온라인 디자인 사고 학습 환경에서 예비교사의 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과의 관계 탐색

김지경 동아대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구의 목적은 온라인 디자인 사고 학습에 참여한 예비교사의 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과의 관계를 탐색하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위하여 부산에 위치한 A 대학교에 교육공학 관련 교과목을 수강하는 예비교사 99명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 학습성과에 영향을 미치는 변인을 규명하고자 회귀분석을 실시하였다. 학습지속의향의 매개 효과를 확인하고자 위계적 다중회귀분석을 실시하였으며, Baron과 Kenny(1986)의 매개 효과 분석 절차에 따라 매개 효과를 검증하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 ‘학습몰입’의 하위요인 중 ‘시간적 해리’, ‘고양된 즐거움’, ‘발산 및 수렴’과 ‘학습지속의향’은 모든 변인에서 영향을 미쳤지만, ‘집중적 몰두’는 부적 영향이 있는 것과 없는 것이 상존하였다. 둘째, 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 ‘학습지속의향’은 ‘학습몰입’의 하위요인 중 ‘집중적 몰두’를 제외한 ‘시간적 해리’, ‘고양된 즐거움’, ‘발산 및 수렴’과 ‘학습성과’의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 위의 연구 결과를 통해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 학습몰입은 학습성과를 유의하게 예측한다. 이는 예비교사가 온라인 디자인 사고 학습에 완전히 몰두하여 집중할수록 더 높은 학습성과를 나타냄을 시사한다. 그러므로 학습몰입을 높일 수 있는 학습자 맞춤형 교수설계 전략이 요구된다. 둘째, 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 학습지속의향은 학습성과를 유의하게 예측한다. 이는 예비교사가 온라인 디자인 사고 수업을 끝까지 완수하고 다음번 학습에서도 지속하고자 할수록 더 높은 학습성과를 나타냄을 시사한다. 그러므로 교원양성기관에서는 온라인 디자인 사고 학습에 참여한 후에도 심화나 후속 학습을 꾸준히 지속하도록 학습자의 특성을 고려하여 적극적으로 지원해야 할 것이다. 셋째, 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 학습몰입은 학습지속의향을 유의하게 예측하며, 학습지속의향을 통해 학습성과에 영향을 준다. 또한 예비교사가 온라인 디자인 사고 학습에 완전히 몰두하여 완수할수록 다음번 학습에도 지속하고자 한다. 그러므로 온라인 디자인 사고 학습을 포함한 다양한 온라인 학습 환경에서 학습성과 향상을 위한 방안으로 학습몰입을 높이고 학습지속의향을 증가시키기 위한 교수 ․ 학습 설계 연구 및 온라인 디자인 사고 학습성과 평가 기준을 세분화하여 학습 강화 방안을 구체적으로 수립해야 할 것이다. 본 연구를 통해서 온라인 디자인 사고 학습 환경에서 예비교사의 학습몰입과 학습성과의 관계에서 학습지속의향이 가지는 중요한 매개 역할을 밝힘으로써 교수적 처방의 실증적 근거를 제공했다. 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과의 관계 탐색을 기반으로 온라인 디자인 사고 학습과 관련한 프로그램과 플랫폼 개발이 요구된다.

중국 온라인 금융 발전이 전통 상업 은행에 미치는 영향 및 대응전략 연구Research on the Development of the Internet Finance and its Impact on the Traditional Banking in China

왕린나 인천대학교 대학원 2017 국내석사

중국 온라인 금융 발전이 전통 상업 은행에 미치는 영향 및 대응전략 연구 온라인 금융 등장 이후로 온라인 금융은 빠른 속도로 확산되고 있고 관심을 끌고 있다. 온라인 금융 발전 초기는 전통 상업은행에 일정한 영향을 미쳤다,게다가 금리 자유화를 가속시킨다. 이와 같이 온라인 금융의 등장이 전통 상업은행업계의 발전에 영향을 끼친다는 뜻인지 본 논문은 데이터를 통해 온라인 금융이 중국 상업은행에 어떤 정도 영향을 주는지 증명한다. 이를 통해 중국 상업은행은 온라인 금융 배경에서 발전에 경쟁 우세를 갖추고 있는 전략을 제공할 뿐만 아니라, 중국 은행업계가 미래의 금융시장에서 신속하고 건전한 발전을 하는데 방향을 준다. 현재 온라인 금융 발전의 현황로 보아 온라인 금융 발전의 주요 모델은 제3자 온라인 결제,온라인 융자, 온라인 투자 재테크, 온라인 리스크 관리와 인터넷 뱅킹 다섯 가지에 집중되어 있고 그 중에서 목전에 주류는 제3자 온라인 결제, P2P온라인 대출, 크라우드 펀딩, 온라인 재테크 이다. 온라인 금융이 나타나는 정보화, 포용성과 탈중개화 등 특징을 포함한다. 이런 특징을 가지기 때문에 온라인 금융과 전통 은행업계 사이에 불가항력의 마찰이 있다. 본 논문은 선행 관련된 연구 검토를 총결의 기초에서 온라인 금융의 몇 가지 발전 모델에 대한 계통적인 소개를 했다. 중국 온라인 금융이 전통 상업은행에 미치는 영향을연구하기 위한 정성분석법과 계량분석법을 이용했다. 연구 내용을 분석한 결과에 보면 온라인금융이 전통은행업계에 미치는 영향은 크지 않지만 객관적으로 상관관계는 존재하다. 온라인 금융은 어떠한 측면에서 전통은행업계의 이윤을 배격하고 있다, 원인은 온라인 금융이 고객에계 더 빠르고 편리하며 고효율과 저원가 등의 서비스를 제공하기 때문에 전통 상업 은행에 비해서 더 많은 고객들은 온라인 금융 쪽으로 기운다. 온라인 금융의 영향에 대한 전통 상업 은행은 더욱 많은 변혁을 통해 시장 규칙적 변화를 영합하는 것이 필요하다. 그래서 마지막으로 전통 상업 은행이 온라인 금융에 대한 일련의 대응전략을 제시하다. 상업은행은 경영 전략 이념을 바꾸고 혁신적인 개성화상품과 서비스를 내놓고 원스톱 서비스를 실시해야 한다. 그리고 빅 데이터 기술에 근거하여 서비스시스템을 구축하고 리스크 관리와 통제 능력의 강화시키고 연구개발체제를 만들어 전문적인 인재를 모집 배양해야한다. 온라인 금융과 서로 존중하고 협력을 모색하여 모두가 이익을 얻을 수 있다. 주제어: 온라인 금융, 상업은행, 영향, 대응전략

