인터넷 활용 만족도가 노인의 자아통합감에 미치는 영향

양영순 연세대학교 사회복지대학원 2004 국내석사

2003년 현재 50대 이후 노인들은 공식적인 교육과정에서는 정보화 교육을 전혀 받지 못했다. 그 결과 이들은 아무런 준비 없이 정보화 사회에 진입하게 되었고 젊은 세대에 비해서 정보나 지식 활용에서 사회로부터 차별대우를 받는다고 느끼게 되었다. 따라서 2019년이 되면 우리나라도 명실상부한 고령사회로의 진입이 예상되고 있는 현 시점에서 노인들에 대한 인터넷활용교육을 강화하지 않는다면 정보균등사회의 구현은 어려운 일이 될 것이다. 본 연구에서는 고령사회의 주인공이 될 노인들의 자아통합감에 인터넷 활용이 미치는 영향을 파악하기 위해서 첫째, 인터넷활용 제1세대 노인이라고 할 수 있는 2003년 현재 인터넷을 활용하는 노인들의 자아통합감과 인터넷 비 활용노인들의 자아통합감 수준을 비교하고, 둘째, 인터넷활용노인들의 인터넷 활용만족도와 자아통합감 사이의 관계를 파악해 보았다. 352명의 인터넷활용노인과 100명의 인터넷 비 활용노인을 대상으로 시행 된 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 인터넷활용노인과 비 활용노인을 대상으로 자아통합감을 측정해 본 결과 인터넷을 활용하는 노인이 비 활용노인보다 높은 자아통합감을 가지는 것으로 나타났으며, 인터넷활용노인의 경우 일반적 사항 중 자아통합감에 영향을 미치는 요인은 정신건강, 주관적 생활수준, 현재직업, 결혼상태인 반면, 인터넷 비 활용노인들의 경우에는 성별, 예전직업, 자산, 학력이 영향을 미치는 것으로 분석되어서 두 집단 간에 공통적인 요인이 전혀 없다는 결과가 나타났다. 둘째, 자아통합감과 인터넷활용만족감의 관계는 유의미한 것으로 나타났지만 인터넷활용만족감만으로 자아통합감을 전적으로 설명하기에는 통계적인 수치가 적었다. 셋째, 자아통합감과 인터넷활용만족감 각 하위차원간의 관계를 살펴보면 인터넷활용만족감의 하위차원인 정보·지식만족, 업무·사회성만족이 높을수록 자아통합감이 높이 나타났으며, 오락욕구에 대한 만족도는 높을수록 낮은 자아통합감을 나타내었다. 이상의 연구결과를 기초로 21세기 정보화 시대를 살아야 하는 노인들에게 인터넷을 활용하여 심리·사회발달단계상 노년기에 달성해야하는 과제인 자아통합감을 높일 수 있도록 하기 위하여 사회복지적 개입방법을 제시해 보았다. 첫째, 정보화 사회에서 인터넷을 활용할 수 있게 되면 노인들의 자긍심과 자기유능감이 향상되고 그것이 자아통합감의 향상으로 연결될 수 있기 때문에 인터넷 교육 프로그램을 적극적으로 보급하여야 한다. 둘째, 인터넷 비 활용 노인들을 대상으로 하여 인터넷 활용이 가져오는 편리성이나 유익 성 등을 강조한 노인복지적 관점의 적극적인 개입 프로그램이 필요하다. 셋째, 인터넷활용노인들은 주관적인 가치관으로 삶에 대한 평가를 하는 반면, 인터넷 비 활용노인들은 타인의 기준으로 인생을 평가하고 있다는 연구 결과가 나타났다. 따라서 인터넷 비 활용노인들의 자아통합감에 부정적인 영향을 미치는 요소들을 감소시킬 수 있는 사회복지적 관점의 개입 프로그램이 준비되어야 한다. 넷째, 노인들의 욕구를 높은 만족감으로 연결시킬 수 있는 맞춤형 교육제도가 필요하다. 다섯째, 노인들의 특성을 이해하는 강사의 확보가 필요하며, 재미와 기초실력의 증진을 함께 도모해 나가는 차별화된 교육법이 필요하다. 여섯째, 인터넷활용 교육프로그램을 실시할 때는 먼저 노인 개인별 인터넷활용욕구와 자아통합감을 측정하여 취약한 부분을 인터넷활용 프로그램을 통해 강화할 수 있도록 사회복지적 관점의 인터넷 활용교육프로그램이 준비되어야 할 것이다. Most of the current elderly had never taken a chance to learn about controling computers in their school age. So they got a great shock when they found themselves in the middle of the information society beginning with 21th century. However, diverse desire of the elderly for practice use of computers or the Internet made rapid progress in the percentage of elderly Internet users. Statistical data say about 10% of the elderly(aged 50 and over) use the Internet in the latter half of the year 2003. This study focusd on the impact on the ego-integrity of the elderly through the satisfaction level obtained from the use of the Internet. The study survey was performed to 352 elderly Internet users and 100 elderly Internet nonusers aged from 50 to 75. Finding revealed firstly, the ego integrity level of the elderly Internet users was much higher than that of the nonusers. Secondly, satisfaction level of the use of the Internet made meaningful difference on the ego-integrity of the elderly though the impact was not so great. Thirdly, some of the lower domains of the satisfaction level of the Internet use have strong connection with those of the ego-integrity. Based on the data analysis, followings were discussed. Firstly, it is necessary to take a proper step that proximates cause to begin the education for the Internet use targeting the elderly who hesitate to enroll the Internet class. Secondly, it is strongly needed to intervene in elderly Internet nonusers to inform about the convenience and the usefulness of the Internet. Thirdly, It is desired to have tailored education system in the Internet class for the purpose of meeting the diverse desire of the beginners, through which high level of the satisfaction could be obtained. Fourthly, teachers of the Internet class should be the one who deeply understands the characteristics of the elderly. And lastly, we need to execute the inspection of the ego-integrity as well as the desire of the practical use of the Internet before beginning the Internet education, through the connection of the two we could find the best way to enhance the ego-integrity of the elderly as suggested in this study.

