아버지의 원가족 애착경험이 아버지 양육참여와 유아의 또래 유능성에 미치는 영향

정희원 가톨릭대학교 상담심리대학원 2022 국내석사

The purpose of this study is to see the effect of father’s original family attachment experience on father’s participation in child care and infant’s peer competence and to verify the mediating effect of father’s participation in child care between father’s original family attachment experience and infant’s peer competence. To this end, a total of 213 pairs of the questionnaire which is consist of the questionnaire for infant’s father who raise children aged 3 to 5 and the questinnaire for teacher were used for analysis. Based on this data, this study accomplished descriptive statistical analysis, correlation analysis, mediation effect analysis by using SPSS and Process Macro. Then, for significance verification of mediate effects, Boorstrapping methods are applied.. The results of this study are as follows. First, it was confirmed that there was a significant correlation between father’s original family attachment experience, father’s participation in child care and infant’s peer competence. Second, this study examined the mediating effects of father’s participation in child care between father’s attachment experience with his mother and infant’s peer competence. Finally, based on the findings above, the significance and future research directions ans limitations of this study were discussed. 본 연구의 목적은 아버지의 원가족 애착경험이 아버지 양육참여와 유아의 또래유능성에 미치는 영향을 알아보고 아버지의 원가족 애착경험과 유아의 또래유능성과의 관계에서 아버지의 양육참여의 매개효과를 검증하는 것에 있다. 이를 위해 유아교육기관에 재원 중인 만 3-5세 유아에 대한 아버지용 설문지 1부와 교사용 설문지 1부를 1쌍으로 총 213쌍의 자료가 분석에 사용되었다. SPSS와 Process Macro를 이용해 기술통계 분석, 상관분석, 매개효과 모형분석을 실시하였고 매개효과의 유의성을 검증하기 위하여 부트스트래핑(Bootstrapping) 방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 원가족 애착경험, 아버지 양육참여와 유아의 또래유능성 간 상관분석을 한 결과, 변인들 간에 모두 유의한 정적 상관이 확인되었다. 둘째, 아버지의 원가족 애착경험과 유아의 또래유능성의 관계에서 아버지 양육참여의 매개효과를 살펴본 결과, 아버지의 원가족 중 어머니와의 애착경험과 유아의 또래유능성의 관계에서 아버지 양육참여가 완전매개하는 것으로 나타났다. 마지막으로 위의 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 향후 연구 방향 및 제한점에 대해 논의하였다.

어머니의 양육행동과 유아의 또래 유능성 : 유아 내적 표상의 매개 효과 검증

정지나 연세대학교 2006 국내박사

본 연구에서는 어머니의 양육행동이 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 과정에서 유아의 내적 표상이 매개적 역할을 하는지를 이론적 모형을 통해 검증하고자 하였다.연구 대상은 서울시와 경기도 신도시에 위치한 유치원 7곳의 만 4, 5세 유아 110명(남아 59명, 여아 51명)과 그들의 어머니 110명이었다. 본 연구에서는 유아의 또래 유능성을 측정하기 위하여 아동 행동 척도(Birsh & Ladd, 1998)와 또래 평정 척도(Asher, Singleton, Tinsley, & Hymel, 1979)를 사용하였다. 유아의 어머니표상을 측정하기 위하여 Bretherton, Oppenheim, Buchsbaum, Emde와 MacArthur Narrative Working Group(1990)이 개발한 부모에 대한 표상 척도를 번안․수정하여 사용하였으며, 유아의 또래에 대한 표상을 측정하기 위하여 본 연구자가 개발한 또래 표상 척도를 사용하였다. 또한 어머니의 양육행동을 측정하기 위하여 구조화된 상황에서 유아와 상호작용하는 어머니의 행동을 관찰하여 정지나(1997)가 번안한 Erickson, Sroufe와 Egeland(1985)의 교수전략평정척도에 따라 평정하였다.자료를 분석하기 위한 방법으로 각 측정변인들의 기술적 통계치와 유아의 성을 통제한 부분상관계수를 산출하였다. 또한 변인들간의 이론적 모형을 검증하고자 구조방정식 모형을 사용하였다.본 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 어머니의 양육행동은 유아의 또래 유능성에 직접적인 영향을 주었다. 즉, 어머니가 유아에게 적절한 수준의 통제를 보이고 지지적인 행동을 많이 보일수록 유아는 또래집단에 잘 수용되고 또래관계에서 친사회적 행동을 많이 보이는 반면 공격적이거나 과잉활동적인 행동과 비사교적인 행동을 적게 보이는 경향이 있었다.둘째, 어머니의 양육행동은 유아의 어머니표상을 매개로 하여 또래 유능성에 영향을 주었다. 즉, 어머니와의 지지적인 관계를 경험한 유아는 어머니에 대해 긍정적 표상을 발달시키고, 이러한 표상은 또래 관계에서의 유능성을 강화시키는 경향이 있었다.셋째, 어머니의 양육행동은 유아의 어머니표상에 영향을 주며, 이는 유아의 또래표상을 매개로 하여 또래 유능성에 영향을 주었다. 즉, 어머니와의 지지적인 관계는 유아로 하여금 어머니에 대해 긍정적인 표상을 형성하도록 하며, 이러한 표상은 다시 또래에 대해서도 긍정적인 기대와 지각을 내면화하도록 함으로써 또래 관계에서의 유능성을 강화시키는 경향이 있었다.결론적으로, 유아의 어머니에 대한 표상과 또래에 대한 표상은 어머니의 양육행동이 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 과정에서 매개적 역할을 한다.

