지역아동센터 아동의 사회적 지지 및 임파워먼트와 심리사회적 적응

이혜경 숙명여자대학교 2007 국내박사

The purpose of this study was to investigate the relationship among the social support, empowerment, and psychosocial adjustment of the after-school children in Community Child Center. For this purpose, survey method was used using 155 children of 5th, 6th grade subjects randomly selected from Community Child Center in Seoul and GyeongGi province. Questionnaires were administered to children to investigate their perceived level of social support, empowerment level, and self- reported behavior problem. T-test, regression analysis, and path analysis were used to analyze data. Major findings were as follows: 1) Psychosocial adjustment levels of children in Community Child Center were not so low comparing to that of children in group home or youth-headed homes. Also, there was no group difference between boys and girls in psychosocial adjustment. 2) The most significant social support sources affecting psychosocial adjustment were friends support and family support. 3) Social support was positively related to empowerment. 4) Psychosocial adjustment was affected by interpersonal level of empowerment, and there was indirect effect of mediating variable such as empowerment. In conclusion, findings of the study indicated that social support is a very significant factor influencing to increase children's psychosocial adjustment level. Additionally, empowerment was related to psychosocial adaptation. Therefore, it was strongly suggested that after-school programs are to be developed to enhance social relationship and children's empowerment level. The group program on empowerment is an effective intervention for enhancing, to a significant extent, interpersonal relationship, the motivation, self-esteem, mutual support for poor children in Community Child Center. 본 연구는 지역아동센터 이용아동을 대상으로 사회적 지지와 임파워먼트 및 심리사회적 적응의 관계를 살펴보고, 지역아동센터 이용아동의 심리사회적 적응에 영향을 미치는 요인을 밝혀 적응향상을 도모하고 지역아동센터 복지서비스의 질적 향상을 위한 프로그램 구성에 기초자료를 제공하는 데에 그 목적이 있다. 연구문제로는 지역아동센터 이용아동들의 심리사회적 적응과 사회적 지지변인의 관계를 알아보고 사회적 지지변인과 임파워먼트 변인의 관계가 어떠한가를 조사하며, 임파워먼트가 심리사회적 적응에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 또한 사회적 지지변인이 심리사회적 적응에 미치는 영향을 임파워먼트가 매개하는 효과가 있는지 알아보는 것이었다. 본 연구에서는 사회적 지지변인으로 가족, 친구, 교사, 생활복지사의 지지를 살펴보며, 임파워먼트 변인은 개인내적 임파워먼트와 대인관계 임파워먼트 두 차원의 임파워먼트 수준을 측정하였다. 심리사회적 적응변인은 사회적 위축과 우울·불안의 심리정서문제(내면화 문제)와, 비행과 공격성의 행동문제(외현화 문제의 하위척도를 사용하여 사회적 지지와 임파워먼트 및 심리사회적 적응변인과의 관계를 조사하였다. 서울시와 경기도권에 소재한 지역아동센터 이용아동 중 초등학교 5, 6학년 155명을 연구대상으로 실시하였다. 사회적 지지변인 가운데 친구, 가족, 교사지지를 측정하기 위해 한미현(1996)이 번안, 제작한 척도를 사용하였으며, 생활복지사 지지는 박지원(1985)에 의해 개발된 사회적 지지척도 가운데 정서적 지지부분을 사용하였다. 임파워먼트 변인의 측정은 김희성(2002)이 번안, 단축, 수정한 척도를 사용하였다. 자료분석은 t-test와 회귀분석, 경로분석을 실시하여 각 변인간의 관계를 분석하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 지역아동센터 이용아동의 심리사회적 적응수준은 저소득 결손가정 과 시설보호아동에 비해 더 적응적인 것으로 나타났지만 결연사업 대상 아동인 빈곤아동에 비해서는 적응상의 문제가 있는 것으로 나타났다. 심 리사회적 적응에 있어 행동(외현화)문제보다는 심리정서(내면화)문제가 더 높은 것으로 나타났으며 심리정서문제 가운데 우울·불안이 적응상의 문제가 높게 나타났다. 또한 심리사회적 적응에 있어 남자 아동과 여자 아동사이에 통계적으로 의미있는 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지변인에 따른 심리사회적 적응과의 관계에서, 심리사회적 적응의 4가지 하위척도인 사회적 위축과 우울·불안, 비행, 공격성 모두에 서 사회적 지지에 따른 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 지역아동센터 이용아동들이 지각하는 사회적 지지 정도를 순서대로 나열하면 가족지지가 가장 높게 나타났으며 다음으로 친구지지, 생활복지사지지, 교사지지 순으로 나타나, 교사 지지를 가장 낮은 것으로 지각하고 있음을 보여주었다. 또한 교사의 지지는 심리사회적 적응에 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 친구와 가족, 교사의 사회적 지지가 심리사회적 적응의 사회적 위축에 영향 주는 것으로 나타났다. 친구와 가족의 지지는 우울·불안에 영향을 주는 것뿐만 아니라 비행에도 영향을 주는 것으로 나타났다. 주목해야 할 결과는 생활복지사와 교사의 지지는 의미있는 영향을 주는 것으로 나타났지만 아동의 심리사회적 적응에 부적인 영향을 주는 것으로 나타나 이에 대한 심도있는 논의가 이루어져야 한다. 셋째, 사회적 지지변인과 임파워먼트 변인의 관계에 있어서는 두 가지 임 파워먼트 차원에서 사회적 지지원에 따른 영향을 받는 것으로 나타났다. 임파워먼트 차원에 따라 유의미한 영향을 주는 사회적 지지원이 다르게 나타나 친구지지와 가족지지는 개인내적 임파워먼트에 의미있는 영향을 주며, 대인관계 임파워먼트에는 친구지지와 생활복지사의 지지가 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이를 통해 친구지지는 두 가지 임파워먼트 차원 모두에 영향을 주는 사회적 지지원으로 나타났다. 따라서 아동의 임파워먼트 형성에 친구가 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다. 넷째, 임파워먼트 변인과 심리사회적 적응의 관계에 대해 알아본 결과, 개인내적 임파워먼트는 의미있는 영향을 주지 않는 것으로 나타났으며, 대인관계 임파워먼트만 사회적 위축과 우울·불안, 공격성 행동문제에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 심리사회적 적응에 있어 나타나는 심각한 문제행동을 감소시켜 적응수준을 높이는데 대인관계 임파워먼트를 강화하는 접근의 유용성을 지적할 수 있다. 또한 총 임파워먼트 수준에 따라 심리사회적 적응에 차이가 있는 것으로 나타나, 임파워먼트 수준을 높임으로 아동의 심리사회적 적응을 높일 수 있음을 시사해주는 결과이다. 다섯째, 사회적 지지가 심리사회적 적응에 미치는 영향에 대해 임파워먼트 의 매개효과가 있는지에 대해 알아본 결과, 친구지지와 생활복지사지지 변수는 임파워먼트를 매개로 심리사회적 적응에 영향을 주는 것으로 나타났다. 사회적 위축과 우울·불안, 공격성에 대해 친구지지와 생활복지사의 지지가 대인관계 임파워먼트를 통한 간접효과가 있는 것으로 나타나 임파워먼트 매개효과가 있음을 입증하였다. 이러한 사실은 다음과 같은 시사점을 주는데, 지역아동센터 이용아동을 대상으로 아동이 지각하는 사회적 지지와 심리사회적 적응과의 관계를 밝혀 심리사회적 적응능력 증진을 위한 개입프로그램의 구성에 사회적 관계 성의 필요성과 중요성을 확인할 수 있었다. 또한 지역아동센터 이용아동의 심리사회적 적응을 설명하는데 임파워먼트 변인을 적용, 그 영향력을 확인하였는데, 임파워먼트는 이용아동의 대부분이 빈곤가정 아동인 지역아 동센터의 특성에 부합되는 개념으로서, 실천현장에서 임파워먼트 접근의 필요성을 제안하며 이를 위한 기초자료를 제공하는데 의의가 있다고 하겠다.