인터넷을 활용한 영어 학습부진아의 읽기 지도 방안 연구 : 중 7-a 특별보충과정 학생을 중심으로

김성란 仁川大學校 敎育大學院 2003 국내석사

본 연구는 영어 학습부진아들에게 인터넷을 활용하여 영어에 대한 흥미와 자신감을 신장시키고 영어 읽기를 효과적으로 지도할 수 있는 방안을 모색하기 위하여 실시되었다. 본 연구를 위해 인터넷과 영어 교육, 학습부진아, 영어 읽기 지도 등에 대한 선행 이론을 고찰하였으며 실험 연구 전후에 실시한 설문지를 통하여 학습부진아들의 영어 학습 능력 및 흥미와 자신감 변화 등을 비교 분석하였다. 실험 중 학습부진아들이 작성한 영어 학습 일기 분석을 통하여 학습자들의 영어 학습에 대한 정의적 태도 변화 및 자기 서술적 평가를 살펴보았다. 그리고 실험 연구 전후에 실시한 영어 저기 평가를 어휘, 표현, 독해, 문법 등으로 문항을 분류하여 성적변화를 비교 분석하였다. 실험 연구 결과 첫째, 인터넷은 학습자들에게 친밀도와 흥미도가 매우 높은 학습매체로서 영어 학습부진아들의 영어에 대한 흥미를 북돋을 수 있었다. 음성, 이미지, 동영상 등의 다양한 시각자료가 첨부된 인터넷 영어 이야기 자료는 영상매체에 길들여진 학생들에게 영어 학습에 대한 흥미를 유발시키기에 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 영어 학습부진아의 읽기 지도를 위해 기본적인 영어 음독지도를 위한 음철법(phonics)사이트, 영어 독해지도를 위한 음성파일이 포함된 들을 수 있는 이야기 사이트, 그리고 영어 어휘력과 발음 향상에 도움을 주는 게임사이트를 통한 개별 반복 학습이 학습부진아들의 영어 음독과 독해 능력을 신장시키는데 도움을 주는 것으로 나타났다. 특히, 본 연구자에게 음성 메일로 보내온 학습부진아들의 영어 음독을 개별적으로 확인, 수정하는 피이드백을 제공함으로서 학습자들의 영어 음독 능력이 신장되고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 영어에 대한 흥미와 함께 기본적인 영어 음독과 독해가 가능하게 됨으로서 학습부진아들은 영어에 대해 자신감을 키울 수 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 학습부진아들이 인터넷 학습을 통해 학습 결손을 보충할 수 있도록 하기 위해서는 그 학생들에게 적합한 인터넷 학습 자료와 인터넷 활용 교수-학습 모형의 개발 및 보급이 필요하다. 그리고 교사들이 인터넷을 수업에 적극적으로 활용하기 위한 능동적인 참여 의식이 요구되며 학습부진아들에 대한 교사의 꾸준한 관심과 지도가 필요하다. The purpose of this research is to suggest how to increase underachievers' interest and confidence in English and how to improve underachievers' reading ability through the Internet. The Internet could be a great learning resource for underachievers because it provides them with learning materials of various levels and the students could practice them repeatedly through the Internet. For this research, the phonics websites were used to let the students know the relationship between spellings and sounds. The English story sites Including audio were selected to improve not only the students' reading comprehension but also listening comprehension. The English game sites were very helpful to stimulate students' motivation and interest in English learning. Through questionnaires, students' diaries and the English reading tests, the results were analysed as follows: First, underachievers were quite interested in using the Internet for English reading learning through various contents, colorful graphics, sounds, and moving pictures and so forth. Second, underachievers showed confidence in English reading. They used the voice mail to practice their English reading aloud and they could repeat what they learned through the Internet at home and at school. Third, underachievers scored higher grades in English reading test after the research(post-test) than before(pre-test). It shows that underachievers can improve their reading ability through the Internet.

