初等敎師의 音樂授業運營實態에 관한 연구

박원갑 연세대학교 교육대학원 1975 국내석사

중학교 음악 창작 수업의 운영 실태와 인식 연구 : 2022 개정 음악과 교육과정을 중심으로

김하연 이화여자대학교 교육대학원 2026 국내석사

본 연구는 2022 개정 음악과 교육과정에서의 창작 교육이 중학교 음악 교사의 창작 수업 운영 실태와 인식을 분석하여 어떻게 구현되는지 조사 및 해석하는 데 있다. 이를 위해 전국의 중학교 음악 교사 100명을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 설문 문항은 일반적 배경, 창작 수업 운영 실태, 교과서 활용 실태, 창작 영역에 대한 교사 인식, 2015·2022 개정 교육과정 비교 인식, 창작 활동 유형·도구·매체·평가 방식 등에 대한 자유기술 문항으로 구성하였다. 수집된 자료는 빈도 분석, 기술 통계, ANOVA 등 양적 분석하였으며, 자유기술 문항은 연구자가 범주화하여 질적 분석을 함께 진행하였다. 첫째, 중학교 음악 수업에서 창작 활동은 한 학기 ‘1~2회’ 또는 ‘3~5회’로 운영되고 있어 연주와 감상 영역에 비해 낮은 빈도를 보였다. 이는 창작 영역이 2022 개정 교육과 교육과정에서 더욱 구체적으로 제시되고 있음에도 여전히 실제 수업에서는 제한적으로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 또한 ‘창작 관련 연수 경험이 있는 교사’가 ‘창작 관련 연수 경험이 적은 교사’보다 창작 수업을 더욱 적극적으로 운영하는 것으로 나타나 연수 경험에 따른 빈도의 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 교사들은 창작 수업의 필요성과 교육적 가치에 대한 인식이 높게 나타났다. 하지만 실천 수준은 교사들의 인식에 비해 낮은 경향을 보였다. 특히 기보법 지도나 타 교과 융합과 같이 창작 수업의 실천 난이도가 높은 영역에서 점수가 낮게 나타나 수업 실천의 어려움이 있음을 확인할 수 있었다. 이는 창작 활동이 다른 음악 활동에 비해 지도 난이도가 높다는 선행연구 결과와도 같은 맥락을 한다고 볼 수 있다. 셋째, 교사는 교과서를 선정할 때 창작 영역을 중요하게 고려하고 있으나 실제 수업에서 교과서에 제시된 창작 활동을 그대로 활용하는 비율이 가장 낮은 결과를 보였다. 이는 교과서의 창작 활동 구성이 실제 수업에서 활용하기 어렵다는 것을 알 수 있다. 특히 교과서에 제시된 디지털 기반의 창작 활동이 다양하게 나타나지 않는 것을 보아 교과서 활용의 제약이 있음을 보여준다. 넷째, 2015 개정 음악과 교육과정과 2022 개정 음악과 교육과정에 대한 교사 인식 비교 결과를 살펴보면, 모든 비교 문항에서 평균 3점 이상의 긍정적 인식이 나타난 것을 확인할 수 있다. 교사들은 창작 수업 운영 증가, 창작 활동의 다양화, 디지털 기반 도구 활용 확대, 과정 중심 평가 강화 등을 경험하며 2022 개정 음악과 교육과정의 방향이 창작 수업에 긍정적인 효과를 주고 있다고 볼 수 있다. 이는 창작 영역을 독립된 성취 영역으로 구조화한 개정 교육과정의 정책적 변화가 창작 수업 실행에 도움을 주고 있음을 의미한다. 다섯째, 창작 활동 유형·도구·매체·평가 방식을 분석한 결과, 중학교 창작 수업은 전통적 방식과 디지털 기반 방식이 공존하는 전환기적 특성을 보였다. 여전히 멜로디·리듬 중심의 기초적 창작 활동이 높은 빈도로 수업이 이루어지고 있으나, 디지털·AI 기반 창작 활동도 높은 활용도를 보이고 있으며, 도구·매체 활용에서도 디지털 기반 도구가 가장 높은 비중을 차지하였다. 평가에서는 창의성·표현력 평가가 가장 높은 응답을 보였고, 과정 중심 평가 및 자기·동료 평가도 확대되는 등 긍정적 변화가 나타났다. 다만, 결과물 중심 평가와 루브릭 부족 등 전통적 평가도 부분적으로 유지되고 있었다. 중학교 창작 수업은 2022 개정 음악과 교육과정의 창작 영역에 영향을 받아 반영하고 있는 과정에 있다. 디지털 기반의 창작 활동과 활용이 증가하고 있으며, 창의성 평가와 과정 중심 평가를 적극적으로 활용하는 등 교사들에게 긍정적인 변화가 일어나고 있다. 그러나 창작 영역 실천에 따른 난이도, 교과서 구성의 한계, 평가의 미비한 실정 등으로 기초적인 창작 수업에서 완전히 벗어나지 못했다. 그 결과, 앞으로의 창작 수업이 발전되기 위해 교사의 창작 연수를 강화하여 창작 수업에 대해 배울 수 있는 기회를 제공하며, 교과서와 수업 자료를 개선하여 교사가 적극적으로 활용할 수 있게 해야 한다. 또한 디지털 기반의 환경을 만들어 활발히 활용할 수 있도록 도우며, 체계적으로 평가할 수 있는 도구를 개발하는 등 다각적인 지원이 필요함을 시사한다. 본 연구는 2022 개정 음악과 교육과정을 통해 실제 중학교 창작 수업에서 어떻게 운영되고 있는지를 확인하며 앞으로의 연구와 현장 적용을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to investigate and interpret how creative education in the 2022 revised music teacher in the 2022 revised music teacher's creative class operation of middle school music teachers.To this end, the online survey conducted online survey for 100 middle school music teachers across the country.The survey questionnaire was free to organize and evaluation methods for teachers, creative classes, creative activities, creative activities, and evaluation methods, and evaluation methods for creative activities and evaluation methods.The collected data was quantitative analysis, technology statistics such as frequency analysis, technology, and the free technology documents were categorized and conducted together. First, creative activities in middle school music class, creative activities showed low frequency than performance and "3 to 5 times" or "3-5 times" and appreciation area.This