과학실험사고 사례분석을 통한 중학교 과학 교과서 실험안전교육 내용분석

조성민 충북대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구는 2012년도부터 2014년도까지 전국 초․중․고등학교에서 발생한 학교안전사고와 과학․실험수업에서 일어난 안전사고를 조사하고, 실험안전교육 내용 분석을 위해 기존의 선행 연구 자료와 지금까지 발생한 사고들을 고려하여 사고 유형, 시간 계열, 예방 및 사고 대처 내용으로 이루어진 3차원 실험실 안전교육 분석모형을 개발하여 2009 개정 교육과정 중학교 1학년 과학교과서에서 실험활동의 실험안전교육의 내용을 분석 하였다. 학교 전체에서 일어난 안전사고 조사결과 초․중․고등학교에서 매년 총 안전사고 건수가 증가했으며, 그 중 중학교의 사고율이 가장 높았다. ‘과학, 실험 시간’의 사고율은 낮은 편이었으나 과학․실험수업에서도 안전사고는 매년 증가 하였고, 주로 실험실에서 발생하였다. 사고 유형은 ‘화상’, ‘찔림․베임’, ‘물체와의 충돌․부딪힘․받힘’, ‘유독성물질 노출 및 중독’이었으며, 원인으로 자기 자신인 경우가 더 많았고, 손과 눈을 가장 많이 다쳤다. 실험실 안전교육 분석 모형을 교과서의 실험활동에 적용하여 분석한 결과 실험 활동 별로 주제에 따른 적절한 사고 유형을 표기할 필요가 있었으며, 실험활동에서 시간 계열(실험 전, 실험 중, 실험 후, 사고 발생 시)에 따라 안전교육 내용이 제시되지 않아 효율적인 교육이 어려웠다. 또한 예방 및 사고 대처 내용 분석을 통해 사고 대처의 내용이 실험활동에 포함되어 예방과 대처의 균형을 이룰 필요가 있음을 알 수 있었다. 이를 토대로 개발된 실험안전교육 모델이 실험실 안전교육을 점검하는데 유용함을 알 수 있었다. 향후 지속적인 모델 개발과 문제점 보완을 위한 연구들이 계속 되어야 할 것이다. Preventing and effectively handling safety accidents which can occur during scientific experiment activities are invaluable tasks in terms of student safety along with educational responsibility. In order to thoroughly understand the current state of those tasks, we analyze the safety accidents occurred from 2012 to 2014 at national elementary, middle, and high schools and the educational contents related to experiment safety in the 2009 Revised Curriculum first-year Middle School Science textbooks. Surprisingly, the analysis result shows that there has been a continuous annual increase on the number of safety accidents, which mainly happened in middle schools. The result also shows that while the number of safety accidents caused from experimental activities was relatively lower than the others, it has been continuously increased. Those accidents are listed as burns, abrasions, collisions, and exposures to toxic substances according to their frequencies and they mainly injured hands and eyes, and most of those accidents came from the carelessness of experimenters. Based on the analysis work, we propose an effective safety education model which deals with different dimensions of accidents such as types, time, and guidelines in textbooks. By adapting the model to the contents in current experiment materials, we found that they lack pre-/in-/post-experiment safety guidelines and it is highly recommended to balance accident prevention and accident handling by including more guidelines regarding the latter with those materials. To conclude, we emphasize the necessity of further efforts devoted to improving and complementing the proposed model for future experimental safety educations.

