전문성 발달 단계를 반영한 교사자격기준 개발 및 타당성 분석

박준기 단국대학교 대학원 2011 국내박사

The purpose of the current study is to develop 2-dimensional teacher qualification standards, which reflect professional domains and professional development levels, and to examine their validity, with the aim of improving teacher professional. In order to achieve the purpose of this study, the following research procedures were utilized. First, the professional domains of a teacher as well as the professional development levels were determined based on the literature review of this study. Secondly, a two-round Delphi survey was conducted to gather the opinions from 30 experts including professors, school principals and educational supervisors. The components of the standards have been adjusted according to the statements of the experts, and the validation of the components was examined using PASW Statistics 18.0. Finally, a survey that consisted of 2,000 primary and secondary teacher participants was carried out in order to verify the validity of the teacher professional development standards. For data analyses Rasch measurement model of WINSTEPS 3.68.2 and PASW Statistics 18.0 were used. The results of the study are as follows. Firstly, The model for developing teacher professionalism standards includes teaching professional domain and professional development levels, resulting in a 2-dimensional structure. The teacher professional domain is shown to consist of the knowledge of education domain, education practice domain, and teaching profession fulfillment domain. The Knowledge of education domain is identified as knowledge area, which relates to the knowledge of the subject content that is required by a teacher to instruct students and the understanding of students that maximises learning effects. The education practice domain is the practice capability area, which refers to the actual capability, in addition to theoretical knowledge, to successfully carry out teaching activity. The teaching profession fulfillment domain is related to a teacher’s competency, as a member of school, to promote teaching culture among teachers and exert educational leadership. The teacher professional development levels were presented to consist of the professional establishment level, professional application level, professional improvement level, and professional distribution level. The professional establishment level is where a teacher initiates the beginning of building professional upon the start of their career in teaching. The professional application level can be achieved when professional knowledge and attitude are effectively applied to learning activities. The professional improvement level can be seen when a teacher’s professional deepens and they can be seen as a vital member of the school. The three professional domains are further divided into specific twenty domains, and by combining these twenty professional domains and the four professional development levels, making eighty teacher professional development levels. Secondly, the results of analysing of construct validity of the comments made by experts in education about the teacher professional standards showed that the median (M) for the first round was 4.11~4.68 while that of the second round was 4.36~4.86, showing overall increase in terms of the range. The Content Validity Ratios (CVR) were .53~.87 for the first round and .60~.85 for the second round. This proves that the construct is valid enough. In regards to reliability, the range of Cronbach alpha’s coefficient was .619~.915 for the first round and .771~.944 for the second round, which imply that the results were reliable. Thirdly, the results of analysis for the validity of teacher professional standards for school teachers are as follows. An analysis of the construct validity indicated a median (M) of 3. 54~3.89 and standard deviatioin (SD) of .69~.86, thus showing that the school teachers generally believed that it was valid. The goodness-of-fit index of the questionnaire that was calculated to verify the content validity was .8~1.2. Referring to the goodness-of-fit of the questionnaire, the components of the teacher professional development standards in question were confirmed to well represent themselves as standards. In the test of reliability, the Chronbach alpha’s coefficient was .890~.951 which was above average level of satisfaction. The results suggest that the teacher professional development standards presented in this study conforms to school teachers’ experiential awareness and that the standards may become generalised, thus, it is appropriate to use them as teacher qualification standards. The