역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형 개발

정하영 동아대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구의 목적은 교수체제개발의 가장 대표적인 모형 중의 하나인 ADDIE 모형의 5가지 요소를 기반으로 하여 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation)의 단계에 기초한 ‘역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형’을 개발하는데 있다. 이를 통해, 기존의 프로그램 및 활동 계획과는 차별화되면서, 개발절차가 적합하고 구성요소와 절차 및 전략을 체계화한 역할놀이를 활용한 유아진로교육 자료를 제공하고자 한다. 본 연구에서는 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다. 첫째, 역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형의 절차 및 구성요소는 무엇인가? 둘째, 역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반의 최적화된 유아진로교육 교수설계모형의 형태는 어떠한가? 본 연구를 위해 유아교육 전문가 2명, 교육공학 전문가 2명, 유아교육 현장 전문가 2명으로 구성된 총6명의 패널을 대상으로, 3번의 델파이 조사를 실시하였다. 이에 전문가의 검토 의견을 바탕으로 수정 및 보완하여 ‘역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형’의 최종안을 개발하였다. 본 연구의 중요 결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구에서 개발된 ‘역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형’의 교수설계단계는 ADDIE 모형의 5가지 요소를 기반으로 하며, 총5단계로 구성되어 있다. 이는 크게 수업 전, 수업 중, 수업 후의 3단계로 재분류할 수 있다. 수업 전 활동에는 학습자분석, 요구분석, 환경분석, 과제분석의 분석단계와 목표진술, 내용설계의 설계단계, 교수자료 개발, 교육계획안 개발, 평가도구 개발 등의 개발 단계로 이루어진 수업 전 단계와 수업실시 및 수업실행 시 가이드라인 제공의 수업 중 단계, 교사·유아 평가와 교수설계모형 평가의 수업 후 단계로 구성하였다. 이러한 단계의 구성 요소들은 유기적으로 순환과정을 거쳐 발전하고 피드백을 통해 계속적으로 변화할 수 있도록 구안하였다. 본 연구를 통해 나타난 주요결과를 요약하고 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발된‘역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형’의 절차와 구성요소에 따라 유아진로교육을 진행하되 교사는 유아의 발달과 흥미에 따른 요구, 유아교육기관의 환경과 상황 등에 따라 융통성 있게 대처 할 수 있어야 하며 각 단계마다 순환과정을 통한 피드백으로 수정 ‧ 보완하는 과정을 거쳐 활동을 전개하도록 한다. 둘째, 그동안의 연구는 부모나 교사의 진로교육에 대한 인식 및 실태에 관한 연구 또는 기존의 활동을 통한 진로인식의 효과성 검증에 치중되어 있었다. 본 연구는 전문가들의 다양한 의견을 종합하여 현장에서 교사들에게 실질적인 자료를 제공하며 ADDIE 모형을 기반으로 한 체계적인 교수설계모형을 개발했다는 점에 그 의의가 크다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서 개발한‘역할놀이를 활용한 ADDIE 모형 기반 유아진로교육 교수설계모형’이 현장에서 유아교사들에게 유아진로교육을 위한 실질적인 가이드라인을 제공하는 교수지원전략의 역할을 할 수 있으리라 기대한다.