초등학교 과학 물질영역 실험수업에서 교사의 안전인식 실태조사

류종민 대구교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 초등학교 교사들을 대상으로 과학 물질영역 실험 수업에서 교사들의 안전 인식 실태를 분석하는 데 있다. 본 연구에서 과학 물질영역 실험 수업에서 교사들의 안전 인식 실태를 조사하기 위한 설문을 구성하기 위해서 초등학교 과학 교과서, 지도서, 한국과학창의재단에서 제작한 안전 매뉴얼을 분석하고 대구지역 소재의 교원양성기관 및 교육행정기관에서 교사(예비교사 포함)를 대상으로 이루어지는 실험 안전교육 현황을 조사하였다. 또한, 과학 물질영역 실험 수업에서 교사들의 안전 인식 실태를 알아보기 위하여 대구광역시교육청에서 근무하고 있는 72명의 현직 초등교사들을 선정하였다. 이 연구에 사용된 설문지는 기존 설문지를 토대로 수정·보완하여 제작하였고, 설문 결과를 응답자의 배경(성별, 교직경력)에 따라 빈도 분석 및 윌콕슨 순위합 검정을 하였다. 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교원양성기관에서는 실험실 안전교육이 의무적으로 진행되고 있어 교직에 입문할 예비교사들은 안전교육을 충분하게 받고 있다. 하지만 실제 학교 현장에서는 국가·사회적 요구를 반영한 많은 필수 연수 참여로 인하여 교사가 과학실험 안전 연수를 자율적으로 찾아서 듣기에는 제한된 환경이다. 이에 대한 교육행정기관의 적극적인 행·재정적 지원이 필요하다. 특히 코로나 19와 같은 감염병의 확산으로 비대면 연수에 대한 인프라가 구축된 만큼 실시간 화상프로그램을 활용한 비대면 연수 등의 새로운 방법을 모색하여야 한다. 또한, 교육과정이 개정될 때에는 과학 교과에서 바뀌는 교육과정에 대한 연수뿐만 아니라 새로 도입되거나 변경된 실험 및 안전사고에 대한 연수도 함께 이루어져야 할 필요가 있다. 둘째, 초등학교 과학 물질영역 실험 수업에서 교사들의 인식을 조사한 결과 문항별로 성별에 따른 교사들의 인식에 차이가 있음이 나타났다. 교사들이 학년 초에 별도의 시간을 확보하여 안전 수업을 확보할 수 있도록 시수 편성을 지원하고 양질의 안전교육 콘텐츠를 개발해야 한다. 또한, 새로 도입되는 눈 세척 장치와 같은 장비는 교사 전체를 대상으로 한 사용 교육을 하도록 해야 한다. 그리고 교사들이 유리 기구 사고 발생 시 대처 방법과 화학약품의 기호, 화학약품에 대한 유의사항 부분에 대한 이해가 부족한 것으로 나타나 이러한 내용을 포함한 교사 실험 안전 연수 및 교육자료를 구성하여야 한다. The purpose of this study is to analyze the safety awareness of teachers in science material field experiment classes for elementary school teachers. In this study, a survey was conducted to 72 elementary school teachers working at the Daegu Metropolitan Office of Education to investigate the safety awareness of teachers in the science material field experiment class. Frequency analysis and Wilcoxon rank sum test were conducted according to the respondent's background (gender, teaching career). The results of the study are as follows. First, in the teacher training institute, safety education in the laboratory is mandatory, so preliminary teachers who will be assigned to the teaching profession receive sufficient safety education. However, due to participation in various essential trainings that reflect national and social needs in the actual elementary school, it is a limited environment for teachers to voluntarily seek and listen to science experiment safety training. For this, active administrative and financial support from educational administration institutions is needed. In particular, as the infrastructure for non-face-to-face training was established due to the spread of infectious diseases such as Corona 19, new methods such as non-face-to-face training using real-time video programs should be sought. Second, as a result of investigating the teachers' perception in the elementary science material domain experiment class, it was found that there was a difference in the perception of teachers by gender. Teachers should support the organization of time and develop high-quality safety education contents so that they can secure safety classes by securing extra time at the beginning of the school year. In addition, equipment such as the newly introduced eye washing device should be used to provide education for all teachers. In addition, teachers should organize safety training and education materials for teachers' experiments, including such information, as it appears that teachers lack understanding of how to deal with glassware accidents, symbols of chemicals, and cautions for chemicals.

