초등학교 소인수학급 복식체육수업에 대한 교사들의 인식과 개선방안

이만수 대구교육대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구는 농산어촌 지역의 초등학교 소인수 학급 복식체육수업에 대한 초등 교사들의 인식과 이러한 인식을 바탕으로 소인수 학급 복식체육수업의 효과 및 문제점을 알아보고 개선방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 경상남도 소재의 초등학교에서 소인수학급 복식체육수업을 경험한 교사 25명을 연구 참여자로 선별하였고, 개방형 설문과 심층면담을 통해 의미 있는 결과를 도출하였다. 첫째, 초등 교사들은 소인수 학급 복식체육수업이 학년 구분 없이 모든 학년에서 효과가 있고, 체육과 교육과정 운영에 도움이 된다고 인식하였으며, 타 교과 복식수업에 비해 큰 어려움이 없는 것으로 인식하였다. 둘째, 초등 교사들이 인식하는 소인수 학급 복식체육수업의 효과는 상호작용 기회 확대, 효율적인 학습, 동기부여의 세 개의 영역으로 범주화되었다. 셋째, 초등 교사들이 인식하는 복식체육수업의 문제점은 학년 간 차이, 수업운영, 수업관리 영역으로 나타났다. 끝으로, 초등 교사들이 제안하는 소인수 학급 복식체육수업의 개선방안은 교사자질 및 전문성 향상, 교사지원체계 구축, 상호작용 기회 확대, 제도 개선, 효율적인 운영으로 범주화되었다. 이상의 결론을 토대로 소인수 학급 복식체육수업의 질적 향상을 도모하고, 대안 마련을 위한 근거자료로 활용되길 기대한다.