conclusion of this study are as follows. Firstly, the teacher qualification standards are closely related to a teacher’s continuous development and improvement of professionalism. In this point, teacher qualification standards can be divided into 3 areas, and teacher professional development levels into 4 levels. This will allow 2-dimensional approach that will more effective than 1-dimensional approach in developing professional. Secondly, the teacher qualification standards that are developed in this study suggests that the basic direction of personnel administration policy in education should be changed. This means that it is required, through the teacher professional improvement, to propose 2 ways for a teacher to become either a successful teacher or an educational administrator. Thirdly, this study reveals that the nearly all standards for the teacher professionalism were clearly articulated and they can be applied to the teacher qualification standards. However, there is a limitation as a few components are not clearly explained in the statements, thus, further study may be necessary. Lastly, the 2-dimensional teacher qualification standards developed in this study may contribute to the policy improvement of personnel administration in education, and also, in practice. It can work for a basic source in relation to developing curricular for pre-service and/or in-service teacher training courses. In addition, it will provide various implications in relation to issues including teacher evaluation, promotion and a range of entitlements. 본 연구의 목적은 교사 전문성 신장을 위하여 교사의 전문성 영역과 전문성 발달 단계를 반영하는 2차원 교사자격기준을 개발하고 이의 타당성을 분석하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구에서 적용한 연구방법은 다음과 같다. 첫째, 문헌조사 등의 기초연구를 통해 교사의 전문성 영역과 전문성 발달 단계를 설정한 후 이에 기초하여 교사자격기준 연구 모형 및 초안을 개발하였다. 둘째, 교사자격기준 초안에 대한 교육전문가의 반응을 확인하기 위해 교육전문가 30명을 대상으로 1, 2차 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사 결과를 반영하여 초안을 수정하였고, PASW Statistics 18.0 프로그램을 활용하여 타당도를 분석하였다. 셋째, 수정된 교사자격기준에 대한 교원들의 타당도를 검증하였다. 이를 위해 초․중등 교원 2,000명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, PASW Statistics 18.0 프로그램과 WINSTEPS 3.68.2 프로그램을 활용한 Rasch 분석 모형을 적용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발된 교사자격기준 연구 모형은 교사 전문성 영역을 크게 3영역, 교사 전문성 발달 단계를 4단계로 설정하여 2차원으로 구조화하였다. 교사 전문성 영역은 교육지식 영역, 교육실천 영역, 교직수행 영역으로 구분하였다. 교육지식 영역은 교사가 학생을 지도하는데 필요한 교과내용 및 교육학에 관한 지식, 학습효과의 극대화를 보장하는 학생의 이해에 관한 지식 등을 포함하며, 교육실천 영역은 이론적 지식에 더하여 교직경험을 통해 얻어진 수업지도의 과정 및 활동과 관련된 능력으로서 학교교육 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 수행 능력과 관련된 영역들을 포함한다. 교직수행 영역은 학교구성원으로서의 교사가 자신 및 동료들의 교직생활을 개선하고 교육적 리더쉽을 발휘할 수 있는 역량과 관련된 영역들이다. 교사 전문성 발달 단계는 전문성형성단계, 전문성적용단계, 전문성심화단계, 전문성확산단계로 구분하였다. 전문성형성단계는 교사가 교직에 입문하여 전문성이 형성되는 단계, 전문성적용단계는 교사가 전문적 지식과 태도를 효과적으로 학습활동에 적용하는 단계, 전문성심화단계는 학교의 중요한 구성원으로서 전문성이 심화되는 단계, 전문성확산단계는 높은 수준의 전문성에 근거하여 동료교사를 지도하는 단계로 구분하였다. 3개의 전문성 영역은 다시 9개의 중 영역과 20개의 소 영역으로 구분하고, 각 전문성 소 영역 20개와 전문성 발달 4단계를 조합하여 총 80개의 교사 전문성 발달 단계가 반영된 교사자격기준을 개발하였다. 둘째, 본 연구에서 개발한 교사자격기준 초안에 대해 교육전문가의 반응을 조사하여 교사자격기준 초안을 수정하였다. 수정된 교사자격기준의 타당도와 신뢰도는 매우 적합한 것으로 분석되었다. 즉 구성요소 타당도 분석 결과, 제1차 조사에서는 평균(M)이 4.11~4.68 정도였으나 제2차 조사에서는 평균(M)이 4.36~4.86 정도로 상향되었으며, 표준편차(SD)는 제1차 조사 결과 .50~.88 정도였으나 제2차 조사 결과 .36~.75의 범위로 축소되었다. 내용 타당도 비율(CVR)은 제1차 조사 결과 .53~.87이었으나 제2차 조사 결과에서는 .60~.87의 범위에 있어서 수정된 교사자격기준이 타당한 것으로 확인되었다. 신뢰도 조사에서는 제1차 조사 결과 Cronbach αlpha 계수의 범위가 .619~.917에서 제2차 조사 결과 .771~.944로 상향되었다. 셋째, 학교현장 교원들을 대상으로 실시한 교사자격기준의 내용에 기초한 타당도를 검증하기 위해 문항 적합도 지수를 산출하였다. 80개의 교사자격기준 중에서 78개의 기준은 내적합도와 외적합도 지수의 기준치인 0.8~1.2 사이에 위치하는 것으로 분석되었다. 따라서 문항 적합도 검증에서도 본 연구에서 개발한 교사자격기준이 매우 타당한 것으로 확인되었다. 신뢰도 조사에서는 Cronbach αlpha 계수의 범위가 .890~.951이므로 일반적인 만족 수준인 .60보다 높게 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발한 교사자격기준의 신뢰도도 매우 양호한 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에 기초하여 본 연구에서 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사자격기준은 교사의 지속적인 전문성 신장 및 개발과 밀접한 관계가 있다. 따라서 교사의 전문성 발달 단계를 반영할 수 있는 교사자격기준이 시급히 개발 및 적용되어야 할 것이다. 둘째, 교사 전문성 영역은 교육지식 영역, 교육실천 영역, 교직수행 영역 등으로 구분될 수 있으며, 교사 전문성 발달 단계는 전문성형성단계, 전문성적용단계, 전문성심화단계, 전문성확산단계 등의 4단계로 구분될 수 있다. 이들을 2차원으로 구조화하여 교사자격기준을 개발할 때 교사의 전문성 신장에 기여할 수 있을 것이다. 셋째, 선행연구와 본 연구에서 수행한 델파이 조사, 교사를 대상으로 한 설문조사 분석 결과는 교사의 전문성 발달 단계가 비교적 명확하게 구분될 수 있음을 시사하고 있다. 따라서 교사자격 단계를 교사의 전문성 발달 단계에 따라 4단계 등 다단계로 구분할 수 있을 것이다. 넷째, 본 연구에서 개발한 교사자격기준이 주는 시사점은 교직경로의 이원화를 추구할 필요가 있다는 점이다. 즉 교사 전문성 신장을 통해 교단교사로 성장하는 경로와 교육행정가로 성장할 수 있는 경로를 이원화할 필요가 있다. 다섯째, 본 연구에서 개발된 2차원 교사자격기준은 교사의 전문성 영역과 전문성 발달 단계를 구체적으로 제시하고 있으므로 교원 양성․연수를 위한 교육과정 개발과 관련된 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 아울러 교원평가와 승진 및 각종 자격 부여와 관련된 영역에서 다양한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

