어머니의 태교인식과 실천이 부모역할 인식에 미치는 영향

김은영 동국대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구는 어머니의 태교인식과 태교실천이 부모의 역할 인식에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 둔 것이다. 이에 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 어머니의 태교인식과 실천, 부모역할인식의 일반적 경향성은 어떠한가? 2. 어머니의 일반적 배경에 따른 태교인식과 실천, 부모역할인식 차이는어떠한가? 3. 어머니의 태교인식과 실천 및 부모역할 인식 간의 상관관계는 어떠한가? 4. 어머니의 태교인식과 실천 수준이 부모역할인식에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구 대상은 인터넷 네이버 카페 어머니들의 커뮤니티인 “맘스 앤베이비”에서 20세~40세 출산을 경험한 여성 170명을 대상으로 하였다. 연구도구는 이기영(1993)개발, 신용분(1999)수정, 문희수(2002)가 다시 수정·보완한 태교인식 검사지를 사용하였다. 태교실천 도구는 최연순, 김현옥(1995)개발, 김은숙(2000)수정, 문희수(2002)가 다시 수정·보완한 검사지를 사용하였다. 부모역할에 대한 인식도구는 한국어로 번안한 Macphee, Benson &Bullock(1986)의 Self–percept ions of the Parental Role(SPPR)을 사용한 이송은(2012)의 도구를 다시 수정 보완한 조원주(2020)의 검사지를 사용하였다. 수집된 설문자료는 SPSS 26.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율산출, 기술통계분석, 독립표본 t검정과 일원분산분석(one-way ANOVA), 사후 검증으로 Scheffé검증, Pearson 상관계수 산출, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째. 어머니의 태교인식 평균은 3.86, 태교실천은 3.76으로 태교인식이 좀 더 높게 나타났다. 하위요인을 살펴보면 태교실천은 교감발달실천이 가장 높았고, 부모역할 인식은 부모역할에 대한 투자인식이 가장 높았다. 둘째, 어머니의 연령별, 학력별, 자녀수, 직업유무에 따라 유의미하게 차이를 보였다. 40대 이상, 대학원 졸업, 자녀 1명, 직업이 있는 어머니가 태교인식, 태교실천, 부모역할 인식이 높게 나타났다. 셋째, 어머니의 태교 인식이 높을수록 부모역할에 대한 인식도 높고, 어머니의 태교인식과 태교실천 수준이 높을수록 부모역할에 대한 인식도 높은 것으로 나타났다. 넷째, 어머니의 태교인식과 태교실천 요인들은 부모역할 인식을 14.4% 정도 설명하였으며, 회귀모형은 유의미한 것으로 나타났다. 어머니의 태교인식은 부모역할 인식에 유의미한 영향력은 없는 것으로 나타났고, 태교실천 요인 중에서는 교감발달, 인성발달, 요인이 부모역할 인식에 유의미한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 태교인식 보다는 태교실천이 부모역할 인식에 더 중요한 요소라고 결론 내릴 수 있다. 이에 태교실천을 활성화하기 위한 다양한 태교 프로그램 개발 및 적극적 홍보가 요구된다. The purpose of this study was to determine the effects of prenatal training awareness and practice on parental role awareness in mothers. For this purpose, the following questions were set: 1. What is the general trend of mothers' prenatal training awareness and practice and parental role awareness? 2. How do mothers' prenatal training awareness and practice and parental role awareness differ by their general background? 3. How are mothers' prenatal training awareness, prenatal training practice, and parental role awareness correlated with one another? 4. How does the level of prenatal training awareness and practice affect parental role awareness in mothers? This study was conducted in 170 women aged between 20 and 40, who had given birth, from Moms and Babies, which is a mothers' community of Internet Naver Cafe. The prenatal training awareness inventory, which had been developed by Lee (1993), adapted by Shin (1999), and readapted by Moon (2002), was used to measure prenatal training awareness. The prenatal training practice inventory, which had been developed by Choi and Kim (1995), adapted by Kim (2000), and readapted by Moon, was used to measure prenatal training practice. The Korean version of the Self-Perceptions of the Parental Role (SPPR), which had been developed by Macphee, Benson and Bullock (1986), applied by Lee (2012), and adapted by Cho (2020), was used to measure parental role awareness. An SPSS 26.0 program was used to process the collected data through percentage, descriptive statistics, independent-sample t-test and one-way ANOVA, Scheffé test, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis. This study obtained the following results: First, the mothers scored slightly higher for prenatal training awareness than for prenatal training practice on average: 3.86 and 3.76, respectively. They scored highest for rapport development practice among the sub-areas of prenatal training practice and for perception of investment in the parental roles among the sub-areas of parental role awareness. Second, significant variation was found by the mothers' age, education, number of children, and occupation status. Those who were in their forties or older, who were graduate school graduates, who had one child, and who had a job showed higher levels of prenatal training awareness, prenatal training practice, and parental role awareness. Third, the more aware of prenatal training the mothers were, the more aware of the parental roles they were; the higher level of prenatal training awareness and prenatal training practice the mothers showed, the more aware of the parental roles they were. Fourth, the factors for prenatal training awareness and practice in mothers accounted for about 14.4% of parental role awareness and the regression model was significant. Mothers' perception of prenatal training had no significant effect on their perception of the parental roles; such factors for prenatal training practice as rapport development and character development significantly positively affected parental role awareness. Therefore, it can be concluded that prenatal training practice is more important element for parental role awareness than prenatal training awareness. The efforts to develop various prenatal training programs and give information on prenatal training to married couples on a regular basis are expected to have positive effects on prenatal training practice in activating prenatal training practice.