온라인 사용후기 내용분석을 통한 디지털 제품에 대한 구매자의 평가와 체험 분석

정윤선 울산대학교 대학원 2009 국내석사

The objective of this study is to analyze the assessments and experiences of digital product consumers and to provide basic information necessary for maximizing consumer interests in digital products and developing consumer-friendly marketing strategies for consumer educators and businesses by creating a market environment for mutual survival of consumers and businesses. The study conducted quantitative and qualitative analyses of online product reviews submitted by digital product consumers and analyzed the purpose of survey participations and product assessments and purchase experiences of digital product consumers. For final analysis, this study used 6,342 online product reviews for cellular phones and digital cameras submitted to Naver Knowledge Shopping web site dated from November, 2007 to June, 2008. One analysis unit or more were used for each product review post in context, and data were analyzed and handled, using SPSS WIN 12.0, by recording frequencies of posts in context of categories. But, an adjective image scale analysis was used for product image assessments. For the results, First, the reasons for online product review submission are to provide information, to raise questions, to boycott certain products, to make suggestions, by external influence, for peace of mind to offer recommendation, and others. External influence was the most common reason for submitting reviews. Other reasons included product exchanges between consumers and sales of used products, and the contents of reviews differed according to reasons for writing them. By examining the reasons and contents of the online reviews, we were able to investigate the attitudes of consumers who used the online review function. Second, subcategories of hardware group included screen, information input function, equipment mechanism, battery life, lenses, accessory connectivity, and technology. Of these, the technology subcategory received most reviews. With customer reviews of hardware products, we were able to examine consumer opinions on new technologies and harmony between technological functions. And, consumers gave negative ratings to products considered to be of poor quality compared to recently released products, and showed satisfaction with multifunctional digital products. The results made it apparent that consumers prefer multifunctional products. Therefore, we can predict continued development of products with integrated technology. Third, software category included photographs, contents, movies, user interface, speed, record functions, accessory functions, performance and quality, and others. Among these, reviews about photographs ranked first. The reviews showed that consumers provided detailed and definite opinions on accessory functions such as movies, cell phone camera, MP3, and DMD, which is indicative of their high expectation for add-on functions. Consumers' individual characteristics defined which software functions were important to them and which were not. Fourth, the design category was subdivided into images, size, weight, quality of material, structure, and tone of color, among which image received most reviews. The assessments of design by and large focused on the differences between the delivered product and the on-screen image of the product, and consumers tended to explain the products in comparison to their frequently used items. The result of adjective image scale analysis showed that consumers felt familiar with digital products, and that product perception was being established not only by design but also consumer experience and product functions. Fifth, service was subcategorized into delivery, additional components, salesperson, purchase process, and others. Of these, consumers submitted most opinions about delivery. With increasing electronic commerce activities, there existed a room for improvement as far as the overall service goes, which most consumers found to be insufficient, while they were generally satisfied with time taken for product delivery and time taken for purchase process. Consumers were particularly dissatisfied with purchase process, indicating difficulties they experience trying to contact a salesperson by phone. Thus, there is an apparent need for improving the communication system between consumers and sales department. Sixth, the opinions about product price were divided into price satisfactoriness, price fluctuation, and additional purchase expense. Consumers were generally satisfied with product price, but dissatisfaction ensued when they learned about rapid price changes and the difference in online and offline prices. Also, considering the diverse means of applying discounts for digital products, we may presume that the consumers will face difficulties in the process of purchasing products, as they mull over the price changes, purchase methods, and product choices. Seventh, product features included portability, convenience, individuality, and satisfactoriness. Convenience was the most frequently reviewed in this category. Moreover, there were consumers who wanted to express their individuality with product colors, functions, and designs. Consumers rated the manufacturers in the order of service, design, product quality, and preference. Among these, manufacturer preference was the most frequently rated category. Consumers who had significant experiences with digital products or have used diverse products assessed the product functions and designs in comparison with other manufacturers first, and if they found the product quality and functions satisfactory, they looked to company preference. Eighth, consumer experiences are basically divided into sensory experience and emotive experience. Sensory experience is further divided into touch sense, visual sense, and auditory sense; emotive experience is subdivided into purchase process, consumption process, and post-purchase. Considering that recent introduction of exterior lights, soft-touch keypad, and touch-pads have received many positive reviews, it is highly foreseeable that emotive technology development will intensify. The conflicting emotions consumers feel throughout their purchase and use of the products are indicative of the intricacies involved in the shaping of emotive experience. Consumers generally experience negative feelings during purchase process, and we can infer from this that improving purchase process is crucial As a strategy based on the findings of this study for improving positive purchase and consumption experiences, it is essential to categorize product reviews from a theoretical perspective according to purpose of consumers' online review participation and the level of product knowledge. And, considering the complexity of consumers' sensory and emotive experiences regarding their purchases, there needs to be more in-depth, corroborative researches on the consumers' purchase experiences. Next, as for the consumers, it is necessary to provide consumers with educations on digital products and product purchases via electronic commerce in order to lessen the inconveniences and problems related to purchase and consumption. It is also important that consumers nurture a buying habit taking into consideration not only for the product price but also expenses involved in using the product and additional costs related to purchasing accessory components. Consumers should appropriately take advantage of the online product reviews that provide diverse and useful information for all their worth. Lastly, in the industrial aspect, improvement must be made to process of purchase and distribution of information about product configuration, delivery information, purchase process, and purchase provisions; in order to lessen inconveniences experienced by consumers due to lack of information. Furthermore, producing multifunctional products is imperative for a successful digital product development, and systematic classification of online product reviews must be conducted for active participation of product reviews and effective consumer information management. 본 연구는 디지털제품 구매자들의 제품에 대한 평가와 체험 분석을 통해 소비자와 기업이 모두 상생할 수 있는 시장 환경을 조성함으로써 디지털제품에 대한 소비자 복지를 극대화하기위한 소비자교육자와 기업의 친소비자 지향적 마케팅 전략에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구는 디지털제품 구매자들이 게재한 온라인 사용후기를 양적 내용분석과 질적 내용분석을 이용해 작성목적과 디지털제품에 대한 구매자들의 평가와 체험을 분석하였다. 분석 자료는 2008년 6월까지 네이버 지식쇼핑에 게재된 핸드폰과 디지털카메라의 6,342건의 온라인 사용후기를 최종분석자료로 사용하였다. 분석 단위는 맥락단위로 하나의 게시물에 한 개 이상의 분석단위가 사용되었으며, 자료 분석은 유목에 해당하는 맥락이 몇 번 제시되었는지 빈도로 기록하고 SPSS WIN 12.0 이용하여 자료를 처리하였다. 다만 이미지에 대한 평가는 형용사 이미지스케일을 통해 분석하였다. 분석결과 첫째, 온라인 사용후기 작성 목적은 정보제공, 문의, 불매운동, 건의, 외부영향, 심리적안정, 추천, 기타로 나누었으며, 외부영향에 의해 작성된 사용후기가 가장 많은 것으로 나타났다. 기타에는 구매자간의 교환과 중고 제품판매를 목적으로 작성된 사용후기가 포함되었으며, 목적에 따라 내용에 차이가 있었다. 온라인 사용후기의 목적과 그에 따른 내용을 통해서 온라인 사용후기를 이용하는 구매자들의 태도와 형태를 살펴볼 수 있었다. 둘째, 하드웨어의 하위요인에는 화면, 정보입력장치, 기기조작, 배터리, 렌즈, 부속기기 연결, 기능이 있으며, 기능에 대한 평가가 가장 많았다. 하드웨어에 대한 평가는 기능 간의 조화와 신기술에 대한 구매자들의 의견을 살펴볼 수 있었다. 또한 구매자들은 최근 출시된 다른 제품과 비교해 기능이 부족한것을 부정적으로 평가했으며, 다양한 기능의 디지털제품에 만족하고 있었다. 이를 통해 소비자들이 다양한 기능이 있는 제품을 선호하기 때문에 앞으로 제품기능의 융합이 계속될 것이라는 예측이 가능했다. 셋째, 소프트웨어에 대한 내용은 사진, 콘텐츠, 동영상, 사용자 인터페이스, 속도, 촬영기능, 부가기능, 성능과 품질, 통화, 기타로 나누었으며, 사진에 대한 평가가 가장 많았다. 평가내용을 살펴보면 부가기능인 동영상, 핸드폰카메라, MP3, DMD등 제품의 부가기능에 대해 자세하고 구체적으로 평가하고 있어 구매자들의 부가기능에 대한 기대가 높은 것으로 타나났으며, 구매자의 특성에 따라 중요하게 생각하는 소프트웨어 요소가 달랐다. 넷째, 디자인 하위 영역에는 이미지, 크기, 무게, 재질, 구조, 색상으로 나누었으며, 이미지에 대한 평가가 가장 많았다. 디자인에 대한 평가는 실제제품과 화면과의 차이에 대한 내용이 많으며, 자주 사용하는 물건에 빗대어 제품 디자인을 설명하고 있었다. 형용사 이미지스케일을 사용하여 이미지를 분석한 결과 디지털제품을 친근하게 느끼고 있었으며, 제품 이미지는 디자인뿐만 아니라 사용경험, 제품기능에 의해서도 형성되고 있었다. 다섯째, 서비스에 대한 하위영역은 배송, 추가구성품, 판매자, 구매과정, 기타로 나누었으며, 이 중에서 배송에 대한 평가가 가장 많았다. 전자상거래를 통해 구매하는 소비자들이 많아지면서 배송속도와 구매에 걸리는 시간은 만족스러운 수준이지만 전반적인 서비스에는 미흡한 부분이 많아 개선이 필요하였다. 특히 구매과정에서 판매자와의 전화연결이 어려워 구매자들의 불만이 큰 것으로 나 커뮤니케이션이 원활이 이루어지도록 개선이 필요다. 여섯째, 가격에 대한 구매자의 의견은 가격만족, 가격변동, 추가구입비용 세 가지로 나누었으며, 제품 가격에는 대부분 만족하였으나 제품 구매후에 알게 된 급격한 가격 변화, 온라인과 오프라인의 가격 차이는 가격 불만족으로 이어지고 있었다. 디지털제품의 가격 할인방법 또한 다양해 구매자들의 디지털제품 구매과정에서 가격 변화와 구매방법, 구매자 선택에서 어려움이 있을 것으로 짐작된다. 일곱째, 제품특성에는 휴대성과 편리성, 개성, 제품만족이 있었으며, 제품특성 가운데 편리성에 대한 평가가 가장 많았다. 또한 제품의 색상, 기능, 디자인을 통해서 자신의 개성을 표현하고자 하는 구매자들이 있었다. 제조업체에 대한 평가는 서비스, 디자인, 품질, 선호로 나누었으며, 제조업체 선호에 대한 의견이 가장 많았다. 디지털제품 사용경험이 많거나 다양한 제품을 이용한 구매자들은 기능과 디자인을 다른 제조업체와 비교해서 평가하였으며, 제품의 품질이나 기능이 만족스러운 경우 제조업체 선호로 이어지고 있었다. 여덟째, 구매자들의 체험은 크게 감각체험과 감성체험으로 나누었으며, 감각체험은 촉감, 시각, 청각으로 감성체험은 구매과정, 사용과정, 구매후로 나누었다. 감각체험은 최근 도입되고 있는 외부조명, 촉감을 살린 키패드, 터치패드와 같은 감성기술에 대한 평가가 많았으며, 대체로 긍정적으로 평가하고 있어 앞으로 감성기술이 더욱 강조될 것으로 예측할 수 있다. 구매자들은 제품을 구매하고 사용하면서 상반된 감성을 느끼고 있어 감성체험이 복잡하게 이루어짐을 알 수 있었다. 구매과정에서 부정적 감성을 많이 느끼고 있기 때문에 구매과정의 개선이 필요하다. 본 연구 결과를 바탕으로 디지털제품 구매와 사용과정에서 긍정적 체험을 높이기 위한 방안으로 이론적 측면에서 온라인 사용후기 작성 목적과 구매자의 지식 정도에 따른 사용후기 분류가 필요하였으며, 구매자들의 감각체험과 감성체험은 복잡하게 이루어지기 때문에 향후 구매자들의 감각체험과 감성체험에 대한 연구에서는 심층적이고 실증적인 연구가 필요하다. 다음으로 구매자 측면에서는 구매자들의 구매과정과 사용과정에서의 불편함과 소비자문제를 줄이기 위해서는 디지털 제품과 전자상거래를 통한 디지털제품 구매에 대한 교육이 필요하며, 구매과정에서 제품가격뿐만이 아니라 제품 사용료와 부속기기구매로 인한 추가 비용을 함께 고려해서 구매하는 구매습관을 배양시켜야 할 것이다. 소비자는 다양하고 유용한 정보를 제공하는 온라인 사용후기를 가치 있고 바르게 이용해야 할 것이다. 마지막으로 산업적 측면에서는 구매자들의 정보부족으로 인한 불편함을 줄이려면 제품구성, 배송정보, 구매과정, 구매조건에 대한 정보제공과 구매과정의 개선이 필요하다. 또한 성공적인 디지털 제품이 되려면 다양한 기능이 적절히 조화된 제품을 개발해야 하며, 사용후기의 활성화와 효과적인 소비자의 지식관리를 위해서는 온라인 사용후기의 체계적인 분류가 필요하다.