입양부모 자격기준에 관한 연구

송명진 숙명여자대학교 대학원 2012 국내석사

본 논문은 우리나라 입양법에 규정된 입양부모 자격기준의 적절성을 확인하고 ‘아동 최선의 이익(The Best Interest of the Child)’을 보장하는 입양부모 자격기준으로 나아가기 위한 방안을 모색하기 위하여 진행되었다. 본 논문의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 입양부모 자격기준은 어떠한가? 둘째, 외국과 우리나라의 입양부모 자격기준 관련 법령 및 지침을 비교한 결과 우리나라 입양부모 자격기준 법령에서 개선해야 할 점은 무엇인가? 셋째, 입양부모 자격기준 강화에 대한 입양전문가, 입양실무자, 입양부모의 의견은 어떠한가? 위의 연구문제를 실증적으로 분석하기 위하여 우리나라 입양법의 입양부모 자격기준 관련 조항을 검토하였으며 노르웨이, 덴마크, 스웨덴, 미국의 입양법 및 관련 지침을 내용분석법(Content Analysis)을 이용하여 분석하였다. 또한, 국내 현실에서 입양부모 자격기준강화의 실질적 타당성을 모색하기 위해 입양전문가, 입양실무자, 입양부모를 대상으로 자격기준강화에 관한 설문조사를 실시하였다. 각국의 입양부모자격 관련 법령⋅지침분석과 입양관계자 설문조사를 통하여 우리나라 입양부모 자격기준에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 누락과 중복 없는 입양특례법 조문의 구성이다. 현재 우리나라 특례법은 입양부모의 건강 확인 관련 조항이 누락되어 있다. 입양부모의 건강은 아동 최선의 이익에 직접적인 영향을 주는 자격기준으로 특례법에 반드시 포함되어야 한다. 양육태도에 관한 조항은 중복된 조항으로 조정이 필요하다. 둘째, 구체적인 특례법 시행령⋅시행규칙이 마련되어야 한다. 현재 시행령⋅시행규칙은 개정 중에 있으므로 관련 조항의 면밀한 검토는 불가능하였다. 이에 본 연구에서는 시행령⋅시행규칙에 포함되어야 할 내용을 중점으로 검토하였다. 재정증명용 제출서류, 의료증명용 제출서류, 입양부모의 연령과 독신자 입양 허용 규정, 범죄조회의 범위와 권한기관 규정은 반드시 포함되어야 하는 조항으로 검토되었다. 셋째, 입양부모자격심사의 전문성 제고를 위한 입양사례전문위원회와 심사의 전반적인 사항을 모니터링하는 감독기구가 설치되어야 한다. 마지막으로 입양부모 자격기준에 대한 구체적인 국가지침이 마련되어야 한다. 국가에 의한 지침은 심사를 담당하는 사회복지사가 객관적이고 세부적인 평가기준으로 심사를 진행하도록 하며 이를 통해 특례법에 규정된 기준을 실제 입양현장에서 왜곡 없이 적용할 수 있도록 도울 것이다. 우리나라의 입양제도가 입양부모와 입양아동의 권리를 적극적으로 보장하기 위한 국가차원의 노력이 입양부모 자격기준의 법과 제도적인 영역에서 이루어져야 할 것이며 이를 통하여 국제사회가 요구하는 기준을 갖춘 선진화된 입양제도가 정착될 것이다. The purpose of this study is to examine the appropriateness of legal qualifications for adoptive parents in Korean adoption law and explore a more effective adoption system regarding the legal qualifications for adoptive parents that guarantees “The Best Interest of the Child.” For this purpose, this study analyzed the legal qualifications for adoptive parents in Korea and other countries, and conducted a survey with adoption experts, adoption agency workers, and adoptive parents. Adoption law and guidelines of Korea, Norway, Denmark, Sweden and the United States were analyzed through Content Analysis method. Main results of this study are as follows. First, provisions of adoption laws should include all critical requirements and avoid repetition. Health condition is an important qualification for adoptive parents. However, the regulations regarding adoptive parents’ health condition have not been included in the current revised adoption law in Korea. Adoption law must include a provision that requires adoptive parents’ good mental and physical health condition. Second, detailed enforcement ordinances and regulations of adoption law need to be established. As those of adoption law are currently under revision, they could not be reviewed here. Therefore, this study focused on what the ordinances and regulations should include. Third, supervisory institutions and professional boards for adoption should be set up in order to monitor the overall process of screening and evaluating prospective adoptive parents. Finally, guidelines for qualifications for adoptive parents should be instituted at national level. The guidelines will help social workers screen and evaluate prospective adoptive parents more effectively without confusion. Korean government should make efforts in legislating laws and polices that ensure the rights of adoptive parent and children. Those efforts will bring better adoptive policies that meet the international requirements in the filed of adoption and child welfare.