부모 인식이 발달장애인 자녀의 직업재활에 미치는 영향 연구

김경호 나사렛대학교 일반대학원 2012 국내석사

This study on high-quality social welfare needs of people with developmental disabilities in the growing reality that the quality of vocational rehabilitation services, developmental disabilities, which can degrade the recognition and satisfaction of parents recognize the extent of, the child's perception of parents with developmental disabilities professional rehabilitation services affects satisfaction studies conducted to determine whether a vocational rehabilitation services to increase the level of education by exploring ways to improve performance by maximizing the effective management and welfare facilities and improving the quality of service that is intended. The survey November 1, 2011 ~ December 2011 to 23 perform statistical program SPSS for Windows 12.0 was used for the general characteristics of the frequency analysis and descriptive statistics were analyzed. According to the general characteristics of people with developmental disabilities recognize whether a parent and child satisfaction with the vocational rehabilitation training effect jipdanbyeol average non-members to learn the difference between an independent t-test (T-test) and a one-way ANOVA (One-way ANOVA) using the was Finally, the perception of people with developmental disabilities and parents of children to learn about the relationship between satisfaction, job training, and developmental disabilities developmental disabilities parent perceptions satisfaction with vocational rehabilitation to investigate the impact of multiple regression analysis (Multiple regression analysis) was performed. Accordingly the main results of this study are summarized as follows. First, according to the general characteristics of people with developmental disabilities parents aware of vocational rehabilitation services in the area of ​​gender awareness in all women was higher than the men's awareness, according to age group aware of the career and training teachers in the area of ​​recognition, except for 40 daeboda fifties was higher. In addition, recognition is based on academic and vocational training institutions recognized professional graduate teachers in recognition of parental recognition rate greater than the pre-sol was higher in the parent, the family's main source of income recognition is based on the recognition and professional services, and training teachers in recognition of my father than More from the recognition rate was higher. According to the child's partner organizations recognized in accordance with the guitar was highest ratings based on the last recognizes the difference between the type of failure in validation did not show significant results. Second, the developmentally disabled parents' general characteristics according to people with developmental disabilities vocational rehabilitation training satisfaction, gender, the women than men, all satisfaction is high that the unknown and age according to people with developmental disabilities vocational rehabilitation training satisfaction differences verified in the 30's the highest satisfaction were seen. Next, according to the degree of satisfaction with developmental disabilities vocational rehabilitation training specialist college graduates looking to help verify the difference between the degree of satisfaction was highest for the family's main source of income due to differences in satisfaction with developmental disabilities to vocational rehabilitation training help validate the research about the children in In the period, and education are showing you the most satisfaction. Children with developmental disabilities in vocational rehabilitation training partner satisfaction, according to the verification in accordance with the difference in the follow-up satisfaction surveys with the highest satisfaction in the satisfaction sister is showing the type of failure, and training satisfaction rating in the period of intellectual disability for Class 1, the follow-up satisfaction autistic disability experience has shown the highest kyu to 3. Third, parent perceptions of people with developmental disabilities and developmental disabilities, vocational rehabilitation, satisfaction in the relationship between vocational training institutions in satisfaction with follow-up to the most recognized and has shown a strong correlation. Fourth, the perception of parents with developmental disabilities developmental disabilities, vocational rehabilitation, satisfaction, impact on parents' awareness and help you look at the degree of satisfaction appeared to be a statistically significant and the awareness and vocational training institutions recognized for high teachers much more to help show that the higher the satisfaction. Next, the awareness of parents with developmental disabilities vocational training period and its impact on satisfaction with developmental disabilities in their parents' awareness and professional training sessions and educational experience and educational training period showed that satisfaction was statistically significant, the agency recognized for The higher the perception of the service period of vocational training and higher education shows that satisfaction. Finally, recognition of parents with developmental disabilities in vocational training is going to affect satisfaction with follow-up is to be a statistically significant appeared, and an awareness of the service, lower job satisfaction, satisfaction follow-up to training that increases shows. 본 연구는 질높은 복지시설에 대한 사회적인 요구가 높아지고 있는 현실에서 발달장애인들의 직업재활서비스의 질을 저하시킬 수 있는 발달장애 부모들의 인식과 만족도의 정도를 알아보고, 발달장애인 부모들의 인식이 자녀의 직업재활서비스 만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위해 수행된 연구로 직업재활서비스의 교육수준을 높일 수 있는 개선방안을 모색하여 효과적인 관리 및 성과를 극대화하여 복지시설의 서비스 질을 높이는 것에 목적이 있다. 설문조사는 2011년 11월 1일 ~ 2011년 12월 23일까지 실시되었으며 통계프로그램인 SPSS for Windows 12.0사용하여 일반적 특성에 대한 빈도분석과 기술통계분석을 실시하였다. 발달장애인 부모의 일반적 특성에 따른 인식여부와 자녀의 직업재활훈련만족도에 미치는 차이를 알아보기 위하여 집단별 평균비교인 t-검증(T-test)과 일원분산분석(One-way ANOVA)을 사용하였다. 마지막으로 발달장애인 부모의 인식과 자녀의 직업훈련만족도간의 상관관계를 알아보고, 발달장애인 부모인식이 발달장애인 직업재활만족도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 이에 따른 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 발달장애인부모의 일반적 특성에 따른 직업재활 서비스의 인식은 성별의 경우 모든 인식영역에서 여자보다 남자의 인식이 높게 나타났으며, 연령별에 따른 인식은 직업 및 훈련교사 인식을 제외한 영역에서 40대보다 50대에서 높게 나타났다. 또한 학력에 따른 인식은 기관인식과 직업훈련 교사 인식에서 전문대졸 부모보다 중고졸부모들 인식 율이 더욱 높았으며, 가족의 주 소득원에 따른 인식은 서비스 인식과 직업 및 훈련교사 인식에서 본인보다 아버지들에게서 인식율이 더욱 높게 나타났다. 자녀의 동거인에 따른 기관에 따른 인식에서는 기타가 가장 높았으며 마지막으로 장애유형등급에 따른 인식차이 검증에서는 유의미한 결과가 나타나지 않았다. 둘째, 발달장애인 부모들의 일반적 특성에 따른 발달장애인 직업재활교육 만족도는 성별의 경우 여자가 남자보다 모든 만족도가 높다는 것을 알 수 있으며 연령별에 따른 발달장애인 직업재활교육 만족도 차이 검증에서는 30대가 가장 높은 만족도를 보이고 있었다. 다음으로 학력에 따른 발달장애인 직업재활교육 만족도의 차이검증을 살펴보면 전문대졸이 도움정도에 대한 만족도가 가장 높았으며 가족의 주 소득원에 따른 발달장애인 직업재활교육 만족도 차이를 검증한 연구에서는 도움정도에서는 자녀가 기간 및 교육에서는 본인이 가장 높은 만족도를 보이고 있다. 자녀의 동거인에 따른 발달장애인 직업재활교육 만족도의 차이 검증에 따른 조사에서는 사후관리 만족도에서는 자매만족도가 가장 높은 만족도를 보이고 있으며 장애유형등급에서는 기간 및 교육 만족도에서 지적장애 1급, 사후관리 만족도에서는 자폐성장애 3급에서 가장 높은 만족도를 보이고 있다. 셋째, 발달장애인부모의 인식과 발달장애 직업재활훈련 만족도의 상관관계의 경우 직업훈련기관에 대한 사후관리와의 만족도에서 대부분의 인식과 강한 상관성을 보이고 있다. 넷째, 발달장애인부모의 인식이 발달장애 직업재활훈련 만족도에 미치는 영향을 살펴보면 부모들의 인식과 도움정도에 대한 만족도는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며 이는 기관에 대한 인식과 직업훈련교사에 대한 인식이 높을수록 도움정도에 대한 만족도는 높아진다는 것을 보여준다. 다음으로 발달장애인 부모들의 인식이 직업훈련 기간 및 교육 만족도에 미치는 영향에서 발달장애인 부모들의 인식과 직업훈련 기간 및 교육 만족도는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며, 이는 기관에 대한 인식과 서비스에 대한 인식이 높을 수록 직업훈련 기간 및 교육 만족도는 높아진다는 것을 보여준다. 마지막으로 발달장애인 부모들의 인식은 직업훈련에 대한 사후관리 만족도에 영향을 미칠 것이라는 것은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며, 이는 서비스에 대한 인식이 낮을수록 직업훈련에 대한 사후관리 만족도는 높아진다는 것을 보여준다.