소인수학급의 사회과수업 방향 탐색 : 사회과 교재와 '행복초등학교' 사례 분석을 중심으로

최인술 한국교원대학교 대학원 2016 국내석사

전체 학령인구와 농산어촌 학생 수의 감소로 인하여 우리나라의 소규모학교 및 소인수학급은 계속 증가할 것으로 예상된다. 소인수학급은 학생 수가 적기 때문에 그 사회과수업에서 학생들 간의 적극적인 상호작용을 담보하기 어려워 사회를 살아가는 데 필요한 참여와 소통의 힘을 충분히 길러주기 힘들다. 이러한 문제의식에서 연구자는 사회과 교재에서 제시되고 있는 내용과 교수-학습 방법이 소인수학급 사회과수업에 적합한가를 분석하고, 소규모학교 및 소인수학급 구성원들의 학교생활 모습을 살펴본 후, 소인수학급 사회과수업의 특징을 파악하고, 소규모학교 및 소인수학급 관련 선행연구 및 성공적인 사례에 대한 분석을 바탕으로 참여와 소통의 힘을 키워주는 소인수학급 사회과 수업의 방향을 제안하고자 하였다. 이 연구를 통하여 얻은 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사회과 교재는 전국에 있는 학생들을 대상으로 하기 때문에 모든 지역의 특성을 반영한 내용을 제시할 수 없는 한계가 있다. 따라서 사회과 교재는 대부분 농산어촌 지역에 위치한 소인수학급의 학생들이 친숙하게 느끼기 어려운 도시 지역을 중심으로 내용을 제시하고 있다. 그리고 사회과 교재에서 제시되고 있는 교수-학습 방법은 학생들 사이의 적극적인 상호작용 속에서 민주 시민성을 기르고자 하는 사회과의 성격상 기본적으로 소집단을 중심으로 한 협동 학습이 많이 제시되고 있기 때문에 학생 수가 적은 소인수학급 수업에 부담감으로 작용할 수 있다. 둘째, 본 연구의 사례학교인 행복초등학교의 교사들은 상호간의 의견 차이를 동료들 간의 배려와 가족 같은 분위기로 극복하고 있다. 학교 운영에 있어서는 ‘구성원간의 협의를 통한 민주적인 의사 결정’에 중점을 두고 있는 교장의 리더십과 교사들의 자율권을 존중하는 민주적인 의사결정 구조 속에서 학생들의 교육을 위해 노력하고 있는 모습을 보인다. 그리고 행복초등학교 학생들은 자유로운 분위기, 친절한 교사, 풍족한 학습 자료, 다양한 체험 활동을 하는 학교를 좋아하고, 학생 수가 늘어나면서 처음부터 행복초등학교에 입학한 학생들과 중간에 전학을 온 학생들 사이에 긍정적인 변화가 일어나고 있다. 그러나 전교생을 대상으로 학교에서 무료로 제공하는 방과 후 활동 및 통학 버스의 운영은 행복초등학교 아이들의 생활반경을 넓혀주지 못하고, 오히려 학생들의 경험을 좁게 만드는 결과를 낳기도 하였다. 셋째, 행복초등학교 학생들이 사회 교과서의 개념들과 단어들을 제대로 이해하지 못하는 경향이 있으며, 다양한 사람들과 만남의 기회가 적고 외부활동이 부족하며, 다양한 독서를 하지 않아 사전지식 및 배경지식이 부족하여 사회 수업이 기초지식중심 수업으로 진행 되었다. 그리고 교사들이 학생들의 학습 능력을 과소평가하여 학생들이 교사에게 크게 의존하는 형태로 수업이 진행되는 경향이 있었으며, 교사들은 모델 역할을 해 줄 학생이 부족하여 사회과수업을 이끌어 가는 것을 어려워하였다. 또한, 장애 학생 통합 수업에 대해서도 부담감을 느끼고 있었다. 넷째, 사회과 교재 분석과 행복초등학교의 사례를 중심으로 기존의 한국 농산어촌의 소인수학급 사회과수업 사례, 혁신학교의 자료, 소인수학급을 지향하는 대안학교의 사례, 외국의 사례 등을 참고하여 연구자는 소인수학급 사회과수업의 방향으로 ‘사회과 관련 배경지식 자료를 제공하는 수업’, ‘공동체 참여의 기회를 제공하는 체험 중심 수업’과 ‘소통의 힘을 키워주는 멀티미디어기기 활용 수업’, 교사들의 자발성에 기초한 ‘또래와의 상호작용의 기회를 제공하는 연합 수업’을 제안했다. 전국의 소인수학급은 지역적인 특색, 교직원의 구성, 학생·학부모의 사회·경제적인 특성 등이 다르기 때문에 그 학급을 담당하고 있는 교사들이 자신의 학급에 적합한 사회과수업 방법을 고안하고 실천하는 것이 중요하다. 또한, 교사들의 자발성을 최대한 끌어낼 수 있는 민주적인 의사결정 구조를 갖추어야 할 것이며, 교사들은 이러한 학교 문화 속에서 소인수학급의 사회과수업이 학생들의 참여와 소통 능력을 최대한 발휘할 수 있게 하는 수업이 되도록 노력해야 할 것이다.