유아 기질, 어머니 양육행동, 교사-유아관계가 또래유능성에 미치는 영향

정남이 Jeong Nam Yi 경남과학기술대학교 2015 국내석사

유아의 기질이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 관계의 조절효과

박혜진 연세대학교 교육대학원 2023 국내석사

유아의 기질이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 관계의 조절효과 본 연구는 유아의 기질과 교사-유아 관계가 또래유능성에 미치는 영향을 알아보고 유아의 기질이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 관계의 조절효과를 알아보았다. 연구대상은 서울, 경기지역에서 만 3세, 만 4세, 만 5세를 담임하며 근무하는 교사 30명과 이들이 담당하는 유아 220명을 대상으로 하였다. 유아의 기질을 측정하기 위해 Thomas, Chess와 Korn(1977)이 개발한“교사용 유아 기질 평가”도구(Temperament Questionnaire)를 강민정(1997)이 수정·보완한 것을 사용하였다. 유아의 또래유능성 측정은 박주희와 이은해(2001)의“또래유능성”척도, 교사-유아 관계를 살펴보기 위하여 Pianta(2001)의“ STRS 간편형(Student- Teacher Relationship Scale-Short form)”을 사용하여 교사가 측정하였다. 수집된 자료 분석을 위해 측정 변인에 대한 기술 통계치를 산출하였고, 독립표본 t 검증과 일원분산분석(ANOVA), Pearson 적률상관계수를 산출하였다. 그리고 유아의 기질이 또래유능성에 미치는 영향에 대한 교사-유아 관계의 조절효과를 검증하기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하여 정리하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에 참여한 유아의 기질 하위요인과 또래유능성은 중간수준 보다 조금 높은 수준이었고 기분 상태는 대체로 긍정적이었다. 교사-유아 관계는 친밀한 관계 수준이 높았으며, 유아의 연령이 높을수록 갈등관계보다 친밀관계의 점수가 높았고 남아가 여아보다 갈등 관계인 경우가 많았다. 둘째, 유아의 기질 중 기분상태, 적응성, 접근-회피, 교사-유아의 친밀감은 또래유능성에 정적 상관관계가 나타났으며, 교사-유아 관계 갈등은 또래유능성에 부적 상관관계가 있었다. 셋째, 교사-유아의 친밀감은 유아의 기분상태, 접근-회피 기질이 또래유능성에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 반면 교사-유아의 갈등 관계는 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 결론적으로 유아의 또래유능성은 유아의 기질과 교사-유아 관계의 영향을 받으며, 유아의 기질이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 관계의 친밀감이 조절하는 것으로 나타났다. 이는 교사-유아 관계를 친밀하게 유지할 때기질적 특성 고려함으로써 유아의 또래유능성 증진을 효과적으로 도울 수 있다는 것을 시사한다. Moderating Effects of Teacher-Child Relationship on the Association Between Temperament and Peer Competence of Young Children Park, Hyejin Major in Early Childhood Education The Graduate School of Education Yonsei University The purpose of this study was to examine moderating effects of teacher-child relationship on the association between temperament and peer competence. The participants were 220 children aged 3-5 years and their 30 teachers from kindergartens and daycares located in Seoul and Gyeonggi province. Children’s temperament, peer competence, and teacher-child relationship were assessed by teachers using the Teacher Temperament Questionnaire(Kang, 1997), the Peer Competence Scale(Park & Rhee, 2001), and the Student-Teacher Relationship Scale – Short Form(Pianta, 2001) respectively. Data analyses included the descriptive statistics, t-test, ANOVA and, Pearson's correlation coefficients. To verify the moderating effect, the hierarchical regression analysis had been carried out according to the procedures of Baron and Kenny (1986). The results of this study were as follows. First, children’s temperament subscales and peer competence level were a little higher than the moderate level, and the quality of mood was generally positive. Teacher-child relationship was found that they have a close relationship with the teacher. Moreover, it showed that the older the age, the more close relationship with the teacher had and boys have a conflicting relationship with their teachers more than the girls. Second, among children’s temperaments quality of mood, adaptability, approach-avoidance, and teacher-child close relationship were positively related to peer competence, while teacher-child relationship conflict was negativly related to peer competence. Third, there was a significant moderating effect of teacher-child close relationship on the associations between quality of mood and peer competence as well as between approach or withdrawal and peer competence. While teacher-child conflicting relationship had no moderating effect on the association between temperament and peer competence. In conclusion, teacher-child close relationship moderates association between temperament and peer competence. The study suggests that when teachers have close relationship considering children's temperaments it improves young children’s peer competence effectively.