On-Line 觀光商品에 對한 知覺된 特性이 受容性에 미치는 影響 : AMOS를 通한 構造方程式 分析을 中心으로

박숙진 숭실대학교 일반대학원 2009 국내석사

This study aims at the following. First, establishment of theoretical system for On-Line Tourism Product with technology development and by drawing a tourism implication in Perceived Characteristic of On-Line Tourism, the analyses of relations with Tourism Adoption Factors. Second, development of Measurement Model for Perceived Characteristics of On-Line Tourism and On-Line Tourism Adoption Factors as basic materials of analyzation. Third, testing of validation by utilizing AMOS as an analytic standard and presenting the Factor of On-Line Tourism Adoption based on conclusion deduced through tourists' experienced statements. To get an answer to questions, by adding perceived characteristic on innovation studied by researchers to On-Line Tourism Product, this study aims to establish the Innovation, the Lead-time, and the Information Perception. As On-Line Tourism Adoption Factor, it consists of Adoption Value and Trial Possibility Factor. That is, through the 5 latent factors, they were configured as 18 Measurement indicators and developed as Measurement Model. Also, by applying to SPSS 12.0, Exploratory Factor Analysis was practiced and 18 questions as Internal Consistency were used for each question of a questionnaire. As the method of study, utilized a structure equation by SPSS 12.0 and AMOS 7.0, an Analysis of SEM with AMOS was carried out. That is, to perform the validation of measurement model effectively, documents survey methods, empirical statistics methods, and validation verification which couldn't find out the answer by AMOS Output were used compositively by substituting formulas for analyses of clarification courses. Analyzed data was conducted by questionnaires with university students of high frequency in internet use, for total 11 days, from 3 to 13 of June, during the survey period, 250 copies were distributed and 237 copies were used for analyses except inadequate 13 questionnaires. The conclusions by these Theoretical Studies and Empirical Studies are as the followings. First, relative advantage as the Innovation Factor of Tourism Product doesn't affect Innovation Specific as the Diffusion Factor of On-Line Tourism Demand. In the relationship of relative advantage and the Innovation Specific, for tourists intended to purchase On-Line Tourism Product, it is required to put a priority on promptness, economization, easiness, and the saving, on top of which Tourism Product should have innovational newness, initiative and prominency of idea. Second, Simplicity in Innovation Specific of Tourism Product doesn't heavily affect Innovation Specific as the Diffusion Factor of On-Line Tourism Demand and not both Time Lead and Communication Factor. Therefore, In terms of Simplicity in Innovation Specific of Tourism Product, when On-Line Product is organized and projected with innovational mind, the Diffusion Factor of Tourism Demand can be gained. Third, Observation Possibility as Innovation Specific of Tourism Product has a meaningful effect on Innovation Specific, Lead Time, and Communication Factor. Thus, in Observation Possibility, which is needed to watch, it is required to manage On-Line sites identified Observation Possibility in product evaluation, expediency to introduce to others, and the possibility of mutual comparison and communication exchange with others with newness of Tourism Product as Innovation Specific, creativity of information, and prominency of idea. In conclusion the perceived characteristic and the suggestion of On-Line Tourism Product on the Level of Adoption provided the validation of approach methods to academic field of Tourism Administration over the diffusion of Tourism Demand in practical area and invited them to utilize as fundamental material to enhance competition. Thus, an allotment of next study still remains in adding validation of Moderator Indicators as information reliability and the analyses of Moderation Effects to the perceived characteristic of On-Line Tourism Product. 본 연구에서 제기한 문제와 연구목적은 첫째, 기술발전과 온라인 관광상품에 관한 이론적 체계를 정립하고, 그에 대한 온라인 관광상품에 지각된 특성에 관한 관광학적 함의를 도출해 내어 관광수용성 요소와의 관계를 분석의 준거로 삼는 점 둘째, 온라인 관광상품에 지각된 특성과 온라인 관광수용성 요소에 대한 측정모형을 개발하고 분석의 기준자료로 활용하고자 하는 점 셋째, 분석의 기준자료를 AMOS를 활용하여 타당성을 검증하고 관광객의 경험적 진술을 통하여 도출된 결론을 토대로 온라인 관광수용성 요소를 제시하고자 하였다. 이와 같은 문제에 해답을 규명하기 위하여 본 연구는 혁신의 확산 연구자들에 의해 연구된 개혁에 인지된 특성을 온라인 관광상품에 인지된 특성에 접목하여 혁신성지각, 시간단축지각, 정보성지각으로 설정하고, 온라인 관광 수용성으로는 수용가치와 시용가능성 요인으로 설정하였다. 즉 5개의 잠재요인을 통해 18개 관측변수를 설정하고 측정모형을 개발하였다. 그리고 SPSS 12.0을 활용하여 탐색적 요인분석을 실행하였으며, 내적일관성 요인으로 묶이는 18개 문항을 설문문항으로 활용하였다. 연구방법으로 SPSS 12.0과 AMOS7.0을 통한 구조방정식을 활용하여 분석하였다. 즉 측정모형의 타당성을 효과적으로 수행하기 위해서 문헌조사방법, 설문조사를 통한 실증통계분석방법, AMOS Output 통해 해답을 찾을 수 없는 타당성검증은 공식을 대입해서 풀이과정을 분해하는 역학적 조사방법을 복합적으로 사용하였다. 분석 데이터는 2008년 6월 3일부터 6월 13일까지 11간 인터넷 활용빈도가 높은 대학생을 대상으로 설문하고, 조사기간에 250부를 배포하여 불성실한 설문지 13부를 제외하고 237부를 분석에 사용하였다. 이러한 이론연구와 실증연구를 통하여 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 온라인 관광상품에 지각된 특성 요소인 혁신성 지각은 온라인 관광수용성 요소인 수용가치와는 영향관계가 없는 것으로 밝혀졌다. 따라서 온라인 관광상품은 지속적인 개발과 연구를 통하여 혁신적인 신선함과 독창성 그리고 아이디어의 탁월함이 돋보여야 한다는 점이 요구된다. 둘째, 온라인 관광상품에 지각된 특성 요소인 시간단축은 온라인 관광수용성요소인 수용가치에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 시용용이성 요인에도 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 즉 관광객들은 수용가능성을 복잡함-단순함의 연속선상의 어딘가에 분류하게 되는데, 수용가능성 요소를 접목하여 인터넷 사이트 경영에 활용하는 지혜를 필요로 하고 있다. 셋째, 온라인 관광상품에 지각된 특성 요소인 정보성 지각은 온라인 관광수용성 요소인 수용가치와 시용용이성 모두에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 새로운 정보를 통해 관광객들과 접하게 될 때 정보에 관한 신뢰도를 높게 지각하여 수용가능성을 확보 할 수 있는 정보의 도덕성과 윤리성이 필요하다는 점이다. 결론적으로 온라인 관광상품과 관광수용성 요인을 규명하고 시사점을 도출한 점은 관광경영 학문분야에 접근방법의 타당성을 제공하였으며, 실무영역에는 관광수용성에 경쟁력을 높이는 자료로 활용할 수 있도록 하였다. 따라서 온라인 관광상품 특성에 정보신뢰성에 관한 조절변수를 검증하고 조절효과 분석을 시행하는 것을 차후 연구과제로 삼고자 한다.