실험실 생물안전관리 강화를 위한 생물안전교육에 관한 연구

이경민 건국대학교 대학원 2016 국내박사

미생물을 취급하는 실험실에는 잠재적 미생물 감염 가능성이 있으며, 또한 전염성이 높은 병원체가 실험실 밖으로 유출될 경우 지역사회에 위해한 영향을 초래할 수 있다. 이러한 위해도를 인지하여 전 세계적으로 생물안전과 생물보안 규정화의 필요성이 제기되고 있는 가운데, 국내에서도 2008년 ‘유전자변형생물체의 국가 간 이동 등에 관한 법률’, 일명 LMO 법률이 제정되었고, 감염병의 예방에 관한 법률, 생물무기 금지협약 재개정 등과 같은 다양한 제도적 장치가 마련되고 있다. 본 연구에서는 생물안전과 생물보안이 확보되지 않았을 경우에 발생하는 국내외 감염사례를 분석한 결과를 바탕으로 생물안전 지식수준 강화를 위한 방안으로 생물안전교육 실시가 필요하다고 판단하였다. 먼저, 국내 생물안전 지식수준 현황 파악을 위하여 공공보건기관의 연구종사자들에게 지식수준 설문조사를 실시하였다. 이후 초기 설문조사 결과를 분석하여 생물안전교육 프로그램을 구성하였고, 앞선 설문조사의 응답자를 제외한 공공보건기관의 연구종사자들에게 생물안전교육을 실시하여 교육 전과 후의 지식수준 변화를 각각 설문조사를 통하여 확인하였다. 생물안전교육은 총 109명이 수행하였으며 교육 전에는 68명(76.4%)이 응답하였고 교육 후에는 59명(66.3%)이 응답하였다. 교육 실시 후 ‘교육이 도움이 되었는가’에 대한 질문에는 전체 응답자의 51.7 %가 ‘매우 도움이 되었다’라고 응답하였으며, 41.1%가 ‘도움이 되었다’라고 응답하였다. 뿐만 아니라 생물안전의 지식수준에 대한 변화를 조사하는 모든 항목에서 지식수준이 향상된 것으로 보아 교육에 대한 높은 성과를 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구를 근간으로 앞으로 생물안전과 생물보안에 대한 체계적이고 전문적인 교육프로그램이 개발되고 교육 참여가 정착화 된다면 이는 국내 생물안전 환경 개선과 전 국민의 보건 향상으로 이어질 수 있을 것으로 사료된다. The laboratory workers who handle microorganisms are exposed to a potential risk of infection. In addition, people in local community can also be subject to serious epidemic problems if highly pathogenic organisms are discharged improperly out of the laboratory. In this regard, issues on biosafety and biosecurity have gained global attention. As a result, ‘Transboundary Movement, Etc. of Living Modified Organisms Act (LMO Act)’ was enacted domestically in 2008 and along with this, legislations such as the laws on Prevention of Infectious Diseases and the Biological Weapons Convention (BWC) were also enacted in Korea. Despite these legislative efforts, however, biosafety accidents have still been reported to occur. We think that these biosafety-related accidents begin with the ignorance, unconcern, and insensitivity to the biosafety and biosecurity. This study proposes that the biosafety and biosecurity can be properly assured via educating the all concerned with a biosafety education program composed of well-developed contents. To verify this, the presnt study was performed as follows. At first, it was examined using web-based questionnaires how much the laboratory workers engaged in Public Health Centers (PHCs) know about the various contents and measures necessary for biosafety assurance. Based on this survey for diagnosing the current level of knowledge on biosafety matters, then, a biosafety education program was developed with the direction to fill the deficiency of knowledge. Some other laboratory researchers in PHCs than those who participated in the initial questionnaire of diagnostic purpose were chosen. In order to determine the outcome of the education, the level of knowledge of the researchers on biosafety at the time both preceding and following the education was comparably investigated. A total of 109 workers received the biosafety education, and 68 workers (76.4%) and 59 workers (66.3%) responded to the questionnaire performed preceding and following the education, respectively. After receiving the education, the level of knowledge on all of the aspects of biosafety was enhanced, compared to that preceding the education. Approximately 93% of the total respondents expressed that the education was helpful to get acquainted with various information, skills, and knowledge necessary for assuring biosafety. These results indicate the importance of biosafety education and if a systematic and specialized education program is developed and participation is stabilized through the foundation of such research, it is anticipated that such findings will lead to the improvement of domestic biosafety environments and the enhancement of health for citizens in the future.