유아의 기질, 어머니의 정서표현성이 유아의 또래유능성에 미치는 영향

이승미 경희대학교 교육대학원 2015 국내석사

In this study, young children’s disposition, mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence were investigated for any significant difference according to the researched infants and their mothers’ social demography background variables while testing if there is any relationship among the major research variables of young children’s disposition, mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence. Furthermore, by examining the effect of young children’s disposition and mothers’ emotional expressiveness on young children’s peer competence, this study sought to suggest a useful basic material for developing more specific measures to improve young children’s peer competence in the field of early childhood education and at home. For the purpose of this study, 357 young children aged between 3 and 5 at preschooler educational organizations in the Gyeonggi region and Seoul, South Korea, were selected for the study research along with their mothers. In this study, to assess young children’s disposition, a tool was employed which extracted the disposition-related part ofYoung-suk Lee and So-jeong Suh’s (2006) ‘Korean version of disposition and character test for 3~5-year-old children’. To understand mothers’ emotional expressiveness, the tool utilized herein was Ki-yeong Choi and So-gyeong Wuh’s (2001) ‘Emotional Expressiveness Questionnaire’ preliminarily tested by Han-ae Lee (2008), which a modified and adapted version of Halberstadt’s (1986) ‘Family Emotional Expressiveness Questionnair (FEQ)’. To assess young children’s peer competence, the young children peer competence measure for preschoolers made by Ju-hee Park and Eun-hae Lee (2001) was employed. Mothers’ emotional expressiveness and young children’s disposition were assessed by the research participating mothers and young children’s peer competence was measured by their teachers. According to the purpose of this study, the collected data analysis was done with SPSS 18.0 program to perform the frequency analysis, means and standard deviation production, t-test and one-way ANOVA, correlation analysis and hierarchical multiple regression analysis according to study topics. The main results of the study are summarized as follows: First, as a result of looking at the general tendency of young children’s disposition, mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence, it was found that patience was the highest among the young children’s disposition, followed by social sensitivity, risk avoidance and stimulation seeking. As for mothers’ emotional expressiveness, it was found that the mothers showed more positive emotion to their children than negative emotion. In the sub-dimensions of young children’s peer competence, sociability was the highest, followed by pro-sociality and personal initiation, etc. Second, the differences of main study variables according to young children’s socio-demographic characteristics (gender, age, sibling) were investigated. As a result, depending upon the children’s gender, mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence showed no significant difference overall. Mothers’ emotional expression showed no significant difference in relation to young children’s age. The overall peer competence of young children was found to be higher in those aged 5 than those aged 3 and 4. Depending upon the sibling status of young children, mothers’ emotional expressiveness was found more positive in only child cases than the cases of children with siblings. The overall peer competence was found higher in those with siblings than those without but without statistical significance. Differences in main study variables were investigated according to mothers’ socio-demographic characteristics (age, academic background, employment status, monthly income). As a result, mothers’ age and monthly household income were found to cause no significant difference in mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence. Significant differences were observed depending upon mothers’ academic background. Compared with mothers with high school education, those with university or college