온라인 교육의 만족도 결정요인 연구

김숙정 인천대학교 교육대학원 2007 국내석사

온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커 교육 경험이 사회적 역량 함양에 미치는 효과

박선혜 한국교원대학교 교육정책전문대학원 2021 국내석사

최근 사회 환경의 급변화로 현대 세대는 다양한 정보의 홍수와 아이디어의 세계에서 살아가고 있다. 단순히 학생들이 주어진 지식을 습득하던 기존의 교육에서 벗어나 수많은 지식의 가치를 판단하고 활용하며 서로의 아이디어를 합치고 발전시키는 융합적 사고가 더욱 더 요구되는 것이다. 이러한 4차 산업사회에서 메이커교육은 새로운 학교교육의 방법으로 인식되고 있다. 이 연구의 목적은 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커교육 경험을 통해 학생들에게 나타나는 특징을 살펴보고 이러한 활동 경험이 학생들의 사회적 역량 함양에 미치는 효과를 살펴보는데 있다. 특징을 살펴보기 위해 학생 서술형 질문지 및 교사, 학생의 심층면담을 분석하였고 사전・사후 설문지를 토대로 대응표본 t검정을 실시하여 사회적 역량 함양의 효과를 확인하였다. 연구 결과 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커교육의 특징 5가지를 도출할 수 있었다. 첫째, 학교란 기존의 물리적 공간으로부터 가정과 온라인 가상공간으로 메이커 학습이 가능한 공간의 범위가 확장되었다. 둘째, 학생들은 수업 시간이란 정해진 시간 틀에서 벗어나 메이커 활동을 위한 여유로운 시간 활용이 가능했으며 언제, 어디서나 자신이 필요한 때에 필요한 내용을 반복해서 학습하는 모습을 보였다. 셋째, 온라인 플랫폼의 사용으로 학생과 학생 사이에 물리적 거리 두기와 의사소통이 동시에 진행되는 것이 가능해졌고 학생들은 댓글과 채팅을 통한 소통 과정에서 심적 평안함을 느껴 더욱 활발히 의사소통 활동에 참여하는 모습을 보였다. 넷째, 자신의 아이디어를 친구들과 공유하고 친구들의 아이디어를 확인하는 과정에서 학생들에게 배움이 일어났고 이러한 학습 나눔을 통해 개개인이 발전의 기회를 가졌다. 마지막으로 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커교육이 원활히 진행되기 위해 학생들 스스로 플랫폼의 기능을 익히는 등 마중물 수업의 필요성을 인식하고 있었다. 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커 수업 과정에서 학생들은 자신의 아이디어를 친구들과 나누고 피드백을 주고받는 과정을 통해 의사소통과 협동, 과제 해결을 통한 사회적 책무를 경험하였고 사회적 역량의 하위 영역인 의사소통, 협동심, 사회적 책무성 영역에서 모두 평균이 향상되었으며 이는 유의수준 .001을 기준으로 통계적으로 유의하게 나타났다. 각 사회적 역량 변화를 남학생과 여학생으로 나눠 비교・분석 한 결과 남학생이 여학생보다 의사소통, 협동심, 사회적 책무성의 모든 영역에서 교육 전보다 교육 후의 평균이 향상되었음을 확인할 수 있었다. 이를 통해 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커교육이 여학생에 비해 남학생의 사회적 역량 향상에 더 영향을 미친 것으로 판단할 수 있다. COVID-19라는 환경적 제약 속에서도 학생들이 온라인 플랫폼을 기반으로 한 메이커수업을 통해 서로 활동에 대한 대화를 나누고 의견을 제시하며 자신이 원하는 것을 만들어 볼 수 있는 메이커교육의 기회를 경험하였다. 그리고 온라인 플랫폼은 메이커교육이 이뤄지는 메이커 스페이스의 역할을 수행하며 공간의 확장을 이뤘다. 또한 온라인 플랫폼에 메이킹의 과정을 기록함으로써 메이커들이 자신의 활동을 되돌아보고 타인과의 아이디어 나눔을 통해 통찰의 기회를 얻거나 새로운 방법을 시도해 볼 수 있었다. 이렇듯 본래 메이커 스페이스는 여러 작업 도구를 갖춘, 작업이 이뤄지는 공간을 뜻하지만 도구의 구비보다 여러 아이디어가 공유될 수 있는 공간 형성이 더 중요하며 그러한 역할을 가상의 공간인 온라인 플랫폼이 수행했다고 판단된다. 이를 통해 온라인과 같은 가상의 메이커 스페이스에서도 메이커교육이 성공적으로 이뤄질 수 있으며 비대면 메이커교육 활동 과정 속에서도 학생들의 사회적 역량이 함양될 수 있다.