can be seen that the creative area is still present in the process of the 2022 revised curriculum, it is still limited in real class.In addition, " teachers who have experience related training experience related training experience is more active than the teacher," appeared to be confirmed that there was a difference between the training experience of training experience. Second, teachers showed high awareness and educational values of creative classes.However, the practice level showed low tendency compared to teachers' awareness.In particular, it was difficult to practice the difficulties of creative classes such as technology maps or other textbooks, the higher the higher the score of class practice.This can be seen that creative activities are higher than other music activities compared to other music activities. Third, teachers considering creativity when selecting textbooks are selected by selecting textbooks, but the proportion of creative activities presented in the actual class.This can be seen that the creation activities of the textbook is difficult to use in real class.In particular, it shows that digital-based creative activities presented in textbooks are restricted in textbooks. Fourth, if you examine the results of teachers recognition comparison results of teachers' recognition and education process and education process, it can be confirmed that there were more positive recognized in all comparison questions.Teachers experience and education can be seen that the improvement of creative classes, expanding creativity, expanding the development of creative activities, and curriculum centered on creative classes.This means that the policy changes in the creation area structure structural changes in creative achievement area, which is helping to implement creative classes. Fifth, the analysis method for creative activities, tools, medium-sized and evaluation methods, middle school creative classes, and evaluation methods coexist.Although the basic creative activities centered on Melody, digital, digital and AI-based creative activities, digital, digital, digital and AI-based creative activities also accounted for the highest proportion.In evaluation, positive changes in creativity and expression power evaluation showed positive changes, such as the process center evaluation and self-driving medical evaluation.However, traditional evaluation was also maintained in traditional evaluation, such as the lack of fabric center evaluation. Middle School creative classes are in the process of reflecting music and curriculum reflected in the creative area of 2022 and curriculum.positive changes in digital-based creative activities and utilization are increasing, such as actively utilize creativity evaluation and process center evaluation.However, I didn't completely escape from basic creative areas, textbooks, and the limit of the evaluation of textbooks and evaluation of evaluation.As a result, it provides opportunities to improve the creativity of teachers to learn about creative classes, such as improvement classes and can actively utilize digital-based environment, and can actively utilize digital-based environment.This study will be used as basic data and education, and education can be used as basic data for future research and field applications for future applications.