단설유치원 내 유아진로교육을 위한 유치원 교사의 전문적학습공동체 운영에 관한 연구

박경숙 중앙대학교 교육대학원 2024 국내석사

만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램 개발 및 적용 효과

최윤미 배재대학교 2017 국내박사

The purpose of this study were to develop a career education for 5 age in kindergarten and to verify the effects on young child’s self-understanding, career-awareness, and decision making ability. In order to achieve its purpose, the researcher designed the program and conducted research on the effects of it. The research questions based on the purpose are as follows: 1. How is the organized of the career education program for 5 age in kindergarten? 1-1. How are the goals and aims of the career education program for 5 age in kindergarten? 1-2. How are the organized contents of the career education program for 5 age in kindergarten? 1-3. How can teaching and learning process and its methods of the career education program for 5 age in kindergarten? 1-4. How is the assessment of the career education program for 5 age in kindergarten? 2. What are the effects of the career education program for 5 age in kindergarten its? 2-1. What are the effects of the program on 5 age self-understanding? 2-2. What are the effects of the program on 5 age career-awareness 2-3. What are the effects of the program on 5 age decision making ability? This study includes the development process of the program and analysis of its effects for research questions on the following. For the first research question, the researcher developed the career education program for 5 age in kindergarten. In order to develop the career education program for 5 age, previous research review were conducted to select the elements necessary for developing the program. The selected the elements were revised and supplemented based on the analysis of kindergarten teacher awareness and educational needs, expert interview of kindergarten teachers. Based on this program was applied to 5 age and finally developed to find the complementary points of the career education program for 5 age in kindergarten. The purpose of education is to cultivate the foundation of career development ability through positive understanding of oneself, cooperation with the surrounding area, The goal of the career education program for 5 age in kindergarten is to positive understand of oneself, cooperation with the surroundings, to cultivate the foundation of career development ability through recognition of value for work and the world of work. The specific aim to achieve this goal are ‘Shaping positive self-concept based on self-understanding’, ‘Explore oneself and surroundings and develop a basic understanding of work and the world of work and a positive attitude’, ‘Form the basis for career exploration and preparation through basic decision making experience’. The program educational contents consisted of three elements: self-understanding, awareness of work and the world of work, Career search and preparation. The teaching-learning principles of this program consists of it: the principle of integration, principle of play center, principle of spiral, principle of spontaneity. The teaching-learning process of this program is three step including introduction, evolvement, monitor and assessment. and consists of detailed steps for each step. The teaching-learning methods of this program are role play learning, internet - based learning, practice and experiential learning, discussion - based learning, and collaborative inquiry learning. The program assessment is according to progress of teaching and learning process; diagnostic assessment to observe and assess the extent of they development, process assessment including children’s response and teacher reference, and comprehensive assessment. For the second research question, the career education program for 5 age in kindergarten to analyze the effects on young children self-understanding, career-awareness, and decision making ability. Thus, this program was applied to 52 children (26 children in the experimental group 26 children in the comparative group) at kindergarten in Daejeon from May, 2016 to July, 2016. The pre-test for young children self-understanding, career-awareness, and decision making ability was conducted before applying this program. After applied the program for ten weeks(20 sessions), the post-test was conducted. T-test was done to verify the equalness of two groups before apply the program, after appling it t-tests or ANCOVA were used to analyze the data. The results are as follows; First, the result of post-test showed that a total score of self-understanding were significantly higher in experiment group than comparative group. In addition, sub-factors of self–understanding, ‘peer acceptance’, and ‘maternal acceptance’, were significantly higher in the experimental group than in the comparative group. Also, scores of sub-elements of the self-understanding‘, ’cognitive