아동기 학대경험이 청소년기 사회적 문제 해결능력에 미치는 영향

장량 한세대학교 사회복지대학원 2006 국내석사

이 논문은 아동기에 부모로부터 받은 학대 경험이 청소년기 사회적 문제해결능력에 미치는 영향과 심리적 특성인 자기효능감, 통제소재와 사회·인구학적 특성들이 청소년의 사회적 문제해결능력에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위한 것이다. 본 논문은 문헌 연구를 통해 가설을 설정하고, 이를 검증하기 위해 경기도 안산에 소재하는 고등학교 학생 291명을 대상으로(남학생 123명, 여학생 168명) 아동기 학대 척도, 사회적 문제해결능력 척도, 자기효능감 척도, 통제소재 척도를 사용하여 설문조사를 하였으며, SPSS 프로그램을 사용하여 가설을 검증하였다. 아동기에 부모로부터 받은 학대 경험이 고등학교 시절 사회적 문제해결능력에 어떠한 영향을 주는지 살펴본바, 아동기에 학대받은 경험이 사회적 문제해결능력에 직접적으로 영향을 주지 않는 것으로 보인다. 이는 아동기에 받은 학대경험이 아동기뿐만 아니라 청소년기 이후 성인기 까지 대인관계, 사회적응력, 낮은 자존감 등에 부정적인 영향을 미친다는 선행 연구들과는 다른 결과를 보였다. 이는 학대라는 스트레스로부터 보호해 주는 여러 가지 보호 요인들이 있음을 시사해 주는데, 일반적으로 부정적인 효과를 중재하는 보호요인으로서 자아탄력성이라든지, 대처양식, 사회적 지지 등이 있는데, 이러한 긍정적인 완화 요인들의 도움으로 청소년기에 사회에 잘 적응해 나간다고 볼 수 있다. 또한 아동기에 받은 학대경험과 심리특성인 자기효능감, 외적통제소재와 사회적 문제해결능력 간에 어떠한 영향관계가 있는지를 조사한바, 이들 변인 간에 유의미한 관계는 없는 것으로 나타났다. 그러나 정서적 학대는 청소년기 자기효능감에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부모의 정서적 학대가 아동의 자기효능감에 영향을 미치는 중요 요인이라는 기존의 연구들과 자기효능감이 부모와의 상호작용에 의해 발달한다는 선행연구들과 일치한다. 이러한 연구 결과로 볼 때 병리적 양육형태로 간주되는 부모로부터 가해지는 아동기 학대경험이 심리적 발달과정이라 볼 수 있는 청소년기 사회적 문제해결능력에는 직접적인 영향은 없는 것으로 보인다. 청소년기 심리적 발달 과정에서 자아존중감, 지적 능력, 사회성, 내적 통제소재 등이 학대의 부정적인 요인을 최소화 할 수 있다는 선행연구들을 참조할 때 자신이 가지고 있는 이러한 내적 자원들에 의해서 오히려 사회적 문제해결능력에 더 긍정적인 영향을 주는 것으로 사료된다. This study is written to understand the influence that child abuse has on the social problem solving ability of adolescence and to examine if self-efficacy and locus of control play roles as mediums in this process. For this study, a hypothesis was first set through document research and questionnaires were distributed to 291 high school students (123 boys, 168 girls) in Ansan, Kyunggi-Do, which were categorised into ratings of child abuse, social problem solving ability, self-efficacy and locus of control scale, to examine the hypothesis. The SPSS program was used to verify the hypothesis. In an examination of child abuse experiences from parents and how they influence on the social problem solving ability in high school years, it showed that experiences of child abuse played no direct influence on the social problem solving ability in high school years. That result was different from preceding studies which stated experiences of child abuse negatively influence on human relationships, social adaptation, low self-esteem and so on, through childhood and adolescence and continuing into adulthood. But experiences of child abuse show not only maladjusted actions. It suggests that there are various protecting factors derived from the stress of abuse. Generally there are protecting factors, such as self-elasticity, management style, social support and so on, that mediate negative effects. These positive easing factors help adolescent people to adapt to society. Also in another part of the research about how self-efficacy and external locus of control work, it showed that there was no mediating effects of parameters, self-efficacy and external locus of control , in the process that child abuse experiences influence on social problem solving ability. However it did reveal that emotional abuse affects one's self-efficacy in adolescence. This result agrees with existing studies which state that emotional abuse is an important factor influencing the self-efficacy of a child and with preceding studies which state the self-efficacy develops through interaction with parents. With the results of this study, it seems that there is no direct influence between child abuse from parents, which is considered as a pathological rearing, and the social problem solving ability of adolescence that can be a recognition development process. Instead, a teenager's own resources including self-respect, intellectual ability, and sociability are considered to have more of a positive influence on their social problem solving abilities.