부모인식, 유아교사인식 및 실제가 자연친화교육에 미치는 영향

장은숙 경희대학교 대학원 2019 국내석사

국 문 요 약 본 연구는 유아교사와 부모를 대상으로 자연친화교육의 인식과 실제에 대하여 알아보고 자연친화교육 실천을 확대하는 토대를 마련하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기지역 유아교육기관의 교사와 부모를 대상으로 자연친화교육에 대한 인식과 실제에 대한 설문을 실시하였고, 총 626명의 자료를 수집하였다. 분석을 위해 통계프로그램 SPSS 21.0 V. (2012)을 사용하였고, 검증은 t-검정과 일원배치분산분석(One-way ANOVA) 및 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 자연친화교육에 대한 인식과 실제의 차이에서, 유아교사실제의 경우 교사연령에 따른 차이가 없었으며, 동일하게 그 중요성을 실천하고 있었다. 유아교사 경력에 따른 유아교사인식의 수준의 경우 교육내용, 교육효과에서, 유아교사의 경력이 많을수록 긍정적인 인식을 하고 있다. 자연친화교육 인식 전체의 경우, 3세 이하를 둔 부모들의 경우 인식의 수준이 상대적으로 높아 자연친화교육이 강화되어야 함을 인식하고 있었다. 둘째, 부모나 유아교사의 자연친화교육에 대한 인식 수준이 상승하는 경우 실제 이루어지는 자연친화교육 역시 증가하고 있었다. 셋째, 부모인식이나 유아교사인식이 자연친화교육에 미치는 영향에서, 부모인식과 유아교사인식이 자연친화교육의 요인으로 작용하고 있다. 넷째, 자연친화교육을 실천하기 위한 선결요건으로, 부모보다 유아교사들의 경우 유아교육의 방향을 자연친화교육으로 전환해야한다고 인식하고 있다. 다섯째, 자연친화교육 프로그램의 방향성과 시행정도는 부모보다도 유아교사들이 오히려 자연친화교육 프로그램의 방향성과 시행정도에 대하여 요구수준이 상대적으로 높았다. 여섯째, 자연친화교육이 필요한 이유에 대하여, 유아의 지능 발달 뿐 아니라 감성발달에도 많은 영향을 미치므로 자연친화교육이 필요하다는 응답이 가장 높게 나타났고, 정해진 틀을 벗어나 자유롭게 탐구하고 생각하기 때문이라는 답변 순으로 높게 나타났다. 마지막으로, 유아 숲 체험활동 전 미세먼지 등급에 동의하는 수준에 대한 교사와 부모인식 차이에서, 가장 많이 응답한 문항은 보통수준이라는 응답자가 가장 많았다. 다시 말해, 부모나 유아교사 모두 미세먼지 등급 수준의 중요성을 이해하고 있을 뿐 아니라, 미세먼지에 대한 부정적 시각으로 인해 부모나 교사들 간 미세먼지에 동의하는 수준 차이가 나타나지 않았음을 확인하였다. 이처럼 나타난 결과를 통해 유아들이 행복하고, 건강하게 성장하면서 발달과정에 필요한 충분한 자극과 기초능력을 키울 수 있도록 자연친화교육 실천을 위한 인식향상을 위하여 다양한 노력이 필요함을 확인하였다는데 연구의 의의가 있다. 그리고, 자연친화교육을 유아시기부터 시작하기 위해서는 부모에 대한 자연친화교육의 이론적 안내와 그에 따른 교육의 필요성을 강조해 줄 필요가 있으며, 유아에게는 자연이 가장 훌륭한 놀이터이고 교사라는 것을 알고, 유아교사와 부모 모두 자연친화교육을 적극적으로 실천할 수 있어야 한다. 왜냐하면, 유아는 미래의 주인공이며, 유아교사와 부모는 우리사회가 요구하는 바람직한 인간상을 키워내야 하는 방법의 하나로써 작용할 수 있기 때문이다. 그리고, 도시 숲이 도심의 미세먼지를 25.6%, 초미세먼지를 40.9%까지 줄인다는 선행연구결과에 더하여, 면역체계가 취약한 유아들에게 꼭 필요한 공간 즉, 숲 활동을 안내함으로서 실제 숲 활동을 확대 실천할 수 있는 단서를 확인하였다는데 연구의 의의가 있다. 이러한 의의에도 불구하고 본 연구가 가지는 제한점과 그에 따른 후속연구를 위한 제언을 하였다. 핵심 주제어 : 자연친화교육, 유아교사인식, 유아교사실제, 부모인식 ABSTRACT Parent Recognition, Influence of Early Childhood Teacher Perception and Practice on Nature-Friendly Education by Chang Eun-Suk Master of Global Techno-Businesse Graduate School of Kyung Hee University Advised by Ph.D. Myung Jae-sin The purpose of this study is to find out the recognition and practice of nature - friendly education for infant teachers and parents and to lay the ground for expanding the practice of nature - friendly education. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on the awareness and practice of nature - friendly education for teachers and parents of early childhood education institutions in Gyeonggi area. A total of 626 data were collected. The statistical program for analysis was SPSS 21.0 V. (2012). The t-test, ANOVA and regression analysis were conducted for the verification. First, there was no difference according to the age of the teachers in the actual situation of the early childhood teachers, and the importance of the same was practiced in the difference between the perception and the reality of the Nature-Friendly Education. The level of perception of early childhood teachers according to early childhood teachers' perceptions has a positive effect on the content of education and the effect of education. Recognition of Nature - Friendly Education As a whole, parents who are under 3 years of age recognized that the level of awareness is relatively high and that nature - friendly education should be strengthened. Second, when the awareness level of parents 'and early childhood teachers' awareness of nature - friendly education increases, the actual nature-friendly education is also increasing. Third, parent awareness and perception of early childhood teachers are factors of nature - friendly education. Fourth, as a prerequisite for the practice of nature - friendly education, early childhood teachers perceive that early childhood education should be converted to nature - friendly education. Fifth, the direction and the degree of implementation of the nature - friendly education program were relatively higher than the parents in terms of the direction and the degree of the nature - friendly education program. Sixth, the reason why nature-friendly education is needed is that the nature-friendly education is needed most because it affects children's intelligence development as well as emotional development, and it is because they are freely exploring and thinking out of the fixed frame. Lastly, the respondents most frequently answered that the respondents answered the most in terms of the level of agreement between the teachers and the parents about the level of agreement with the fine dust class before the activity. In other words, not only did parents and early childhood teachers understand the importance of agreeing to a fine dust rating, but also found that there was no difference in level of consent to fine dust between parents or teachers due to negative views of fine dust Respectively. As a result of the above results, it was confirmed that various efforts are needed to improve awareness for the practice of nature - friendly education so that infants can grow up happy and healthy and develop sufficient stimulation and basic abilities necessary for the developmental process. In order to start nature-friendly education from early childhood, it is necessary to emphasize the theoretical guidance of nature-friendly education for parents and the necessity of education accordingly, For early childhood, knowing that nature is the best playground and teacher, both early childhood teachers and parents should be able to actively practice nature-friendly education. Because the infant is the protagonist of the future, the early childhood teachers and parents can act as one of the ways to raise the desirable human image that our society demands. In addition to the previous researches that forests reduce the minute-dust of the city center by 25.6% and ultraminute-dust by 40.9%, it is necessary to expand the actual forest activities by guiding the forest, which is a necessary space for infants with weak immune system. This study has significance in confirming the clue that it can be. Despite these implications, the limitations of this study and suggestions for subsequent research were suggested. Key words: Nature-friendly education, early childhood teacher recognition, early childhood teacher practice, parental recognition

