엠러닝 환경에서 휴대용 학습 단말기를 활용한 지리 학습의 콘텐츠 설계 및 구현 : 기후 현상을 중심으로

김상효 한국교원대학교 교육대학원 2009 국내석사

최근 IT기술이 발달함에 따라 학생들의 휴대용 학습 단말기 보유가 많아지고 있으며 ‘1인 1모바일기기 보유’라는 흐름에서 휴대용 학습 단말기가 새로운 학습 도구로 활용되는 사례가 증가하고 있다. 따라서 본 연구는 기술 발달에 따라 급변하는 교육 환경에서 새롭게 등장한 엠러닝에 대한 이해를 바탕으로 휴대용 학습 단말기를 활용한 지리 학습 방안에 대해 제안하는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본고에서는 문헌 연구와 인터넷 검색을 통하여 이러닝, 엠러닝, 유러닝의 개념과 특징 및 동향에 대하여 알아봄으로써 엠러닝에 대한 이론적 기초를 마련하였으며 휴대용 학습 단말기의 유형별 특징에 대하여 조사하고 국내외의 엠러닝 사례 및 연구에 대해 조사하였다. 또한 고등학생 1,013명을 대상으로 빠르게 증가하는 휴대용 학습 단말기의 사용자에 대한 사용 실태를 조사하고 분석하였다. 이러한 분석을 바탕으로 지리 교과에서 휴대용 학습 단말기를 활용한 학습 모형을 제안하기 위해 엠러닝에 적합한 내용을 추출하여 지리 학습 콘텐츠를 설계하고 구현하였다. ‘생활의 나침반 기후 현상’이라는 제목의 본 콘텐츠는 봄, 여름, 가을, 겨울, 건강관리, 기후 용어 사전의 총 6개 주제로 구성되어있으며 계절별로 발생빈도가 높은 기후 현상들을 소주제로 구성하였다. 또한 계절별로 매년 되풀이되는 각종 기후 현상의 원리와 생활에 미치는 영향, 대비 및 건강관리법등을 학습할 수 있으며 기후 현상에 따른 월별 건강 관리법이나 각종 기후 용어를 검색할 수 있는 기능이 있어 콘텐츠를 통한 학습이 지리 학습뿐만 아니라 일상생활에도 도움이 될 수 있도록 제작하였다. 마지막으로 본 연구는 이렇게 제작된 지리 학습 콘텐츠를 일정 기간 동안 학생들에게 적용한 후 학습 효과와 문제점에 대해 조사하고 분석하였다. 본 연구 결과 오늘날 교육 환경이 급변하고 있음을 알 수 있었으며 휴대용 학습 단말기 보급과 함께 엠러닝 역시 빠르게 확산되고 있음을 알 수 있었다. 또한 본 연구에서 개발한 지리 학습 콘텐츠는 학습에 적용 시 학습 효과가 높게 나타났으며 엠러닝은 ‘틈새 학습’의 성격이 강한 새로운 학습 방법으로서 학교 교육을 보조하는 수단으로서 가치가 있다는 것을 알 수 있었다. 공간에 대한 연구 주제가 많은 지리 교과에서 엠러닝이라는 새로운 학습 방법의 활용은 더욱 증가할 것으로 기대되며 엠러닝을 위한 다양한 학습 자료 개발과 학습 방법에 대한 연구가 더욱 필요할 것이다. As IT technology has developed, students have had many handy learning terminals. In the trend where each person has one mobile instrument, handy learning terminals grow to be used as a new learning tool. Therefore, the purpose of this study is to suggest using handy learning terminal for geography class based on the understanding m-learning. For the purpose, this article got theoretical basis about m-learning through investigating the concepts, features and trend of e-learning, m-learning and u-learning by literature study and Internet search. And 1,013 high school students were surveyed and analyzed for the actual conditions of handy learning terminal users. On the ground of this analysis, geography learning contents were planned and embodied after extracting suitable subject matters in the geography textbooks for the suggestion of a learning model using handy learning terminal. The contents of the title 'the life compass, climate situation' consists of the total 6 themes, which are spring, summer, fall, winter, health care and climate terminology dictionary and the climate situations of high frequency for each season are organized as sub themes. In addition, it has the principles of climate situations repeated every year, their effects on life, the preparation for them and the methods of health care. It also has the function of searching monthly health care methods and all kinds of climate terminology, which can help everyday life as well as geography learning. Finally, this study researched and analyzed the effects and problems of this geography learning contents after it was applied to students for a certain period of time. As a result of this study, the writer comes to know that today educational surroundings have changed rapidly and not only handy learning terminals but also m-learning rapidly come into wide use. The geography learning contents developed in this study also showed high learning effects and m-learning as a new learning method has strong characteristic of 'niche learning' and the value of supporting school education. In the geography subject with many research themes about spaces, m-learning is expected to be used more as a new learning method and it will be necessary to develop various learning materials and research learning methods for m-learning.