educational background were found to show positive emotional expressions more often to their young children. As to the peer competence, young children whose mother has a college graduation background were found to have a higher peer competence than those with high school education. Mothers having a job were found to have a higher positive emotional expressiveness while full-time housewife mothers showed a higher negative emotional expressiveness but there was no significant gap in young children’s peer competence. Third, significant relationships were found between young children’s deposition and mothers’ emotional expressiveness; young children’s deposition and peer competence; and mothers’ emotional expressiveness and young children’s peer competence. Lastly, as a result of looking at the effect of young children’s deposition and mothers’ emotional expressiveness on young children’s peer competence, it was found that the higher the infant’s stimulation seeking and risk avoidance propensities, the lower their sense of peer competence, disturbing to maintain good peer relationships. The more the social sensitivity, the higher the peer competence. Also, the more the mothers’ negative emotional expressions, the lower the children’s sense of peer competence, indicating a negative effect. Based on these findings, it was found herein that, of the young children’s depositions, stimulation seeking, risk avoidance, social sensitivity and mothers’ negative emotional expression are key variables affecting young children’s peer competence. 본 연구는 유아의 기질, 어머니의 정서표현성, 그리고 유아의 또래유능성이 연구대상 유아 및 어머니의 인구사회적 배경 변인에 따라 유의한 차이가 있는가를 살펴보고 주요 연구변인인 유아의 기질, 어머니의 정서표현성, 그리고 유아의 또래유능성간의 관계가 있는지를 검증하였다. 나아가 유아의 기질, 어머니의 정서표현성이 유아의 또래유능성에 어떠한 영향을 미치는가를 규명함으로써 유아교육 현장 및 가정에서 유아의 또래유능성을 발달시킬 수 있는 구체적인 방안을 마련하는데 유용한 기초자료를 제시하고자 하였다. 본 연구의 목적을 위해 서울과 경기도 지역에 소재한 유아교육기관에 재원 중인 만 3세-5세 유아 357명과 그들의 어머니를 연구대상으로 선정 하였다. 본 연구에서는 유아의 기질을 측정하기 위하여 이영숙과 서소정(2006)이 ‘한국판 만 3-6세 유아용 기질 및 성격 검사’ 가운데 기질 부분만 발췌하여 사용한 도구를 사용하였고, 어머니의 정서표현성을 알아보기 위하여 Halberstadt(1986)의 ‘Family Emotional Expressiveness Questionnaire (FEQ)’를 최기영 · 우수경(2001)이 우리나라의 실정에 맞게 ‘정서표현성 질문지’로 수정·번안하고 이한애(2008)가 예비 검사를 거쳐 사용한 것을 사용하였다. 유아의 또래유능성 측정을 위해서는 박주희와 이은해(2001)가 제작한 취학 전 유아용 또래유능성 척도를 사용하였다. ‘어머니의 정서표현성’과 ‘유아의 기질’은 연구대상 어머니가 측정하였고, ‘유아의 또래유능성’ 측정은 담임교사에 의해 이루어졌다. 본 연구의 목적에 따라 수집된 자료의 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석, 평균과 표준편차 산출, t검정과 일원변량분석(one-way ANOVA), 상관분석, 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 기질, 어머니의 정서표현성, 유아의 또래유능성의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아의 기질은 인내력이 가장 높았으며, 그 다음으로 사회적 민감성, 위험회피, 자극추구 등의 기질 순으로 나타났다. 어머니의 정서표현성의 경우 어머니는 유아들에게 긍정적 정서표현을 부정적 정서표현보다 더 많이 하는 것으로 나타났고 유아의 또래유능성은 하위 영역 중에서 사교성이 가장 높았고, 그 다음으로 친사회성, 주도성 등의 순으로 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 인구사회학적 특성(성별, 연령, 형제유무)에 따른 주요 연구 변인들의 차이를 살펴본 결과, 유아의 성별에 따라 어머니의 정서표현성, 유아의 또래유능성 수준을 살펴보면 전체적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 유아의 연령에 따라 어머니의 정서표현성은 유의미한 차이를 보이지 않았고, 유아의 전체적인 또래유능성 수준은 만 5세 유아들이 만 4세와 만 3세 유아들에 비해 또래유능성이 높은 것으로 나타났다. 유아의 형제 유무에 따라 어머니의 정서표현성에서는 형제가 없는 외동 유아들이 형제가 있는 유아들에 비해 긍정적 정서표현성이 높게 나타났으며, 전체적인 또래유능성 수준은 형제가 있는 유아들이 형제가 없는 외동 유아들에 비해 높은 것으로 나타났으나 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그리고 어머니의 인구사회학적 특성(연령, 학력, 취업여부, 월 소득)에 따른 주요 연구 변인들의 차이를 살펴본 결과, 어머니의 연령층, 가정 월 소득에 따라 어머니의 정서표현성과 유아의 또래유능성은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 어머니의 학력에 따라서는 유의미한 차이를 보였는데 고졸 어머니들에 비해 대학교 졸업과 전문대졸 어머니들이 유아들에게 긍정적 정서표현을 많이 하고 있는 것으로 나타났다. 유아의 또래유능성 수준은 어머니의 학력이 전문대졸인 유아들이 고졸인 유아들에 비해 또래유능성이 높게 나타났다. 그리고 어머니의 취업여부에 따라 어머니의 정서표현성에서 긍정적 정서표현성은 직업이 있는 어머니들이 높게 나타났고, 부정적 정서표현성은 전업주부들에게 높게 나타났으나 유아의 또래유능성은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 유아의 기질과 어머니의 정서표현성, 유아의 기질과 또래유능성, 어머니의 정서표현성과 유아의 또래유능성 간에 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 유아의 기질과 어머니의 정서표현성이 유아의 또래유능성에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 유아가 자극추구와 위험회피 성향이 높을수록 또래유능감이 낮아져 또래들과 원만한 관계를 유지하지 못하며 사회적 민감성이 높을수록 또래유능감이 높은 것을 알 수 있다. 또한 어머니들이 유아에게 부정적 정서표현을 많이 할수록 유아들의 또래유능감은 낮아지는 부정적인 영향을 미치고 있는 것으로 예측 되었다. 따라서 유아의 기질 중 자극추구와 위험회피, 사회적 민감성 기질과 어머니의 부정적인 정서표현성이 유아의 또래유능성에 영향을 미치는 주요한 변수인 것으로 나타났다.