부모참여 댄스스포츠프로그램이 발달장애 아동의 신체활동량과 부모의 인식에 미치는 영향

박귀택 서울대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 발달장애아동과 부모를 대상으로 8주간의 댄스스포츠를 적용함으로써 발달장애아동의 신체조성, 기초체력, 신체활동량의 변화와 부모의 인식 변화를 확인하는데 있다. 연구의 대상자는 8세 이상 16세 이하의 초∙중학생 발달장애와 그들의 부모이며, 부모와 자녀가 함께 참여할 수 있으며, 댄스스포츠 경험이 없으며, 자발적으로 동의서에 서명한 자들로 하였다. 운동군은 S대학교 무용 실에서 하루 90분씩 주 3회, 8주간 실시 한 부모참여 댄스스포츠 프로그램에 참여하였으며, 운동 프로그램 전∙후로 발달장애아동의 신체조성(InBody 370), 심폐지구력(16M PACER), 근력 및 근지구력(윗몸 일으키기), 유연성(좌전굴), 신체활동량(Actigraph Gt3x)을 측정하였고, 부모의 인식 변화를 확인하기 위해 신뢰도와 타당도가 검증 된 운동참여에 대한 가치인식 및 운동 재 참여 설문지를 사용하였으며, 운동 프로그램 후 심층면담을 통해 양적 결과를 뒷받침하였다. 양적 자료처리는 Windows SPSS 18.0 통계 프로그램을 이용하여 반복측정 분산분석(Two-way repeated measure ANOVA)을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 P<.05로 설정하였다. 질적 자료처리는 내용분석(Content Analysis)방법에 의해 연구 문제 별로 면담내용의 패턴과 주제를 찾는 과정을 거쳤다. 자료처리 방법을 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애아동의 기초체력 변화에서 심폐지구력, 근력 및 근지구력, 유연성에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았지만, 운동군에서는 증가하였으며, 통제군에서는 감소하는 경향을 확인할 수 있다. 둘째, 발달장애아동의 신체활동량 변화에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았지만, 하루 평균 칼로리 소모량과 하루 평균 MVPA량에서 운동군에서는 증가하였으며, 통제군에서는 감소하는 경향을 확인할 수 있다. 셋째, 자녀의 운동참여에 대한 부모의 가치 인식은 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈었다(F=5.63, P<.04). 운동 재 참여는 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았지만, 운동군에서는 증가하였으며, 통제군에서는 감소하는 경향을 확인할 수 있다. 질적 연구를 통해서는 부모가 자녀의 신체활동에 대한 인식과 자신의 신체 및 신체활동에 대한 인식이 긍정적으로 변화되었음을 확인할 수 있었다. 또한 부모참여 프로그램을 통해 부모와 자녀간의 심리적 부분에도 긍정적인 영향을 끼쳤으며, 추후 부모참여 신체활동 프로그램에 재 참여 하기를 희망하였다. 결론적으로 부모참여 댄스스포츠 프로그램 참여가 부모의 인식 개선을 가져왔으며, 이는 발달장애자녀의 신체활동 참여 및 신체활동량 증진에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 예상된다.