글로벌 지역전문가 자격기준에 관한 실증적 연구

이기석 숭실대학교 대학원 2015 국내박사

헬리콥터 시뮬레이터의 발전 방향 연구 : 주요 하드웨어 형상 및 자격 기준을 중심으로

이늑권 공주대학교 국가사회안전대학원 2021 국내석사

국내 헬기 시뮬레이터 산업이 급속도로 발전하면서 가성비 향상과 안전사고 예방으로 시뮬레이터의 중요성이 부각되고 있으며, 최근에는 국내 기술로 장비를 개발하는 국산화율이 높아지고 있다. 그런데, 국토교통부의 시뮬레이터 자격 기준이 최신화되지 않고, 시뮬레이터 주요 하드웨어 장치의 특성 등을 잘 몰라서 국산화를 위한 헬리콥터 시뮬레이터 개발 요구도를 작성하거나 장비를 개발하는 데 제한이 되고 있다. 이에 외국 및 국내의 헬리콥터 시뮬레이터의 개발 사례를 통한 하드웨어 장치의 특성과 최신 자격 기준 규정에 관한 연구를 통하여 여섯 가지의 발전적인 방향을 제시한다. 첫째, 모션이 없는 시뮬레이터는 ‘Room Type 조종실 형상’으로 개발을 제안한다. 방 구조 안에 조종실을 설치하기 때문에 외부형상을 별도로 제작할 필요가 없으며, 제작 및 유지관리 비용을 절감할 수 있다. 둘째, ‘시점전환 직접 투사방식 영상 장치’의 개발을 제안한다. 이는 직접 투사방식(Front Projection Display) 스크린의 중앙기점을 세 가지(좌측, 중앙, 우측)의 조종사 시점으로 전환할 수 있게 함으로써 원거리 및 근거리 물체에 대한 편차를 해소하면서 헬리콥터 시뮬레이터 규정을 충족한 장치이다. 아울러 간접 투사방식에 대비하여 개발과 유지관리 비용까지 절감할 수 있다. 셋째, 발전 방향으로 ‘조종석 시트 모션 장치’의 개발을 제안한다. 자동차 시뮬레이터에 적용되었던 소형 모션 장치로 모션 유용성의 유지가 가능하고, 비용까지 절감할 수 있다. 네째, FAA(Federal Aviation Administration) ‘FAR Title 14 Part 60’의 ‘Appendix C(Helicopter Full Flight Simulator)’와 ‘Appendix D(Helicopter Flight Training Devices)’의 자격 기준을 검토하여 국토교통부의 헬리콥터 시뮬레이터의 자격 기준을 개정을 제안한다. 헬리콥터 시뮬레이터 국산화를 위한 진화적인 요구와 개발을 할 수 있을 것이다. 추가 적으로 시뮬레이터 개발에 도움이 되고자 FAA의 최신 헬리콥터 시뮬레이터 자격 기준을 연구하고 정립하여 표 4-4, 4-5로 제시하였다. 다섯째, 국토교통부의 시뮬레이터 검사업무를 국방부로 위촉할 것을 제안한다. 국방 시뮬레이터의 모의 수준 검증 및 유지를 위한 검사업무를 효율적으로 수행할 수 있을 것이다. 위와 같은 발전 방향의 기대효과는 다음과 같다. . 첫째, 헬리콥터 시뮬레이터의 주요 하드웨어 특성과 시뮬레이터 자격 기준을 정확히 알게 되어 훈련 목적과 사용자의 니즈를 충족하면서 가성비 높은 장비 개발에 도움을 줄 것이다. 둘째, 국토교통부의 헬리콥터 시뮬레이터 자격 기준이 최신화 개정 됨으로써 훈련 목적에 맞는 최적화된 개발 요구를 할 수 있게 되어 진화적인 시뮬레이터 개발이 가능하게 될 것이다. 셋째, 검사업무의 국방부 위촉은 효율성과 국방 시뮬레이터의 모의 수준 신뢰성 유지로 모의 비행 훈련의 실효성과 항공안전에 기여할 수 있을 것이다. As the domestic helicopter simulator industry has developed rapidly, the importance of simulators has been highlighted by improving cost-effectiveness and preventing safety accidents, and the localization rate of developing equipment with domestic technology has been increasing recently. However, the Ministry of Land, Infrastructure, Transport and Tourism's qualification criteria for simulators have not been updated, and the characteristics of the simulator's main hardware devices are not well understood, so it is restricted to create a helicopter simulator development plan for domestic production and to develop equipment. Thus, the development direction is presented through research on the characteristics of hardware devices through the development cases of foreign and domestic helicopter simulators and the latest qualification criteria regulations. First, simulator with no motion in the direction of development is proposed for development as 'Room Type cockpit shape'. Because the cockpit is installed in the room structure, there is no need to manufacture the exterior shape separately, and the cost of fabrication and maintenance can be reduced. Second, I propose the development of "viewpoint switching direct projection system video device". This is a device that meets the helicopter simulator requirements while eliminating deviations for remote and near-field objects by allowing the central origin of direct projection screens to be converted to three pilot perspectives: left, center and right. In addition, development and maintenance costs can be reduced in preparation for indirect projection. Third, propose the development of 'cockpit seat motion device' in the direction of development. Small motion devices that have been applied to automotive simulators can maintain motion usability and reduce costs. Fourth, toward development, the qualification criteria for helicopters simulators in the Ministry of Land, Infrastructure and Transport should be revised by reviewing the eligibility criteria for 'Appendix Full Flight Simulators' and 'Appendix Flight Training Devices' of the FAA (Federal Aviation Administration) 'FAR Title 14 Part 60'. Evolutionary demands and development for localization of helicopter simulators will be possible. To further assist in the development of simulators, the FAA's latest helicopter simulator qualification criteria have been studied and established and presented in Tables 4-4, 4-5. Fifth, it is proposed that the Ministry of Land, Infrastructure and Transport appoints the inspection work of simulators to the Ministry of National Defense. It will be possible to efficiently carry out inspections to verify and maintain the simulated levels of simulators. The expected effects of the above direction of development are as follows. First, the key hardware characteristics of the helicopter simulator and its qualification criteria will be accurately understood, helping to develop cost-effective equipment while meeting the training objectives and users' needs. Second, the Ministry of Land, Infrastructure and Transport's helicopter simulator qualification standards will be updated to enable the development of an evolutionary simulator as it will be able to make optimized development demands suitable for training purposes. Third, The Department of Defense of the Inspection and Inspection Affairs could contribute to the effectiveness and aviation safety of the simulated flight training by maintaining efficiency and the simulated level reliability of the defense simulator. * A thesis submitted to the committee of Graduate School, KongJu National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Science Conferred in February 2021.

보육교사 자격제도에 대한 보육교사의 인식에 관한 연구

김남균 건국대학교 행정대학원 2010 국내석사

현재의 우리나라 보육교사 자격제도를 통해 전문적 자질을 가진 보육교사 양성을 위한 총체적이고 근본적인 연구와 노력이 필요하며, 무엇보다 보육교사 양성기준과 보육교사 자격제도에 있어 체계적인 정착과 내실 있는 운영이 우선되어야 한다. 이런 기대를 기초로 본 연구는 ‘보육교사 자격제도’의 현황을 파악하고, 현직 보육교사들의 견해를 조사하여 ‘보육교사 자격제도’에 관한 문제점과 개선방안을 알아보고자 하였다. 이를 위해 보육교사의 역할과 전문성에 대해 파악하고, 현재 우리나라의 보육교사 자격제도의 현황을 선행연구를 통해 문제점을 도출하여 보고 그에 대한 대안을 제시하였다. 설문조사는 서울시 및 경기도 내 보육교사를 대상으로 하였고, 설문내용은 ‘보육교사 자격제도’를 보육교사 양성기관, 보육교사 자격기준으로 분류하였다. 이상의 과정에서 본 연구에서의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사 양성기관(보육교사 교육원, 대학교 및 전문대학)의 교육과정에 중 ‘보육실습’ 교과목 구성을 가장 만족하였고, ‘교직과목’도 교과목으로 구성해야 한다는 의견이 많았다. 양성기관의 적정 교육시간은 최소 2~3년으로 늘려야 전문적 자질을 가진 보육교사를 양성할 수 있다고 생각하고 있었다. 둘째, 보육교사 양성기관(보육교사 교육원, 대학교 및 전문대학)의 현재 보육실습시간에 만족하였으나 체계적인 실습을 원하고 있었다. 양성기관 이수 시 성적과 관련된 규정을 추가하여야 한다는 의견을 보였다. 셋째, 보육교사 자격기준을 2등급에서 3등급으로 조정하고, ‘인정제도’에서 국가공인 ‘자격제도’로 도입에 대해서는 만족하였으나, 등급만 구분되고 호봉이 같으면 동일 급여를 받는 것은 개선되어야 할 과제라고 생각하고 있었다. 넷째, 보육교사 자격승급 규정에 대해서는 자격 등급별 승급 시 적어도 3년 이상의 보육업무 경력이나 학위취득이 필요하다고 생각하고 있었다. 다섯째, 현재의 직무교육과 승급교육으로 나누어진 보수교육을 적합하다고 생각하고 있었고, 보수교육 시간에 대해서는 현재의 40~80시간이 가장 적합하다고 나타났다. Preschool teachers can work in a variety of locations, such as private or franchised daycare facilities, elementary schools, private or public preschools, and employee sponsored daycares. One thing is for sure, there are particular qualifications and/or qualities that parents look for in a preschool teacher before deciding where to place a child in a preschool teacher's care. It is through personal interaction and play that most preschool teachers help children learn. They encourage a student's curiosity and imagination, and give children experience to ask questions and explore answers using all five senses. A good preschool teacher will help the children adjust to group settings and be prepared for kindergarten. The qualifications for preschool teachers may not always be as rigorous as those of primary through high school teachers and beyond. Preschool teachers that have specialized training in early childhood education have both the knowledge and skills needed to positively impact a child’s outcome. In other words, the most effective preschool teachers have a four-year degree with specialized training in teaching young children. This study proposes several specific policies regarding the certificate system for preschool teachers. For the empirical test, this thesis tries to conduct self-administered questionnaires study distributed to preschool teachers. It has been found the professional service capacity of preschool teachers is emphasized as the most significant factor designing the certificate system.