인터넷활용 미술감상 학습 연구 : 고등학교를 중심으로

정병하 全南大學校 敎育大學院 2004 국내석사

이 논문은 고등학교 미술감상 수업에서 인터넷을 활용한 효과적인 교수-학습방법론을 모색하고 있다. 이를 위해 먼저, 미술감상 교육의 의의 및 내용과 현행 고등학교 미술과 교육과정에서 감상이 차지하는 비중을 살펴보았다. 다음으로, 현행 미술감상 교육이 여러 측면에서 문제점이 있음을 발견하고, 이를 개선하기 위한 방안으로 인터넷을 활용한 감상학습을 제시하였다. 인터넷은 다양한 미술정보를 검색 · 정리할 수 있고, 미술적 특성에 부합되는 측면이 많아 감상수업에 활용하는데 매우 유용하다. 그래서 관찰, 분석, 해석, 내면화, 발전의 5단계를 적용한 비교감상 프로그램과 단독감상 프로그램을 인터넷 환경에서 전체수업, 개별수업과 원격수업에 활용하여 보았다. 즉, 인터넷상의 미술감상과 관련한 사이트를 제시해 주고 그 사이트를 통하여 한 주제에 대한 비교감상 활동을 한 후 학생들이 감상카드를 작성하고 토론하는 학습활동이 이루어지도록 하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인터넷 사이트를 통해 시공간을 초월한 다양한 감상활동을 할 수 있었으며 높은 흥미와 동기유발을 확인할 수 있었다. 둘째, 인터넷을 통한 감상활동은 학생들의 자발적인 학습참여와 수준별 학습의 가능성을 보여주었다. 셋째, 서로 다른 작품들에 대한 비교 · 분석 · 토론 능력을 향상시켜 주었다. 넷째, 원격수업의 경우는 학생들의 프로그램에 대한 집중력이 떨어져 흥미를 가질 수 있는 효과적인 프로그램의 개발의 필요성을 인식하게 했다.. 다섯째, 인터넷을 활용한 수업은 많은 미술정보를 얻게 했으며, 또한 새로운 미술 교수-학습법의 한 영역으로서 자리 매김 하게 했다. 인터넷은 미술감상 분야에서 감상자료의 부족이라는 한계를 상당히 해소해 주는 도구이다. 인터넷을 활용한 감상학습은 다양하고 풍부한 시각적 경험을 학습자에게 제공해 줌으로써, 감상학습의 흥미를 유발시켜 미술감상 교육의 효율성을 더욱 극대화할 수 있다는 점이 가장 큰 의의라고 생각된다. This study is to search for one of the effective teaching-learning method through the internet in the art appreciation class of high school. To achieve this purpose, first of all, this study looks into what the purpose and contents of the art appreciation education are and where the position of art appreciation is in our art curriculum now. And then, this study indicates that there are some problems in several ways of our art appreciation education and presents the method of the art appreciation through the internet to improve them. The internet can make us search and file a variety of information related to art. And it has such many artistic aspects that it is so helpful to use in the classes for art appreciation. So, comparative appreciation program which was followed by five steps, such as observation, analysis, interpretation, internalization, and development and single appreciation program were applied for the whole classes, individual classes, and on-line classes through the Internet. After being presented the internet sites related to art appreciation, students appreciated the various art works with one theme through the sites and they made appreciation cards and discussed them. The result of this study is summed up like this; First, this method showed that students was able to appreciate the works of art very differently through the internet sites with transcending time and space and could have high interest and motivation. Second, art appreciation through the internet showed the probability of voluntarily participation of students in learning and also of the teaching according to students' levels. Third, this method made students improve the ability on comparison, analysis and discussion. Fourth, the more effective program needed to be developed, because concentration on the program was low in the case of on-line classes. Fifth, students got much art information through the internet and also this method could be regarded as new art teaching-learning one. Internet plays a instrumental role to get over the limitation of the deficiency of appreciation data. The appreciation learning through the internet gives students the full variety of visual experience, and brings about their interest and makes the efficiency of art appreciation education be the utmost.