자폐아동의 형제자매들의 심리사회 기능에 관한 연구

신혜정 대구대학교 대학원 2000 국내박사

The purpose of the study was to examine the sibling relationship and psycho-social function(self-concept, behavior problems)of siblings of children with autism according to the siblings' age, gender, birth order and age spacing. The subjects were 134 siblings of children with autism and the same size of the siblings of children without handicaps between the ages of 10-18 years to answer the questionnaires. In order to measure sibling relationship, the sibling relationship questionnaires which was developed by McMale et al. and adapted by the present authors was used. In order to measure psycho-social function; self concept measured by the Piers-Harris Children Self-Concept Scale and behavior problems measured by Korea-Child Behavior Checklist. In order to measure siblings' needs for the parents, friends, siblings with autism and the neighbourhood with 4 siblings of children with autism were interviewed. For statistical analysis of data t-test and Scheffe's test was used. The results of the study were as follows: 1. There were significant differences between the siblings of children with autism and siblings of children without handicaps in the sibling relationship. Siblings of children with autism reacted more negatively than the siblings of children without handicaps according to the siblings' age, gender, birth order and age spacing. 2. There were significant differences within the group of siblings of children with autism in the sibling relationship according to the siblings' birth order and age spacing. 3. There were significant differences between the siblings of children with autism and siblings of children without handicaps in self-concept. Siblings of children with autism showed more positive self-concept than the siblings of children without handicaps according to the siblings' age, gender, birth order and age spacing. 4. There were significant differences within the group of siblings of children with autism in the self-concept according to the siblings' age and birth order. 5. There were significant differences between the siblings of children with autism and siblings of children without handicaps in the behavior problems. Siblings of children with autism were perceived by themselves more problematic than siblings of children with handicaps according to the siblings' age, gender, birth order, and age spacing. 6. There were significant differences with the group of siblings of children with autism in the behavior problem according to the siblings' age spacing. 7. Needs of siblings of children with autism were the more attention from parents, more understand from friends & neighbors, and counseling. The suggestions for future studies are as follow: First, this study include only the siblings of children with autism between 10-18 years. Therefore, further studies may include subjects in other such as preschool and adult siblings. Second, future study may examine sibling relationship and psycho-social function according to the other variable such as the childrens' gender, age and gender of children with autism and family size, rearing attitudes of parents. Third, professionals working in early the children special education needs to make efforts for harmonious sibling relationships between children with autism and their siblings. Finally, for the positive sibling relationship, various kinds of experiences and interest should be given to siblings of children with autism.