전문성에 기초한 유아교원 자격기준의 비판적 고찰

김수혜 전북대학교 교육대학원 2012 국내석사

In this study, understand the nature of early childhood teachers of professionalism based on Previous studies in on early childhood teacher's role and professionalism. It is discuss about the critical analysis about a relation of or not validity of professionalism and qualification criteria in check early childhood teacher qualification criteria of national level. I would like to discuss in depth pivots on supplement, modify qualification criteria of national level. and in respect of teacher's environment qualification criteria suggest solution, early childhood teacher's an object use base data for the use of expertise improvement. Research on the problem as follows. Are the early childhood teacher' qualification criteria on the basis of professionalism ? Qualification criterion of teacher based on the expertise through critical analysis is teacher's expertise, teacher's autonomy, professional training, professional role, morality of teachers examined five items. The results of study involved in the details qualification criteria content about the current eligibility criteria look out for teacher's career. Criteria for about professionalism qualifications of teachers vague, ambiguous patterns were found. it is precise content suggestion in qualification criteria as to establish knowledge for professional of Childhood Teacher autonomy. That should be clearly presented qualifications criteria about professional role and moral education of teachers done every years. also, must to teacher' professional training of long term. In conclusion the current suggest the need to modify and supplement about early Childhood Teacher Qualification criteria based on the professionalism.

발달재활서비스 영역에서의 심리운동사 자격기준 연구

정길훈 한신대학교 대학원 2019 국내석사

국 문 초 록 발달재활서비스 영역에서의 심리운동사 자격기준 연구 한신대학교 대학원 특수체육학과 정 길 훈 본 연구는 보건복지부에서 시행중인 발달재활서비스 영역에서의 심리운동사의 제공인력 자격기준에 대한 문제점을 탐색하고 개선방안을 제시하는데 목적이 있다. 연구방법의 절차에 따라 문헌연구와 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 문헌연구는 정책보고서, 발달재활서비스 관련지침, 선행연구, 사회서비스 관련법을 포함하여 발달재활서비스 현황을 분석하였으며, 심리운동 제공영역의 전문가 집단의 인터뷰를 실시하였다. 2019년부터 변경이 고지된 심리운동사의 교육과정 및 교과목 현황을 분석하고 각각의 문제점과 개선방안을 제시하였다. 포커스 그룹 인터뷰 결과와 관련해서는 3개의 주제와 6개의 범주, 12개의 하위범주가 도출되었다. 도출된 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 제시하고자 한다. 첫째, 발달재활서비스의 심리운동사를 위한 대학 및 대학원 교과과정의 개설이 확대되어야 할 것이다. 심리운동사 제공인력의 전문성 강화를 위해 보건복지부에서 제시한 개정안은 대학 및 대학원의 교과과정을 구체적으로 제시하였으나 일부 대학 및 대학원에만 개설되어 있는 문제점이 분석되었다. 따라서, 관련 학과 및 관련 대학원에서의 교과목 개설이 용이할 수 있도록 제도적 방안이 마련되어야 할 것이다. 둘째, 심리운동의 학문적 정립과 교재가 개발되어야 할 것이다. 현재 교과목의 개설 현황을 분석한 결과 교과목의 교재 및 표준화된 교육내용의 부재로 인하여 심리운동사 양성의 혼란이 야기되고 있다. 전문가 집단의 인터뷰 결과 교육내용의 통일과 교재의 개발을 통하여 심리운동의 학문적 정립이 시급하다는 내용이 분석되었다. 이를 위하여 현장 전문가 및 연구자들의 상호 협력이 필요할 것이다. 셋째, 양성기관의 통합이다. 각 양성 기관마다 심리운동 자격 취득 시간 및 교육내용이 상이하기 때문에 심리운동사들의 개인적 역량이 다를 수 있다는 문제점이 도출되었다. 이는 심리운동 신뢰도와 체계적인 발전에 문제가 될 수 있기에 심리운동사 양성의 교육 시간 및 교육내용의 일원화시키는 일이 시급하다. Abstract A Study on the Qualification Criteria of Psychomotricians in Developmental Rehabilitation Services Department of Adapted Physical Education Graduate School of Hanshin University Jung, Gil Hoon This study is designed to explore the problems of the qualification criteria of psychomotoricians in developmental rehabilitation services implemented in the Ministry of Health and Welfare, and to present an improvement plan regarding the issue. We conducted a literature review and focus group interviews according to the procedure of the research method. In the literature review, policy reports, guidelines for developmental rehabilitation services, precedent research, including relevant social service law, were used to analyze the current state of developmental rehabilitation service. An interview of the expert group of psychomotor was conducted as well. We analyzed the present educational course and the curriculum of psychomotoricians, which was updated in 2019, and presented each problem and improvement plan. In relation to the results of the focus group interview, three subjects and six categories, twelve subcategories were derived. Based on the derived research results, the following conclusions can be presented. First, the expanded establishment of undergraduate and graduate courses regarding psychomotoricians in developmental rehabilitation services is necessary. Even though the amendment proposed by the Ministry of Health and Welfare to strengthen the expertise of the pscyhomotoricians specifically presented the education curriculum of undergraduate and graduate universities, only several universities have established the courses. Therefore, institutional measures should be prepared to facilitate the establishments of subjects at related undergraduate and graduate schools. Second, academic establishment and teaching materials of psychomotor should be developed. The result of the analysis of the current operating courses showed that the absence of teaching materials and standardized educational contents caused the confusion within the establishment of psychomotoricians. The results of interview of the expert group emphasized the urgency of the academic establishment of psychomotor through the integration of the education curriculum and the development of teaching materials. To achieve this, mutual cooperation between experts and researchers in the field is necessary. Third, different training institutions have different psychomotor license acquisition times and different educational contents. Thus, through this problem the competence of each psychomotorcians may differ. Since this may become a problem for the reliability and systematic development of psychomotor, it is urgent to unify the length of the education time and the contents of education of the development of psychomotoricians.