부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 정서발달이 인지 조절에 미치는 영향

남기연 중앙대학교 교육대학원 2021 국내석사

This study conducted a self-written survey of 350 parents of infants who are learning creative dance at kindergartens, daycare centers, and dance academies in Cheongju, North Chungcheong Province, in order to analyze the impact of recognition control by emotional development of infants through infant creative dance recognized by their parents. A total of 300 copies were selected as final effective samples and analyzed according to the purpose of the study, except for 50 copies that were not retrieved or judged to be unfaithful. First, as a result of identifying the correlation between emotional development and cognitive control according to the infant creative dance recognized by parents, emotional development showed significant static correlation in the case of infant creative dance participation period, parental involvement, and parental participation, and cognitive control showed significant static correlation in the case of infant creative dance of parental involvement and parental participation. Therefore, cognitive control increases when emotional development is high. Second, as a result of identifying the impact on the emotional development of infants on the infant’s involvement in creative dance, the period of the infant’s participation, the frequency of the parent’s participation, and the parents’ participation, which the parents perceive, looking at the impact of the period of participation in creative dance on emotional development, it is able to notice that it has a significant static effect. These results showed that the high degree of participation period and the participation of parents in creative dance affect emotional development. Third, as a result of identifying the effect on the cognitive control of the infant according to the participation period, parental involvement, parental participation, and frequency of participation on infant creative dance recognized by parents shows a significant static impact on cognitive control by parental participation, and this result shows that parental participation affects the cognitive control of infants. Fourth, as a result of identifying the impact of emotional development on cognitive control through infant creative dance recognized by parents, it is able to notice that it has a significant static effect, and high emotional development through infant creative dance perceived by parents has a positive effect on the cognitive control of infants. These results showed that the emotional development through infant creative dance recognized by parents has a positive impact on the cognitive control of infants if the sub-varying self-emotional awareness is high. Overall, the study found that infant creative dance programs have a highly positive effects of correlation between infant emotional development and cognitive control, and have differences depending on participation period, parental involvement, and participation frequency factors, and that high emotional development through infant creative dance recognized by parents gives positive effect on emotional control of infants. Therefore, the creative dance of infants through parental perception affects the creativity on education, emotional development, and cognitive control improvement, indicating the need for systematic infant creative dance education through the positive interaction of children's creative dance and parents. Recognizing the importance of the impact of emotional development on cognitive control through infant creative dance, it will have a highly positive impact on the need for infant creative dance. 본 연구는 부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 유아의 정서발달이 인지 조절에 미치는 영향에 대한 분석을 위해 충북 청주시에 위치한 유치원, 어린이집, 무용학원에서 창작무용을 배우고 있는 유아의 부모님 350명을 대상으로 자기 기입방법으로 조사를 실시하였다. 그 중 회수되지 않았거나 불성실한 자료로 판단되는 50부는 제외하여 총 300부를 최종 유효 표본으로 선정하여 연구 목적에 맞게 분석하여 이와 같은 결론은 도출하였다. 첫째, 부모가 인식하는 유아의 창작무용 참여 기간, 부모 관여도, 부모 참여도, 참여 빈도는 유아 정서발달에 따른 인지 조절의 상관관계를 규명한 결과 정서발달의 경우 유아 창작무용 참여 기간, 부모 관여도, 부모 참여도의 경우 유의한 정적인 상관관계를 보였으며, 인지 조절의 경우 유아 창작무용의 부모 관여도, 부모 참여도의 경우 유의한 정적인 상관관계를 보였다. 따라서 정서발달이 높으면 인지 조절도 높아지는 관계가 나타난다. 둘째, 부모가 인식하는 유아의 창작무용 참여기간, 부모 관여도, 부모 참여도, 참여빈도에 따른 유아의 정서발달에 미치는 영향을 규명한 결과 창작무용 참여 기간이 정서발달에 미치는 영향에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모 참여도가 정서발달에 있었으며, 이러한 결과는 창작무용 참여 기간과 부모 참여도가 높으면 정서발달이 높아지는 것을 알 수 있었다. 셋째, 부모가 인식하는 유아 창작무용의 참여 기간, 부모 관여도, 부모 참여도, 참여 빈도에 따른 유아의 인지 조절에 미치는 영향을 규명한 결과 부모 참여도가 인지 조절능력에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 부모 참여도가 유아의 인지 조절에 영향을 미친다고 나타났다. 넷째, 부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 유아의 정서발달이 인지 조절에 미치는 영향을 규명한 결과 유의한 정적인 영향을 미친다고 나타났으며, 부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 정서발달이 높으면 유아의 인지 조절에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 정서발달 하위변인에 자기 정서 인식이 높으면, 유아의 인지 조절에 긍정적인 영향을 미친다는 결과를 나타냈다. 이를 종합해보면 유아 창작무용 프로그램은 유아의 정서발달과 인지 조절의 상관관계가 있으며 매우 긍정적인 영향을 알 수 있고, 참여 기간, 부모 관여도, 부모 참여도, 참여 빈도 요인에 따라 차이가 있었으며, 부모가 인식하는 유아 창작무용을 통한 정서발달의 하위변인 자기 정서 조절력과 자기 정서 인식이 높으면, 유아의 인지 조절에 긍정적인 영향을 준다는 연구 결과가 나타났다. 따라서 부모 인식을 통한 유아들의 창작무용에 대해 교육의 창의성, 정서발달, 인지 조절 향상에 영향이 있으며 유아 창작무용과 부모님의 긍정적인 상호작용으로 체계적인 유아 창작무용 교육의 필요성을 나타내 주고 있다. 유아 창작무용을 통한 정서발달이 인지 조절에 미치는 영향의 중요성에 대해 인식한다면 유아 창작무용에 대한 필요성에 매우 긍정적인 영향을 미칠 것으로 생각한다.

영아 어머니의 양육스트레스, 부모역할인식 및 양육행동의 관계

윤선화 중앙대학교 대학원 2022 국내석사

In this study, I tried to find out the differences in parenting stress, parental role recognition, and parenting behavior according to the individual characteristics of infant mothers and to understand the correlation. In addition, among the parenting stress and four sub-factors of parental role recognition, the factors that have the greatest influence on parenting behavior were investigated. Participants in the study were mothers of infants aged 0 to 36 months, who responded to self-report questionnaires of parenting stress, parental role recognition, and parenting behavior, with a total of 148 participants. Summarizing the results, first, among the mother's individual characteristics, the child's birth ranking showed a positive correlation in parenting stress, and there were no variables showing differences in parental role recognition. In addition, the gender of the child differed in parenting behavior. Second, parenting stress showed negative correlation with investment in parental roles, balance between parental roles and other roles, and satisfaction with parental roles, and positive correlation with limiting parenting behavior. Third, parental role recognition also showed a positive correlation between each sub-element, and positive correlation with parenting behavior and sub-element sensitivity and teaching/material stimulation parenting behavior. Fourth, teaching/material stimulation parenting behavior and sensitivity showed a positive correlation with investment in parental roles and competence in parental roles, and limiting parenting behavior showed a positive correlation with sensitivity, teaching/material stimulation parenting behavior, as well as parenting stress. Lastly, among the four sub-factors of parenting stress and parental role recognition, the factor that had the greatest influence on parenting behavior was investment in parental role. 본 연구에서는 영아 어머니의 개별적 특성에 따른 양육스트레스, 부모역할인식, 양육행동의 차이를 알아보고, 상관관계를 파악하고자 하였다. 또한, 양육스트레스와 부모역할인식의 네 가지 하위 요소 중 양육행동에 가장 큰 영향을 미치는 요인을 알아보았다. 연구의 참가자는 0~36개월 영아의 어머니로, 양육스트레스, 부모역할인식, 양육행동의 자기보고식 질문지에 응답하였으며 참가자는 모두 148명이었다. 결과를 요약하면, 첫째, 어머니의 개별적 특성 중 자녀의 출생순위가 양육스트레스에서 정적 상관을 보였고, 부모역할인식에서는 차이를 보이는 변인이 없었다. 또한 자녀의 성별은 양육행동에서 차이를 보였다. 둘째, 양육스트레스는 부모역할에 대한 투자, 부모역할과 다른 역할간의 균형감, 부모역할 만족감과는 부적상관을 보였으며, 제한설정 양육행동과는 정적 상관을 보였다. 셋째, 부모역할인식은 각 하위요소 간에도 정적상관을 보였고, 양육행동과 하위요소인 민감성, 가르치는/물질적 자극 양육행동과도 정적 상관을 보였다. 넷째, 가르치는/물질적 자극 양육행동과 민감성은 부모역할에 대한 투자, 부모역할에 대한 유능감과 정적 상관을 보였고 제한설정 양육행동은 민감성, 가르치는/물질적 자극 양육행동 뿐 아니라 양육스트레스와도 정적 상관을 보였다. 마지막으로 양육스트레스, 부모역할인식의 네 가지 하위 요소 중 양육행동에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 부모역할에 대한 투자였다.