전문계 고등학교 실험·실습실 안전에 대한 교사와 학생들간의 태도와 인식에 관한 연구

이경훈 단국대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구는 전문계 고등학교 실험·실습실 안전사고 및 안전교육에 대한 교사와 학생들간의 태도와 인식 및 경험적 차이에 대해 조사하여, 효율적인 안전교육 및 예방방법에 대해 모색해 보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 서울지역의 전문계 고등학교 4곳에서 2학년 321명의 학생들과 83명의 교사들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0(Statistical Package for the Social Science)프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 방법으로는 먼저, 연구대상자의 일반적인 특성을 파악하기 위해 교차 분석을 실시하여 빈도와 백분율을 산출하였고, 학생들과 교사의 안전사고 및 교육의 인식, 교육에 임하는 학생의 태도, 안전사고 경험과 교육현황, 안전사고 예방 등에 관련한 차이를 알아보기 위해 선다형 문항의 경우 교차분석과 χ²(Chi-square)검증, 리커드 척도로 된 문항은 t검증을 수행하였다. 또한 교사들에게만 질문했던 문항들은 빈도분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문계 고등학교의 안전사고는 주로 실험·실습실에서 일어나며 사고 원인으로 교사와 학생 모두 본인의 부주의로 인식하였다. 그리고 교사와 달리 학생은 안전교육이 도움이 안 된다고 인식하였으나, 실험·실습실의 안전사고는 주로 실습 기자재의 잘못된 사용이라는데 교사와 인식을 같이 했다. 교사들은 수업전 3~5분이 효과적인 안전교육이라고 인식했으며, 안전교육이 어려운 이유로는 교재와 프로그램, 시간의 부족 때문이라고 응답했다. 반면 학생들은 수업 시간 중간에 안전교육을 실시하는 것이 효과적이라는 등 효과적인 안전교육에 관해 교사들보다 다양하게 응답했다. 또한 교사는 어느 정도 안전사고에 대한 응급처치 요령을 알고 있었으나 학생은 응급처치 요령을 잘 모르는 것으로 나타났다. 둘째, 수업전 안전교육 실시에 대해서는 학생들이 어느 정도 참여를 하지만 학습된 안전교육은 지키지 않는 것으로 분석되었다. 셋째, 교사는 안전사고의 경험이 거의 없다고 인식하였으나 학생은 교사에 비해 더 발생했다고 인식하고 있었으며, 실습시간에 피로가 올 경우, 많은 교사가 학생들이 담당선생님께 도움을 요청할 것이라고 인식하였으나, 학생의 경우 참는 학생들도 많은 것으로 나타났다. 또한 교사에 비해 학생은 실습실 환경에 대해 더 불안하게 느끼는 것으로 분석되었다. 넷째, 교사는 담당교사가 안전교육을 하는 것이 효과적이라고 응답하였으나, 학생은 산업체에서 실시하는 교육현장을 방문하는 것이 효과적이라고 응답하였다. 또한 안전사고 예방을 위해 학생의 안전의식을 높이고, 안전교육 자료를 늘리고, 실습실 환경을 개선하는 등의 방법이 필요하며 먼저 홍보를 강화 하는 것이 효율적인 안전교육 방안이라고 교사들은 제시하였다. 따라서 본 연구 결과를 토대로, 연구자의 제언은 다음과 같다. 매해 증가하는 학교 안전사고를 줄이기 위해서는 기존의 교수자 중심의 안전교육이 아닌, 학습자 스스로가 안전교육을 학습했다고 인식할 수 있는 학습자 중심의 안전교육이 필요하다. 또한 학생들에게 실험·실습실의 기자재 및 도구의 정확한 사용법을 가르쳐 주어야 한다. 그리고 안전교육 활성화를 위해 재정적, 행정적 지원을 확대해야 하며, 교사 연수와 안전교육 자료의 확충 등이 필요하다. The purpose of this survey is to investigate of attitude, significant differences cognition, and experience between teachers and students regarding safety issues and safety education of industrial high school’s experiment laboratories, as well as to find efficient methods of safety education and preventative measures. For this study, 321 of 11th grade students and 83 of technical highschool teachers were sampled and survey were carried out to examine the attitude and cognition. Collected data was analyzed with the SPSS12.0(Statistical Package for the Social Science) Program. In order to investigate general characteristics of the research subjects, crosstabs were carried out. For multiple choice portion, cross analysis and χ² (Chi-square) were used to investigate significant differences in accident and cognition test of students and teachers, attitude of students participating in education, experiences and status of education regarding safety issues, and preventative measures. Independent samples t-test was carried out for Liket Criteria. Questions asked only for teachers were analyzed using frequency analysis. The results is as follows: First, most accidents of technical high school has occurred at experiment laboratories. As for the causes of the accident, both teachers and students blamed themselves. Unlike teachers, students believed that safety education was not helpful. However, students agreed with teachers that misuse of experiment equipments was the main cause of accidents at experiment laboratories. Teachers have cognited that 3 to 5 minute safety education before a class was efficient. Teachers have cognited that difficulties facing safety education was lack of time, materials, and programs. On the other hand, students have answered safety education during the middle of class, demonstrating their varied awareness. Furthermore, teachers had at least some level of first aid knowledge, but students did not know that. Second, students participate in the safety education conducted before a class. However, they did not necessarily follow precautions they learned. Third, teachers believe that there are almost no accidents, while students believe that there are more accidents than teachers believe. When one gets tired during practice, teachers expected students to seek help from homeroom teachers. However, some students simply tried to fight the sleep on their own. Furthermore, students are more concerned about laboratory environment than teachers. Fourth, teachers believed that homeroom teachers conducing safety education was efficient, but students believed that visiting safety education conducted in the industries was efficient. In order to prevent accidents, students’ awareness regarding safety needs to be improved, safety education material needs to be expanded, and laboratory environment must be improved. However, strengthening public relations campaigns would be the most efficient first step. Thus according to this research, let me suggest these proposals; There should be a safety education for a learner but not for a trainer, and it should affect them to recognize to learn the safety education by themselves, Moreover all learner needs to get a training to know how deal with all kind of tools and materials of a laboratory. And for vitalizing safety education there need to extend supports of a finance, an administrative task and expand data of the safety education.