NCS헤어커트 내용체계에 따른 디지털교과서 개발 : -국가기술자격 미용사(일반) 헤어커트 교과를 중심으로-

차소연 한서대학교 일반대학원 2022 국내박사

교과서는 교실의 수업과정에서 가장 중심이 되는 자료로서 각 교과의 목표를 구현하기 위한 교육내용과 방법이 구체화되어 있다. 이는 교수‧학습에서의 중요한 자료일 뿐 아니라 교사와 학생 간 수행의 일관성과 교실수업이 추구하는 다양성을 극대화한다. 2015개정 국가교육과정인 NCS기반 NCS학습모듈은 일반 교과서와 같이 교과구분에 있어서 효율적인 수업에 근거하고 있다. 중복 또는 누락없이 필요한 내용을 학습할 수 있도록 포괄성과 배타성의 원리에서 제공된다. 이는 학습자에게 요구되는 기본교과로서 실제적인 측면과 이론적 측면에서 교과구분의 기준이 된다. 이 연구는 2015개정 국가교육과정에 준하는 2022년 검정형 필기시험 출제기준 내 단원명 기초헤어커트를 연구의 배경으로 하였다. 근대 이후 신문물인 미용산업이 현재 K-뷰티로의 선진화에 ‘대한민국 사람이 아름답다’는 국가적 신용도의 높은 선입견은 4차 산업혁명에 따른 고교학점제의 중심에서 논의된다. 이에 앞서 교과구분의 기준에 따라 검정형 분류체계를 구조화하여 도출된 분석표는 NCS학습모듈과 양적‧질적으로 교과지식을 분류하여 분량화하는 문헌연구를 하였다. 즉 검정형과 NCS학습모듈의 수행내용을 중심으로 핵심개념을 추출하여 필요지식 간의 연계성과 교과역량을 분류‧대조한 것이다. 또한 구조화된 내용체계를 바탕으로 QR코드를 접목한 디지털교과서의 보교재 자료를 개발하였다. 이런 과정을 통해 얻은 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 4개의 단원항목(헤어커트도구, 커트의 절차, 커트기법, 커트의 기본형)으로 영역화한 분류체계표를 토대로 검정형 실기시험의 세부과제 분석 시, 내용지식 및 내용요소가 고르게 적용되고 있었다. 반면 NCS학습모듈은 부적절한 개념오류 및단어선택, 부적정단어 반복사용 등 학습활동과 관련 올바르게 습득되지 못함을 나타내었다. 둘째, 분량분석을 통한 양적분석 측면에서 본 결과 NCS학습모듈은 두 차례 개선됨에 따라 외재적 분량은 늘어났지만, 검정형 내용체계보다 질적‧양적면에서 구조화와 체계화가 부족하다는 것이 분석되었다. 또한 수행내용과 필요지식의 양적 배분에서 NCS학습모듈은 모두 필요지식보다 수행내용의 양이 50% 이상 적게 작성되었다. 셋째, 수행내용에 있는 각각의 커트형태의 유형에서 수행순서 과정을 도식화 작업한 결과 NCS학습모듈은 내용 설명이 부족하여 정확한 이미지로서 전개할 수가 없었다. 넷째, 분류체계 분석표의 내용체계를 적용하여 수행내용과 필요지식의 연계성을 분석한 결과 NCS학습모듈은 맥락과 맞지 않은 문맥상 오류가 나타났다. 반면 검정형 교재는 요구되는 핵심개념을 적절한 배경지식(schema)으로 적용하고 있었다. 살펴본 바와 같이 NCS학습모듈은 국정교과서로서 학습동기와 흥미유발을 위해 내용의 심화나 보충자료뿐 아니라 쉽게 이해할 수 있도록 제작되어야 한다. 그러나 학습내용의 적정화가 오히려 내용을 생략하는 방안으로 제작되어 있다. 이는 교사의 책무성으로서 교과내용의 재구성 능력을 일괄 맡기는 책임회피로 나타난다. 특히 미용관련학과 교사는 사범대가 아닌 특수교육학과 출신이라는 것을 간과하고 있다. 따라서 연구결과를 토대로 커트도구(Ⅰ), 커트기법(Ⅱ), 커트 절차(Ⅲ), 커트기본형태(Ⅳ) 등의 내용지식을 체계화하고자 스마트폰을 이용 자료에 접속할 수 있는 QR코드를 생성하여 각 자료에 연결하였다. QR코드 주제는 커트도구 6개, 자르기기법 4개, 기본형태 1개, 커트의 절차 1개, 남성형 커트스타일 3개 등 총 15개로 설정하고 자료를 제작하여 교수‧학습프로그램을 개발하였다. 이는 기초헤어커트 단원항목에서 선정된 주제로서 QR코드로 제공받아 자료의 내용에 해당하는 교과서의 위치에 부착할 수 있는 교재이다. 본 연구의 목적이 학습자료의 양과 질에서 학습량의 적정화(적게 가르치고 많이 아는)뿐 아니라 수업에 대한 인식의 긍정적인 변화를 스마트폰을 이용한 QR코드 활용에 두었다. Textbooks are the most central material in the classroom process, and the educational contents and methods for realizing the goals of each subject are specified. This is not only an important material in teaching and learning, but also maximizes the consistency of performance between instructors and students and the diversity pursued by classroom lessons. The NCS learning module based on the NCS, which is revised in 2015, is based on efficient classes in subject classification like general textbooks. It is provided on the principle of inclusivity and exclusivity so that you can learn what you need without duplication or omission. This is a basic subject required of learners, and serves as a standard for classifying subjects in both practical and theoretical aspects. The background of this study was the basic haircut for the unit in the criteria for the 2022 test-type test in accordance with the 2015 revised national curriculum. Since modern times, the prejudice with high credibility that ‘Koreans are beautiful’ have led to the advancement of the beauty industry as K-beauty. Accordingly, the high school credit system is being discussed with a focus on the 4th industrial revolution. A literature study was conducted to quantify and categorize subject knowledge quantitatively and qualitatively with the NCS learning module by deriving an analysis table that structured the test-type classification system according to the criteria of subject classification. In other words, the core concepts were extracted based on the performance of the test type and the NCS learning module, and the connection between necessary knowledge and subject competency were classified and contrasted. In addition, based on the structured content system, supplementary materials for digital textbooks incorporating QR codes were developed. The research conclusions obtained through this process are as follows. First, based on the classification system table divided into four unit items (haircut tool, cutting procedure, cutting technique, basic type of cut), the content knowledge and content elements were evenly applied when analyzing the detailed tasks of the test-type practical test. On the other hand, the NCS learning module was not acquired in relation to the activity due to inappropriate concept errors, word selection, and proper word repetition. Second, as a result of quantitative analysis through volume analysis, it was analyzed that although the external volume increased as the NCS learning module was improved twice, it was lacking in structuralization and systematization in terms of quality and quantity compared to the test-type content system. In addition, in the quantitative distribution of performance content and required knowledge, all of the NCS learning modules had less than 50% of performance content than required knowledge. Third, as a result of schematizing the practice sequence process in each cut type in the performance content, the NCS learning module could not be developed as an accurate image due to the lack of content description. Fourth, as a result of analyzing the connection between performance content and required knowledge by applying the content system of the classification system analysis table, errors in the context of the NCS learning module did not match the context. On the other hand, the test-type textbook applied the required core concepts as appropriate background knowledge (schema). As we have seen, the NCS learning module, as a government textbook, should be made so that it can be easily understood as well as in-depth or supplementary materials to motivate learning and arouse interest. However, the optimization of learning contents is produced as a way to omit the contents. This appears as a responsibility evasion of entrusting the ability to reorganize the content of the curriculum as a teacher's responsibility. In particular, it is overlooked that the teachers of the beauty-related department are from the department of special education, not the college of education. Therefore, based on the research results, in order to systematize content knowledge such as the cutting tool (Ⅰ), cutting technique (Ⅱ), cutting procedure (Ⅲ), and basic cutting form (IV), a QR code that can be accessed using a smartphone is generated. Each data was linked. A total of 15 QR code themes were set, including 6 cutting tools, 4 cutting methods, 1 basic shape, 1 cutting procedure, and 3 masculine cut styles, and materials were produced to develop a teaching and learning program. This is the subject selected in the Basic Haircut section, and it is provided as a QR code and can be attached to the location of the textbook corresponding to the content of the material. The purpose of this study was not only to optimize the amount of learning in the quantity and quality of learning materials (teaching less and learning more), but also to use the QR code using a smartphone for positive changes in the perception of classes.

