accordingly, the expansion of smartphones and these changes has led to the discussions on how to improve the quality of life through information search and information utilization (Park B.J., 2015). The purpose of this study is to investigate the effect of smartphone usage and information competency on the subjective happiness of smartphone users. In order to do this, we checked whether there is a gap in information competency according to the smartphone usage patterns in the smartphone user group, and examined whether information competency mediates the behavior of smartphone usage and subjective happiness. For the analysis, we conducted an online survey of 279 people in the 20-39 age group in order to measure smartphone usage behavior, information competency, and subjective happiness. The main results are as follows. First, as a result of classifying smartphone users into low, middle, and high-usage groups according to the degree of quantitative and qualitative utilization, there was no difference in information competency according to the degree of quantitative utilization. On the other hand, according to the degree of qualitative utilization, the gap of information competency by group was confirmed and showed high level of information competence in order of high, middle and low-usage users. Second, quantitative utilization of smartphones did not affect subjective happiness, but all sub-dimensions of qualitative utilization behavior had a positive effect on subjective happiness. Third, among smartphone usage behaviors, only the number of paid applications installed affected information competency, and all of the sub-dimensions of qualitative utilization behavior had a positive effect on information competency. Fourth, it was confirmed that smartphone user's information competency had a significant effect on subjective happiness. Fifth, it was confirmed that information competency partly mediated participation-production activities and subjective happiness, which are sub- dimensions of qualitative utilization behavior, and partly mediated information seeking activities and subjective happiness. Through the results of this study, we confirmed that there is intra-group divide in the 20-39 users – who are the main demographic of smartphone users – according to the degree of qualitative utilization. With the expansion of the smart divide, the information gap phenomenon is getting complicated. However, few studies have examined the effect of specific usage of smartphone on information competency and quality of life. Moreover, research on the segmentation of users in the 20-39 age group is very limited. In this sense, the results of this study, that information competency exists according to the degree of qualitative utilization in the 20-39 age user group, who are main smartphone users at the current moment, holds significance. Furthermore, by verifying the mediating effect of information competency, we found the relationship between three variables – between smartphone usage behavior, information competency, and subjective happiness – allowing us to find practical implications for information competency through smart phone usage and the possibility of improving subjective happiness.

간호대학생의 취업스트레스 완화를 위한 웃음요법이 심리적 스트레스, 타액코티졸, 주관적 행복감에 미치는 효과

이지수 계명대학교 2018 국내석사

This study was conducted to examine the effect of a laughter therapy on employment-stress and subjective happiness of nursing students. The study was designed using a nonequivalent control group pretest-posttest design. The participants consisted of 48 fourth year nursing students in K College and D College of D City who were assigned to an experimental group (n=24) or a control group (n=24). experiment was conducted for the period from June 1 till 30, 2017. In the experimental group, the laughter therapy was conducted a total of eight times, once every 60 minutes, twice a week, no such program was conducted with the control group. Collected data was conducted before and after the intervention, and the effect of the program was investigated on stress, salivary cortisol, subjective happiness questionnaire, and physiological stress. The collected data was analyzed through χ²-test, fisher’s exact test, and independent t-test, using SPSS/WIN 23.0 program. The results do the study, the experimental groups to which laughter therapy was applied, showed better psychological stress(t=-8.50, p<.001), saliva cortisol level(t=-6.53, p<.001), subjective happiness(t=5.32, p<.001), which were statistically significant. Therefore, this study suggests actively use the laughter therapy for the nursing college students as an effective evidence based intervention method to reduce employment-stress and improve subjective happiness. 본 연구는 간호대학생을 대상으로 웃음요법을 적용하여 웃음요법이 간호대학생의 취업스트레스와 주적행복감에 미치는 효과를 검증하기 위한 비동등성 대조군 전후 유사 실험 연구이다. 대상자는 D광역시에 위치한 K대학교와 D대학교에 재학 중인 간호학과 4학년 학생으로 실험군은 24명, 대조군은 24명이었으며, 2017년 6월 1일부터 30일까지 이루어졌다. 본 연구에서 실험군에게는 웃음요법을 1회 60분간, 주 2회 총 8회 중재하였고, 대조군에게는 아무런 중재를 하지 않았다. 자료수집은 중재 전과 중재 직 후에 시행하였고, 실험군의 효과검증을 위해 취업스트레스, 주관적 행복감은 설문지로, 생리적 스트레스는 타액코티졸로 측정하였다. 자료분석은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 사전 동질성 검정은 χ²-test, Fisher’s exact tes를, 가설검정은 independent t-test로 분석하였다. 연구결과, 웃음요법을 적용한 실험군은 대조군에 비해 심리적 스트레스(t=-8.50, p<.001), 타액코티졸(t=-6.53, p<.001), 주관적 행복감(t=5.32, p<.001) 에서 모두 통계적으로 유의한 결과를 나타냈다. 이상의 연구 결과로 웃음요법이 간호대학생의 취업스트레스와 생리적 스트레스 지표인 타액코티졸을 감소시키고 주관적 행복감을 높여주는 효과적인 중재임을 확인하였다. 이에 본 연구는 간호대학생의 취업스트레스를 감소시키고 주관적 행복감을 증진시키는 효과적인 간호중재방법으로 웃음요법을 적극적으로 활용할 것을 제언한다.

여가활동 참여가 중국 주민의 주관적 행복감에 미치는 영향

손우서 중앙대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 경제가 발전하고 있는 중국을 연구 배경으로 이 연구의 목적은 중국 거주자의 여가 활동과 행복 사이의 영향 메커니즘을 탐구하는 것에 목적을 두고 있다. 자료처리는 SPSS와 AMOS를 이용하여 중국 주민의 여가 활동 참여가 주관적 행복감에 어떤 영향을 주는지 알아보았다. 연구 결과, 여가 활동 참여와 여가 활동 만족도는 주관적 행복감에 유의미한 영향력을 보였으나, 그 외 여가 활동 공간보다 여가 활동 시간은 여가 활동 만족도에 더 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 중국인들은 여가 활동에서 신심 건강의 만족에 점차 관심을 기울이고 있으며, 교육 및 미적 등 측면의 만족도를 향상하게 시킬 필요가 있음을 알 수 있다. With China's economic development as a research background, the purpose of this study is to explore the mechanism of influence between Chinese residents' leisure activities and subjective well-being. Data processing uses SPSS and AMOS to determine how participation in leisure activities in Chinese residents affects subjective well-being. As a result of the research, participation in leisure activities satisfaction with leisure activities showed a significant influence on subjective well-being, but leisure activity time was found to have a more significant impact on leisure activity satisfaction than other leisure activity seting. In addition, There is increasing interest in satisfaction with health, and it can be seen that there is a need to improve satisfaction with aspects such as education and aesthetics.

임산부의 유머감각이 우울과 주관적 행복감에 미치는 영향

박애선 명지대학교 사회교육대학원 2012 국내석사

조기 축구동호인들의 여가경험, 여가정체성과 주관적 행복감의 관계

김백관 신라대학교 2011 국내석사