실험실 연구활동종사자의 안전보건교육이 지식, 태도, 행동에 미치는 영향

이해안 연세대학교 대학원 2016 국내석사

연구목적 : 본 연구는 대학 실험실 연구활동종사자를 대상으로 안전보건교육이 안전보건 지식, 태도 및 행동에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상 및 방법 : 2015년 9월 21일부터 2015년 10월 15일까지 약 한 달간 수도권 대학 연구실 연구활동종사자 143명을 대상으로 안전보건교육이 지식, 태도, 행동에 미치는 영향을 조사하기 위해 설문조사하였다. 연구결과 : 설문조사 결과 남성이 여성보다 안전보건교육행동의 점수가 더 높았고, 안전보건교육 1년 이수시간에 따른 안전보건교육 지식, 안전보건교육 행동에서 통계학적으로 유의하게 높았다. 안전보건교육 지식(F=4.077, p<0.01)은 안전보건교육 1년 이수시간 6시간 이상이 2시간 미만, 2~4시간, 4~6시간보다 안전보건교육 지식의 점수가 더 높았고, 안전보건교육 행동(F=4.972 p<0.01)은 안전보건교육 1년 이수시간 6시간 이상이 2시간 미만, 2~4시간보다 안전보건교육 행동의 점수가 더 높았다. 안전보건교육의 이해도가 높을수록 연구활동종사자가 안전보건교육 지식, 행동의 점수가 통계학적으로 유의하게 높았다(p<0.05). 안전관리 상태가 안전한 경우 안전보건 교육 지식(p<0.01), 태도(p<0.01), 행동(p<0.001)의 점수가 통계학적으로 유의하게 높았다. 결론 : 실험실 안전보건교육이 연구활동종사자에게 안전보건 지식, 태도, 행동에 미치는 영향에 대해서 알아보았다. 다양한 요인들이 안전보건교육 지식, 태도, 행동에 통계학적으로 유의하였다. 특히 안전보건교육 이수시간이 많고 이해도가 높을수록 안전보건교육 지식, 태도, 행동 점수가 통계학적으로 유의하게 높았다. 법적 이수시간을 충족하는 것도 중요하지만, 안전보건교육 시간에 적극적인 교육 참여가 필요하다. 안전보건교육 내용을 잘 숙지하여 안전한 실험실을 만들도록 해야 할 것이다. Objective: The purpose of this study is to examine the effect of safety and health education on the knowledge, attitude and practice of the university laboratory research workers. Subject and Method: A questionnaire survey was conducted from September 21, 2015 to October 15, 2015 to 143 university laboratory research workers research in order to figure out the effect of safety and health education on their knowledge, attitude and practice. Results of the Study: The questionnaire survey results are as follows. Firstly, as for practice point of safety and health education, men were significantly higher than women (p<0.05). Secondly, as for 1 year completion of safety and health education, it was statistically significant in safety and health education knowledge and safety and health education practice. As for safety and health education knowledge (p<0.01), if they had more hours of 1 year completion of safety and health education, point of safety and health education knowledge was higher. As for safety and health education practice (p<0.01), if they had more hours of 1 year completion of safety and health education, point of safety and health education practice was higher. Thirdly, if they had higher understanding of safety and health education, points of laboratory workers' safety and health education knowledge and practice were significantly higher (p<0.05). Fourthly, if the safety management condition was safe, points of safety and health education knowledge (p<0.01), attitude (p<0.01) and practice (p<0.001) were significantly higher. Fifthly, as a result of multiple regression analysis to verify the effect of safety and health education on knowledge, attitude and practice, if they had more hours of 1 year completion of safety and health education or if they had higher understanding of safety and health education, they had higher awareness on knowledge. And, if they had longer hours of 1 year completion of safety and health education, they had higher awareness on attitude. And, if they had longer hours of 1 year completion of safety and health education, and if they had higher understanding on safety and health education, they had higher awareness on practice. Conclusion: The study examined the effect of laboratory safety and health education on safety and health knowledge, attitude and practice of laboratory research workers. Various factors were statistically significant on safety