유아 또래유능성과 관련변인 간의 구조적 관계

홍혜진 전남대학교 2021 국내박사

본 연구는 유아의 또래유능성에 영향을 미치는 관련 변인인 어머니 양육행동, 아버지 양육참여도, 유아 놀이성 간의 구조적 관계를 검증하고자 하였다. 이와 같은 목적을 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 어머니 양육행동, 아버지 양육참여도, 유아 놀이성은 유아 또래유능성에 영향을 미치는가? 연구문제 2. 어머니 양육행동은 유아 놀이성을 매개로 유아 또래유능성에 영향을 미치는가? 연구문제 3. 아버지 양육참여도는 유아 놀이성을 매개로 유아 또래유능성에 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 G광역시와 J도에 소재한 유치원과 어린이집에 재원 중인 5세 유아 397명의 어머니와 아버지 각 397명이었다. 어머니 양육행동을 측정하기 위해 박주희(2001)가 개발한 어머니 양육행동 척도를 사용하였고, 아버지 양육참여도를 측정하기 위해 이미현(2014)이 개발한 아버지 양육참여도 척도를 사용하였다. 유아 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1991)가 개발한 Children's Playfulness Scale를 유애열(1994)이 번안하고 배미경(2015)이 수정 ‧ 보완한 유아 놀이성 척도를 사용하였다. 유아 또래유능성을 측정하기 위해 박주희와 이은해(2001)가 개발한 유아용 또래유능성 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS 21.0 프로그램과 AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 어머니 양육행동과 아버지 양육참여도, 유아 놀이성과 유아 또래유능성의 측정 변인들에 대한 기술통계량을 산출하였고, 상관분석을 통해 각 측정 변인들 간 상관관계를 검증하였다. 유아 또래유능성 연구모형 검증을 위해 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)분석과 유아 놀이성 매개효과 검증을 위한 Bootstrapping 방법을 활용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니 양육행동, 아버지 양육참여도, 유아 놀이성은 유아 또래유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니 양육행동은 유아 놀이성을 매개로 유아 또래유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 아버지 양육참여도는 유아 놀이성을 매개로 유아 또래유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 어머니 양육행동, 아버지 양육참여도, 유아 놀이성은 유아 또래유능성에 의미있는 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. 특히, 유아 놀이성은 어머니 양육행동과 유아 또래유능성 간, 아버지 양육참여도와 유아 또래유능성 사이에서 매개효과가 있음을 확인하였다. 이러한 연구결과는 유아 또래유능성 발달은 돕기 위해 유아의 놀이성을 증진시키는 활동을 포함하는 유아교육프로그램과 부모교육프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. This study aimed to verify the structural relationships among the related variables affecting young children’s peer competence, including mothers’ parenting behavior, fathers’ child-rearing involvement, and young children’s playfulness. The research questions set for this purpose were as follows. Research Question 1. Do mothers’ parenting behavior, fathers’ child-rearing involvement, and young children’s playfulness affect young children’s peer competence? Research Question 2. Does mothers’ parenting behavior affect young children’s peer competence through the medium of young children’s playfulness? Research Question 3. Does fathers’ child-rearing involvement affect young children’s peer competence through the medium of young children’s playfulness? The subjects of this study were mothers and fathers of 397 five-year-old children enrolled in kindergartens and childcare centers located in G. Metropolitan City and J. Province. This study employed the mothers’ parenting behavior scale developed by Park(2001), the fathers’ child-rearing involvement scale developed by Lee(2014), the young children’s playfulness scale modified and supplemented by Bae(2015) from the Children’s Playfulness Scale developed by Barnett(1991), and the peer competence scale for young children developed by Park and Lee(2001). The collected data were analyzed, using IBM SPSS 21.0 program and AMOS 20.0 program. This study calculated the descriptive statistics of the measurement variables of mothers’ parenting behavior, fathers’ child-rearing involvement, young children’s playfulness, and young children’s peer competence and tested the correlations among the variables through correlation analysis. To verify the research model for young children’s peer competence, a structural equation modeling(SEM) analysis was conducted, and the hypotheses