온라인대학에 대한 질적제고 및 경쟁력 확보를 위한 과제 : 졸업인증제의 도입

조아라 이화여자대학교 정보과학대학원 2004 국내석사

역사적으로나 관례적으로 한나라 안에서, 십여 개의 온라인대학이 한꺼번에 설립되고 짧은 기간 내 급속도로 팽창한 예는 우리나라말고는 전무하다. 국내 온라인대학의 과다한 경쟁적 출현과 그에 반해 불확실한 인지도문제로, 아직 대부분의 학교들이 매학기 정원미달을 면치 못하고 있으며 이 짧은 기간내의 성장과 관련해 교육 질적 제고와 온라인대학 학위에 대한 실제 사회적 인정 문제 등 우려의 목소리가 끊이질 않는다. 이에 온라인교육의 질적 제고와 경쟁력 확보를 위한 방법으로 졸업인증제의 도입을 건의하고자 한다. 다음과 같은 질문에 대한 답을 구하는 것을 목적으로 이루어진다. (1) 온라인대학 재학생의 진학동기는 무엇인가? (2) 한국에서의 온라인대학에 관한 인정과 인지도는 어떠한가? (3) 기업에서의 직원채용요건 중 학교인지도에 관한 반영은 어떠한가? (4) 기존 오프라인대학에서의 졸업인증제의 역할은 무엇인가? (5) 졸업인증제에 대한 기업(인사)의 소견과 반영도는 어떠한가? (6) 온라인대학의 질적 제고를 위한 노력은 어떠한가? 본 연구를 위하여 불특정다수의 일반인과, 온라인대학 재학생(휴학생 포함), 온라인대학 실무자, 기업 인사담당자를 대상으로 심층인터뷰를 하여 의견을 수집하였으며 학술 문헌과 기관 통계자료를 모아서 다음을 비교분석하였다. 1) 국내 온라인대학과 국외 온라인대학에 관한 비교 및 분석을 한다. 2) 온라인대학과 오프라인대학간의 비교를 해보고 사회적 인지도와 그에 따른 문제점을 알아본다. 3) 온라인대학 재학생의 등록률, 재등록률을 조사하고 진학동기/휴학·자퇴의 이유를 분석한다. 4) 온라인대학 재학생의 학교에 대한 평가 및 신뢰도를 조사한다 5) 졸업인증제의 도입의 장·단점과 성공적인 사례를 조사한다. 6) 졸업인증제의 성공적인 도입은 인지도가 낮은 대학의 경쟁력이 될 수 있다. 7) 기업에서 바라보는 온라인대학의 평가를 알아본다. 8) 기업에서의 졸업인증제의 인정도와 반영도를 조사한다. 9) 온라인대학 실무자들의 인터뷰를 통해 대학비전을 위한 장기계획방안을 직접 들어보고 졸업인증제의 도입에 대한 견해를 들어본다. 연구 결과 온라인대학에 진학하는 학생들의 대부분이 학사학위와 자기능력계발을 위한 방법으로 온라인대학을 택했다. 사회의 학력차별에 관하여 온라인대학이 이에 대한 대안이 되지 않을까란 기대치가 높다. 그러나 일반인이나 재학생이나 공통으로 느끼듯이 온라인대학에 대한 사회적 인지도와 경쟁력 문제에 있어서는 아직까지 많이 미흡한 편이다. 학벌에 대한 그 큰 벽을 넘기에는 학교 자체 내 질적 제고를 하여야 할 것이다. 이미 오프라인대학교의 경우 부실운영의 결과로써 정부에 의해 강제 통·폐합되고 있는 시점이기에, 이에 온라인대학교라고 안일할 수만은 없다. 이제 더 이상은 온라인대학끼리만의 경쟁으로 살아남을 수 있는 시대가 아니며 오프라인대학과 당당히 경쟁하여야만 존속할 수 있다. 몇 년 후 다섯손가락안에 꼽히는 온라인대학만이 명맥을 유지할 것임은 누구나가 자명하는 일이다. 단지 그 몇 개교가 어느 학교냐는 것은 바로 대학이 얼만큼 소비자(학생)의 욕구를 충족시키느냐는 학교 질적 수준에서 결정될 문제이다. 학교의 질적 제고와 인지도 등 경쟁력 향상을 위하여 졸업인증제의 도입을 건의하는 바이다. 대학의 질적 수준을 결정하는 것은 단지 강의 컨텐츠에만 국한된 것이 아니라 그 학교를 구성하는 학생 역시 필수적인 요소이기 때문이다. Both from historical and practical perspectives, Korea is the only country that saw the rapid expansion of online universities in such a short time frame. However, most online universities in Korea are suffering from lack of recognition and over competition. The reality is that most online education institutions have yet to meet their student enrollment size. And many people have voiced worries over the quality of education in relation to their short-term growths and have questioned the legitimacy of the degree given out to students and the social recognitions over these certificates. Therefore, to enhance quality of online education and to secure competitiveness, introduction of graduation certification system should be considered. The followings are questions that must be answered for such purpose. (1) is the motivation or purpose of students enrolling in online universities? (2) is the level of recognition given to online universities in Korea? (3) companies consider schools important when they start recruiting and how much is the school reflected for qualification? (4) is the role of graduation certification system of existing Offline universities? (5) is the graduation certification system reflected in companies(HR)? (6) are the efforts that are made to enhance the quality of online universities? This study is based on the results of surveys and interviews on general public, online university students (including students taking year off), online university working levels, corporate HR managers as well as academic sources and institutional statistics. The following comparative analyses were made based on the said information and data. 1) Compare and analyze Korean online universities and overseas online universities 2) Compare Online universities and offline universities, understand social recognition and acceptance level and related issues of these universities. 3) Study Registration ratio and re-registration ratio of online universities, and analyze reasons for enrollment/taking year off or dropout. 4) Study students' evaluation of online universities and confidence level in their school. 5) Merits and de-merits of introducing graduation certification system and research on successful cases. 6) in other words, introduction of graduation certification system could add a competitive edge to schools with less recognition. 7) Study corporations' evaluation of online universities. 8) Study the level of recognition of graduation certification system by corporations and the level the certification is reflected. 9) Understand the universities' vision through online universities working levels, hear out their long term plan and measures and opinions on online universities. According to the study, most of students who enroll into online universities chose them to gain degrees or to continue their self-development and growth. Many also hope that online education could be an alternative way to overcome social discrimination over educational background. However, as general public and students all point out, there are many obstacles to overcome when it comes to social recognition and competitive-edge. More improvement is needed. To overcome social barriers over education, it is important for online schools to enhance and improve their own level of education and ability. Already, many offline schools are being forced to shut down or close by the government due to mismanagement and Online universities should carry out measures to avoid such similar endings. Online universities should not only be competitive amongst themselves but they should get prepared to compete against Offline universities. They should be competitive against online and offline schools. It is obvious that in a few years time, only a handful of online universities would have survived. Only consumers (students) will be able to decide which schools survive depending on how well these schools meet the demands of the students and their needs. The key word here would be 'quality' of education. propose introduction of graduation certification system to enhance quality of education and to improve competitiveness. the level of university is not only decided merely by the educational contents it provides, but by students who make up the school. Therefore maintaining and keeping students satisfied would be important.