인터넷을 활용한 아동중심의 자기주도적 통일 교육 연구

정우천 숭실대학교 통일사회복지정책대학원 2001 국내석사

인터넷을 활용한 원격교육 모형 : 교육 공학적 측면에서

정명희 崇實大學校 敎育大學院 1999 국내석사

인터넷활용 수업이 역사과 지식 획득에 미치는 효과

변경숙 대전대학교 교육대학원 2004 국내석사

이 연구는 역사과 지식의 유형에 따라 인터넷활용 수업과 전통식 수업이 역사과 지식 획득에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. <가설 Ⅰ> 인터넷활용 수업과 전통식 수업은 개념 지식의 학업성취에 의의 있는 차이가 있을 것이다. <가설 Ⅱ> 인터넷활용 수업과 전통식 수업은 일반화 지식의 학업성취에 의의 있는 차이가 있을 것이다. 위의 가설을 검증하기 위하여 충청남도 논산시 소재 N고등학교 3학년 2개 학급 56명을 실험 대상으로 선정하여 각각 1학급씩 인터넷활용 수업 집단과 전통식 수업 집단으로 나누었다. 실험 처치를 위한 학습과제는 고등학교 국사 하「Ⅱ. 근대사회의 전개」단원이며, 실험 처치는 본 연구자가 구안한「인터넷활용 수업 교수·학습 과정안」과「전통식 교수·학습 과정안」을 이용하여 사회과 담당 교사가 각 50분 단위의 수업을 주당 3시간, 3주 동안 9차시에 걸쳐 실시하였다. 이 연구에서 사용한 도구는 본 연구자가 제작한 「학업성취도 사전검사」,「학업성취도 사후검사」, 실험 처치를 위한 「인터넷활용 수업 교수·학습 과정안」,「전통식 교수·학습 과정안」이었다. 사전검사에 의하여 인터넷활용 수업 집단과 전통식 수업 집단은 동질 집단으로 확인되었기 때문에 가설을 검증하기 위해 사후검사 결과를 t검증하였고 통계 분석은 SPSS 10.0 for Windows 프로그램을 활용하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. <가설 Ⅰ>은 긍정되었다. 즉, 전통식 수업이 인터넷활용 수업보다 개념 지식의 학업성취에 의의 있는 차이를 나타냈으며(p<.05), 전통식 수업이 인터넷활용 수업보다 더 효과적이었다. 2. <가설 Ⅱ>는 긍정되었다. 즉, 인터넷활용 수업이 전통식 수업보다 일반화 지식의 학업성취에 의의 있는 차이를 나타냈으며(p<.05), 인터넷활용 수업이 전통식 수업보다 더 효과적이었다. 이러한 결과에 비추어, 역사과 지식의 유형에 따라 인터넷활용 수업과 전통식 수업이 학업성취에 미치는 효과가 차이가 있다고 결론지었다. 즉, 역사과 지식의 유형에 따라 개념 지식과 같이 학습해야 할 법칙, 원리, 개념 등을 교사가 학습자의 인지구조에 맞게 제시해 주고 단서가 분명하게 주어지며 자극이 구조화, 조직화되어 있는 낮은 수준의 학습과제에는 인터넷활용 수업보다 전통식 수업이 더 효과적이지만, 일반화 지식과 같이 문제를 탐색하고 해결해 가는 과정 속에서 원리와 규칙성을 발견하고 일반화해 가는 높은 수준의 학습과제에는 전통식 수업보다 인터넷활용 수업이 더 효과적이었다. 이러한 연구 결과를 토대로 이 연구에서는 학습 효과를 높이기 위해서는 역사과 지식의 유형에 따라 적절한 수업방법이 선택되고 적용되어야 할 필요가 있으며, 인터넷활용 수업과 전통식 수업의 효과를 역사과 지식의 유형 중 개념 지식과 일반화 지식만이 아닌 다른 지식의 유형과 다른 학년 수준 및 교과에 따른 후속 연구가 필요하다고 제언하였다.