were tested, utilizing a bootstrapping method for verifying the mediating effect of young children’s playfulness. The results of this study are summarized as follows. First, the mothers’ parenting behavior, fathers’ child-rearing involvement, and young children’s playfulness had direct effects on young children’s peer competence. Second, the mothers’ parenting behavior had effects on young children’s peer competence through medium of young children’s playfulness. Third, the fathers’ child-rearing involvement had effects on young children’s peer competence through medium of young children’s playfulness. Through this study, it was found that mothers’ parenting behavior, fathers’ child-rearing involvement, and young children’s playfulness would be important variables that might have significant impacts on development of young children’s peer competence. In particular, it was found that young children’s playfulness had mediating effects between mothers’ parenting behavior and young children’s peer competence and between fathers’ child-rearing involvement and young children’s peer competence. These research results might be utilized as baseline data for organizing and implementing early childhood education programs that include the activities to promote young children’s playfulness and peer competence and parent education programs that include the contents and activities that can enhance mothers’ positive parenting behaviors and encourage fathers’ child-rearing involvement. Keywords: Young children, Peer competence, Playfulness, Mothers’ parenting behavior, Fathers’ child-rearing involvement

어머니의 양육행동, 양육효능감, 정서조절양식이 유아의 또래유능성에 미치는 영향

홍소현 인천대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 유아를 양육함에 있어서 일반적 보편적으로 보이는 행동인 양육행동, 부모역할 유능감에 대한 믿음인 양육효능감, 자신의 정서를 적절한 방식으로 변화할 수 있는 정서조절능력이 또래와의 관계를 효과적으로 형성하고 적응하는 또래유능성과 어떤 관계가 있는지 살펴보고, 어머니의 양육행동, 양육효능감, 정서조절양식 변인이 유아의 또래유능성에 미치는 영향력이 어떠한가를 알아보았다. 본 연구에서는 인천에 위치한 국공립과 사회복지법인 어린이집 5곳 5,6,7세 유아 204명과 그 어머니를 연구대상으로 하였다. 연구문제 분석을 위한 통계처리는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하였고, t검증, Pearson의 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구 문제를 중심으로 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 연령과 성별에 따라 유아의 또래유능성에 차이가 있는지 알아본 결과 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 났다. 먼저 유아의 연령에 따라서는 유아의 또래유능성의 하위변인인 사교성, 친사회성, 주도성과 또래유능성 총점에서 6, 7세 집단이 5세 집단보다 높게 나타났으며, 유아의 성별에서는 여아 집단이 남아 집단보다 유아의 또래유능성 하위변인인 친사회성, 주도성, 또래유능성 총점에서 높게 나타났다. 둘째, 어머니의 양육행동과 유아의 또래유능성의 관계를 살펴본 결과 유아의 또래유능성은 어머니의 양육행동의 하위변인 중 허용방임 양육행동과 부적인 상관을 보였다. 허용방임 양육행동에서 또래유능성 총점이 유아의 또래유능성과 가장 높은 부적 상관이 나타났으며, 주도성, 친사회성, 사교성 순으로 부적 상관을 보였다. 즉 어머니가 유아의 요구를 과다하게 수용해주거나 무책임, 무관심한 방임의 양육행동을 적게 보일수록, 유아가 또래에게 잘 수용되고, 잘 어울리며, 다른 유아를 잘 도와주고, 활동 시 놀이를 능동적으로 제안하는 또래유능성이 높아짐을 알 수 있다. 셋째, 어머니의 양육효능감과 유아의 또래유능성의 관계를 살펴본 결과 유아의 또래유능성 하위변인 중 사교성, 친사회성, 또래유능성 총점에서 어머니의 양육효능감 하위변인 중 훈육능력과 정적인 상관을 보였다. 즉 어머니가 상황에 맞게 자녀를 통제하고 훈육할수록 유아의 사교성, 친사회성의 또래유능성이 높아짐을 알 수 있다. 넷째, 어머니의 정서조절양식과 유아의 또래유능성의 관계를 살펴본 결과 유의한 상관이 나타나지 않았다. 다섯째, 유아의 또래유능성에 대한 관련 변인들의 영향력을 살펴본 결과 또래유능성에는 어머니의 양육행동 중 허용방임, 유아의 연령, 유아의 성별이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 유아의 또래유능성 하위변인 중 사교성에는 어머니의 양육행동 중 허용방임, 유아의 연령이 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 유아의 또래유능성 하위변인 중 친사회성에는 어머니의 양육행동 중 허용방임, 유아의 성별, 연령이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아의 또래유능성 하위변인 중 주도성에는 어머니의 양육행동 중 허용방임, 거부제재, 유아의 성별, 연령이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 볼 때 유아의 또래유능성에는 유아의 연령과 성별, 어머니의 허용방임적 양육행동이 영향을 미치는 주요 변인임을 알 수 있다.