경기도 공립유치원 소인수학급 운영에 대한 교사의 인식

류현주 경인교육대학교 2018 국내석사

본 연구는 경기도 공립유치원 소인수학급 운영에 대한 교사의 인식을 조사하였다. 이를 통해 소인수학급의 어려움과 문제점을 알아보고 개선방안을 모색하여 소인수학급을 효과적으로 운영하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 경기도 공립유치원 소인수학급 경영에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 2. 경기도 공립유치원 소인수학급 교사의 직무만족도에 대한 인식은 어떠한가? 3. 경기도 공립유치원 소인수학급 통폐합에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 이를 위하여 경기도 공립유치원 교사 280명을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 최종적으로 200부를 분석하였다. 자료 처리를 위한 통계방법으로 SPSS Statistics 22.0 프로그램을 사용하여 빈도 및 백분율을 산출하고, x²검정 및 Fisher's Exact검정을 시행하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 경기도 공립유치원 소인수학급 경영에 대한 교사의 인식을 소인수학급의 장점, 운영 시 도움이 되는 방법, 교육활동의 어려움, 유아에게 부족한 경험, 교육활동의 질, 업무처리의 어려움, 시설・설비와 관련된 문제점 및 개선방안 측면에서 살펴보았다. 소인수학급의 장점은 교사와 유아의 질적인 상호작용이라는 응답과 학급 운영 시 도움이 되는 방법은 주변 소인수학급의 교사라는 응답이 가장 많이 나타났다. 소인수학급에서 교육활동의 어려움은 혼합연령 지도이며, 유아에게 부족한 경험은 동일연령 유아와의 놀이 경험이라는 응답이 가장 많이 나타났다. 소인수학급과 다인수학급 교육활동의 질에 대해서는 소인수학급이 더 우수하다는 응답이 많았으며, 업무처리의 가장 큰 어려움은 유아모집이고, 소인수학급 운영 지원의 개선방안은 보조인력 배치가 필요하다는 응답이 가장 많이 나타났다. 시설・설비와 관련된 문제점은 모든 시설을 교사가 혼자 관리해야한다는 것으로 이를 해결하기 위한 개선방안으로 보조인력 배치를 우선으로 해야 한다고 인식하는 교사가 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 경기도 공립유치원 소인수학급 교사의 직무만족도에 대한 인식을 살펴보면 다음과 같다. 원장의 경영방식, 일에 대한 성취감, 의사결정 참여 기회에 대한 만족도는 보통과 만족 순으로 응답이 많았으나 전문성 향상 기회, 물리적 근무 환경과 승진과 발전의 기회에 대한 직무만족도는 보통과 불만족 순으로 응답이 많았다. 교사의 업무량에 대한 만족도는 불만족에, 교수학습을 위한 지원에 대한 만족도는 만족에 가장 많은 응답이 나타났다. 셋째, 경기도 공립유치원 소인수학급 통폐합에 대한 교사의 인식을 살펴보면 다음과 같다. 소인수학급 운영의 타당성에 대해서는 ‘아니다’에 가장 많은 응답을 하였으며, 소인수학급 통폐합에 대해서는 ‘찬성한다’는 응답이 더 많이 나타났다. 통폐합을 찬성하는 이유로는 교육과정 운영의 정상화와 교육효과 극대화를 위해서, 반대하는 이유는 도서벽지의 교육기회 제한을 촉진한다는 부작용에 가장 많은 응답을 하였으며, 통폐합 시 가장 중요한 요소는 지역의 특수성과 통학여건이라는 응답이 많이 나타났다.