and health education knowledge, attitude and practice. In particular, if they had higher completion hours of safety and health education, and if they had higher understanding on safety and health education, points of safety and health education knowledge, attitude and practice were significantly higher. Even though it is important to satisfy legally required completion hours, it is also necessary to take active part in safety and health education. It is recommended to understand details of safety and health education fully in order to make a safe laboratory.

고등학교 화학실험의 안전교육 연구

김대환 연세대학교 교육대학원 2003 국내석사

화학실험실은 여러 종류의 실험기구와 시약 등 잠재적으로 위험한 물질을 다루게되기 때문에 경험이 부족하고 미숙한 다수의 학생들이 공동으로 실험을 하다보면 항상 안전 사고의 위험성을 내포하기 마련이다. 따라서 이 연구는 고등학교 학생들이 실험실에서 보다 안전한 실험학습을 통해서 새로운 과학적 경험과 과학에 대한 흥미 및 더 나아가 과학 하는 즐거움을 갖게 하기 위해서 실험실 안전교육에 관해 과학교육현장 실험평가에 참여한 경기도 인문계 고등학교 80개교 남녀 학생 중 100명을 무작위로 선발하여 설문 조사를 하였다. 화학실험실의 일반적인 주의사항은 대다수의 학생(89%)이 알고 있었다. 그렇지만 실험전에 실험에 관한 사전계획은 부족한 것으로 나타났다. 실험에 대한 사전준비는 안전사고를 예방할 수 있는 중요한 학습으로 교사들의 충분한 지도가 요구된다. 특히 실험실내에서는 보안경 착용에 관한 내용은 31%만이 알고 있었다. 실험기구 사용에 대한 교사들의 꾸준한 지도를 필요로 한다. 한편 실험실의 안전이나 기구의 사용법, 약품 취급법 등 중요한 사항들이 교사로부터 지식의 전달이 잘 되어야 하는데 학생들은 이러한 지식을 도서나 인터넷을 통해 많은 학생들이 정보를 얻는 것으로 나타났다. 이번 연구에서는 실험실 안전에 관한 많은 사항들이 실제로 실험실에서 이루어져야 하는데 약품의 분류나 취급에 대한 교사들 자신의 지식이 부족하기 때문에 실험실을 기피하는 현상도 나타난다고 한다. 실험실의 안전사고는 교사의 과실보다는 대부분 학생들의 부주위로 인한 사고가 많기 때문에 화학실험실의 안전을 위해서 교사들의 지속적이고 체계적인 교육이 이루어져야 한다고 생각한다. Since chemical laboratories have potential dangers involving many kinds of experimental equipments and chemical reagents, there are ever-present safety accident possibilities when a number of inexperienced and unskilled students conduct an experiment together. To help students enjoy science, new scientific experiences, and interests in a more safe environment, this study is a survey for safety education in chemical laboratories on 100 female and male students selected randomly, who are attending 80 high schools for liberal education. These students volunteered to participate in the evaluation on the field education of science in Kyunggi Province. The survey shows that 89 percent of the respondents know general cautions about experiments, but they appear to lack the understanding of how important prior preparation for experiments is. This result suggests that teachers should instruct students on the importance of thorough preparation before an experiment in laboratories to prevent safety accidents. Surprisingly, polls of students reveals that only 31 percent of respondents recognizes the importance of wearing protective glasses for experiments. Teachers should play an important role in the use of experimental equipment. Furthermore, the survey shows that students have got information for safety tips in labs, a use of experimental equipment, and handling of chemicals by using the internet and books although such knowledge should be taught by teachers in labs. This survey also shows that teachers are prone to avoid the labs, where students actually get to know about the safety tips from teachers, largely because teachers themselves have lacked the knowledge about proper classification and treatment of chemicals. Finally, constant and systematic instruction on safety in the labs should be done in order to prevent potential safety accidents in chemical labs because most of the accidents caused by students are the result of inadequate safety instructions from the teachers.