서울시 주거환경개선정책 보완ㆍ발전방안 연구

유동훈 고려대학교 정책대학원 2010 국내석사

지난 반세기 동안 우리나라의 경제성장에 힘입어 국내 건설 산업은 급속적인 도시화 성장을 이뤄왔다. 급격한 인구의 증가와 경제성장은 국민의 주거환경 상승욕구로 이어졌으며, 주택공급과 주택가격은 최고의 국민 관심사로 존재해 왔다. 국토개발의 사각지대였던 판자촌의 재개발을 시작으로 2002년부터 시작된 뉴타운 사업으로 불리는 재정비촉진사업과 아파트 재건축사업은 주택의 추가공급과 도심환경정비 차원에서 추진되었으나 아이러니 하게도 부동산 가격상승을 원동력으로 성장해 온 것이 사실이다. 현재의 재개발, 재건축으로 대표되는 도시재생사업은 그간의 시행과정에서 사업기간이 불확실하고 복잡한 사업시행절차, 그리고 여러 이해관계자들이 복잡하게 얽히면서 사업지연과 사업비 분쟁 등으로 수많은 허물을 드러내왔다. 여기에 용산 세입자 사고 등이 벌어지면서 도시재정비 사업의 공공관리 기능의 필요성이 부각되었다. 이에 서울시에서는 주택관련 기존 정책의 중심인 도시 환경 및 주택공급에 의한 주거여건 증대차원의 기능에서 벗어나 공공성과 투명성 이라는 화두로 정책이 전환되고 있으며, 이에 따라 공공의 관리감독 기능을 강화하고 사업장의 이해관계인 간의 유착에서 발생하는 문제 근절을 위해 투명성을 확보하기 위한 주거환경 개선정책을 추진하고 있다. 본 연구는 서울시에서 추진하고 있는 각종 주거환경 개선정책의 배경과 과정을 고찰하고 실행예정인 정책의 실현단계에서 발생할 문제들을 예측함으로써 그에 대한 보완대책을 제안하는 과정을 거쳐 다음과 같은 결론을 제시한다. 정비사업 전문 관리업체의 전문성과 효과적인 기능수행을 위해서는 현재 계획되어진 개선기준으로는 업체간의 마찰만 가중되고 실제 개선효과가 미미할 것으로 예상되므로, 정비업체 선정을 사업장 규모별로 다원화 하여 업체의 규모별 영업 대상 시장을 구분함으로써 정비업체의 마찰을 방지하고 자연스럽게 정비업체의 대형화⋅전문화로 유도하도록 견인하며, 또한, 정비업체 선정시 용역단계를 용역비 부담주체의 구분에 따라 이원화함으로써 주민조합과의 분쟁이 방지되도록 하여야 한다. 정비사업 관련 용역사 선정과 관련하여서 설계자를 추진위원회 구성 이후에 선정함에 따라 주민들에게 제공되는 사업계획서 및 주민부담금에 대한 오차가 크게 발생할 여지가 높은 문제를 보완하기 위해서는, 추진위원회 설립 이전의 설계업무를 구청장이 정비구역 선정을 위한 기본계획 수립시 활용한 설계업체의 용역범위에 포함함으로써 사업계획서의 정확도를 높이고, 추후 추진위 구성 이후 본 설계자를 선정하는 방식으로 보완하여야 한다. 공공관리자 제도에 있어 실제 방대하고 전문성이 요구되는 업무에 비해 공공관리자의 역할대행의 범위가 공공기관에 집중될 여지가 있어 실질적인 전문성의 발휘가 미진할 것으로 예상되는 바, 민간관리자 제도 및 민관합동관리자 제도의 적용을 고민하여야 한다. 제도도입의 취지에 입각하여 판단할 때, 공공에 의한 투명성 확보와 민간 전문성 활용을 위해서는 민관합동관리자제도의 적용이 최선의 대안이라 할 수 있다. 공공관리자에 의한 자금관리 업무 및 재정비사업 촉진을 위한 서울시의 융자금 확대정책과 관련하여 정책 취지와 별개로 현재 제도의 미비로 이행이 되지 않는 사항이다. 자금관리 부분은 결국 금융사와의 연계가 필연적인 사항이므로 부동산 개발사업의 전문성을 확보한 부동산 신탁사를 활용한 방안이 제시된다. 융자금의 지급보증을 제한적으로 허용함으로써 은행의 채권보전방안을 확보하고 사업기간의 자금관리는 신탁사의 자금관리대리사무 상품을 활용함으로써 전체 사업기간의 금전적 사업안정성 및 투명성을 확보하는 것이 현재의 문제를 해결할 수 있는 대안이라 할 수 있다. 단, 부동산 신탁사의 재무건전성과 위험관리능력의 검증은 필수적인 사안이므로 별도의 자격판정기준을 수립하여 재정적 안정성과 사업 전문성을 판단하여 대상 업체를 선별하여야 할 것이다.   Current urban regeneration project with representative of redevelopment and reconstruction has been showed many flaws in the meantime such as uncertainty of project period, complicated project process procedure, and dispute between stakeholders during the process implementation.  Thus, Seoul city switched off from the existing residential related urban environment and housing supply focused policy with the function of increasing residential condition to the policy with topics such as publicity and transparency.  According to this, residential environment improvement policy is set forward.      This study considered background and procedure of various residential environments improving policy, which is promoted by Seoul city, and proposed supplementing countermeasures by predicting problems that could occur during realization stage of each scheduled policy.      For the professionalism of maintenance specialized managing company and the effective functioning, maintenance company selection should be diversify according to the project scale, classify business subject markets according to a company’s scale, and dualize selection of maintenance company service stage according to the classified service expense bearing subjects in order to prevent conflicts with a resident union.      Regarding a maintenance project designer selection, a mayor primarily needs to use the utilized design firm for maintenance region selection when establishing a master plan and then needs to complement with the method which chooses the designer after the future project committee formation.      When it comes to the public management system, the study proposed application of the public-private joint administration in order to secure the professionalism and function of the public.  Furthermore, the study provides measures that secure business stability and transparency through utilization of real-estate trust company in order to increase the effectiveness of the Seoul city’s loan policy. 