competence‘, and ’physical competence’, is improved in experiment group. Therefore, this program influenced to positive the 5 age self-understanding. Second, the result of post-test showed that a total score of career-awareness and its sub elements score were significantly higher in experiment group than comparative group. Therefore, this program influences the career-awareness development of 5 age. Third, the result of post-test showed that a total score of decision making ability were significantly higher in experiment group than comparative group. In addition, sub-factors of decision making ability, ‘self-control ability’, ‘situation analysis ability’, ‘emotion-application ability’, ‘referential communication ability’, were significantly higher in the experimental group than comparative group. Also, ‘problem-coping ability‘ of the decision making ability sub-elements scores is improved in experiment group. Therefore, this program influenced to positive the 5 age decision making ability. In conclusion, the career education program for 5 age in kindergarten has positive effects on self-understanding, career-awareness, decision making ability. This indicates that the career education program for 5 age in kindergarten developed in this study is useful when applied to kindergarten education. Keyword: Career education for young children, Development of the education program, Kindergarten, 5 years old children. 본 연구의 목적은 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램을 개발하고 이를 적용 한 후 그 효과를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 위하여 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후, 프로그램 적용 효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가? 1-2. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 내용 구성은 어떠한가? 1-3. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 교수 학습 과정 및 방법은 어떠한가? 1-4. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 평가는 어떠한가? 연구문제 2. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 효과는 어떠한가? 2-1. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 자기이해에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 진로인식에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 의사결정력에 미치는 효과는 어떠한가? 각각의 연구 문제는 다음과 같은 절차에 따라 수행되었다. 연구문제 1에서는 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램을 개발하였다. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램을 개발하기 위해 문헌고찰 및 선행연구 분석을 통해 본 연구의 프로그램 개발에 필요한 요소를 선정하였다. 선정된 요소들은 유치원 현장 교원의 요구 분석 및 전문가 협의를 토대로 수정 보완 되었다. 이를 바탕으로 구성한 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램은 만 5세 유아를 대상으로 적용하고 프로그램의 보완점을 찾아 최종적으로 개발하였다. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 교육 목적은 긍정적으로 자신을 이해하고 주변과 협력하며 일과 직업 세계에 대한 가치 인식을 통해 진로개발역량의 기초를 함양하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적 목표는 ‘자기이해를 바탕으로 긍정적 자아 개념을 형성한다’, ‘자신과 주변을 탐색하여 일과 직업 세계의 기초적인 이해 및 건전한 태도를 기른다’, ‘기초적 의사결정경험을 통해 진로 탐색 및 준비의 기초를 형성한다’이다. 프로그램의 교육 내용은 자기이해, 일과 직업 세계의 인식, 진로 탐색과 준비의 3개 영역으로 구성하였다. 프로그램 교수 학습 과정 및 방법은 교수 학습 원리, 교수 학습 과정, 교수 학습 방법으로 구분하여 제시하였다. 프로그램 교수 학습 원리는 통합의 원리, 놀이 중심의 원리, 나선형의 원리, 자발성의 원리이다. 프로그램 교수 학습 과정은 도입, 전개, 정리 및 평가 등 3단계의 과정이며 각 단계별 세부 단계로 구성되었다. 교수 학습 방법은 역할놀이 학습, 인터넷 활용 학습, 실천 및 체험 학습, 토의 중심 학습, 협동적 탐구 학습이다. 프로그램 평가는 교수 학습 과정의 진행에 따른 진단평가, 과정평가, 종합평가로 구성하였다. 연구문제 2에서는 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 자기이해, 진로인식, 의사결정력에 미치는 효과를 분석하였다. 이를 위해 본 연구에서 개발한 프로그램을 2016년 5월 19일부터 7월 22일까지 총 10주간 20개의 활동으로 대전광역시에 위치한 유치원 유아 52명(실험집단: 26명, 비교집단: 26명)을 대상으로 실시하였다. 본 연구의 프로그램 효과 검증을 위해 연구 대상 유아의 자기이해, 진로인식, 의사결정력의 사전-사후 검사를 실시하고 그 변화를 살펴보았다. 이러한 과정을 거쳐 수집된 자료를 바탕으로 프로그램 적용에 따른 집단 간의 차이를 검증하기 위해 독립표본 -검증 및 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램의 적용 효과에 대한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 자기이해에 미치는 효과를 분석한 결과 유아 자기이해의 총점과 자기이해의 하위 요소인 또래수용, 어머니수용에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상이 나타났다. 유아 자기이해 하위 요소인 인지능력, 신체능력은 사후 검사에서 실험집단의 점수가 향상되었으나 비교집단의 점수와 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 따라서 본 프로그램은 유아 자기이해 증진에 긍정적인 영향을 미치며 유아의 인지능력과 신체능력에는 직접적인 영향을 미치지 않으나 간접적으로 긍정적인 영향을 유추해 볼 수 있다. 둘째, 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 진로인식에 미치는 효과를 분석한 결과, 진로인식 총점과 진로인식의 하위 요소인 부모의 일에 대한 인식, 자아인식, 일의 세계에 대한 이해, 일의 가치 및 중요성에 대한 인식 등에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 진로인식 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유아의 의사결정력에 미치는 효과를 분석한 결과, 의사결정력 총점과 의사결정력의 하위 요소인 자기조절력, 상황분석능력, 정서활용능력, 참조적 의사소통능력에 대해 사후 검사에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 의사결정력 하위 요소인 문제대처능력은 실험집단과 비교집단 간의 차이를 나타내지 않았지만 실험집단의 사후 점수가 향상 된 것으로 볼 때 본 프로그램이 유아의 문제대처능력에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 가능성을 유추해 볼 수 있다. 결론적으로 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램은 교육 현장 적용 결과, 본 프로그램은 만 5세 유아의 자기이해, 진로인식, 의사결정력에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 본 연구에서 개발된 만 5세 유아를 위한 진로교육 프로그램이 유치원 교육 현장에 적용했을 때 유용한 가치가 있음을 시사한다. 주 제 어: 유아 진로교육, 프로그램 개발, 만 5세 유아, 유치원