온라인 소매 환경에서 지각된 온라인 서비스 품질과 만족도에 대한 웹 미학 효과 : 제품 관여도의 조절효과를 중심으로 : The moderating role of product involvement

임태선 경북대학교 대학원 2013 국내석사

These days customers receive information and service of the product through internet and make a purchase. Online e-tailers began to consider not only the information and service but also the visual communication of the web site to gain a competitive advantage over visual companies. Therefor the aesthetic design elements of the web site, such as image, text and moving picture, started to gain attention. In a proceeding research on online e-tail field, it is shown that customer’s concern and interest change during internet shopping according to the type of the product. Due to this, the aesthetic factors can be seen differently to customers in accordance with the product involvement. Based on proceeding researches, this study is searching for the affect of the two aspects of web aesthetics, aesthetic formality and aesthetic appeal, on the change of perceived online service quality and satisfaction during the service encounter. The picture below is a model of this research. Eventually it is shown that according to the quantitative difference of aesthetic formality and aesthetic appeal, the customer’s perceived online service quality- a cognitive reaction, and satisfaction- affective reaction, has changed. Aesthetic formality and aesthetic appeal had great influence on customer’s cognitive and emotional aspect. Moreover as the aesthetic formality and aesthetic appeal are higher on a web site that sells low involvement products, the online service quality and satisfaction are higher than the web site that sells high involvement product. However the perceived online service quality and satisfaction of the customers buying high involvement product was high in a high aesthetic formality and low aesthetic website. When buying a low involvement product, the aesthetic appeal of a web site effects as a larger purchase factor and increases the customer’s perceived online service quality and satisfaction.

온라인 탐구기반학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력과 노트기록tool의 활용도가 탐구과제수행에 미치는 영향