초등학교 교사의 소인수 학급 체육수업에 대한 인식

김진도 한국교원대학교 대학원 2004 국내석사

이 연구는 초등학교 교사의 소인수 학급 체육수업에 대한 인식과 이러한 인식을 바탕으로 소인수 학급 체육수업에서 교사들이 지향하는 좋은 체육수업에 대한 의미를 분석하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 강원도와 경기도지역의 초등학교에서 소인수 학급을 담당하고 있는 교사 6명을 연구 참여자로 선정하였으며, 질적 사례 연구방법에 기초하여 문서 자료, 비참여 관찰, 심층 면담의 연구 방법을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례 기록 분석과 귀납적 범주 분석 방법에 의하여 분석하였다. 또한 자료의 진실성을 확보하기 위하여 구성원간 검토, 동료간·전문가 협의, 다각도 분석법을 활용하였으며, 이와 같은 연구 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 소인수 학급 체육수업에 대한 인식에서는 상호 작용, 과제 수행, 수업 관리의 측면에 따라 긍정적 인식과 부정적 인식의 두 가지가 모두 나타났다. 소인수 학급 체육수업에 대한 긍정적 인식은 '교사·학생간 상호 작용 기회 확대', '학습의 개별화', '효율적인 수업관리 및 학생안전'으로 범주화되었다. 교사·학생간 상호 작용 기회 확대: 학급의 소규모성으로 인해 교사와 학생간에 의사소통 및 상호 작용의 기회가 많았으며, 다양하고 긍정적인 피드백, 교사·학생간의 허물없는 대화와 교육적이고 적절한 스킨쉽이 나타났다. 학습의 개별화: 학습자 중심의 자주적인 수업을 할 수 있어 긍정적이라는 인식이 나타났으며, 개인차에 맞는 문제제시와 능력에 따른 학습 방법의 개별화, 그리고 다양한 과제해결 방법을 모색할 수 있다는 것이 인식의 요인으로 나타났다. 효율적인 수업관리 및 학생안전: 전반적으로 수업관리가 용이하며, 수업 중 발생할 수 있는 안전사고에 대하여도 예방하기가 비교적 수월하다고 하였다. 인식의 요인으로는 상규적 행동과 동기유발, 적극적 참여와 기회의 확대, 합동 수업을 통한 팀 티칭, 안전하고 즐거운 체육수업을 위한 노력으로 나타났다. 소인수 학급 체육수업에 대한 부정적 인식은 '사회성·협동심의 부족', '비효율적 수업 체계', '교육과정 관리의 미흡'으로 범주화되었다. 사회성·협동심의 부족: 학급의 특성상 학생간의 폭넓은 상호 작용 기회가 많지 않고, 복식 학급의 이질적인 학급 구성은 사회성 및 협동심을 부족하게 하며, 소집단 활동이 여의치 않아 협동 학습이 어렵다는 인식을 나타내었다. 비효율적 수업 체계: 연구 참여자들은 복식수업에서 학년별로 서로 다른 제재를 수업해야 하기 때문에 어려움을 느끼고 있었으며, 다른 요인으로는 연계성 있는 지도의 어려움, 복식수업으로 인한 간접지도가 요인으로 나타났다. 교육과정 관리의 미흡: 체육에 대한 인식 부족 및 복식 학급 운영, 교사의 행정 업무 부담 과다, 그리고 복식 학급 교육과정의 부재로 말미암아 교육과정 전반에 관한 관리가 부족하다고 인식했다. 둘째, 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식은 교육과정 측면, 교수·학습 방법 측면, 수업 관리 측면, 교육 환경 측면으로 범주화되었으며, 연구 참여자들은 소인수 학급에서 미래 지향적인 좋은 체육수업으로 '수준과 여건에 맞는 교육과정 구성', '개인차를 고려한 학습자 중심의 수업', '규칙과 자유로움이 숨쉬는 수업', '복식수업 해소 및 지원체제 강화'라는 구체적인 방안을 제시하였다. 수준과 여건에 맞는 교육과정 구성: 복식 학급을 위한 교육과정의 개발이 필요하며 교과 내용의 난이도 및 흥미를 고려하고, 지역의 여건에 맞는 교육과정의 개발이 이루어져야 한다는 인식을 나타냈다. 개인차를 고려한 학습자 중심의 수업: 좋은 체육수업이 되기 위해서는 무엇보다 개인차를 고려한 수업 전략을 세우고 다양한 교수 방법을 활용하여 학습자 중심의 의사 결정이 이루어지고, 무엇보다 학생이 즐겁고 재미있게 참여 할 수 있는 학습자 중심의 수업이 이루어져야한다는 인식을 나타냈다. 규칙과 자유로움이 숨쉬는 수업: 참여자들은 좋은 체육수업에서는 효율적인 학습시간 관리를 위하여 상규적인 수업 규칙을 효과적으로 적용해야 하며, 또한 자유롭고 즐거운 수업 분위기를 조성하여 학습자가 자발적으로 수업에 참여할 수 있도록 해야한다는 인식을 나타냈다. 복식수업 해소 및 지원체제 강화: 연구 참여자들은 효율적인 학생 관리를 위하여 정부 차원의 복식수업 해소 정책이 수립되어야 하며, 교사의 행정 업무를 경감하기 위한 다양한 지원체제가 구축되어야 한다는 인식을 나타냈다. 결론적으로 연구 참여자들은 소인수 학급 체육수업에 대한 인식에서는 상호 작용, 과제 수행, 수업 관리의 측면에 따라 긍정적, 부정적 측면의 이중성을 모두 나타내었으며, 또한 체육 수업에서 개선관이라 할 수 있는 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식에서는 교육과정 측면, 교수·학습 방법 측면, 수업 관리 측면, 교육 환경 측면으로 범주화하여 구체적인 대안을 제시하였다. The purpose of this research was to analyze the perception of the elementary school teachers on the small scale class physical education and the meaning of the good physical education which teachers aim at in small scale class on the basis of this perception. To fulfill this purpose of the research we chose 6 teachers who teach at small scale classes in the elementary schools in Kangwon and Kyongkee province as the research participants and collected data through the methods of the documents, observation without participation, in-depth interview. The collected data was analyzed by records of case studies and inductive analysis. Also, to ensure the reliability of collected data, member check, peer-specialist debriefing, and triangulation methods were used. The perception of the elementary school teachers on the small scale class physical education and the good physical education which teachers aim at in the small scale class shown through this research process are as follows. First, both positive and negative perceptions were shown on small scale class physical education according to interaction, task practise, class management. Positive perception on small scale class physical education was categorized by 'the enlargement of teacher-student interaction chance', 'individualization of learning', and 'effective