장애유아 학부모의 유아특수교육기관 선택 및 차후진로결정에 관한 연구

강은미 용인대학교 2009 국내석사

이 연구는 장애유아 학부모의 유아특수교육기관 선택요인, 욕구요인, 차후결정요인을 분석하는데 목적이 있다. 본 연구는 전국 국·공립 특수학교유치원, 사립 특수학교 유치원, 특수 어린이집, 병설/단설 통합교육 유치원 장애유아 부모들을 대상 집단으로 네가지로 분류하였으며 집단별 장애유아 부모를 대상으로 선정하였고 구체적인 표집방법은 유층집략표집법을 이용하여 설문조사를 실시하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 장애유아 학부모의 유아교육기관에 대한 욕구 요인중 법․행정적인 면에서는 조기교육체계의 시설․환경적인 면과 교사 1인당 학생 수에서 많은 불만을 갖고 있으며 교육현장에 증원되어야 할 전문가로는 치료교사로 나타났다. 대부분 사설기관 및 복지기관의 교육에 참여하고 있으며 그 이유로는 학교 교육의 부조화와 공교육 기관의 부족이 원인으로 나타났다. 교육적인 면에서는 충실한 개별화 프로그램과 통합교육의 요구가 높았으며 대부분의 학부모들은 장애유아교육에 대한 정보지식이 부족한 편이고 그에 대한 보충으로 교육 상담에 대한 요구가 높았다. 장애유아 학부모의 유아교육기관 선택 시 가장 중요하게 생각하는 고려요인은 교육내용과 방법, 시설․설비의 안정성, 치료서비스내용, 학급당 아동수와 교사수 순으로 나타났고, 일원변량분석 결과 성별에 따라서는 남자유아가 여자유아보다 모든 요인에서 고려하는 정도가 높거나 대등하게 나타났으며 참여기관에 따라서는 각 집단마다 유의한 차가 없었고, 입학정보경로에 따라서 환경적 요인에서 병원이 장애인 복지관보다 영향을 더 미치는 것으로 나타났다. 기관정보지식에서도 환경적 요인에서 유의한 차가 나타났다. 둘째, 장애유아 학부모의 유아교육기관 선택 시 가장 중요하게 생각하는 고려요인은 교육내용과 방법, 시설․설비의 안정성, 치료서비스내용, 학급당 아동수와 교사수 순으로 나타났고, 일원변량분석 결과 성별에 따라서는 남자유아가 여자유아보다 모든 요인에서 고려하는 정도가 높거나 대등하게 나타났으며 참여기관에 따라서는 각 집단마다 유의한 차가 없었고, 입학정보경로에 따라서 환경적 요인에서 병원이 장애인 복지관보다 영향을 더 미치는 것으로 나타났다. 기관정보지식에서도 환경적 요인에서 유의한 차가 나타났다. 셋째, 장애유아 학부모의 차후진로 결정요인 일원변량분석 결과 성별, 참여기관, 입학정보경로, 기관정보지식 모두 유의한 차이를 보이지 않았다. The purpose of this study was to examine factors affecting the choice of an special early childhood education institution among parents with disabled preschoolers, their needs and post-career decision making. The subjects in this study were parents whose disabled children attended kindergartens attached to public special schools, kindergartens attached to private special schools, special daycare centers and kindergartens providing inclusive education. The parents were selected by stratified cluster sampling, and a survey was conducted. The findings of the study were as follows: First, as for needs for early childhood education institution in terms of law and administration, they complained a lot of the environments of the early education system and class size. They found it necessary for early childhood education institutions to hire more therapists. Most of the parents had their young children receive education at private academies or welfare centers, and unbalanced school education and a shortage of public education institutions were cited as the reason. In terms of education, they called for quality individualized programs and inclusive education. The majority didn't have enough information or knowledge on special early childhood education, and they asked for educational counseling as a way to make themselves well informed. Second, in relation to the choice of an early childhood education institution for the disabled, they gave top priority to the content and method of education, followed by the stability of facilities/equipment, therapeutic service, class size and the number of teachers. As a result of conducting one-way ANOVA, the parents with preschool boys took more or equal considerations on every factor, when they were compared to the parents with preschool girls. The kind of early childhood education institution they chose made no significant differences to that. In regard to the influence of the route of information acquisition on entrance, the environmental factors of hospitals exerted a bigger influence than those of welfare centers for the disabled. In terms of information acquisition on the institutions, environmental factors made a significant difference. Third, when one-way ANOVA was carried out to identify the determinants of their post-career decision making, gender, the kind of institution and information acquisition route about entrance and institution made no significant differences to that.