인터넷활용 문제중심학습이 학업성취 수준에 따른 정보화 능력과 파지효과에 미치는 영향

전기훈 인천교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

정보화 시대의 도래에 따라 학습자들에게는 특정 문제의 해결을 위해서 필요한 정보를 인식하고, 수집, 평가하여 정보를 효과적으로 활용할 수 있는 정보화능력(Information Literacy)이 필요하게 되었다. 이에 이 연구는 기존의 전통적인 학습방법에서 탈피하여 구성주의 교수-학습 원리에 기반을 둔 인터넷활용 문제중심학습을 초등학교 사회과 수업에 적용하여 그 효과를 전통적인 학습방법과 비교 분석함으로써 학업성취 수준에 따른 정보화능력과 학습내용 파지에 대한 인터넷활용 문제중심학습의 효용성을 확인하는데 그 목적이 있다. 이를 검증하기 위해 S 초등학교에 재학 중인 4학년 두 개 학급의 학생 80명을 연구대상으로 선정하였다. 두 학급은 사전검사 결과, 학업성취면과 정보화능력면에서 동질집단이다. 또한, 학기초에 실시한 진단평가 평균점수를 기준으로 학업성취 수준 상위 집단과 하위 집단으로 구분하였다. 두 집단 중 한 집단은 전통적인 학습방법을 적용하였고, 다른 한 집단은 인터넷활용 문제중심학습을 적용하였다. 본 연구는 2주간 12차시에 걸쳐 실험이 진행되었다. 실험 후 정보화능력과 학습내용 파지는 사후검사지로 측정하였으며, 그 중 정보화능력은 관련된 선행연구 및 문헌들을 바탕으로 작성된 체크리스트를 사용하여 문제 해결 결과물을 3인의 평가자가 분석·결과 처리하였다. 학습내용 파지 검사도구는 사전 예비 검사를 통하여 신뢰도를 검증을 실시하였다. 신뢰도(Cronbach α) 계수는 .7040으로 나타났다. 파지검사는 정보화능력 사후검사를 실시하고, 이어 2주 후에 실시하였다. 학습방법과 학업성취 수준에 따른 정보화능력 성취 점수를 이원분산분석(two-way ANOVA)한 결과, 첫째, 정보화능력에 있어서 전통적인 학습방법을 적용한 집단과 인터넷활용 문제중심학습방법을 적용한 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 정보화능력에 있어서 인터넷활용 문제중심학습의 실시여부와 학업성취 수준간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 학습방법과 학업성취 수준에 따른 학습내용 파지 점수를 이원분산분석(two-way ANOVA)한 결과, 첫째, 학습내용 파지에 있어서 전통적인 학습방법을 적용한 집단과 인터넷 활용 문제중심학습을 적용한 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 학습내용 파지에 있어서 인터넷활용 문제중심학습의 실시여부와 학업성취 수준간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 요약하면, 정보화능력 성취에 있어서 인터넷활용 문제중심학습방법은 전통적인 학습방법에 비해 높은 효과를 가져왔고, 학업성취 수준에 상관없이 정보화능력 성취면에서 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 학습내용 파지에 있어서 인터넷활용 문제중심학습방법은 전통적인 학습방법에 비해 높은 효과를 가져왔고, 학업성취 수준에 상관없이 학습내용 파지면에서 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 결론적으로, 인터넷활용 문제중심학습방법이 전통적인 학습방법에 비해 학업성취수준에 상관없이 정보화시대가 요구하는 정보화능력을 배양하는데 효과적이며, 학생들에게 보다 유의미한 학습환경을 제공한다는 점을 시사해 주고 있다. Information age requires students to possess information literacy which enables them to recognize, collect and estimate necessary informations and finally use them effectively when solving specific problems. The purpose of this study, therefore, was to confirm how effectively Problem-Based Learning with Internet would perform for the information literacy by school grade levels and class contents retention. For this purpose, I adopted Problem-Based Learning with Internet, which was grounded by teaching-studying principle of Structuralism, avoiding conventional methods, to the actual class of elementary social study and compared and analyzed the effects. Fourth grade eighty students of two classes from S elementary school were selected as the study subjects. I subdivided this selection into a group of high school grades and that of low, based on test scores from semester start test. One group was applied with conventional studying methods and the other with Problem-Based Learning with Internet. This experiment was carried out through twelve times for two weeks. Problem-Based Learning with Internet method caused more effects on information literacy achievement than conventional studying method. Also Problem-Based Learning with Internet turned out to be more efficient in class contents retention than conventional studying method. School grade levels, however, did not affect on this efficiency. These results bring a conclusion that Problem-Based Learning with Internet method is more effective to improve information literacy, which the information age is calling for, than conventional studying method ignoring school grade levels and that this provides students with more significant studying environments.