초등학교 5, 6학년 음악과 원격수업 운영 실태 및 학생 인식 조사

손민경 서울교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

본 연구는 코로나 바이러스 감염증의 확산으로 인한 원격수업의 확대로 실기 활동이 주가 되는 음악 교과의 원격수업 운영에 많은 어려움이 있어 학생들에게 다양한 음악적 경험을 제공하는데 한계가 있음을 인식하고 이러한 문제를 극복하기 위한 문제의 인식에서부터 출발하였다. 본 연구에서는 초등학교 5, 6학년 음악과 원격수업의 운영 실태와 이에 대한 학생들의 인식을 조사하고 분석해봄으로써 앞으로의 음악과 원격수업의 효율적인 운영 방향과 이를 위한 지원 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 서울, 경기, 충청 지역의 음악 교과 지도 경험이 있는 초등교사 10명과 해당 교사들의 지도를 받고 있는 5, 6학년 학생 297명을 대상으로 2021년 12월부터 2022년 1월까지 설문조사를 실시하였다. 교사의 응답 결과로부터 음악과 원격수업 운영 실태를, 학생의 응답 결과로부터 학생 인식을 도출하였다. 조사 결과에 대한 통계 분석은 SPSS 25.0과 엑셀 프로그램을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 학년 협의를 통해 실시간 및 비실시간 수업을 병행하고 있었으며 e학습터와 줌(Zoom)을 플랫폼으로 활용하였다. 원격수업 제작을 위해 동영상 편집 소프트웨어, 화상 캠, 와이파이망 등 다양한 매체를 활용하지만 한계가 있기에 유료 프로그램 등 추가적인 매체의 지원이 필요하다고 하였다. 제작된 수업 콘텐츠는 학급 플랫폼 및 커뮤니티에 업로드하거나 유튜브(Youtube) 링크를 추가로 제공하고 있었다. 콘텐츠 자료의 길이는 11~20분으로 파악되었는데 정규 수업 시간 40분 이하이므로 남는 시간은 보충 과제 또는 자기주도적 학습시간을 제공하였다. 원격수업에서 가장 많이 다룬 영역은 감상이었고 이는 콘텐츠 제작, 운영 및 과제 제시가 수월하기 때문이라고 나타났다. 반면 가장 적게 다룬 영역은 가창이었고 학생 개개인의 네트워크 환경이 달라 합창 불가능, 정확한 피드백 제공 불가 등의 이유 때문이라고 하였다. 원격수업 운영에서 교사들이 겪는 가장 큰 어려움으로는 자주 변동되는 학사일정으로 나타났다. 이를 극복하고 학생들의 원격수업 참여도를 높이기 위해 학생의 흥미와 수준을 반영한 콘텐츠 구성에 가장 큰 노력을 하고 있었다. 그러나 원격수업 전반에 대한 교사의 인식은 부정적인 견해가 많았는데 가장 큰 이유로 학생의 수업 집중 저하를 꼽았다. 이를 개선하기 위해 최우선적으로 양질의 수업 콘텐츠 확충이 필수적이라고 하였다. 둘째, 음악과 원격수업에 대한 5, 6학년 학생의 흥미도는 평균값을 보여주었다. 이 중, 학생의 수업 참여정도가 가장 높았고 수업 참여 욕구가 뒤를 이은 반면 음악 수업의 기대감이 가장 낮았다. 원격수업에 대한 만족 정도와 관련하여 학생들은 수업 분량에 대한 만족도가 가장 높은 반면, 대면수업과 비교한 원격수업에 대한 전체적인 만족도는 낮았다. 원격수업에 대한 학생들의 이해도는 흥미도, 만족도에 비해 전반적으로 낮은 결과를 보여주었는데 교사 설명에 대한 이해 정도, 수업 내용에 대한 이해 정도는 높았으나 학습에 대한 피드백과 음악 영역 중 가창 영역에 대한 이해도가 가장 낮았다. 본 연구를 통해 현재 운영 중인 음악과 원격수업의 현황과 배움의 주체인 학생들의 인식을 객관적으로 파악하고 향후 다가올 원격교육 보편화 시대에 발맞추어 원격 환경에서도 다양한 음악적 경험이 가능한, 내실 있는 음악과 원격수업을 제공하기 위한 방안을 마련하는데 교육적 기초 자료로 활용되기를 희망한다.