아동화의 소통구조에 관한 연구 : 본인 작품을 중심으로

임은희 단국대학교 대학원 2010 국내석사

인상파 이후 현대 화가들은 르네상스의 고정관념과 전통적인 인습들을 탈피하기 위해서 새로운 표현 방법을 탐구하기 시작하였다. 이때 아동의 그림 속에서 신선한 매력을 느낀 화가들은 작품 속에 아동화적인 표현들을 도입하기 시작하면서 그 안에 내재 된 인간 자아의 모습을 되돌아보는 경향이 한 축을 이루게 되었다. 아동의 단순하고 순수하며, 때론 무엇을 표현했는지 알 수 없는 그림들에서 그들의 방식으로 묘사한 독특한 아이디어, 형태, 색채 등의 다양한 표현들이 신선한 매력으로 다가온 것이다. 아동화는 아동의 발달과정에 자연스럽게 나타나는 하나의 현상으로 대상을 보고 느끼고 표현하는데 수반되는 순수한 조형성을 요소로 어떠한 의도 없이 자유로운 내면세계를 표현한 것이다. 회화의 아동화적 표현과 아동이 그린 아동화는 주관적이고, 자신만의 세계를 탐구하여 나타난다는 점에서 유사점을 찾을 수 있다. 그러나 아동화적인 표현은 인간의 발달과정 속에 나타나는 자연스러운 현상이며 과정인 반면 회화는 의도한 과정 속에서 내면세계를 탐구하여 나타난다는 점에서 본질적인 차이점을 찾을 수 있다. 본 연구는 회화에 나타나는 아동화적 요소를 고찰하여 아동화가 지니고 있는 특징들이 회화에 어떠한 유사 표현들로 나타나는지 살펴보고, 작가들의 여러 작품 속에 아동화 요소를 비교· 분석한 표현상의 관련성을 고찰하여 아동화가 소통으로서 내포한 의미를 연구하는데 목적을 두었다. 회화에서 나타난 아동화적 요소를 알아보기 전에 앞서 Ⅱ장에서는 아동화의 정의와 특성에 대해 알아보았다. 아동화 의미는 아동의 감정표출이며 내면의 세계를 구체화하여 표현하는 의사소통의 매체이다. 일반적 특징으로는 나이에 따른 변화를 볼 수 있는데 아동미술의 표현성은 아동의 시·지각 및 지적 성숙과 더불어 지극히 도식적 표현에서 사실적인 표현 양식으로서의 발달을 보여준다. 아동의 표현에는 의미 있는 부분의 과장이나 의미 없는 부분의 무시, 형태의 집중, 상징적 표현, 투시기법, 시점과 공간의 공존, 직관적이고 동적인 표현, 사실적 색채의 무시 등이 있다. 이러한 아동화의 표현은 회화에 있어서 새로운 시각으로 실재의 재현이 아니라 본질 적인 요소를 환원시켰다. Ⅲ장에서는 회화가 소통으로서 가지는 의미와 그 안에서 아동화표현이 주는 본질을 탐구하고 맑고, 순수한 영혼의 자유로운 내면세계의 표출로 인식된 점을 알아보았다. 또한 회화에서 나타난 아동화적 표현특징을 중심으로 연구하여 그 유사성에 근거를 두고 선정한 작가의 작품에 나타난 특징들을 조사하였다. 본 연구의 대상이 된 장욱진, 이중섭, 클레, 미로의 작품 속에는 작가의 독창성과 정직하고자 하는 작가 특유의 정신적인 본질이 들어 있었고, 표현으로는 단순성 및 자유표현성, 투시성, 동시성, 상상성 등 아동화와 유사한 표현들이 나타나고 있다는 점을 알 수 있었다. 이러한 분석과 연구를 통해 아동화 요소가 유치하거나 미성숙한 표현으로만 보는 관점을 가장 원초적이고 순수한 표현이라는 관점으로 변할 수 있는 전환점이 될 수 있을 것이다. 또한 작가들은 낡은 타성에서 벗어나기 위해 본질적인 내면세계로의 접근을 시도하였다는 것을 발견 할 수 있으며, 회화의 표현기법에 대한 의미를 발견하고 그들의 상상력과 아동의 개성적인 표현특징들을 이용한 조형언어로서의 가능성을 발견할 수 있는 것이다. 본인작업 또한 유년의 자유로운 심상을 통한 내면세계 표현으로 본질 적인 정체성의 모색과 타인과의 긍정적인 소통을 창출하고자 아동의 개성적인 표현특징들을 이용하였다. 아동화 요소는 변화하는 시대에 새로운 표현양식으로 인정되어 지는데 그 의의가 있으며 변치 않아야 할 정체성의 모색에 방향을 제시하고 자기세계를 발전하게 하는 가능성이 있음을 연구의 결론으로 도출 하였다. Hereafter impressionists, modern artists began to study a new way of expression in order to slough off the traditional customs and abscission of renaissance. In this time, the artist who was freshly fascinated by children's art started to introduce a expression of children's art in their work, and the tendency to have regard to human ego through the children's art style of expression. To the eyes of painters, the simple, innocent and sometimes hardly understandable nature of children's art carrying unique ideas in various shapes and colors has come as a fresh and charming approach. The children's art, naturally appears child's development process to see the target and as one of the symptoms which accompany a element of the pure architecture in order to see and fell the object, express the inner world without any intent. The children's art expression of the painting and children's art is subjective and we see the similarity that explores our own world. However, there is a basic difference between Children's art and Painting; the expression of the Children's art appears naturally through human development process, by the way, the painting view the inner workings of humankind with intended process. The purpose of this is to study how this distinctive factor express with alike expression and consider the relation of expressions comparing and analyzing the factor of children's art in the work of painting. Before learning about factor of children's art, In chapter2, we look into the definition and distinctive factor of children's art. The meaning of children's art is the expression of feeling and the way of substantiating of the inner world and it is the medium of communication. The general distinction is like this, the change with age, and expression of children's art shows the development from schematic realistic besides perception of sight of children and intellectual development. There are exaggeration of meaningful parts and ignorance of meaningless parts, concentration of shape, symbolic expression, the technique of seeing through, coexistence of point of view and space, instructive and dynamical expression, and the ignorance of realistic world. These things are reappeared of real thing with the essential factor. It is not viewpoint and deoxidize. In Ch 3, I research the meaning as a communication and essence of children's art expression ,and I study a point as a expressing the inner world of clear and pure soul. Also, we study painting centered on expression feature of children's art and I investigate features based on its similarity to the works of selected authors. We see the creativity and character with honest in the arts of Chang uc chin, Lee jung suhup, Klee, Miro and expression of similarity, freedom, seeing through and simultaneity and imagination, Through these analysis and research, can be the turning point of viewpoints on the children's art style of expressions to the most primitive and pure expressions. Also, we found out that painters tries to access essential inner world to get out of old habitual routine, find the way of expression of paintings, and find the possibility of figurative language with their imagination and children's personal expression. My art also makes the best of children's personal expression to seek essential identity expressing inner working through childish free imagery and to create positive communication In conclude, it is meaningful that the element of children's art is admitted new expression in a changing world, children's art is a guide to find an unchanging identity, and has a possibility to improve oneself.