teaching management and student safety'. The enlargement of teacher-student interaction chance: There were lots of chances of the communication and interaction between teachers and students by the small size of the class, and various and positve feedback, familiar conversation and educative appropriate skinship between teachers and students were shown. Individualization of learning: Positive perception was shown because of the independent student centered class, and subjects given depending on the difference of individuals and individualization of learning methods and finding various task solving methods were the factos of perception Effective teaching management and student safety: It was easy to manage class as a whole and prevent the safe accidents relatively. The factors of perception were normal actions and motivation, positive participation and chance enlargement, team teaching through joint class, and efforts for safe and pleasant physical education. Negative perception on small scale class physical education was categorized by 'lack of sociality and cooperation', 'ineffective teaching system', and 'insufficient curriculum management'. Lack of sociality and cooperation: There were not many chances of wide interaction among students because of the characteristic of class, and different class constitution of multiple class caused lack of sociality and cooperation and the difficulty of cooperative learning by not being able to do group work. Ineffective class system: Research participants felt the difficulty because they had to teach each grades different subjects in multiple class and the difficulty of systemic teaching, indirect teaching by multiple class were other factors. Insufficient curriculum management: Management on the whole curriculum was perceived to be insufficient due to the lack of understanding on physical education, too much administrative workload, and absence of multiple class curriculum. Second, the perception on good physical education in small scale class was categorized by curriculum, teaching·learning method, class management, education environment and research participants suggested 'curriculum constitution according to level and condition', 'student centered class considering individual difference', 'class with rules and freedom', 'solution of multiple class and enforcement of support system' as a good prospective PE in small scale class. Curriculum constitution according to level and condition: It was perceived that curriculum development for multiple class is necessary and curriculum considering the difficulty and interest of subject matter and suitable for local condition should be developed. Student centered class considering individual difference: It was perceived that one should establish teaching strategy considering individual difference, use various teaching method to make student centered decision, and student centered class where students can participate pleasantly and interestingly to be a good PE class. Class with rules and freedom: Participants perceived that in good PE class, normal class rules should be applied effectively to manage efficient class time management and make free, pleasant class atmosphere to have students participate in class voluntarily. Solution of multiple class and enforcement of support system: Research participants perceived that government policy of multiple class solution should be established for efficient student management and various support system should be built to reduce administrative workload. In conclusion research participants showed both positive and negative sides of perceptions on small scale class PE according to interaction, task performance, class management and they suggested specific alternatives about good PE in small scale class by categorizing curriculum, instruction·learning method, class management, education environment area.