어머니의 부모역할인식이 양육행동에 미치는 영향 : 양육스트레스 매개효과

강도실 가천대학교 교육대학원 2019 국내석사

본 연구에서는 만 3-5세 유아 자녀에 대한 어머니의 부모역할인식과 양육행동, 양육스트레스의 상호관련성을 찾아내고자 하며, 부모역할 인식을 높이는 기회를 제공하고자 한다. 본 연구는 2018년 10월 1일 ~ 10월 11일에 서울과 경기지역에 소재한 유치원에 다니고 있는 만3-5세 유아를 자녀로 둔 425명 어머니를 대상으로 이루어졌다. 본 조사를 통해 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 활용하였고, 각 분석절차에 따른 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 설문응답자의 사회인구학적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 수행하였다. 둘째, 이 연구에서 사용한 측정도구의 신뢰도를 평가하기 위해 Cronbach’ α 계수를 도출하였다. 셋째, 사회인구학적 특성에 따라 어머니의 부모역할인식, 양육스트레스, 양육태도의 차이를 알아보기 위해 t-test와 일원배치분석을 실시하였다. 넷째, 어머니의 부모역할인식, 양육스트레스, 양육태도의 관계를 분석하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 다섯째, 어머니의 부모역할인식이 양육스트레스, 양육행동에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 중다회귀분석을 실시하고, 양육스트레스의 매개 효과가 통계적으로 유의미한지 검증을 위하여 Sobel Test를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 연령에 따른 양육스트레스의 차이가 나타났고, 연령이 낮을수록 양육스트레스가 높게 나다났다. 이는 연령이 증가함에 따라 자녀를 양육하기 위한 준비와 자녀 양육에 대한 경험 및 아이에 대한 포용력이 있어 양육스트레스가 낮은 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 어머니의 부모역할인식과 양육스트레스 및 양육행동 간의 차이 관계를 알아보았다. 어머니가 지각하는 양육스트레스가 높을수록 아동의 행동을 더 부정적으로 인식하여 양육행동이 부정적 강압적인 경향을 보였다. 셋째, 어머니의 부모역할인식과 양육행동에 양육스트레스가 매개역할을 하여 부모역할인식이 높더라도 양육스트레스의 매개효과로 양육 행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 어머니의 부모역할인식과 양육스트레스, 양육행동 간의 관련성을 밝힘으로써, 부모역할인식과 양육행동 간의 관계에서 어머니의 양육스트레스의 매개적 효과를 실증적으로 규명했다는 점에서 연구의 의의를 갖는다. 이러한 연구결과를 토대로 어머니의 양육스트레스를 경감시킬 수 있는 방안 및 부모역할인식을 높일 수 있는 교육을 활성화 시킬 필요성이 있다. 주요어 : 부모역할인식, 양육스트레스, 양육행동, 매개효과

아동학대에 대한 부모의 인식에 관한 연구

백혜미 동아대학교 사회복지대학원 2011 국내석사

지난 10여년 동안의 중앙아동보호전문기관의 자료에 따르면 전국 아동학대 유형별 사례건수는 매년 증가하고, 가정 내에서 1차적 책임을 지는 친부모들에 의한 학대가 높은 비율을 차지하고 있다. 이처럼 아동학대는 가정이라는 사적인 공간에서 부모가 학대인지 모르고 당연하다고 생각하고 행하는 경우가 많아 지속적으로 발생하기 때문에 가정에서부터 접근되어야 한다. 따라서 본 연구는 부모의 아동학대에 대한 유형별 인식, 아동학대 대처방안에 대한 인식, 아동학대 인식 증진을 위한 방안을 조사ㆍ분석하여 아동학대에 대한 예방과 이해를 높이고 아동학대 문제를 보다 더 깊게 인식하여 부모로서의 자질과 역할제시를 위한 계기를 마련하는 기초자료 제공을 목적으로 하였다. 본 연구 조사는 부산시 서부지역(서구, 사하구, 사상구)에 거주하는 초등학생 학부모 200명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문분석결과 첫째, 아동학대에 대한 부모의 인식정도는 높게 나타났으며, 유형별 인식은 성적 학대, 신체적 학대, 정서적 학대, 방임 순으로 나타났다. 아동학대 대처방안에 대한 인식은 학대아동 발견 경험이 없는 응답자가 높은 비율을 차지하였고, 발견 경험이 있는 응답자의 대처방법은 개입할 정도로 심하지 않거나 그 증거가 확실치 않아서 조취를 취하지 않았다고 응답하였다. 신고방법으로는 전화로 신고하겠다는 응답이 높게 나타났고, 신고의무제에 대해서는 모르는 응답자가 대부분이었으며, 신고의무제를 알고 있는 응답자가 알게 된 경로는 매스컴이 높은 비율을 차지하였다. 둘째, 성별에 따른 아동학대 유형별 인식은 전체적으로 남자가 더 심각하게 인식하였지만 유의미한 차이는 없었다. 부모의 학력수준에 따른 아동학대 유형별 인식은 전문대 졸업인 응답자가 방임을 심각하게 인식하였다. 가구의 소득수준에 따라서는 400만원이상 소득자가 200만원미만 소득자보다, 300만원이상~400만원미만 소득자가 200만원이상~300만원미만 소득자보다 성적 학대를 더 심각하게 인식하였다. 셋째, 부모의 아동학대 발견경험 유ㆍ무에 따른 아동학대 유형별 인식은 유의미한 차이가 없었고, 신고의무제 인지 여부에 따른 아동학대 유형별 인식 역시 유의미한 차이가 없었다. 넷째, 아동학대 예방 및 증진을 위한 방안에서 아동학대 예방에 가장 큰 도움이 된다고 생각하는 교육 및 세미나의 종류로 ‘아동학대 발견 후의 올바른 대처방법에 대해서’가 높은 비율을 차지하였고, 아동학대 인식 증진을 위해 가장 필요한 것은 ‘양육은 부모의 권한이므로 간섭할 수 없다는 생각은 바뀌어야 한다’에 대부분이 응답하였다. 이상의 연구 결과를 통해서 볼 때, 아동학대 발생의 심각성에 대한 인식은 높았지만 부모들의 학대아동 발견 경험은 상대적으로 낮게 나타났다. 이것은 아동학대를 명확히 구분하지 못하고 아동학대에 대한 제대로 된 정보가 없어서 생긴 결과라고 생각한다. 그러므로 아동학대의 명확한 척도와 기준을 마련하여 실제 행동에서도 연결 가능하도록 예방적 부모교육에 관한 실질적 프로그램을 개발하여 더 많은 홍보와 정기적인 교육이 필요할 것이다. 그리고 아동학대에 대한 인식의 중요성을 깨닫고 이와 관련된 부모교육 강연회 및 프로그램에 법적으로 의무화를 시키고, 아동학대 발생 시 대처할 수 있도록 아동보호서비스에 관련된 정보교육을 의무적으로 시행하도록 해야 할 것이다.