유아의 진로인식 발달을 위한 직업프로젝트 수업의 효과

양계숙 경상대학교 대학원 2004 국내석사

We tried this study to provide some help for children to have a career awareness from childhood, to discover their interest, aptitude, ability etc. in an early period by adapting suitable educational methods for career awareness and to prepare life that the children can apply to their future lives by presenting wide information and knowledge on modern fields of work to the children who are on the recognition stage of job education. We intended to investigate the effect of a job project program on the child's career awareness by applying the program, a kind of career awareness program, which is one of the unified curriculums that can help the children who are on the recognition stage of job education to develop the whole personality harmoniously, based on this necessity of the study We set up the concrete hypotheses to achieve these study objects like followings : First, what degree is the children's career awareness? Second, the level of career awareness of the children who had some classes for job project can be improved? The researcher of this study used the career awareness program in this study which was developed and enforced by the researcher based on the previous studies, and reconstructed and used the questionnaire on career awareness which had been developed by Lee, Eun-Suk in 1996 to measure the degree of children's career awareness. The subjects of 20 boys and 20 girls for this study were drawn from the whole children of a nursery located in JinJu city after a complete survey. The activities in job project classes were carried out to 10 boys and 10 girls before school in the experimental group for 3 weeks from April, 1st in 2004 to April, 24th in 2004. The results are as followings : As a results of investigating the degree of children's career awareness after applying job project classes, First, in the result of posttest on the degree of career awareness, the awareness of experimental group applied job project classes appeared higher than the one of control group. We can guess that job project class has a positive effect on improving children's career awareness from this result. Second, in the result of posttest on the degree of career awareness, the experimental group applied job project class as a group had more significant difference than the control group in all of the four low-ranking areas of career awareness level such as awareness of ego, awareness of job value and importance, awareness of fields of work, and awareness of parents job.