중등학교 미술교육에서 릴레이 사진을 활용한 엠 러닝(M-learning)의 수업 모델 연구

전재준 경북대학교 교육대학원 2012 국내석사

최근 미술 영역에서 작품 창작의 방법으로 인터넷과 다양한 디지털 매체를 직접 도입하여 도구적으로 활용하는 사례는 익숙하게 접할 수 있다. 이러한 사회문화적 흐름 속에서 발견되는 다양한 예술들을 학습자들은 올바르게 이해하고 활용하는 능력을 필요로 하게 되었다. 이에 따라 시각예술을 다루는 영역인 미술교과에서도 디지털 매체인 스마트폰을 통해 예술에 대한 이해와 교육에 대한 중요성이 강조되어야 함은 오늘날 교육변화의 자연스런 패러다임이다. 새로운 디지털 환경 속에서 생활하고 있는 청소년들의 특성과 이해를 바탕으로 다양한 시각과 방법의 미술 교육 프로그램 개발이 필요하다. 사용자 중심의 시각문화 제작환경에 노출되어 있는 학생들에게 디지털 매체 특히 스마트폰을 활용한 새로운 조형 감각을 키워 새로운 미적경험을 형성하기 위한 노력도 이루어져야 할 것이다. 디지털 매체는 학습에 있어 성취감을 높이고 효율적인 과정을 거치기 위한 필수적인 것이 되었다. 특히 미술교육자의 입장에서 미술교과가 주체적으로 사회적 변화에 민감하게 반응하고 수용하여 매체의 접목과 활용을 시도해야 하는 입장을 가지고 있어야 한다. 따라서 본 논문은 중등학교 미술교과에서 엠 러닝(M-learning)을 활용하여 미술교육 프로그램을 개발하고 적용하여, 효과적인 학습방법을 마련하는 데 그 목적을 두었다. 프로그램의 모두 3단계로 구성되었고, 1단계는 스마트폰과 노트북등을 활용하여 초현실주의의 대표적 기법인 데페이즈망을 웹을 통해 조사하여 이해하는 단계이다. 2단계는 과거 초현실주의자들이 즐겨하였던 ‘우미한 시체게임’을 응용하였고, 스마트폰의 인스턴트 메신져인 카카오톡 활용하여 사진을 계속적으로 이어붙이는 즉 ‘릴레이 사진’으로 표현하였다. 3단계는 2단계의 작품을 가상공간인 페이스북에 업로드하여 토론과 감상을 댓글로 수업에 적용하였다. 그 결과 학생들의 수업 흥미, 참여도와 집중도는 상승하였고 창의성 개발이 기대된다. 학생들이 즐겨 사용하는 스마트폰을 활용하여 현대 미술 속 매체의 이해를 프로그램의 과정을 통해 학습할 수 있었고, 새로운 재료 및 조형능력을 발달을 할 수 있었다. Today, we can learn proficiently about a wide case which make use of internet and variety digital medium to make a work of art in an art domain. To follow these society flows, we need ability to utilize this ways appropriately and understand properly . Accordingly , in the domain of art education which handle visual arts, we require understanding of art and education by use of smart phone which is digital media. we need to develop new art education program that is variety vision and new way for students who live in digital environment. An effort to develop new aesthetic experience by smart phone for students who are exposed to user centric environment is necessary. Digital medium became necessary things to raise achievement and go through effectine procession. Especially , as art educator teacher they have to be sensitive to changing of society and accept applying and using of media. Therefore , A Study purposes finding effective educational ways by developing new art education program with M-learning. This program consisted of 3 steps. The first step was understanding phase by using smart cell phone and laptop which can research The Face Web that is representative surrealism method. The Second step applied 'Cadavres Exquis Game' that surrealists enjoyed and expresses 'Relay Photos' by using KaKao Talk .The third step was applied to class with debate and appreciation by uploading 2nd step's work at Facebook. As a result , it raised student's excitement, participation and attention. So we expect their creative development. We could study understanding of medium in modern art through program steps by utilizing smart phone that students usually enjoys and develop new materials, formative ability.