프로젝트 접근법에 관한 유치원 부모들의 인식연구

유스산나 경기대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study was to examine the perception of parents about project approach conducted in early childhood education sector in a bid to assist teachers to understand them and to provide better instruction of this approach. The research questions were posed as below: 1. What is the awareness of parents about project approach? 2. What is the involvement level of parents in project approach? 3. What is the satisfaction level of parents with project approach? The subjects in this study were 233 parents whose children attended 20 different kindergartens in Suweon, Yongin and Hwaseong, Gyeonggi province, where project approach was adopted. Their children were at the age of five in Western age. To see how they perceived project approach, questionnaires used in Choi Su-gyeong(1999)'s study were remodified by this researcher to serve the purpose of the study. The questionnaires included 53 items that respectively centered on the perception of project approach and its merits, parent involvement and satisfaction with that. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 11.5 program. Statistical data on frequency and percentage were acquired to find out about the general characteristics of the parents, and frequency analysis was made to figure out their opinion about that and its educational value, their participation in it, their relationship with teachers and their satisfaction with that approach. The findings of the study were as follows: First, concerning their view of project approach, the parents whose children took lessons of project approach were cognizant of it. Many believed that children could start to be exposed to this type of instruction at the age of 4 in Western age, but that this approach could start to be successful for children of five in Western age. As for an ideal class size, a class of 10 to 15 young children was considered most appropriate, and regarding the frequency of this approach, they found it most advisable to conduct it twice for a semester. Most of the parents thought that this approach was applied in connection with other programs, instead of using it alone. Second, regarding parent involvement in project approach, the largest percentage of the parents felt parents took part in instruction of this approach in general. As to their participatory activities, they looked for information or did something related to that at home or even outside home. They were informed once a week through home reports about what they were asked to do in association with project approach, and few were ever invited to participate in classroom teaching as a specialist. In the event of those who had that experience, they were invited the most as an English expert, and they singed out a large class size and a shortage of teaching materials and aids as what gave them a hard time. Also, they found it difficult to sympathize with children. Third, the parents were generally satisfied with project approach. That was thought to contribute to ensuring more systematic and creative learning, but they didn't think the project theme-based curriculum was appropriate for passive children. Searching information on a particular project theme didn't put a lot of strain on the mothers. In regard to problems with project approach, they mentioned that lessons were given just for the sake of exhibitionism, and found it hard to be involved in it. In addition, they cited a lack of professional ability and knowledge on the side of teachers as another problem. Some placed emphasis on the necessity of the right educational system, teachers' perfect understanding of project approach and a smaller class size as a way to put this approach on the right track. Besides, it was pointed out that exhibitionism should be avoided, and that the creativity of young children should be stressed, instead. Finally, there are some suggestions about future research efforts according to the findings of the study. First of all, the way parents look at project approach should be changed to improve its efficiency. How to educate them to switch their roles and mind-set related to this approach should be studied, and their needs for this approach and teachers' needs for parent involvement should be investigated to boost their mutual collaboration. In addition, the views of teachers and parents about that should be compared, and all the efforts are expected to provide detailed information on the improvement of teacher-parent cooperation. 본 연구는 유아교육 현장에서 이루어지고 있는 프로젝트 접근법에 관한 부모인식을 알아보기 위해 연구되었다. 부모의 프로젝트 접근법에 관한 인식을 알아봄으로 교사들이 부모의 인식과 수준을 이해하여 보다 바람직한 프로젝트 접근법으로 수업하는데 실질적인 도움을 주고자 한다. 이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 프로젝트 접근법에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 2. 프로젝트 접근법에 대한 부모참여는 어떠한가? 3. 프로젝트 접근법에 대한 부모의 만족도는 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도에서 프로젝트 접근법을 실시하고 있는 수원ㄱ·용인·화성에 소재 20개 유치원의 만 5세 유아를 둔 학부모 233명을 대상으로 하였다. 본 연구의 조사방법은 프로젝트 접근법에 관한 부모들의 인식을 알아보기 위해 최수경(1999) 연구에서 사용된 질문지를 연구자가 연구목적에 적합하도록 다시 수정, 보완한 질문지를 사용하였다. 질문지는 프로젝트 접근법에 관한 인식 및 가치, 프로젝트 접근법에 대한 부모참여, 프로젝트 접근법에 대한 부모의 만족도에 대해 총 45문항으로 구성되었다. 본 연구의 수집된 자료는 SPSS WIN 11.5 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 프로젝트 접근법에 대한 부모들의 인식과 프로젝트 접근법의 교육적 가치, 프로젝트 접근법 수업의 부모 참여, 교사와의 관계, 그리고 프로젝트 접근법에 대한 만족도를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 이상에서 제시된 연구과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 프로젝트 접근법에 대한 부모인식을 살펴보면, 프로젝트 활동이 만 4세부터 가능하지만, 충분히 발현될 수 있는 나이는 만 5세라고 인식하는 부모가 많았다. 적절한 인원으로는 10~15명이 가장 적절하다고 하였고, 적절한 실시 횟수는 1학기에 두 번 실시하는 것이 가장 적절하다고 인식하였다. 그리고 프로젝트 접근법의 수업을 전적으로 하기보다는 타 프로그램과 병행하여 이루어진다고 인식하는 부모가 대부분이었다. 둘째, 프로젝트 접근법에 대한 부모참여의 결과를 보면, 부모들이 프로젝트 접근법 수업에 대해 대체로 참여한다고 인식하는 부모가 가장 많았다. 부모들의 참여활동으로는 자료를 찾아보거나 집에서 혹은 외출해서라도 프로젝트 수업과 연관되어진 활동을 해 주었다. 부모참여 내용은 주 1회 가정통신문을 이용해 전달받았고, 전문가로 초청이 되어 교실수업에 참여해 본 경우는 드물었다. 몇몇 부모들이 참여한 경우 영어분야로 가장 많이 초청이 되어졌고, 전문가로 참여했을 때 어려운 점으로는 인원수는 많고, 교재교구가 부족하며, 아이들과의 공감대 형성이 어려웠다고 답했다. 셋째, 프로젝트 접근법에 있어 부모들은 대체적으로 만족하는 것으로 나타났다. 또한 프로젝트 접근법의 수업은 체계적인 학습이 이루어지고, 창의적인 학습이 이루어지지만, 소극적인 아동에게는 프로젝트 접근법의 교육과정이 그다지 잘 맞지 않는다고 인식하였다. 더욱이 프로젝트 주제에 관한 자료 검색에 대한 어머니의 부담은 그다지 높지 않는 것으로 나타났다. 프로젝트에 대 문제점으로는 보여주기 위한 행사중심의 수업, 부모 참여의 어려움, 교사의 전문적인 능력 및 지식부족을 인식하였고, 이 밖에도 프로젝트 접근법의 운영을 위해 올바른 교육체계와 교사들이 프로젝트를 확실하게 숙지하여 전달해야 한다는 의견, 교사 대 아동수의 비율, 보여주기 위한 행사보다는 유아들의 창의성이 중심이 되어야 한다는 의견이 있었다. 마지막으로, 본 연구결과를 기초로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 질 높은 프로젝트 접근법의 효율적인 교육을 위해서 부모인식의 변화가 함께 이루어져야 한다. 즉, 프로젝트 접근에 있어서의 부모역할 및 부모인식이 전환되도록 부모 역할의 중요성에 대한 적극적인 부모교육 및 세미나에 관한 연구가 되어져야 할 것이다. 프로젝트 교육 활동은 교사와 부모가 협력할 때 교육적 효과가 높다. 따라서 프로젝트에 대한 교사와 부모의 인식 비교 연구 및 부모참여에 대한 교사들의 요구 조사가 이루어진다면, 부모의 협력관계를 돕는데 구체적인 정보와 지식을 제공해 줄 수 있을 것이다.