인터넷을 활용한 패턴 학습에서의 수학적 의사소통 및 문제해결에 관한 연구

박신정 대구교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 수학 교실에서의 시·공간적 제약에서 벗어나 자유롭게 수학 문제를 해결하고 다양한 수학적 의사소통을 할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 인터넷을 도입하였다. 인터넷을 활용한 수학적 패턴학습에서 나타나는 수학적 의사소통과 문제해결의 형태를 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 학습자는 인터넷을 활용한 문제해결에서 수학적 아이디어를 어떻게 표현하는가? 2. 학습자의 학업성취도와 성격에 따라 수학적 의사소통의 참여도는 차이가 나타나는가? 3. 인터넷을 활용한 수업이 수학 교실의 문제해결에 어떤 영향을 주는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 사례연구를 수행하였으며, 연구 대상은 대구D초등학교 4학년 1학급 학생 전체(44명)가 웹사이트에 접속하여 같이 학습을 진행하도록 하고, 8명의 학생을 대상으로 심층분석하였다. 수학 패턴 학습을 위한 웹 사이트는 패턴에 관한 5가지 주제(빈칸 채우기, 사각수, 삼각수, 수열, 규칙에 따라 색칠하기)를 가지고 인터넷 홈페이지 (http://pat.ez.ro)를 개발하였다. 웹 사이트 적용은 2일에 1주제씩 해결하도록 하였다. 첫째날은 문제를 해결하는 데 중점을 두었으며, 둘째날은 다른 학생들이 해결한 결과를 보고 자신의 생각을 덧붙이거나 자신의 해결 방법에 대하여 다시 생각할 수 있는 시간을 갖고, 학습한 내용을 바탕으로 새로운 문제를 만드는 활동을 하였다. 학생들의 활동 결과는 인터넷에 남겨졌으며, 학습이 끝난 후 전체 학생을 대상으로 설문조사를 실시하고, 심층 연구 대상인 8명과 는 면담을 실시하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과 및 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 인터넷 환경에서 수학적 아이디어를 표현하는 방법은 학생들마다 다양한 유형(간단 진술형, 사실 나열형, 논리적 사고형, 문자와 식 사용형, 설명미흡형)으로 나타났으며, 인터넷을 활용한 학습은 다른 학생들의 표현 방법을 통해 자신의 표현 방법을 보다 논리적으로 개선하는 데 도움을 줄 수 있는 것으로 보여진다. 둘째, 학습자의 특성에 따라 수학적 의사소통 참여도에 차이가 있었으며, 학업성취도가 낮은 학생들에게는 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖게 하는 데 도움이 되었다. 셋째, 인터넷을 활용한 패턴 학습이 수학 교실의 문제해결에 있어서 이유 및 검증의 습관화와 과제 집착력 증가에 영향을 미쳤다. 그러므로, 인터넷을 활용한 패턴 학습이 수학에 대한 흥미를 높이고, 수학 교실의 문제해결에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것으로 보여진다. Internet was introduced to this study for making mathematics class the surroundings where students can solve the mathematics problems and communicate mathematically in a free way without restriction of time and place. With the intention of investigating mathematical communication and problem solving in mathematics education using internet, the objects of this study were determined as follows: First, how does a student express mathematical idea in problem solving using internet? Second, is there any difference in the degree of participation of mathematical commurucation according to schoolwork accomplishment and characteristics of the student? Third, what's the effect of class using internal on problem solving of mathematics class? A case study was executed for the solution and the subjects were all students(44 persons) of a class in the fourth grade of D elementary school in Daegu got into web-site of internet and had class with it and 8 students out of them were deeply analyEed. Web-site for mathematics pattern study was developed into intenet homepage(http://pat.ez.ro) with 5 subjects on pattern such as filling in a blank, quadrangular number, triangular number, sequence, painting by order. Individual subjects were suggested per two days to apply and solve in web-site. It was focused on solution of problems on the first day and second day was for activities to suggest new problems on the background of their study with enough time to re-thirlk of their solving method or to add their own thinking after observing other students' results. Their results were shown on internet, and eight of them had interview for deep research after survey with questionnaires for all of the students after class. The results and the conclusions of this study were as follows: First, it showed that there was various types(simple statement, fact enumerating, logical thinking, using letters and formula, insufficiency of explanation)of the mathematical idea expression in internet according to students and study using internet seems to be helpful to the improvement of logical his own expression through other students'expression. Second, it showed that there was difference in mathematical communication participation according to the student's characteristics and it helped students of poor schoolwork be interested and confident in mathematics. Third, it showed that pattern study using internet had effect on forming a habit of reason and verification in problem solving in mathematics class. Accordingly, pattern study using internet seems to have a positive effect on increasing mathematical interests and solving problems in mathematics class.