댄스스포츠경기 참가부문의 공정성에 관한 고찰

오동근 한국체육대학교 대학원 2014 국내석사

이 연구는 댄스스포츠 경기대회의 발전을 위한 방안으로써, 댄스스포츠 경기대회에 대한 이론적 연구의 현황을 인식하고, 그 지평에서 경기대회 선수층의 공정성과 평등성의 의미를 파악하여 경기대회의 주체인 선수층의 구분영역을 명백히 하고자 하는 의도를 갖는다. 특히 이러한 연구 설정은 미국의 철학자 존 롤스의 정의론, 즉 정의로운 사회를 꿈꾸며 정의문제만을 생각한 롤스의 원초적 입장과 공정으로서의 정의법칙을 설정의 기초로 하였다. 따라서 이 연구는 댄스스포츠 경기대회의 참가부문에 대한 현재의 문제점을 롤스의 정의관의 시선으로 바라보고자 하였으며, 현재의 댄스스포츠 경기대회의 참가부문을 면밀히 검토하고, 그 의미를 진단하여 향후 선수들의 참가구분에 대한 연구의 토대를 마련하는데 기여하고자 한다. 롤스는 사회의 효율성은 모두가 도덕적으로 동의할 수 있는 공명정대함 또는 공정함이라고 부르는 것에 종속되어야 한다고 주장하였다. 롤스는 사회정의의 실현은 힘든 여정으로 방향성만 확보된다면 불평등은 사라진다고 생각한 것이다. 그것이 바로 공정으로서의 정의인 것이다. 이러한 맥락에서 이 연구는 댄스스포츠경기에서 참가 선수들은 공평한 위치에서 기회의 균등함과 평등한 기준에서의 공정한 상황에 따른 문제점 등을 알아보고자 하였다. 그 결과는 영리 목적의 경기대회 개최와 그에 따른 중복 출전, 경기단체들의 일관성 없는 경기대회의 규정, 참가부문의 불평등한 경쟁구도, 댄스스포츠 개념에 어긋난 여성위주의 참가부문, 프로페셔널 선수들의 불분명한 기준 등에서 공정성과 평등성에 있어서의 문제점들이 도출되었다. 따라서 연구자는 이러한 문제점 등에 대해서 철학적인 해석을 통하여 대안을 제시해 보고자 하였다. 결과적으로 이러한 문제점들은 참가부문에 대한 기준의 부재로 인한 결과이며, 댄스스포츠 부흥을 위한 과도한 상업주의로 인한 댄스스포츠 경기대회의 진행을 통하여 생긴 부작용에 의한 것이다. 하지만 댄스스포츠 경기대회에서의 참가부문은 단지 대회의 구성을 위한 규정이었을 뿐 경기대회에서는 실질적으로 대회공문이나 대회참가신청서와 다르게 경기대회가 진행이 되는 것을 알 수 있었다. 그 이유는 참가신청서에 참가부문을 확대하여 가능한 모든 연령대가 참가 가능한 조건을 제시하고 있었다. 이것은 댄스스포츠인구의 저변확대를 모색하기 위한 방법이며, 아마추어선수들의 활성화를 위한 방법이었다. 따라서 연구자는 이러한 면에 대하여 도덕적 측면에서 바라보아야 할 것인지, 아니면 이러한 문제점들을 용인해야 하는 것인지에 대하여 제언의 여지를 남겨두었다. 즉 이 연구는 이러한 문제들에 있어서 경기단체들과 댄스스포츠 전공자들이 시대흐름에 맞는 행정 등에 대한 공정성에 대한 부분을 반드시 고려하여야 하며, 이러한 참가부문에 대한 후속 연구의 디딤돌이 되기를 바란다.