해결중심 단기상담 프로그램이 소인수학급 초등학생의 자아존중감과 학교생활적응 향상 사례 연구

김경석 광주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 해결중심 단기상담 프로그램이 소인수학급의 초등학생을 대상으 로 자존감 향상과 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구대상은 전 라남도 신안군 P면에 위치한 초등학교 6학년 학생 1명을 대상으로 진행되었 다. 본 연구에서는 해결중심 단기상담 프로그램을 기반으로 하여 연구의 목 적에 맞게 수정하여 사용하였으며, 총 5회기를 기준으로 한 회기당 30분∼50 분 진행하였다. 연구 방법으로는 연구 대상자의 자아존중감과 학교생활적응에 대한 변화를 확인하기 위해 사전에는 HTP검사, KFD검사, SCT검사, 자아존중감 검사, 학 교생활적응검사를 실시하였으며, 사후에는 자아존중감 검사와 학교생활적응 검사를 활용하여 분석하였다. 추가적으로 평소 학교생활하는 동안 행동변화 를 관찰하여 대상자의 변화를 살펴보았다. 사례 연구에 적합한 면담과 녹취, 각종 활동지 및 관찰 기록을 분석하였으며, 회기마다 척도질문 등을 활용하 여 질적 분석을 실시하였다. 또한 질적 분석의 보완을 위해 사전·사후 자아존 중감 검사와 학교생활적응 검사를 비교 분석하여 수치화하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 해결중심 단기상담은 소인수학급 초등 학생의 전반적인 자아존중감 향상시켜 긍정적인 자아를 가질 수 있도록 도움 을 줄 수 있다. 둘째, 해결중심 단기상담이 소인수학급 초등학생의 학교생활 적응에 영향을 미치는지 확인하기 힘들었다. 셋째, 행동관찰을 통해 학생의 학교생활 변화를 살펴본 결과 실제적으로 긍정적인 변화가 있었다. 연구결과를 바탕으로 해결중심 단기상담은 소인수학급 초등학생의 자아존 중감 향상에 효과가 있었으나, 학교생활적응 향상은 확인하기 어려웠다. 하지 만 행동관찰을 통해 살펴본 결과 학교생활 변화에는 효과가 있었다. 주요어 : 소인수학급, 해결중심 단기상담, 자아존중감, 학교생활적응