아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향

나미나 대구대학교 2010 국내석사

본 연구는 아동양육시설에서 생활하는 중․고등학생 230명을 대상으로 아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보고, 아동양육시설 청소년의 자아탄력성을 도모하기 위한 사회복지적 실천 방안을 모색하기 한 목적으로 조사, 분석하고 고찰하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 자아탄력성에서 시설 내에 형제가 있는 청소년과, 가족과 만남을 가지는 청소년이 그렇지 않은 경우보다 자아탄력성이 높게 나타났다. 둘째, 학교생활적응에서 시설 내 형제가 있는 청소년이 그렇지 않은 청소년보다 학교생활적응이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 자아탄력성의 개인 내적 보호요인들과 개인 외적 보호요인들 간의 상관관계가 모두 정적인 상관관계를 보였다. 넷째, 자아탄력성의 하위 요인들 중 가족과의 만남을 가지는 청소년과, 고등학생보다 중학생이, 자아탄력성의 개인 외적 보호요인에서 학교차원의 학교돌봄의 관계와 기대, 지역사회차원의 돌봄의 관계와 기대가 학교생활적응에 영향을 미치는 하위 요인으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 아동양육시설 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 사회복지적 실천방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학교생활적응에 중요한 영향을 미치는 가족과의 접촉은 아동양육시설 청소년의 긍정적인 성장과 발달을 이룩함으로 시설에 거주하고 있는 청소년의 가족과의 접촉 기회를 확대하기 위한 가족연계 프로그램이 활성화되어야 한다. 둘째, 아동양육시설 청소년의 자아탄력성을 강화하기 위해서 심리?정서적 안정을 위한 개입이 필요하며, 자아탄력성을 유지?증진하기 하기 위해 효과성을 검증받은 의사소통 능력, 건전한 감정해소능력, 적극적 문제해결능력, 긍정적 사고능력을 포함하는 자아탄력성 증진 훈련프로그램이 개발?운영되어야 한다. 셋째, 아동양육시설 청소년의 학교생활적응을 돕기 위하여 불안과 우울을 감소시키고 사회적 상호작용을 증진시키기 위한 자기효능감 프로그램과, 청소년의 자아존중감과 교우관계를 증진을 위한 자기 성장 집단 상담을 마련해야 한다. 또한 사회적 상호작용에 필요한 기술을 증진시키기 위한 사회적 기술 프로그램, 청소년들의 스트레스를 효과적으로 대처하기 위한 스트레스 대처 훈련 프로그램, 장차 아동양육시설 청소년의 퇴소 후의 경제활동과 취업을 위한 진로탐색 프로그램이 운영되어야 한다. 따라서 각 학교와 상황과 여건, 청소년들의 현 상태를 고려하고, 아동양육시설 청소년에게 적절한 서비스를 제공하여야 할 것이다. This research studied the influence which self-resilience of juvenile in child-care facility has on their school adjustment with 230 middle and high school students who live in child-care facility as the target. The results which were surveyed and analyzed as well as contemplated with the purpose of seeking practical social welfare methods in order to contrive self-resilience of youth in child-care facility are as follows. First, for self-resilience according to general characteristics, juvenile with siblings in child-care facility and those who meet with their family were confirmed as having higher self-resilience while for other general characteristics, their self-resilience was shown to be mostly lower. Second, for school adjustment according to general characteristics, having siblings in the facility was revealed as having a well school adjustment. In other words, it showed that youths with sibling in the facility had higher school adjustment rate than those who did not. Third, the correlation between personal internal and external protective factors of the self-resilience of juvenile in child-care facility all showed positive correlation while among them, the school perspective, the personal external protective factor of self-resilience, showed the highest correlation. Fourth, as a result of checking the influence sub-factors of self-resilience of juvenile in child-care facility have on school adjustment, it was revealed that the relationship and expectation of caring in the perspectives of schools and local societies are the sub-factors which influence school adjustment for those who have meetings with family and are high school students ?rather than middle school students?as the personal external protective factors of self-resilience. If practical social welfare methods for the improvement of school adjustment of juvenile in child-care facility are suggested based on these research results, they are as follows: First, since contact with family who have an important influence on school adjustments establishes positive growth and development for youth in child-care facility, family-liaison programs to expand opportunities for juvenile who live in facility regarding contact with family should be activated. Second, intervention for psychological and emotional stability are necessary to fortify the self-resilience of juvenile in child-care facility while self-resilience improvement training programs which include effectiveness verified communication ability, silent emotion-settlement ability, active problem-solving ability, and positive thinking ability should be developed and operated in order to maintain and develop self-resilience. Third, to help the school adjustment of juvenile in child-care facility, self-efficiency programs to decrease anxiety and depression while improving social correlation should be provided as well as group counseling for self-growth which could improve the self-respect and friendship of the youth and lower their stresses. Additionally, socio-technical programs to improve techniques necessary for social correlation such as the daily lives of juvenile in care facility, stress-coping training programs to effectively cope with stress which influences their personality formations or school lives, and career searching programs for finance activities and employment after the discharge of the youth from child-care facility should be run. Therefore, proper services should be provided by considering the current status and circumstances of each school and youth while assessing how the correlation are with the network related to the youth in child-care facility. Lastly, subsequent studies on political aspects for improving their school adjustment ability should be constantly made by intensifying the self-resilience of juvenile in child-care facility.