김소나 이화여자대학교 대학원 2004 국내석사

지식사회에서는 학습자의 능동적이고 자발적인 학습이 요구된다. 특히, 웹기반 수업은 학습시간, 학습공간, 학습기간 등 학습에 관련된 많은 요소들이 학습자의 선택에 의해서 결정되기 때문에 의미 있는 학습목표에 도달하기 위해서는 자기조절학습능력이 필수적이라 할 수 있다(봉미미, 1998; 신민희b, 1998; 임정훈, 1999). 최근들어 관심이 증가하고 있는 탐구기반학습(Inquiry-Based Learning)은 학습자의 고차원적 사고기술과 자기주도학습의 장려를 위해 탐구라는 활동을 사용하는 교수접근방법을 말하며(Benson & Bruce, 1998), 이러한 탐구기반학습의 원칙을 적용하여 온라인 상에서 학습자가 학습을 하도록 도와주는 학습상황을 온라인 탐구기반학습환경이라 한다(Lim, 2001). 특히, 온라인 탐구기반학습환경에서는 학습자의 적극적이고 주도적인 탐구활동을 요구하므로, 학습자의 자기조절학습능력이 더욱 필수적이라고 이해될 수 있다. 이러한 온라인 탐구기반학습환경에서는 인지도구(cognitive too1)와 학습객체 등을 통해 학습자가 탐구활동을 수행해 가는 과정에서 스캐폴딩(scaffolding)을 제공받을 수 있다(Lim, 2001). 강명희, 서희전, 권성연(2000)은 개인차원의 지식창출을 돕는 인지도구의 하나로 노트기록을 들고 있다. 이들은 인지도구는 시스템에서 제공하는 구조나 계열에 수동적으로 따라오는 학습이 아닌, 학습자 스스로 자신의 학습에 책임을 가지고 학습을 관리하면서, 자신의 학습활동을 선택하고 자신이 원하는 바를 주도적으로 학습하는 자기조절학습(self-regulated learning) 진행을 지원한다고 하였다. 그러나 과학문제해결에서 노트기록의 여부에 대한 상관관계 연구를 통해 노트기록은 학습자들이 문제해결을 하도록 돕는 하나의 전략이라고 밝힌 Trafton(2001)의 연구를 제외하고는 현재까지 연구들은 노트기록과 회상(reca11)능력에 관한 연구들(e.g., Kiewra et al., 1995; Slotte & Lonka, 1999)이 대부분이다. 그러므로 자기조절학습능력과 탐구과제수행이라는 고차원적인 수준의 인지 및 초인지 능력을 요구하는 학습환경에서는 노트기록이 어떠한 영향을 미칠지 알 수 없다. 또, 최근 들어 전통적인 학습상황이 아닌 온라인 학습상황에서 온라인 노트패드(notepad)에 대한 연구(Kauffman, Igo & McCrudden, 2001; Trafton, 2001)가 이루어지고 있지만, 이러한 연구들은 학습자에게 단지 좀 더 효과적인 노트기록 too1을 제공해주기 위한 목적에 초점이 맞춰진 인터페이스 설계에 관한 연구들이다. 따라서, 동일하게 주어진 노트기록too1을 학습자마다 활용하는 정도를 다르게 만드는 것이 과연 어떠한 요인 때문인지를 밝히는 연구가 필요하다. 이에 본 연구는 온라인 탐구기반학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력과 노트기록too1의 활용도가 탐구과제수행에 미치는 영향을 조사하여, 온라인 학습에서 제공되는 노트기록too1의 설계, 개발 및 활용에 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서 다루어진 연구문제는 다음과 같다. 1. 온라인 탐구기반학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력이 노트기록too1의 활용도에 영향을 미치는가? 1-1. 자기조절학습능력이 노트기록의 빈도수에 영향을 미치는가? 1-2. 자기조절학습능력이 노트기록의 양에 영향을 미치는가? 2. 온라인 탐구기반학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력이 탐구과제수행에 영향을 미치는가? 3. 온라인 탐구기반학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력과 노트기록 too1의 활용도는 탐구과제수행에 영향을 미치는가? 3-1. 자기조절학습능력과 노트기록의 빈도수는 탐구과제수행에 영향을 미치는가? 3-2. 자기조절학습능력과 노트기록의 양은 탐구과제수행에 영향을 미치는가? 이와 같은 연구 문제를 고찰하기 위해 본 연구에서는 2003년 2학기 K대학교의 학부 과목 중 한방과 건강생활 과목의 수강생 187명을 연구대상으로 선정하였으나, 누락자를 제외한 120명을 최종 결과 분석대상으로 하였다. 학습을 시작하기 전 컴퓨터 태도 및 기술 검사지와 학습동기·전략 검사지(MSLQ: Motivated Strategies for Learning Questionnaire)를 사용하여 학습자들의 컴퓨터 태도 및 기술과 자기조절학습능력을 측정하였으며, 2주 동안 3회씩 총 6회에 걸쳐 온라인 탐구기반학습을 진행하였다. 학습자들은 온라인 탐구기반학습에 제공되는 노트기록too1을 자유롭게 활용하면서 총 4개의 탐구과제를 수행하여 이를 온라인으로 제출하였다. 학습이 끝난 후 노트기록too1의 활용도와 탐구과제수행이 평가되었다. 수집된 자료를 바탕으로 자기조절학습능력과 노트기록too1의 활용도, 그리고 탐구과제수행을 가지고 중다회귀분석(multiple regression)을 실시하였다. 자기조절학습능력은 내적목표, 외적목표, 과제가치, 학습신념의 통제, 자기효능감, 시험불안, 시연, 정교화, 조직화, 비판적 사고, 초인지, 학습시간 및 환경 관리, 노력규제, 동료학습, 도움 구하기의 총 15가지의 세부변인으로 분류하였고, 이들 간의 다중공선성(multicollinearity)을 진단하여 최종적으로 10가지 변인 만을 분석에 사용하였다. 노트기록too1의 활용도는 노트기록의 빈도수와 노트기록의 양으로 분류하여 분석하였다. 본 연구의 연구 문제에 따른 연구 결과와 그에 대한 논의는 다음과 같다. 첫째, 노트기록의 빈도수에 대한 자기조절학습능력은 F(15, 104) = 1.259, p = .24로, 노트기록의 양에 대한 자기조절학습능력은 F(15, 104) = 1.543, p = .10으로 모두 유의미하지 않았다. 따라서, 학습자가 가지고 있는 자기조절학습능력은 노트기록too1의 활용도를 예측하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기조절학습전략의 세부 전략의 하나로 노트기록이 포함된다는 기존의 선행연구(Hofer, Yu & Pintrich, 1998; Zimmerman & Martinez-Pons, 1986)의 주장과는 반대되는 결과로 보인다. 이러한 결과가 나타난 이유는 온라인 학습환경에서 노트기록too1이라는 새로운 도구가 주어져 신기효과를 나타낸 것으로 생각할 수 있다. 반면, 추가적으로 실시한 컴퓨터 태도 및 기술이 노트기록too1의 활용도에 미치는 영향에 관한 분석에서는 컴퓨터 태도에 대한 노트기록의 빈도수에서 선호도(β = .392)가 유의수준 p < .01에서 높은 예측력을 나타냈다. 이로써 컴퓨터에 대한 선호도가 노트기록의 빈도수를 예측하는 유의미한 변인으로 확인되었으며, 따라서 이를 고려한 후속연구가 시행되어야 할 것이다. 둘째, 자기조절학습능력에 대한 탐구과제수행은 F(10, 109) = 3.852, p < .001로 유의미하였고, 자기조절학습능력이 탐구과제수행의 26.1%를 설명해준다고 분석되었다(R^(2) = .261). 또한, 자기조절학습능력의 세부변인 중에서 초인지(β = .282), 학습시간 및 환경 관리(β = .253), 내적목표(β = .234), 과제가치(β = .217)가 모두 유의수준 p < .05에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기조절학습능력과 학업성취도가 긍정적인 상관관계를 보인다고 보고한 기존의 여러 선행 연구(e.g., 송인섭 & 박성윤, 2000; Young, 1996)를 지지하는 결과라고 할 수 있다. 또한, 본 연구에서 주어진 온라인 탐구기반학습환경에서 탐구과제를 수행하는 데 있어서도 역시 자기조절학습능력이 중요한 요소가 된다고 이해할 수 있다. 특히, 초인지가 탐구과제수행에 있어서 가장 예측력이 높은 변인으로 확인된 것은 온라인 탐구기반학습환경에서는 학습자가 자기주도적으로 탐구과제를 해결하게 되므로, 자기조절학습능력의 학습전략 변인인 초인지를 비롯하여, 학습시간 및 환경 관리와 같은 고차원적인 학습전략과 관련된 자기조절학습능력이 요구되기 때문으로 볼 수 있다. 셋째, 자기조절학습능력과 노트기록의 빈도수에 대한 탐구과제수행은 F(11, 108) = 25.333, p < .001로 유의미하였고, 노트기록의 빈도수가 탐구과제수행 변량의 46.0%를 추가적으로 설명해준다고 분석되었다(ΔR^(2) = .460). 또한, 유의수준 p < .01에서 노트기록의 빈도수는 β = .723으로 가장 예측력이 높은 변인으로 나타났으며, 초인지 (β = .150)는 그 다음으로 예측력이 높은 변인으로 나타났다. 그리고, 자기조절학습능력과 노트기록의 양에 대한 탐구과제수행은 F(11, 108) = 8.355, p < .001로 유의미하였고, 노트기록의 양이 탐구과제수행 변량의 19.9%를 추가적으로 설명해준다고 분석되었다(ΔR^(2) = .199). 또한, 유의수준 p < .01에서 노트기록의 양은 β = .485로 가장 예측력이 높은 변인으로 나타났으며, 초인지(β = .135)는 그 다음으로 예측력이 높은 변인으로 나타났다. 이러한 결과는 노트기록과 학업성취도가 긍정적인 상관관계를 보인다고 보고한 기존의 많은 선행 연구들(e.g., Kiewra et al., 1995; Lonka & Slotte, 1999)를 지지하는 결과라고 할 수 있다. 또한, 노트기록이 문제해결을 돕는 하나의 전략이라고 주장한 Trafton(2001)의 연구 결과와도 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다. 이로써 학습자들이 온라인 탐구기반학습환경에서 탐구과제를 수행하는 데 있어서 노트기록too1을 많이 활용하는 것이 중요하다고 이해될 수 있다. 또한, 노트기록too1의 활용도가 탐구과제수행에 있어서 가장 높은 예측력을 나타내고 있으나, 자기조절학습능력의 세부변인 중 초인지가 탐구과제수행에 있어서 여전히 중요한 변인으로 분석될 수 있다. 이상의 연구결과를 정리해보면, 비록 자기조절학습능력이 노트기록too1의 활용도를 예측해주는 유의미한 변인이 되지 못하여 노트기록too1이 자기조절학습능력과 탐구과제수행 사이의 매개변인의 역할을 하는지는 확인되지 않았으나, 노트기록too1의 활용도가 자기조절학습능력과 함께 탐구과제수행에 유의한 영향을 미치는 예측변인으로 이해될 수 있다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 노트기록too1의 활용도를 예측해 줄 수 있는 학습자 및 학습환경 등과 관련된 다양한 변인과의 관계에 대한 연구가 필요할 것이다. 본 연구에서는 온라인 탐구기반학습환경에서 노트기록too1의 활용도가 탐구과제수행에 있어서 중요한 요소임을 알 수 있었다. 따라서, 노트기록too1의 활용도를 높이기 위해서 노트기록too1의 활용도와 관련된 변인들에 관한 다양한 연구가 시행되어야 할 것이다. 둘째, 다양한 형식의 노트기록too1을 활용한 연구가 필요할 것이다. 노트기록의 방법에는 자유 노트, 아웃라인 노트, 매트릭스 노트 등 여러 가지 방법이 있으므로, 다양한 노트기록too1과 이에 따른 노트기록too1의 활용도 및 성취도, 만족도 등과의 관계에 관한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. 셋째, 노트기록에 관한 질적연구가 필요할 것이다. 학습자들이 탐구과제를 수행하고 문제를 해결해 나가면서 노트기록too1을 어떻게 사용하는지 알아내기 위해서는 학습자들이 얼마나 노트기록을 하는가 보다는 무엇을 노트기록 하는가에 초점을 맞추어야 할 것이다. 따라서, 학습자들이 어떤 것을 노트기록 하는지, 어떤 것을 노트기록 하지 않는지에 관한 질적인 접근이 시도되어야 할 것이다. In the information society, learners are required to have self-regulated abilities to learn. In particular, many factors related to learning such as learning times, learning environments, learning periods are set by learners' choice in, web-based learning, therefore, learners' abilities of self-regulated learning is necessary that learners can achieve meaningful goals(Bong. M, 1998; Lim, J, 1999; Shin, M, 1998b). Now there is a growing interest in inquiry-based learning, it means a teaching approach that utilizes inquiry activities to promote learners' high-level of thinking techniques and self-regulated learning. And applying this inquiry-based learning principles, OLEs(On-line inquiry-based learning environments) help learners to learn on internet. In particular, learners are required to self-regulated inquiry activities, so it is more necessary to learners' abilities of self-regulated learning in OLEs. In OLEs, learners can receive scaffoldings such as cognitive tools and learning-object on the progress of performing their inquiry activities(Lim, 2001). Kang, M. et al.(2000) proposed a notetaking as one of cognitive tools that can help individual knowledge creation. Because most of the studies was conducted only in terms of recall test(e.g., Kiewra et al., 1995; Lonka & Slotte, 1999) and in the situation of traditional teacher-regulated classroom, however, it is uncertain that, in OLEs, notetaking can effect in what ways. Moreover, it is necessary to invest on the factors that can affect in using degrees of notetaking. Thus, the objectives of the present study are to examine the effect of learners' abilities of self-regulated learning and using degrees of notetaking on the performance of inquiry tasks in OLEs, and provide basic data for designing, developing, and utilizing notetaking tool in on-line. The research problems of this study are as follows. 1. Do learners' abilities of self-regulated learning make an effect to using degrees of notetaking tools in OLEs? 1-1. Do learners' abilities of self-regulated learning make an effect to the frequency of notetaking? 1-2. Do learners' abilities of self-regulated learning make an effect to the amount of notetaking? 2. Do learners' abilities of self-regulated learning make an effect to the performance of inquiry tasks? 3. Do learners' abilities of self-regulated learning and using degrees of notetaking tools make an effect to the performance of inquiry tasks? 3-1. Do learners' abilities of self-regulated learning and the frequency of notetaking make an effect to the performance of inquiry tasks? 3-2. Do learners' abilities of self-regulated learning and the amount of notetaking make an effect to the performance of inquiry tasks? To examine these research problems, this study selected 120 students who were attending undergraduate courses in K university. Before starting the course, learners were measured their computer attitude and computer skill and abilities of self-regulated learning by using a computer attitude and computer skill survey and MSLQ(Motivated Strategies for Learning Questionnaire). Then, they conducted the on-line inquiry-based learning for six weeks. Using the notetaking tools at their will, they hand in four inquiry tasks in on-line. After finishing the course, using degrees of notetaking tool and the performance of inquiry tasks were estimated. On the basis of collected data, multiple regression was conducted with learner's abilities of self-regulated learning, using degrees of notetaking tools, and the performance of inquiry tasks. Learner's abilities of self-regulated learning had been divided into 15 variables; intrinsic goal orientation,·extrinsic goal orientation, task value, control beliefs about learning, self-efficacy for learning and performance, test anxiety, rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, meta-cognitive self-regulation, time and study environment management, effort regulation, peer learning, and help seeking, but 5 variables with high multicollinearities had been excluded, so only 10 had been used in the end. And using degrees of notetaking tools was analized with two aspects; the frequency of notetaking and the amount of notetaking. The result and discussion according to the research problems are as follows. First, with regard to using degrees of notetaking tools, learners' abilities of self-regulated learning showed no significance. So, it can be confirmed that learners' abilities of self-regulated learning can not predict using degrees of notetaking tools. It can be seemed to be completely object to former researches regarding the relationship between self-regulated learning strategies and notetaking(Hofer, Yu & Pintrich, 1998; Zimmerman & Martinez-Pons, 1986). And this result may due to novelty effects notetaking tool had. Of learners' computer attitude and skill, on the other hand, only liking was confirmed as a significant variable that predicted the frequency of notetaking(β = .392, p < .01). So, it means that subsequent research about liking toward computer and notetaking may be worthwhile. Second, learners' abilities of self-regulated learning were showed to be significant to the performance of inquiry tasks F(10, 109) = 3.852, R^(2) = .261, p < .001. And, meta-cognitive self-regulation(β = .282), time and study environment management(β = .253), intrinsic goal orientation(β = .234), task value(β = .217) were confirmed as significant variables that predicted the performance of inquiry tasks(p < .05). This result can support former researches(e.g., Song. I & Park, S, 2000; Young, 1996) reported positive relations between self-regulated learning strategies and the performance of inquiry tasks. And, it can be presented that learners' abilities of self-regulated learning are critical factor in performing inquiry tasks in OLEs also. In particular, meta-cognitive self-regulation(β = .282) was confirmed that it had most strong power of prediction, it may due to the attributes of OLEs; learners are required to the abilities of self-regulated learning related to cognitive strategy such as meta-cognitive self-regulation, time and study environment management because learners solve inquiry tasks in self-regulated way. Third, learners' abilities of self-regulated learning and the frequency of notetaking were showed to be significant to the performance of inquiry tasks F(11, 108) = 25.333, p < .001. And, it was analyzed that the frequency of notetaking explained additionally variance of the performance of inquiry tasks by 46.0%. The frequency of notetaking was also confirmed as a most significant variable that predicted the performance of inquiry tasks(β = .723, p < .05). In other way, learners' abilities of self-regulated learning and the amount of notetaking were showed to be significant to the performance of inquiry tasks F(11, 108) = 8.355, p < .001. And, it was analyzed that the frequency of notetaking explained the variance of the performance of inquiry tasks by 19.9%. The amount of notetaking was also confirmed as a most significant variable that predicted the performance of inquiry tasks(β = .485, p < .05). This result can support former researches(e.g., Kiewra et al., 1995; Lonka & Slotte, 1999) reported positive relations between notetaking and the performance of inquiry tasks. Moreover, it can be communicated with Trafton(2001)'s research that notetaking is one of the strategies that can help problem solving tasks. So, it can suggest that more using of notetaking tools is important to learners in performing inquiry tasks in OLEs. Overall, using degrees of notetaking tools, although, can not be confirmed as a mediator between learners' abilities of self-regulated learning and the performance of inquiry tasks because learners' abilities of self-regulated learning can not predict using degrees of notetaking tools, using degrees of notetaking tools and learners' abilities of self-regulated learning can be suggested as significant predict-variables in performance of inquiry tasks altogether. Based on the results of this study, the present researcher makes the following suggestions for subsequent research. First, it is necessary to study of factors related to learner and learning environments that can predict using degrees of notetaking tools. We can realize that using degrees of notetaking tools are critical factor in performing inquiry tasks in OLEs. Therefore, various researches on the factors related to using degrees of notetaking tools can be more to increase using degrees of notetaking tools. Second, it is necessary to research that use various types of notetaking tools. Actually, there are many different ways to notetaking such as free-note, outlined-note, and matrix-note etc. So, subsequent researches need to be conducted on using degrees of notetaking tools, achievement and satisfaction in using various types of notetaking tools. Third, it is necessary to qualitative approach to notetaking. Instead of how many learners do notetaking, it can be focused on what learners do notetaking to investigate how they use notetaking tools in performing inquiry tasks and solving problems. Therefore, qualitative researches on what learners do notetaking and what learners do not notetaking need to be conducted.