초등학교 과학 실험실 안전에 대한 5,6학년 학생들의 인식 조사

이은진 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

이 연구의 목적은 초등학교 과학 실험실 안전에 대한 5, 6학년 학생들의 인식을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 U시 M초등학교 5학년 188명, 6학년 182명이었다. 초등학교 과학 실험실 안전에 관한 5, 6학년 학생들의 인식을 알아보기 위하여 5학년 과학 실험 내용과 선행 연구들에서 사용한 조사 문항들을 분석하고 수정&#8228;보완하여 학생 설문지를 개발하여 설문조사를 하였다. 그리고 초등학교 5, 6학년 학생들이 가진 실험실 안전에 대한 인식의 원인을 자세히 알아보고자 면담을 병행하였다. 실험실 안전을 개인 예방책, 실험 자료의 취급, 사고와 응급조치, 실험태도의 4가지 영역으로 나누어 5, 6학년 학생들의 인식을 조사하였다. 개인 예방책에 관해서는 의복과 보호 장비, 실험의 단독 진행하지 않기, 청결의 영역에서 인식은 높으나 실천하는 태도와 의지는 낮은 것으로 나타났다. 실험 자료의 취급에서는 일반적으로 시약을 맛보거나 흡입하지 않는다는 지식을 기초로 유추하여 80%의 학생들이 시약을 바르게 취급하고 있었으나, 실험기구의 조작과 폐기물의 관리에서는 50%의 학생들이 바르게 하는 것으로 나타났다. 교과서에 제시된 실험기구의 조작이라 하더라도 교사는 학생들이 바르게 사용하고 있는지 점검하여 지도하여야하며, 학생들은 폐기물이 환경에 미치는 영향에 대해 생각해본 경험이 적으므로 폐기물의 관리와 환경에 대한 교육이 필요하다. 사고와 응급조치에 관해 조사한 결과 사고시 바른 대처방안을 알고 있는 학생이 70%로 양호하였으나 황산구리 용액에 의한 사고 대처방안을 이해한 학생이 50%로 특정 시약에 대해서는 인식이 미흡한 것으로 나타났다. 이는 교과서에 안전수칙이 제시되지 않은 시약의 성질과 사고시 대처방안에 대한 이해가 부족함을 나타낸다. 또한 면담결과 사고대처법에 대한 이해는 학교교육보다는 매스컴이나 개인적 경험에 의해 습득되는 것으로 나타났다. 실험 태도에 대한 조사 결과 실험방법의 준수와 시약을 외부로 유출하지 않기는 95%이상의 학생들이 지키는 것으로 나타나 높은 인식을 보였으나 51%의 학생이 실험 중 장난이나 잡담을 한다고 응답하여 실험활동의 집중도가 낮은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과로부터 학년에 관계없이 실험실 사고와 대처방안, 실험태도 등에 대한 교사들의 주의 깊은 지도가 필요하며, 학생들이 실험실 사고와 대처방안에 대해 숙지할 수 있도록 안내책자와 같은 학생용 실험실 안전에 대한 기본 매뉴얼이 제작되어 학생들이 쉽게 활용할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 학년별로 학습내용에 맞는 실험실 안전을 학습할 수 있도록 차시 실험 내용에 관한 실험실 안전에 대한 안내가 교과서에 자세히 제시되어야 하겠다.