정신지체 아동의 산수 능력에 관한 연구

김산문 우석대학교 1993 국내석사

본 연구의 목적은 정신지체 아동의 수량 학습 교육과정 개발과 개별화 교수 프로그램 작성에 도움을 주기위하여 정신지체 아동의 기초적인 산수 능력을 파악하고자 하는 것으로서 구체적인 목적은 다음과 같다. 첫째, 정신지체 아동들의 산수 능력의 영역별 차이를 구명하고, 둘째, 정신지체 아동과 정신연령이 동일한 일반 아동간의 산수 능력을 비교 분석해 본다. 대상은 정신년령이 5.5~5.6세 사이의 전주 은화학교에 재학중인 정신지체 아동 20명과 일반 아동 20명으로 하였다. 본 연구에 사용된 도구는 「강위영」외 2명이 제작한 「특수 아동을 위한 산수능력 평가」지로 지체된 산수언어 개념들의 파악과 진단, 개입조치를 위한 신뢰와 의미있는 정보를 제공하기 위해 고안된 것이다. 이를 활용하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 정신지체 아동은 숫자세기나 기수영역이 타 영역보다 저조한 반면 방향영역은 상당히 우수하였다. 그리고 정신지체 아동들은 일반 아동들 보다 산수 능력면에서 각 영역간에 높은 상관을 맺고 있었다. 둘째, 정신지체 아동과 일반아동간의 산수 능력 비교는 수량영역과 위치영역, 기하·측량영역에서 일반 아동들이 우수하게 나타났고 나머지 영역은 두 집단간에 차이가 없었다. 전체 77개 항목 중 정신지체 아동과 일반 아동간에 가장 큰 차이를 보인 항목은 위치영역의 5개 항목으로 정신지체 아동들은 위치에 대한 개념 이해가 부족하다는 것을 알 수 있었다. 이상의 결론을 바탕으로 정신지체아의 산수 능력과 관련지워 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 정신지체 아동들에 대한 숫자세기나 기수지도에 있어서는 개별화 프로그램을 유치원 수준에서 탐색되어야 한다고 보며 위치영역 지도를 위한 자료개발이 절실히 요구된다. 둘째, 정신지체 아동들은 기초적인 수개념 형성이 타 영역과 밀접한 관계에 놓여 있기 때문에 이들과의 연계성을 강조하는 통합적인 학습지도 방법이 연구되어야 할 것이다. 끝으로, 정신지체 아동들의 수개념 형성은 산수 언어 능력과 밀접한 관계에 있기 때문에 전 영역에 걸쳐 언어 능력 지도 과정이 강구되어야 할 것이다.

음악치료 프로그램이 ADHD 아동의 정서지능과 자기조절능력 및 문제행동에 미치는 효과

최영민 동아대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 음악치료프로그램이 ADHD 아동의 정서지능과 자기조절능력을 향상시킬 수 있는 방법으로서 음악치료 프로그램이 ADHD 아동에게 미치는 효과에 대하여 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 음악치료 프로그램이 ADHD 아동의 정서지능에 효과가 있는가? 2. 음악치료 프로그램이 ADHD 아동의 자기조절능력에 효과가 있는가? 3. 음악치료 프로그램이 회기별 진행 과정에 따른 ADHD 아동의 문제행동(자리이탈, 끼어들기)에 어떤 효과가 있는가? 본 연구의 대상은 C시에 소재한 초등학교 2학년의 아동 2명이며 학교생활이 힘들어 소아과 전문의 진단을 받은 ADHD 아동으로 선정하였다. 개별 치료로 이루어진 음악치료 프로그램은 주 2회, 회기당 50분씩 총 10회기에 걸쳐 실시하였으며 프로그램 활동으로 신체표현 활동(Movement), 노래 부르기(Singing), 가사 만들기(Song writing), 악기연주(Instrument Playing), 즉흥연주(Improvisation), 악보 만들기(Making a sheet music) 및 이야기 만들기(Making a Story)로 구성하였다. 측정도구로는 정서지능을 측정하기 위한 교사가 관찰해서 기록하도록 되어 있는 이병래(1997)가 제작한 정서지능 체크리스트를 3차례 심의과정을 거쳐 확정한 정서지능 체크리스트 및 이순규가 표준화하고 김문신이 수정⋅보완하여 아동이 기록하도록 되어 있는 자기조절능력 검사 체크리스트를 사전⋅사후 검사로 실시하였고 문제행동 체크리스트를 사용하여 매회기마다 아동의 문제행동 빈도를 측정하여 분석하였으며 본 연구의 효과 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악치료프로그램을 통해서 ADHD 아동의 정서지능 사전 사후 점수를 비교한 결과 사전 점수에 비해 사후 점수가 유의미하게 증가하였다. 둘째, 음악치료프로그램을 통해서 ADHD 아동의 자기조절능력 사전 사후 점수를 비교한 결과 사전 점수에 비해 사후 점수가 유의미하게 증가하였다. 셋째, 음악치료프로그램을 통해서 ADHD 아동의 문제행동(자리이탈, 끼어들기)에 대해 회기별로 정반응률을 비교한 결과 기초선에 비해 중재단계에서 문제행동이 유의미하게 감소하였다. 결론적으로, 음악치료 프로그램은 ADHD 아동의 정서지능과 자기조절능력 향상에 효과적인 중재방법이라고 볼 수 있다. 또한 ADHD 아동은 주의력결핍으로 인한 자리이탈, 끼어들기와 같은 문제행동에 음악의 치료적 요소가 정서적인 안정을 제공하여 문제행동을 감소시킬 수 있는 강화제로 사용될 수 있다는 것을 시사한다.