CCTV 설치에 대한 교사, 부모 인식 및 교사-유아 상호작용 연구

정연정 동국대학교 2016 국내석사

본 연구는 CCTV 설치에 대한 교사, 부모 인식 및 교사-유아 상호작용 연구를 알아보기 위하여 실시되었으며, 그에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, CCTV 설치에 대한 교사, 부모 인식은 어떠한가? 둘째, CCTV 설치와 교사-유아 간의 상호작용은 어떠한가? 본 연구의 대상은 P시, G시, U시에 소재한 유아교육기관에 유아를 보내고 있는 학부모 250명과 P시, G시, U시에 소재한 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사 200명을 대상으로 학부모용 설문지 250부와 교사용 설문지 200부, 총 350부를 배부하여 학부모용 203부와 교사용 178부를 회수하여 총 286부를 분석에 사용하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 서울형 어린이집 CCTV 및 IPTV 운영 실태 및 활용방안을 조사한 정현옥(2011)의 연구에서 사용한 질문지를 본 연구의 주제에 맞게 유아교육전문가 3인의 검토에 의해 수정하여 사용하였다. CCTV 설치와 교사-유아 상호작용 평가척도는 이정숙(2003)이 수정ㆍ보완한 것을 사용하였다. 통계처리는 SPSS WIN 21.0v 프로그램을 사용하였고, 자료 분석 방법으로 빈도분석, 기술통계, 교차분석의 카이검정과 독립표본 t-test, 신뢰도 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫 번째, CCTV 설치에 대한 교사, 부모인식은 유아교육기관 CCTV 설치의 필요성과 설치에 대한 만족도는 교사와 학부모 유의한 인식차이를 보여주었다. 두 번째, CCTV 설치가 교사-유아 간의 상호작용 연구 결과는 CCTV 설치 후 상호작용이 잘 이루어지고 있는 것으로 나타났고 정서적 상호작용이 가장 높게 나타났다. 본 연구의 결과 CCTV 설치에 대한 교사와 부모의 인식은 긍정적이었으나 CCTV 설치가 안심보육과 관련하여 유아와 교사의 사생활과 인권침해가 어느 정도 용인 될 수 있다는 인식에서는 학부모와 교사의 인식은 유의한 차이를 나타내었다. CCTV 설치로 교사와 부모가 서로 믿고 만족할 수 있는 유아기관이 될 수 있도록 노력하며 교사와 유아 간의 상호작용의 질을 한층 더 높일 수 있는 기회가 되도록 하여야겠다. This study was conducted to investigate parents' and teachers' recognition of CCTV installation and teacher-child interaction, and research problems are as follows. First, what is parents' and teachers' recognition of CCTV installation? Second, what is teacher-child interaction of CCTV installation? The study was made on 250 parents who sent their children to education institutions in Pohang, Gyeongju, and Ulsan as well as 200 children teachers who worked at children education institutions in Pohang, Gyeongju, and Ulsan; total 350 questionnaires of 250 questionnaires for parents and 200 questionnaires for teachers were distributed; and, total 286 questionnaires of 203 questionnaires for parents and 178 questionnaires for teachers were collected analysis. With respect to a tool for this study, questionnaires used for the research of Jeong, Hyeon Ok (2011) who investigated operation status and utilization way of the Seoul-type nursery school CCTV and IPTV was used after revision by 3 experts of early childhood education pursuant to the subject of this study. SPSS WIN 21.0v program was used for statistical processing, and with respect to data analysis method, frequency analysis, descriptive statistic, chi-test of cross analysis, independent sample t-test, and reliability analysis were performed. Following is summary of the study; First, as for parents' and teachers' recognition of CCTV installation, necessity of satisfaction of CCTV installation showed significant difference in recognition between parents and teachers. Second, as for result of research on teacher-child interaction of CCTV installation, it was found that their interaction was good after CCTV installation and that emotional interaction was the highest one. According to result of this study, parents' and teachers' recognition of CCTV installation was positive but there was a significant difference in recognition between parents and teachers from the standpoint that privacy and human right infringement due to CCTV installation may be accepted to a certain degree in connection with secured child-care. It is required to make efforts for child-care institutions to become reliable and satisfactory ones between parents and teachers through CCTV installation and then, to have an opportunity to raise quality of teacher-child interaction.