유아교육과 신입생의 전공선택 동기와 진로의식 및 요구

박대용 중앙대학교 대학원 2025 국내석사

본 연구는 유아교육과 신입생들의 전공선택 동기와 진로의식을 심층적으로 살펴보고자 하였다. 이를 바탕으로 유아교육과 신입생들이 자신의 진로의식을 구체화하고 직업에 대한 소양을 갖추기 위한 요구를 들어봄으로써 예비유아교사, 유아교육전문가 양성과정에서의 바람직한 교육 기초자료와 프로그램 개발에 기반을 마련하는 것에 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따라 아래와 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아교육과 신입생들의 전공선택 동기와 인식은 어떠한가? 연구문제 2. 유아교육과 신입생들의 진로의식은 어떠한가? 연구문제 3. 유아교육과 신입생들의 진로 관련 요구는 어떠한가? 연구는 2024년 7월부터 9월까지 수도권 4년제, 3년제 유아교육과 재학 중인 신입생 9명을 대상으로 전공선택 동기와 진로의식에 대한 심층 개별, 집단 면담을 실시하여 자료를 수집하였으며 면담 분석 결과와 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 유아교육과 신입생들은 각자의 명확한 내적, 외적 전공선택 동기를 가지고 유아교육과에 입학하였다. 구체적 내적 동기로는 개인의 흥미와 적성이 가장 두드러졌으며, 외적 동기로는 유아교육과를 졸업 후 가질 수 있는 직업의 긍정적 특성들이 포함되었다. 그렇지만 연구 참여자들은 전공선택의 명확한 동기에도 불구하고 사회적 이슈와 주변에서의 반응으로 인해 졸업 후 선택할 직업에 대해 걱정을 하고 스트레스를 받고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교육과 신입생들의 진로의식은 다음과 같다. 유아교육과 신입생들은 희망 진로에 대해 영·유아교사 외에도 다양한 직업을 언급하였으며, 다수의 연구 참여자들은 해외취업을 희망하는 것으로 나타났다. 또한, 원하는 직업을 수행하기 위해 필요한 자질에 대해서는 ‘인내심’, ‘끈기’ 등의 열악한 환경 속에서 버티고 이겨내는 자질이 필요하다고 응답하였으며, 자신이 추후 선택할 진로에 대해 학부모 민원, 교권, 저출생과 관련하여 우려하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 그 영향으로 짧은 희망 근속 기간을 생각 중이라고 답하였다. 마지막으로 유아교육과 신입생들은 자신들이 가지고 있는 전공선택과 진로와 관련된 걱정들을 해소할 수 있도록 대학 과정 내에서의 다양한 경험을 통해 유아교사뿐만 아니라 다양한 유아교육 분야의 직업을 선택할 수 있길 기대했다. 구체적으로 참여자들은 유아교사, 학과 선배들뿐만 아니라 다양한 유아교육 분야의 전문가들과의 멘토링을 통해 직업에 대한 정보와 경험의 획득을 기대, 요구하였으며, 유치원, 어린이집 현장 실습 외에 다양한 유아교육 분야에서의 현장 실습 기회가 주어지길 요구했다. 또한, 사회 전반 그리고 정부 차원의 적극적 노력을 요구하며, 노력을 통해 저출생과 교권 문제가 잘 해결되어 교사의 업무환경이 개선되길 기대했다. 이상의 결과를 통해 유아교육과 신입생들이 가지는 전공선택 동기와 인식 그리고 진로의식과 이를 함양하고 발전시켜 나가기 위해 필요한 요구에 대해 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과는 유아교육과 학생들이 자신의 적성과 흥미에 맞게 다양한 진로를 탐색하고 선택할 수 있는 교육환경을 마련하기 위한 기초자료를 제공할 것이다. This study aimed to examine in-depth the major selection motives and career awareness of freshmen in early childhood education departments. Based on this, the study sought to identify the needs of these freshmen to clarify their career awareness and develop competencies related to future professions, ultimately laying the groundwork for foundational educational materials and program development in the training process of prospective early childhood teachers and specialists in early childhood education. According to the purpose of this study, the following research questions were established: Research Question 1. What are the motivations and perceptions of freshmen in early childhood education regarding their major selection? Research Question 2. What is the career awareness of freshmen in early childhood education? Research Question 3. What are the career-related needs of freshmen in early childhood education? The study was conducted from July to September 2024, targeting nine freshmen enrolled in four-year and two-year colleges in the Seoul metropolitan area majoring in early childhood education. In-depth individual and group interviews were conducted to collect data regarding their motivations for major selection and career awareness. The analysis of the interview results revealed the following key findings: First, freshmen in early childhood education had clear intrinsic and extrinsic motivations for selecting their major. The most prominent intrinsic motivation was personal interest and aptitude, while extrinsic motivations included the positive characteristics of jobs available after graduating from early childhood education programs. However, despite having clear motivations for major selection, the participants expressed concerns and stress about their future careers due to societal issues and reactions from those around them. Second, the career awareness of freshmen in early childhood education is as follows: They mentioned various jobs besides early childhood teachers as their desired careers, and many participants expressed a desire for overseas employ- ment. Regarding the qualities needed to perform their desired jobs, they responded that qualities such as 'patience' and 'perseverance' were necessary to endure and overcome challenging environments. They also expressed concerns about their future careers related to parent complaints, teacher rights, and low birth rates. As a result, they answered that they were considering short desired tenure periods. Lastly, freshmen in early childhood education expected to be able to choose from various early childhood education fields, not just as kindergarten teachers, through diverse experiences within their university courses to alleviate their concerns related to major selection and career. Specifically, participants expected and demanded to gain information and experience about jobs through mentoring with not only early childhood teachers and senior students but also experts from various early childhood education fields. They also requested opportunities for field practice in various early childhood education fields besides kindergartens and daycare centers. Additionally, they demanded efforts at the societal and governmental levels, expecting that low birth rates and teacher rights issues would be well resolved, improving teachers' working conditions. Through these results, we were able to examine the major selection motivation, perceptions, career awareness, and needs to cultivate and develop these aspects of freshmen in early childhood education. The results will serve as foundational data for creating an educational environment that enables students to explore and choose diverse career paths aligned with their aptitudes and interests.