초등 고학년 학생과 부모의 인터넷 활용행태와 인식의 차이

최종철 계명대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study is to compare the usage and recognitions about Internet of elementary school students and their parents perceived Internet. To achieve the purpose, we need a questionnaire containing recognition and attitude objects. To accomplish the purpose, the following research questions were established: 1. What is the present status of a practical use and recognitions about Internet of 5th ~6th graders in elementary school students? 2. What is the present status of a practical use and recognitions about Internet of their parents? 3. Are there any significant differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on the present status of a practical use and recognitions about Internet? 3-1 Are there any differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on the present status of a practical use of Internet? 3-2 Are there any differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on recognitions about Internet? 3-3 Are there any differences on recognitions about Internet between students and parents, male and female, school achievement of the students? For this research among D city's 5th~6th grader in elementary school students, who are considered by gender, grade, and regional differences, total 424 students and their parents at D metropolitan city have responded on a questionnaire The questionnaire was developed based on previous research. Frequencies of response on each question were tabulated. Chi-square verification and the frequency analysis was performed to find differences among parents grouped by their background. Results were as follows; First students and their parents use the Internet between 1 and 2 hours per day. Especially, most male students and fathers were more likely to use internet more than female. Based on academic achievements, high level students used Internet more than middle and low level in students groups. And, based on incomes, high level parentsts used Internet more in parents group Second, most students and parents feel it necessary, for activating the use of Internet. However, many parents were skeptical about that. In addition, high level students more favorable about Internet than middle and low level in students groups. 본 연구는 초등학교 고학년 학생과 부모와 인터넷 활용 행태 및 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이를 알아보고자 하는 연구로서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 가. 초등학교 고학년 학생의 인터넷 활용행태 및 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식은 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생의 인터넷 활용행태는 어떠한가? (2) 인터넷의 교육적 활용에 관한 초등학교 고학년 학생의 인식은 어떠한가? 나. 초등학교 고학년 학생 부모의 인터넷 활용행태와 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식은 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생 부모의 인터넷 활용행태는 어떠한가? (2) 자녀가 인터넷을 사용할 경우 교육적 활용에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 다. 