부모의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아 또래유능성에 미치는 영향 : 공감능력의 매개적 효과를 중심으로

곽운숙 배재대학교 2018 국내박사

The purpose of this study was to examine the effect of parental positive emotional expression, the personality-oriented language control type and the children's empathy on the children's peer competence. The effect of two variables of parent on the peer competence of infants was structurally verified. The mediating effect of children's empathy was examined in the relationship between the parent variables and the children's peer competence. The subjects of this study were 203 children aged 4 and 5 and 203 pairs of parents of children in kindergartens and nurseries located in Daejeon city. The research questions for this study are as follows. 1. What are the influences of the positive emotional expressions of mothers and fathers, the personality-oriented language control type, and the children's empathy on the children's peer competence? 1-1. What are the influences of the positive emotional expressions of mothers, the personality-oriented language control type, and the children's empathy on the children's peer competence? 1-2. What are the influences of the positive emotional expressions of fathers, the personality-oriented language control type, and the children's empathy on the children's peer competence? 2. What are the influences of the positive emotional expressions of mothers and fathers, and the personality-oriented language control type on the children's peer competence? 2-1. What are the influences of the positive emotional expressions of mothers, and the personality-oriented language control type on the children's peer competence? 2-2. What are the influences of the positive emotional expressions of fathers, and the personality-oriented language control type on the children's peer competence? 3. What is the mediating effect of children's empathy when the positive emotional expressions of mothers and fathers, and the personality-oriented language control type of mothers and fathers, give an influence on the children's peer competence? 3-1. What is the mediating effect of children's empathy when the positive emotional expressions of mothers, and the personality-oriented language control type of mothers, give an influence on the children's peer competence? 3-2. What is the mediating effect of children's empathy when the positive emotional expressions of fathers, and the personality-oriented language control type of fathers, give an influence on the children's peer competence? In this study, descriptive statistics and reliability were calculated using the SPSS Program 23.0, and Pearson correlation analysis was performed to obtain the relationship between the variables. Amos 23.0 program was used to analyze the structural equation model. The analysis of the structural equation model was carried out by two-step analysis, which is divided into a measurement model and a structural model. The method of parameter estimation was analyzed using the maximum likelihood method and the fitness indexes GFI, IFI, CFI, and RMSEA were used to evaluate the fitness between the measurement model and the structural model. In order to verify the significance of the mediation effect and the mediation effect on the research model, Bootstrapping was used. The results of the study are as follows. First, the positive emotional expressions of mothers and fathers, the personality-oriented language control type, and the children's empathy, gave positive influences on the children's peer competence. When the fathers and mothers showed the positive emotional expression and the personality-oriented language control type, the children's peer competency was high. Also, the children's empathy had a positive impact on their peer competency. Second, the positive emotional expressions of mothers and fathers, and the personality-oriented language control type, gave positive influences on the children's peer competence. The mothers' positive emotional expressions and the personality-oriented language control type, gave positive influences on the children's peer competence. In the case of fathers, the only positive emotional expressions gave a positive impact on the children's peer competency but the personality-oriented language control type did not. Finally, the children's empathy gave a partial mediating effect in the relationship between the parental positive emotional expressions and the personality-oriented language control type, and the children's peer competence. Two variables of mothers and fathers gave direct effects on the children's peer competency and also they showed indirect effects on the children's peer competency with a mediation of the children's empathy. This study showed the structural effects of the positive emotional expressions of mothers and fathers, and the personality-oriented language control type on the children's peer competence and the mediating role of children's empathy between the parental variables and the children's peer competency. The results shows the desirable direction of interaction and the necessity of the positive emotional expressions and the personality-oriented language control of parents for their children. In addition, the study revealed the mediating role of empathy in their peer competency and provided educational information. Keywords: children's peer competence, empathy ability, parental positive emotional expression, personality-oriented language control type 본 연구는 부모의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형 및 유아의 공감능력이 또래유능성에 미치는 영향에 대해 살펴보는 것이다. 이를 위해 부모의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성에 미치는 영향력을 검증하였으며 부모변인과 또래유능성과의 관계에서 공감능력이 매개역할을 하는지 살펴보고자 매개효과를 검증하였다. 연구를 위해 대전광역시에 소재한 어린이집과 유치원에 다니는 만 4, 5세 유아 203명과 유아들의 부모 203쌍을 연구대상으로 하였다. 본 연구를 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현 및 인성지향적 언어통제유형, 유아의 공감능력이 또래유능성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 어머니의 긍정적 정서표현 및 인성지향적 언어통제유형, 유아의 공감능력이 또래유능성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 아버지의 긍정적 정서표현 및 인성지향적 언어통제유형, 유아의 공감능력이 또래유능성에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 공감능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 어머니의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 공감능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 공감능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 3. 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성에 미치는 영향에서 공감능력의 매개효과가 있는가? 3-1. 어머니의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성에 미치는 영향에서 공감능력의 매개효과가 있는가? 3-2. 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성에 미치는 영향에서 공감능력의 매개효과가 있는가? 본 연구에서는 수집된 자료를 SPSS Program 23.0을 이용하여 기술통계 분석과 신뢰도를 산출하였으며 연구변인들 간의 관계를 구하기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. Amos 23.0 Program을 이용하여 구조방정식 모형분석을 실시하였으며 구조방정식 연구모형의 분석은 측정모형과 구조모형으로 나누어 평가하는 2단계 분석을 실시하였다. 모수추정방법은 최대우도법을 사용하여 분석하였으며, 측정모형과 구조모형의 적합도를 평가하기 위해 적합도 지수인 GFI, IFI, CFI, RMSEA를 이용하여 살펴보았다. 연구모형에 대한 매개효과 분석과 매개효과의 유의성을 검증하기 위하여 부트스트래핑(Bootstrapping)을 활용하여 검정하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형 및 공감능력이 유아의 또래유능성에 미치는 영향을 살펴 본 결과 긍정적으로 유의한 영향을 보였다. 어머니와 아버지가 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형을 사용할 때 유아의 또래유능성은 높아지는 것으로 나타났다. 유아의 공감능력 또한 또래유능성에 정적으로 유의하게 영향력을 보였다. 즉, 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형 및 공감능력은 유아의 또래유능성에 긍정적으로 영향을 미치고 있음이 확인되었다. 둘째, 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 공감능력에 영향을 미치는지 살펴본 결과 어머니의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형은 유아의 공감능력에 긍정적인 영향을 나타냈다. 이는 어머니가 긍정적으로 정서표현을 하고 인성지향적으로 언어통제를 할 때 유아의 공감능력이 높아짐을 의미한다. 그러나 아버지의 경우 아버지의 긍정적 정서표현은 유아의 공감능력에 유의한 영향을 보였으나 인성지향적 언어통제유형은 유의한 영향력을 보이지 않았다. 이는 아버지가 긍정적으로 정서표현을 할 때 유아의 공감능력이 높아짐을 의미한다. 셋째, 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성에 미치는 영향에서 공감능력이 매개역할을 하는지 살펴본 결과, 어머니와 아버지 모두에게서 공감능력의 부분 매개역할이 확인되었다. 즉, 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형은 유아의 또래유능성에 직접적인 효과를 보이기도 하였지만 공감능력을 부분매개로 간접효과를 보이며 영향을 미침을 알 수 있었다. 본 연구는 어머니와 아버지의 긍정적 정서표현과 인성지향적 언어통제유형이 유아의 또래유능성과 공감능력에 미치는 구조적 영향력을 밝히고 부모의 두 변인과 유아 또래유능성간의 관계에서 공감능력의 매개역할을 입증하였다. 이를 통해 또래유능성의 증진을 위한 부모의 영향변인을 밝힘으로 부모의 긍정적 정서표현 및 인성지향적 언어통제 사용의 필요성과 자녀를 위한 상호작용의 바람직한 방향을 제시했다. 또한, 유아의 또래유능성 향상에 관여하는 공감능력의 매개역할을 밝힘으로 유아기 공감능력 형성의 중요성을 확인하고 이에 대한 교육적 정보를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 키워드: 유아 또래유능성, 공감능력, 부모 긍정적 정서표현, 인성지향적 언어통제유형