비만아동의 비만정도에 따른 신체상과 자아존중감과의 관계

이희연 공주대학교 대학원 2004 국내석사

오늘날 생활수준의 향상으로 인한 식생활의 변화와 운동부족등으로 인하여 일찍이 선진국에서 나타난 비만의 심각성이 대두되고 있으며, 최근에는 치료해야 할 질병으로 까지 규정하게 되었다. 특히, 성장 발달단계에 발생하는 아동의 비만은 생리적 문제 뿐만 아니라 자존감의 상실, 우울, 부정적 자기신체상 등과 같은 정신 사회적 문제들이 동반 되어 나타날 수 있으며, 이에 비만아동들이 긍정적 신체상과 높은 자아존중감을 갖게 하기 위해서는 비만아동에 대한 심리·정서적 이해가 반드시 필요하다고 생각된다. 본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 정상체중아동과 비만아동, 비만아동의 비만정도에 따른 신체상과 자아존중감의 관계를 알아보기 위한 서술적 비교 및 상관관계연구이다. 연구기간은 2003년 9월 4일부터 9월 27일까지 이루어졌으며, 연구대상은 충남의 5개시군 13개초등학교에서 정상체중아 196명, 경도비만아 88명, 중등도비만아 95명, 고도비만아 38명을 대상으로 하였다. 연구도구로는 신체상측정도구는 의미척도법과 신체상만족도 검사로 의미척도법에서는 Osgood(1957)의 도구를 사용한 장동환(1964)의 연구를 토대로 하여 본 연구의 내용에 적합하게 수정 보완한 신체의미측정도구를 사용하였고, 신체상만족도 검사는 Schilder(1984)가 개발한 척도를 신관호(1996)가 초등학교 수준에 맞게 재구성한 것을 사용하였다. 자아존중감 측정도구는 Harter(1982)가 개발한 자기인지검사를 이영란(1996), 박항순(1999)의 선행연구에서 문항을 참고하여 본 연구의 내용에 적합하게 수정 보완한 도구를 사용하였다. 자료분석에서는 SPSS 10.0을 이용하고 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율, 집단간의 차이는 χ2-test로, 신체상 및 자아존중감 점수 비교는 t-test와 ANOVA로, 신체상과 자아존중감과의 관계는 Pearson correation으로 분석하였다. 연구결과의 요약은 다음과 같다. 1. 비만아동의 비만정도에 따른 신체상 정도는 유의한 차이가 없었다 (F=2.271, p=.106). 2. 정상체중아동과 비만아동의 신체상 정도는 유의한 차이가 있었다 (t=4.552, p=.000) 3. 비만아동의 비만정도에 따라 자아존중감 정도는 유의한 차이가 없었다 (F=2.739, p=.067). 4. 정상체중아동과 비만아동의 자아존중감 정도는 유의한 차이가 있었다 (t=1.561, p=.000). 5. 비만아동의 비만정도에 따라 신체상과 자아존중감이 상관관계가 있었다 경도비만(r=.721, p=.000), 중등도비만(r=.710, p=.000), 고도비만(r=.667, p=.000). 효과적인 비만관리를 위해서는 신체적인 간호중재 뿐만 아니라 정서적인 측면의 간호중재가 반드시 이루어져야 할 것이며, 비만아동이 긍정적 신체상과 높은 자아존중감을 갖게 하기 위해서는 학교와 가정이 서로 연계하여 지도하는 것이 보다 효율적인 방법이라 할 수 있다. This study attempts to consider the body image and self-esteem of obese children according to the degree of obesity, and compare the two variables between normal weight children and their obese peers. The purpose is to serve as a basic data for developing effective, scientific management programs for obese children in consideration of the mental and social factors. This study conducted a comparative-correlation research to 5th- and 6th-grade children in 13 elementary schools in Chungnam. 196 were average-weight children, while 88 children were lightly, 95 were moderately and 38 were seriously obese. Data collection was carried out from September 8-27, 2003. The degree of the body image and self-esteem was by a questionnaire. The data use in the study analyzed in method of statistic which -test, t-test, ANOVA, Pearson correlation as using SPSS /pc+. The result is as follows: 1) Hypothesis 1, "the body image of obese children will be different dependent on the degree of obesity of each child" was not supported (F=2.271, p=.106). 2) Hypothesis 2, "there will be a difference in the body image between the normal-weight children and their obese peers" was supported (t=4.552, p=.000). 3) Hypothesis 3, "there will be a difference in the self-esteem of obese children according to the degree of their obesity" was not supported (F=2.739, p=.067). 4) Hypothesis 4, "there will be a difference in the self-esteem between the normal-weight children and their obese peers" was supported (t=1.561, p=.000). 5) Hypothesis 5, "there will be a correlation between the body image of obese children and their self-esteem dependent on the degree of their obesity" was supported: light obesity (r=.721, p=.000), moderate obesity (r=.710, p=.000), and serious obesity (r=.667, p=.000). The above result shows that there is no significant difference in the body image and self-esteem among the children with differing degree of obesity. It indicates that there is no need to treat discriminatively the different obesity groups in providing the children's obesity management programs. Since obese children have lower satisfaction with their body image and decreased self-esteem compared with normal-weight children, nursing intervention considering their emotional factors, not to mention the physical ones, will be a prerequisite for an effective obesity management. In addition, to help obese children have positive body image and elevated self-esteem, family, school, and society will have to cooperate and pay more attention to their wellbeing.