협동학습을 통한 전남 농어촌 지역의 소인수학급 국어교육 방안

임영복 全南大學校 敎育大學院 2004 국내석사

전남 농어촌 지역의 소인수학급은 경제력과 맞물려 지역적인 여건상 매년 증가하고 있다. 이러한 소인수학급의 구성원들은 전학을 가고 싶어도 가지 못하고 그 지역에 남아있다는 것만으로도 위축되어 있다. 또한 부모의 이혼이나 경제적인 이유 때문에 대부분이 조부모와 생활하고 있기 때문에 가정 조력학습을 기대할 수도 없다. 학부모의 자녀에 대한 교육열은 그나마 상위 그룹의 학생을 초등학교 때부터 도시로 전학을 보내기 때문에 전체적인 성적은 하락할 수밖에 없다. 이러한 점은 학생들의 심리에까지 영향을 끼쳐 학습동기를 저하시키고 급기야는 대부분의 학생들이 학습부진아가 되어 교사는 일방적으로 말하고 학생은 듣기만 하는 상호 작용이 없는 교실을 만들어 가고 있는 것이 농어촌 소인수학급의 현실이다. 또한 과외를 받고 싶어도 주변에 학원이 없어 개인적으로 공부를 할 수도 없으며, 학습 조력자가 없어서 베끼기 식의 과제를 제외하고는 스스로 해결하기가 힘들다. 이러한 요인들은 학생들로 하여금 점점 더 학습과 멀어지게 만들어 가고 있다. 그러므로 본고에서는 어떻게 하면 학생들이 학습에 참여하게 할 것인가에 중점을 두어, 그 목적을 이루기 위한 방법으로 협동학습을 택하였다. 기본적인 의사소통 능력과 상황맥락을 고려한 국어 사용 능력의 신장을 목표로 총 15개의 모형을 소개하였다. 의사소통 영역 모형에는 내용을 정리하며 듣기 · 내용을 판단하며 듣기 · 요약하여 말하기 · 자기 소개하기 · 협동하여 읽기 · 다양한 관점에서 읽기 · 토론한 내용으로 쓰기 · 문장 연결하여 쓰기 등을, 문학 영역에는 뒷이야기 상상하기 · 인물인용하기 · 작품 속으로 · 시 창작 등을, 국어지식 영역의 모형에는 언어의 특성 · 낱말 만들기 · 국어의 음운 등을 소개하였다. 또한 케이건의 복합 구조적 접근 방법에 따르면, 수업 자체가 여러 개의 구조로 조직되며, 구조는 내용을 담는 그릇으로 구조 속에 수업 내용을 담아 학습 활동이 일어난다. 학습 내용 '무엇을'을 '어떻게'의 구조를 통해 달성해 나가는 것이다. 구조 중심의 협동학습을 도입하면 학습 목표에 효율적으로 도달할 수 있는 수단은 물론 구조 자체가 내포하고 있는 협동학습에 대한 학습 방법도 함께 학습할 수 있다. 이러한 구조의 장점은 특히 협동학습에 서툰 교사나 학습자들에게 유용하다. 연습을 통해 간단하고 익히기 쉬운 구조를 능숙하게 다루는 과정을 경험하게 되면, 그들은 그 구조를 변형하거나 응용하면서 새로운 구조를 생성하거나 그 구조에 다른 구조를 복합적으로 연관지을 수 있게 되기 때문이다. 본고에서 협동학습을 택한 이유는 학생들의 활발한 참여 기회를 높이는 동시 다발적인 상호작용, 공동 과제 해결과정에서 얻을 수 있는 상호 긍정적인 의존관계, 모둠원 모두가 참여해야 과제를 해결할 수 있으므로 수업에 성실하게 참여해야 하는 개인 책무성, 그리고 모든 학생들의 성공을 위한 기본요소로 순서 정하기와 임무분담을 통해 이루어지는 동등한 참여 등의 협동학습의 기본 원리 때문이다. 이러한 협동학습의 기본 원리는 소인수학급의 국어 수업 현장을 학생들의 참여로 살아있는 교실을 만들 수 있으리라 기대한다. 국어과 교육은 국어가 사용되는 맥락과 목적과 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어 사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두어야 한다. 국어교육에서 강조하는 바가 의사소통 교육인 점을 고려한다면 수업 시간 내내 또래집단의 활동이 활발한 협동학습은 7차 교육과정이 추구하는 학습자 중심의 교육을 달성할 수 있을 것으로 생각한다. The number of small-sized classes in farming and fishing villages in Jeonnam annually increases by the deteriorated financial situation in the areas within the regional circumstances. The members of these small-sized classes are psychologically withered by the reason that they are not able to transfer to another area and should remain. Furthermore, many of them who stay with their grand parents because of their parent's divorce or the financial situation cannot expect home-aid learning. In addition, sending top-levelled students to urban schools even from when they are primary students leads the overall grade lowering among the remaining students. The reality in farming and fishing villages is that all these facts impact on students' mind and deteriorate their motivation for study and then ultimately most of the students become to be retarded in education and result in a state that teachers unilaterally talk and students listen without any mutual actions between them. Besides, even though students hope to personally attend after-school classes in such as Hakwon in and around their places, there are no places of such that and students are not able to solve some problems and assignments by themselves without any study-aid but to make a copy. Students in this situation become to be estranged from study because of those factors. This paper mainly focuses on how to make students participate in study and makes a choice Cooperative Learning as its method to accomplish the final purpose. And it also introduces 15 models so as to increase the individual power of Korean Language Use in the context of basic communicative ability with situation considerations. In the models of communicative area, are there listening with organization on the content · listening with judgement ·speaking with summarization · self-introduction Cooperative reading Guides · Different Perspectives for Reading · writing after discussion · writing with sentence connections, etc, in the area of literature, are there imagine after the story ending · Character quotes · being inside of a work · creative writing of poetry, etc, in the knowledge of Korean Language, are there introductions of the characteristics of Korean language · word creation · phonemes of Korean Language. According to Kagan's multi-structural approach, lessons are composed with several structures and a learning activity is activated with contents inside a structure, a structure as bowel of contents. The course is accomplished through learning content such as 'What' and 'How'. Once the structure centered cooperative learning is introduced, not only a method of how to efficiently reach a learning goal but also a learning method of cooperative learning included by a structure itself will be studied. If students once experience the handy course of simple and learnable structures through practice, then they will obtain new structures by application or transformation of the structures, and connect them to the others in multi-dimension. The reason that this paper choose Cooperative Learning as its topic is that simultaneous mutual reaction which increases the opportunity of active participants by students, mutual positive dependency which is able to be acquired in the course of cooperative problem solving, personal responsibilities for assignments in which all the member is obliged to take part, making order and division of works as fundamental elements for the success of every participant are basic principles of cooperative learning. These basic principles of cooperative learning are expected to build active and living classes of small-sized ones in Korean Language Teaching spots by students' participation. Korean Language Education is believed to put its focus on the development of the ability on accurate and critical understanding of the usage aspects of Korean language and its content, and the development of the attitude and the ability of effective and creative expressions on thought and emotion, with open minded consideration on its context, purpose and subjects. Considering the communicative education is emphasized in Korean Language Education, cooperative learning of vigorous peer group activities will be able to establish the learner-centered education that the 7th education course pursues.