유아의 기질과 어머니의 정서표현 수용태도가 또래 유능성에 미치는 영향

이한나 고려대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구는 유아의 성별에 따른 기질, 어머니의 정서표현 수용태도, 또래 유능성의 차이를 알아보고, 유아의 성별에 따른 기질, 어머니의 정서표현 수용태도, 또래 유능성 간의 관계를 살펴본 후, 유아의 성별 및 기질과 어머니의 정서표현 수용태도가 또래 유능성에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 서울, 경기, 인천, 경남, 전북에 소재한 어린이집에 재원 중인 만 3∼5세 사이의 유아 252명과 그 어머니들 이다. 측정도구는 유아의 기질을 측정하기 위해 천희영(1992)의 연구용 기질 평정 척도 수정판을 이용하였다. 어머니의 정서표현 수용태도는 Saarni(1989)가 개발한 PACES(Parents Attitude toward Children's Expressiveness Scale)를 이지선(2002)이 번안하고 수정한 것을 이용하였다. 유아의 또래 유능성은 박주희와 이은해(2001)가 개발한 취학 전 아동용 또래 유능성 척도를 이용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 통해 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 기질 중 활동성, 생리적 규칙성, 반응성, 정서성에서는 성별에 따른 차이가 유의하지 않았고, 적응성에서만 남아집단의 평균이 여아집단보다 높게 나타나 성별에 따른 차이가 유의하였다. 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 또래 유능성은 성별에 따른 차이가 유의하지 않았다. 둘째, 유아의 또래 유능성은 남아집단과 여아집단 모두 기질 중 적응성과 유의한 정적 상관을 보였고, 활동성과는 유의한 부적 상관을 보였다. 그러나 남아집단과 달리 여아집단의 경우에만 기질 중 반응성과 정서성이 또래 유능성과 유의한 정적 상관을 보였다. 어머니의 정서표현 수용태도는 남아집단과 여아집단 모두 또래 유능성과 유의한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 유아의 성별 및 기질과 어머니의 정서표현 수용태도가 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴 본 결과, 성별은 유아의 또래 유능성에 영향을 미치지 못했고, 기질 중 적응성과 활동성은 유의하게 영향을 미쳤다. 그러나 어머니의 정서표현 수용태도를 모형에 투입하자, 기질은 또래 유능성에 유의한 영향을 미치지 못하고 어머니의 정서표현 수용태도만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아의 또래 유능성의 하위요인별로 살펴보면 사교성에는 유아의 적응성과 어머니의 정서표현 수용태도가 영향을 미쳤다. 유아의 친사회성에는 성별과 활동성, 어머니의 정서표현 수용태도가 영향을 미쳤다. 주도성에는 유아의 적응성과 어머니의 정서표현 수용태도가 영향을 미쳤다.

만 5세 유아의 유머능력과 성별에 따른 또래유능성

정미란 계명대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구의 목적은 유머능력과 성별에 따라 또래유능성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 본 연구는 만 5세 유아 160명을 대상으로 유머 반응 및 감지도 검사(강문희, 1982)와 유머러스한 유아 선정(김희선, 1991)을 한 합산점수를 기준으로 하여 유머능력이 높은 유아 상위 30%인 44명, 유머능력이 낮은 유아 하위 30%인 48명을 대상으로 하였다. 이들 유아를 대상으로 Ladd와 Profilet(1996)의 유아행동 척도와 Pease, Clark과 Crase(1979)의 사회적 유능성 척도를 수정, 보완하여 또래유능성을 측정하였다. 2(유머능력수준: 유머능력이 높은 집단, 유머능력이 낮은 집단) × 2(성별: 남, 여) 이원변량분석을 적용하여 연구결과를 산출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 5세 유아의 또래유능성은 유머능력수준에 따라 차이가 있었다. 유머능력이 높은 집단의 유아가 유머능력이 낮은 집단의 유아보다 또래유능성의 하위요인 중 긍정적 요인인 주도성, 친사회성이 높게 나타났으며, 부정적 하위요인인 공격성, 비사교성, 배척성, 불안정성, 과민성이 낮게 나타났다. 둘째, 만 5세 유아의 또래유능성은 하위요인 중 주도성, 친사회성, 공격성, 과민성에서 성별에 따라 차이가 나타났으나 비사교성, 배척성, 불안정성에서 성별에 따라 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 유아의 또래유능성에서 유머능력수준과 성별의 상호작용효과가 또래유능성의 하위요인 중 주도성과 불안정성에서는 나타났으나 친사회성, 공격성, 비사교성, 배척성, 과민성에서는 나타나지 않았다. 이러한 연구결과는 만 5세 유아의 또래유능성에 있어 유머능력과 성별이 중요한 변인임을 시사한다. 따라서 유머능력수준에 따른 유아의 발달적인 측면에 대한 보다 다양한 연구를 통해 유머능력의 효과에 대해 알아보고 또한 연구대상의 연령범위를 확대하여 유머능력과 또래유능성의 발달적 경향에 대해 구체적으로 알아보는 연구도 필요할 것이다. This study examines the difference of peer competence related to sense of humor and sex. The study was administered to 160 5-year-old children in five nurseries in Daegu. For the analysis of their sense of humor ability, First the response of sense of humor and perception test(Kang Mun-hee, 1982) and method of choosing humorous children(Kim Hee-sun, 1991) were performed and then the total score from these methods was considered as degree of sense of humor. A group of 92 children was selected which was further divided into two groups, one of 44 children including 30% of the highest scorers and another with 48 children including 30% of the lowest scorers. Their peer competence was examined by corrected and supplemented Ladd and Profilet's standard for young children's behavior, and Pease, Clark and Crase's standard for social competence. The analysis was carried out with 2 (the high ability of sense of humor, the low ability of sense of humor) x 2 (sex: boy, girl) and two-way ANOVA. The result of the analysis revealed the following. First, there was a difference in peer competence related to the ability of sense of humor of 5-year-olds. The children with higher ability of sense of humor possessed higher leadership and social ability and subordination of peer competence than the children with lower ability of sense of humor, and they showed lower offensive behavior, unsociability, exclusion, instability and hypersensitiveness. Second, there was a difference in leadership, social ability, offensive behavior, and hypersensitiveness related to sex, but unsociability, exclusion, and instability showed no difference. Third, the interactional effect between ability of sense of humor and sex was revealed in leadership and instability, but no effect was revealed in sociability, offensive behavior, unsociability, exclusion and hypersensitiveness. The implication of this result is that the ability of sense of humor and sex are important factors in the difference of peer competence of 5-year-old children. Therefore, further study needs to be carried out concerning the difference of the development of sense of humor, as well as the development of various aspects related to young children's sense of humor.