온라인 대학생 취업교육의 참여동기가 취업효능감에 미치는 영향 : 수업참여도와 교육만족도를 매개변수로

장선주 경상국립대학교 창업대학원 2025 국내석사

본 연구는 온라인 대학생 취업교육의 참여동기가 취업효능감에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 특히, 수업참여도와 교육만족도를 매개변수로 설정하여 각각의 변수가 취업효능감에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 연구는 2024년 11월 13일부터 11월 28일까지 온라인 설문조사를 통해 진행되었으며, 총 194명의 대학생이 참여하였다. 연구 결과, 온라인 취업교육에 참여하는 동기가 강할수록 학생들의 취업효능감이 높아지는 경향이 관찰되었다. 참여동기는 수업참여도와 교육만족도를 통해 취업효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학생들이 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여하고, 교육 과정에서 만족감을 느낄 때, 취업 준비 과정에서 자신감을 더 높일 수 있음을 시사한다. 특히, 참여동기의 세부 구성 요소인 개인적 동기, 사회적 동기, 그리고 교육 기대감이 각각 다르게 작용하여 수업참여도와 교육만족도에 영향을 미친다는 점이 밝혀졌다. 이러한 결과는 참여동기를 높이는 전략이 학습자의 교육적 성과를 향상시키는 데 중요한 역할을 할 수 있음을 강조한다. 또한, 수업참여도와 교육만족도가 취업효능감에 미치는 영향이 매개변수로서의 역할을 한다는 사실을 확인하였다. 결론적으로, 본 연구는 온라인 대학생 취업교육의 효과성을 증대시키기 위한 방향성을 제시하며, 향후 교육 프로그램 개발에 있어 중요한 시사점을 제공한다. 특히, 교육 프로그램이 학습자의 참여를 유도하고 만족도를 높이는 방향으로 설계되어야 함을 시사한다. This study aims to analyze the impact of motivation for participation in online career education for university students on career efficacy. Specifically, class participation and educational satisfaction were set as mediating variables to identify the effects of each variable on career efficacy. The study was conducted through an online survey from November 13 to November 28, 2024, with a total of 194 university students participating. The results showed that the stronger the motivation to participate in online career education, the higher the students' career efficacy tended to be. Participation motivation positively influenced career efficacy through class participation and educational satisfaction. This suggests that when students actively engage in their learning activities and feel satisfied with the educational process, they can increase their confidence in career preparation. In particular, it was revealed that the sub-components of participation motivation, such as personal motivation, social motivation, and educational expectations, each have different effects on class participation and educational satisfaction. These findings emphasize that strategies to enhance participation motivation can play a crucial role in improving learners' educational performance. Furthermore, it was confirmed that class participation and educational satisfaction act as mediators influencing career efficacy. In conclusion, this study suggests directions for increasing the effectiveness of online career education for university students and provides important implications for future educational program development. It especially indicates that educational programs should be designed to induce learners' participation and increase satisfaction.