초등학생의 영어 말하기 실력 향상을 위한 M-learning의 활용방안

조윤희 한국방송통신대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구의 목적은 M-learning 환경에서 초등학생의 영어 말하기 실력을 향상시키기 위한 것으로 목표어를 사용하는 교사와의 상호작용이 초등학생들의 영어 발화에 영향을 끼치는 지를 알아보기 위한 것이다. 학년별로 초등학생 6명을 선정하여 2020년 8월 7일부터 2020년 12월 4일까지 온라인 수업을 진행하였으며 교사는 영어로 수업을 진행하였고 학생들 또한 영어로 대답하도록 하였다. 하지만 해당 학생들의 영어 말하기 능력은 기초수준이었기 때문에 교사는 최소한의 한국어를 사용하였다. 사전 인터뷰를 통하여 학생들의 영어 학습 상황을 조사하였고 수업 중간, 사후 인터뷰를 하였으며 모든 수업은 교사가 녹화한 후 전사하여 자료를 수집하였다. 전사를 통하여 수집된 정보를 토대로 학생들의 영어 발화를 분석하였으며 자발적 영어 발화는 단어, 문장으로 분류하였고 연구 기간 동안 이해한 영어 지시사항과 참여한 프리토킹의 횟수 또한 세부 분류하였다. 결과는 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 영어로 진행되는 학습 환경에서 학생들은 불안감을 보였지만 새로운 환경에 점차 적응하였다. 인터뷰 내용 중 모든 학생이 연구 수업 시작 초기에는 선생님의 지시사항을 알아들을 수가 없어서 어려웠다고 대답하였다. 둘째, 선생님과의 상호작용을 통하여 학생들은 영어 단어와 문장으로 대답을 할 수가 있었다. 특히 고학년들은 프리토킹에 적극적으로 참여하였고 문법적으로 다소 복잡한 문장까지 구사하는 모습을 보였다. 마지막으로, 학습자의 목표어를 사용하는 교사와의 상호작용은 학습 동기 또한 유발시키는 것으로 보인다. 연구 수업 중 인터뷰에서 학생이 영어를 더욱 잘하고 싶다고 응답하였으며 초등학생의 영어 말하기 실력을 향상시키기 위해 M-learning을 사용한다면 학습자들의 목표어를 사용하는 교사 혹은 동료와의 상호작용이 필요하며 이것은 결국 올바른 M-learning의 활용방안이 될 것으로 보인다. The purpose of this study is to investigate the effective ways of using mobile learning to enhance English communication skills among elementary schoolers. Previous research has focused either on mobile learning for English vocabulary acquisition and English reading or on video conferencing conducted by English native teachers. However a few research has explored the interaction in English between learners and teachers in mobile learning environment. This study was conducted for 4 months from August to December 2020. Participants of this study were 6 aged 8 to 13 enrolling in a private education institute where elementary schoolers attended English Class using mobile devices, tablet PC. During this case study, the students were asked to use English, learners' target language when interacting with their teacher. When learners struggled understanding teacher's English instructions, the teacher guided them in Korean. All the classes were video-recorded and transcribed by the teacher. Data were analyzed in order to examine the progress of participants' voluntary English production stimulated by having conversational interaction with the teacher. The findings were as follows. First, participants' anxiety level was so high in the beginning. But gradually, they adjusted to the new learning environment. It seemed that guiding them in Korean, one of the teacher's teaching strategies, lowered the anxiety level and it was identified to be true through the interviews with the learners. Second, they were able to speak English words, give their opinions in English, and join the English conversation with the teacher. Lastly, participants were motivated highly to speak when having interaction with the teacher using their target language, English. M-learning is a great tool for language learning. But if the learners use m-learning to improve their English communication skills, it is necessary to have conversational interaction with the teachers and peers using learners' target language.

엠러닝 기반의 교육서비스 현황 및 사례 연구

이신혜 건국대학교 교육대학원 2007 국내석사