초등학교 고학년 학생과 부모의 컴퓨터 활용행태와 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식의 차이는 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생과 부모의 인터넷 활용행태의 차이는 어떠한가? (2) 초등학교 고학년 학생과 부모의 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식의 차이는 어떠한가? 라. 배경변인에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? (1) 집단에 따라 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식 차이가 있는가? (2) 성별에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? (3) 학업성적에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? 본 연구는 D광역시에 소재한 초등학교에서 2007년 현재 5~6학년에 재학중인 초등학생 450명과 그 학부모를 대상으로 하여 설문지를 배부, 회수하여 이중 424부를 최종 분석하였다. 본 연구에 사용된 조사도구는 고현숙(2001)과 김동미(2002), 안은정(2006)의 연구에서 사용된 설문지를 기초로 하여 연구자가 연구 목적에 맞게 개발하였다. 수집된 자료는 대상자의 개인 배경별 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(빈도, 백분비)을, 조사대상자의 배경변인별에 따른 각 문항 응답간의 차이검증을 위해 χ² 검증을 실시하였다. 조사대상자의 배경변인별에 따른 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식 에 차이가 있는지 살펴보기 위하여 t검정과 일원배치 분산분석을 실시하였다 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생과 부모 모두 인터넷을 매일 1시간 정도는 사용하고 있다. 남자는 여자보다 인터넷을 더욱 적극적으로 활용하지만 배경변인별을 살펴보면 그 차이가 조금씩 있다. 학생집단에서는 성적이 중, 하위 그룹보다는 상위 등급에 속한 학생들이 인터넷 활용이 더욱 왕성하며 부모집단에서는 수입이 높을수록 인터넷을 더욱 적극적으로 활용한다. 즉, 성별과 부모의 학력과 수입, 학생의 학업성적에 따라 인터넷 사용시간과 빈도가 차이가 있음을 보여준다. 하지만 학생의 성적과 부모의 인터넷 활용행태와는 뚜렷한 관계가 없다. 인터넷을 알고 있는 정도에 대해서는 시사하는 바가 크다. 학생그룹에서는 잘 안다고 생각하는 학생이 많았지만, 부모그룹에서는 상대적으로 잘 모르는 편이라고 생각하는 부모가 많아 두 집단 간의 인터넷 활요에 관한 인식의 차이가 있음을 보여준다. 인터넷 활용에 대한 부모의 태도에 관해서는 학생, 부모 두 집단 모두 적극적이진 않지만 약간의 걱정과 잔소리 정도로 통제를 하고 있다고 느끼며, 이에 대해서도 학생과 부모가 느끼는 통제의 정도는 상대적으로 학생집단에서 높다. 또한 하업성적이 높은 학생일수록 엄격하게 통제한다고 느끼고 있어 부모의 통제와 학업성적과는 관계가 없음을 알 수 있다. 둘째, 학생과 부모 모두 인터넷을 교육에 활용하는데 긍정적으로 생각하고 있다. 다만 부모는 인터넷을 교육적으로 활용함에 있어서 그 필요성에 공감하지만, 실제로 인터넷이 학습에 도움이 되는지에 대해서는 회의적이다. 즉, 학생보다 인터넷 활용이 학습에 도움이 된다고 생각하는 경향이 상대적으로 덜햇다. 또한 성적이 낮은 그룹보다는 높은 그룹에서 인터넷을 활용하는 것이 학습에 도움이 된다고 생가하는 경향이 있으며 교육관련 정보의 내용도 더욱 효과적이라고 생각한다.

학습자 중심의 음악교육을 위한 인터넷 활용 방안 연구 : 중등학교를 중심으로

장재원 고신대학교 교육대학원 2003 국내석사

Internet is the Medium that coincides in the theory, "the knowledge constructs an experience for itself in constructivism" and that suggests the various teaching-learning method for the learners in music education of the seventh curriculum. Also, the actualization can be accomplished with the practice of Internet which is set up in every classroom of Middle school. The study will look into the theory of constructivism based on philosophical background in the education for the learners, the part of the music curriculum that is shown in the seventh curriculum, and the researches for the concepts of Internet education. Also, the study will investigate the method of the practice of Internet based on the connection with each theory in music education.