초등학교 과학실험 안전교육을 위한 웹 코스웨어 설계 및 구현

권찬 한국교원대학교 교육대학원 2006 국내석사

중학교 화학실험의 안전교육에 관한 연구

송선양 全北大學校 1992 국내석사

안전한 실험을 위한 화학실험실의 물리적 환경과 화학교사의 안전에 관한 인식 조사

김혜정 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

Through the study which was conducted by means of a questionnaire survey of 62 chemistry teachers, the researcher had examined the physical environment for safe experiment and the safety awareness of chemistry teachers in chemistry laboratories in general high school. The result of my research shows as follows: First, as for the aspects of physical environment for safe experiment, even though most chemistry laboratories in general high school are modernized, there are some place that are not equipped with a preparation room and a cleaning device and a place that doesn't have 2 entrance doors. The facilities for arranging and preserving the pharmaceuticals are good in general but equipments for MSDS(Material Safety Data Sheet) are not equipped. in most general high school. The personal safety equipment, such as laboratory coat, safety eye-glasses, are equipped more than 75% general high schools. In case of emergency, there are few communication equipments, it is recommended to acquire more equipments for safety measures, such as Eye Washer and Safety Shower. Second, as for the chemistry teacher's awareness of safety, there are few things to be considered. First of all, they are good at preparing for safe experiment and dealing with chemical waste, such as chemical materials, chemical water, and chemical empty bottles. Many of chemistry teachers know the necessity of the study and training of safety measures in experiments, but they don't have the enough experience about it yet. In conclusion, we should consider that the equipments and environment for the safety of students and teachers must be equipped more than anything and programs for safety education which are effective and systematic should be provided to chemistry teachers and students to improve their awareness about the matter. 이 연구는 일반계 고등학교 화학실험실의 안전한 실험을 위한 물리적 환경과 화학교사들의 안전에 관한 인식을 알아보기 위하여 일반계 고등학교 화학 교사 62명을 대상으로 설문을 통해 수행되었다. 연구 결과, 안전한 실험을 위한 물리적 환경 면에서는 일반계 고등학교 화학실험실이 대부분 현대화가 되었음에도 실험준비실이나 세척기가 설치되지 않은 곳과 출입문 2개가 미확보된 곳이 여러 곳 있었다. 화학약품의 정리와 보관시설은 대체로 양호한 편이었으나, 물질안전보건자료(MSDS)는 대부분 학교에 비치되지 않은 것으로 조사되었다. 실험복과 보안경 등의 개인 안전 장비는 75% 이상의 학교에서 비치한 것으로 조사되었으나 응급 사고 발생 시를 위한 연락시설과 안전을 위해 고려되어야 하는 눈 세척기와 안전 샤워장치의 설치는 매우 미비하였다. 화학교사의 안전에 관한 인식 면에서는 안전한 실험을 위한 사전 준비, 폐기물, 폐수와 시약 공병의 처리, 화학 실험 수행 및 사전 실험 등의 실천 면에서 대체로 양호한 것으로 조사되었다. 화학 실험 안전교육 연수는 많은 교사가 필요성을 인식하고는 있으나 경험하지 못한 것으로 조사되었다. 따라서 화학실험실에서 학생과 교사의 안전을 위한 시설 및 환경은 다른 설비나 기구보다도 최우선으로 갖춰져야 하며 안전에 관한 인식 수준을 높이기 위해 교사와 학생을 대상으로 하는 효과적이고 체계 있는 안전교육 프로그램이 마련되어야 할 것으로 생각한다.