경도지적장애아동의 관계절 내포문 이해 : 첨가위치, 병행기능 단서를 중심으로

박주혜 단국대학교 2009 국내석사

지적장애아동의 언어발달에 관한 연구는 결과적으로 양적인 측면에서의 지체인가, 질적인 측면에서의 차이인가의 명제를 두고 차이와 특성을 밝히는데 중점을 두어왔다. 본 연구는 이와 동일한 맥락에서 지적장애아동과 일반아동 집단 간의 비교를 통해 첨가위치, 병행기능 단서에 따른 관계절 내포문 이해특성에 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적은 이러한 결과를 통해 지적장애아동의 관계절 내포문 이해에 있어 총체적 문장정보 통합 능력과 이해특성을 구체적으로 파악해 보고, 이러한 언어이해능력과 특성에 대한 구체적 이해를 바탕으로 경도지적장애 아동의 언어이해 평가와 아동의 수준을 고려한 효과적인 중재계획과 실행을 위한 자료를 제공하고자 하는 데에 있다. 연구방법에 있어, 언어연령 5-6세인 경도지적장애아동 20명과 일반아동 20명을 대상으로 연구자가 작성한 검사문장과 검사그림의 도구를 이용하여 그림선택 과제를 통한 관계절 이해 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 수집한 자료를 집단 간 정반응유형분석을 통한 연구 결과를 기술하였다. 연구문제에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 첨가위치 단서에 따른 이해특성에 있어서는 지적장애아동과 일반아동 집단 모두 왼쪽 분지문의 이해도가 가운데 내포문의 이해도보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 병행기능 단서에 따른 지적장애아동과 일반아동 두 집단의 문장이해양상에 있어서는 두 집단 모두 관계명사의 격표지 기능이 동일한 경우, 즉 병행기능을 지닌 경우가 서로 다른 격표지 기능을 지닌 경우의 이해보다 높은 정반응 이해양상을 나타내었다. 그러나 양적인 측면에 있어 첨가위치 단서와 병행기능 단서에 따른 이해반응 점수가 지적장애아동보다 일반아동이 더 높은 것으로 나타났다. 연구결과들을 종합해 볼 때, 관계절 내포문 이해특성에 있어 경도지적장애아동과 일반아동이 질적인 측면에서의 차이가 아닌, 양적인 측면에서의 차이를 나타내었다는 결론을 도출해 낼 수 있으며, 이는 임상적 측면에 있어 중재를 통한 양적인 변화의 가능성을 시사하는 것이다. 이러한 결론을 언급함에 있어 지적장애아동 집단 내에 존재하는 이질성(heterogeneity)을 고려해야 하기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하여 적용하기에 미흡하고 조심스러우나, 본 연구의 결과가 경도지적장애아동의 효율적인 언어이해중재를 위한 임상적 자료제공에 중요한 의미가 될 수 있을 것으로 판단된다. 따라서 본 연구의 결과는 관계절 문장자체가 지니는 구문적 특성, 아동이 지니는 이해특성, 효율적인 중재 전략의 상호보완적인 중재를 통한 경도지적장애아동의 언어이해능력촉진과 활성화가 이루어져야 할 필요가 있음을 시사하는 것이다. Studies on language development of children with intellectual disabilities have been focused on clarifying differences and characteristics with the proposition whether they have disabilities in the quantitative aspect, or differences in the qualitative aspect. The present study aimed to examine if there's any difference in characteristics to comprehend relative clause sentence depending on addition position and function cue of parallel function by comparing the group of children with intellectual disabilities with the group of non-disabled children in the same context. The purpose of this study is to understand in concrete overall abilities to integrate sentence information and characteristics of understanding in grasping the relative clause sentence of children with mild intellectual disabilities based on these results, and to provide data for the effective intervention plans and practice taking into consideration their levels and evaluation of their understanding of language based on concrete understanding of abilities and characteristics to understand language. For the research methods, 20 children with mild intellectual disabilities whose language age was between 5-6 years old and 20 non-disabled children were surveyed to collect data using tools of test pictures and test sentences prepared by the researcher to test understanding of relative sentences through the sentence-picture verification test. Collected data were provided comparative analysis between groups and inside each group and research results were described. The findings according to research issues are summarized as follows. First, in characteristics of understanding depending on the cue of addition position, the both groups of children with intellectual disabilities and non-disabled children appeared higher in understanding left branching sentences than in understanding center embedded sentences. Second, in understanding sentences depending on function cue of parallel function between the group of children with intellectual disabilities and the group of non-disabled children, if the function of relative pronoun, in both of them, the case with the parallel function had higher understanding of correct response than the case with different case-marker function. However, in the quantitative aspect, understanding response scores depending on to the cue of addition position and function cue of case marker appeared higher in non-disabled children than in children with intellectual disabilities. These findings indicate that when it comes to characteristics to understand relative clause sentences, children with mild intellectual disabilities showed differences in the quantitative aspect rather than in the qualitative aspect compared to non-disabled children, which suggests possibility of qualitative change through intervention in clinical applications. As heterogeneity should be considered, which exists inside the group of children with intellectual disabilities in mentioning this conclusion, it is insufficient and careful to generalize and apply the results of this paper, but it is judged that findings of this research will be able to be significant meaning to provice clinical data for efficient language understanding arbitration of children with mild intellectual disabilities. Therefore, results of this study implies that it is necessary to promote and activate language understanding ability of children with mild intellectual disabilities through complementary arbitration of efficient arbitration strategy, children's characteristics of understanding and syntactic characteristics of the relative clause in itself.

저소득가정 아동과 어머니의 상호작용 증진을 위한 가족집단치료놀이 효과

윤정희 숙명여자대학교 2007 국내박사