소인수 학급의 민주시민성 함양을 위한 사이버어린이회의시스템 설계 및 구현

조성경 한국교원대학교 대학원 2010 국내석사

This study aims to realize educational ways that are helpful to cultivate democratism of students and to verify its efficiency by overcoming the educational environment of isolated students in the era of network characterized by diversity and harmony and narrowing the differences by bringing the understanding of diversity and the opportunity of harmony to democratic educational curriculum. For this, we implemented a children's cyber conference system that has been properly designed for the Korean educational curriculum in remote and isolated elementary schools. By introducing children's conference to the elementary schools, we could see how human-oriented democratic education is created among the children in their diversity and harmony. First of all, we made a children's cyber conference system, and applied it to two groups of children, i.e., one experimental group who is using the system and the other controlled group who is not using it. Then we compared them and performed t-test. As a result, the experimental group is proved to contribute to cultivation of democratism. In conclusion, it was verified that applying the system is a good way to make positive effects on cultivating children's democratic education by sharing their problems and experiences between urban students and rural students and even with foreign students. 본 연구는 다양성과 조화라는 교육적 키워드를 가지고 살아가는 네트워크 세대에 학생의 고립된 교육환경을 극복함으로 서로의 다름을 넘어 다양성의 이해와 조화의 기회를 민주주의 교육과정에 가져옴으로써 학생의 민주성 함양에 도움이 되는 교육적 방법을 실현해보고 그 효과성을 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 지역적으로 소외된 학교에 대한민국 교육과정에 맞게 설계된 사이버화상어린이회의시스템을 설치하고 이를 통해 민주주의 절차를 갖춘 어린이회의를 초등현장에 적용 해봄으로써 다양성 속의 조화를 일궈내는 인간존중의 민주주의교육이 학생들 안에서 일어나는지에 대하여 살펴보고 그 효과성을 분석하였다. 본 연구의 검증을 위해 먼저 사이버화상어린이회의시스템을 만들었다. 그리고 난 후 이 시스템으로 공간적으로 떨어진 학생들과 화상 어린이회의를 해보는 실험집단과 일반학급어린이회의를 하는 통제집단을 대상으로 하여 사전, 사후검사를 통해 민주성 함양의 변화를 살펴 t-검정을 실시하였다. 그 결과 서로 떨어진 학생들과 어린이회의를 해보는 실험집단이 통제집단에 비하여 민주성함양에 통계적으로 의미 있는 변화를 보였다. 이에 본 연구를 통하여 지역적 상황을 극복하여 회의를 할 수 있도록 구현한 사이버어린이회시스템이 민주성함양에 매우 효과적임이 검증되었다. 또한, 위 검증의 결과를 토대로 살펴본다면 학생들이 자신의 주변이 아니라 멀리 떨어진 외국의 아이들이나 아니면 공간적으로 떨어진 도서 지역의 아이들과 함께 자신들의 문제를 나눠보고 민주적으로 실천해보게 하는 경험이 우리나라 민주주의 교육에 있어서 긍정적 효과를 부여할 수 있는 좋은 교육방법 임을 입증하였다.

초등학교 5학년 소인수 학급에서의 형식집중 의사소통 영어학습방안

한진순 전주교육대학교 교육대학원 2006 국내석사

소인수학급에서 산수학력에 미치는 토오컨시스템의 효과

윤을숙 고려대학교 1990 국내석사

소인수 학급경영 실태에 관한 분석적 연구

문운성 원광대학교 1995 국내석사