평생교육 행정체계의 구조적 한계 분석의 중요성에 대한 연구 : 국가평생교육청 설립 타당성을 중심으로

박종국 경기대학교 정치전문대학원 2026 국내박사

「장애인 등에 대한 특수교육법」에 대한 중등학교 교사의 인식연구

김상연 대구대학교 대학원 2011 국내석사

「장애인 등에 대한 특수교육법」의 제정과 시행은 특수교육분야에 관계된 모두에게 중요한 사안이다. 이 연구에서는 최근 특수교육대상자의 증가와 함께, 통합교육, 및 개별화 교육, 전환교육에 있어서 중요한 역할을 담당하고 있는 교사들의 인식 정도를 지역별•학교별로 알아보았다. 본 연구는 특수교육을 현장에서 실천하기 위해 중등학교 교사들에게 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 대해 인지도를 높 힐 수 있는 기초 자료를 제공하고, 특수교육을 이해하기 위한 교육이나 연수의 당위성을 확보하고, 내실 있고 효율적인 특수교육을 현장에서 할 수 있도록 돕는데 궁극적인 목적이 있다. 본 연구를 위하여 전국을 5개 지역(서울 권, 강원•경기 권, 충청권, 전라 권, 경상 권)으로 나누고, 각 지역에서 특수학급이 설치되어 있지 않은 중등학교, 특수학급이 설치되어 있는 중등학교, 특수학교 중등부를 선정하여, 지역별•학교별로 총 450명을 무선 표 집으로 선정하여 실시하였다. 설문내용은 크게 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 대한 인식과 세부내용 영역으로 나누어 구성했다. 연구 대상자들의 특수교육법에 대한 인식과 관련성에 대한 인식수준은 특수학교의 교사를 제외하고 대체적으로 낮은 편이고, 각종 연수나 교육이 실시되고 있기는 하지만 아직까지 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 전반적으로 교사들에게 세부적으로 인식되지 않은 것으로 나타났다. 지역별로 살펴봤을 때 상이한 차이는 있으나 큰 차이는 보이지 않았다. 교사들이 재직하는 학교별(특수학급이 설치되어 있지 않은 중등학교, 특수학급이 설치되어 있는 중등학교, 특수학교 중등부)로는 차이가 많이 있었는데, 특수교육대상자를 접하고 교육을 담당하는 정도에 따라 차이가 크게 나타나는 것을 볼 수 있었다. 이와 같이 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 시행되고는 있지만 아직 만족할만한 부분에서 정착되었다고 보기는 쉽지 않다. 하지만 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 시행되는 과정에서 관계당국과 교사들의 인식이나 태도가 점차 변화하고 있는 추세이다. The enactment and implementation of ‘The Special Education Law of Individuals with Disability’ is a crucial issue for all peoples concerned. Recently the recipients of special education have been on the rise. This study looks at how teacher’s perception plays an important part in integrated education, individualized education and transition education focusing on particular regions and schools. This study’s focus is on increasing secondary school teacher’s awareness of the Special Education Law in an effective and meaningful way and securing the appropriate level of education and training necessary for teachers to understand the Special Education Law. For the purposes of this study, Korea is divided into five regions: Seoul, Gangwon/Gyeonggi, Chungcheong, Jeolla and Gyeongsang. In these regions a secondary school which does not have a special class, a secondary school which has a special class and a junior division at a special school were chosen and a survey of 450 people selected by region and school was carried out. The purpose of the survey is to establish whether the provisions of the special education law are generally known. Awareness of the law and its provisions is generally low. Various training and education initiatives have been tried, but recognition of the law of individuals with disability has yet to be generally recognized by teachers. The conclusions show that there are significant differences in the regional study. Compared to the result of the regions, there was more marked difference shown in the school result. Furthermore there were also differences in those with regular encounters with individuals with disabilities as well as those with higher levels of education. The Special Education Law of Individuals with Disability is enforced, but it is premature to conclude that it is completely settled. However, attitude and awareness of the law has changed gradually thanks to the efforts of the authorities concerned and teachers in the field. For the effective implementation of the special education rule to succeed, not only must there be continued exertion, but the appropriate administrative and financial conditions must be met.

사회과 교육과정상 법교육의내용 적합성에 관한 연구

이수진 부산외국어대학교 교육대학원 2004 국내석사

Human beings are social beings and also legal beings at the same time. Modern society is pursuing substantial law-governed social countries for basic human rights and social justice, accordingly social relations, structure and life style are being converted to law-orientation more and more. Therefore, the purpose of law-related education in social studies curriculum is to cultivate democratic citizens by enabling learners to demonstrate their legal minds and rational decision-making ability about legal conflicts and issues in accordance with human conditions and the current of the times. This study was conducted to find out problems of law-related education and examine improvement plan by analyzing whether social studies are pursuing reasonable law-related education for the purpose of "cultivation of legal knowledge" on which social studies are focusing through law-related education. As a study approach, connection with law-related education in social studies curriculum was examined and the purpose and contents of law-related education in social studies curriculum and text book contents were analyzed on the basis of the 7th national curriculum of social studies(the Education Ministry's announcement, No. 1997-15). The first, as a result of examination of the connection of law-related education contents among school grades in the aspects of characteristics, purpose and contents of 7th national curriculum of social studies, it was proved that contents about law-related education were not mentioned in the subject of Common Social Studies of high school and the connection of law-related education among school grades of elementary, middle and high school in education sites was not realized because elective courses were decided randomly according to the ratio between students who applying for specific elective course and teachers in accordance with the custom of the educational world. Also, when it comes to the connection aspects of law-related contents in social studies curriculum, the principle of spiral content organization, the slogan of the 7th social studies curriculum, was not reflected properly because law-related education was actually conducted only for 6th and 8th graders. Besides, the contents about law-related education were divided into the field of politics and law, so the maintenance of system among studies are not easy. The second, as a analysis result of law-related contents of two kinds of text books based on essential legal concept and generalized content of 'social life and legal standard(2nd grade of middle school)', law-related unit of social studies according to national common basic curriculum, it was proved that social studies curriculum didn't reflect presented law-related education contents fully. Quantitative restriction and organizational system both could be blamed for that, but the main reason is because essential concepts required in the explanation of legal knowledge were not extracted from organization, procedure and purpose of legal system. Also, law-related contents that students from 3rd grade to 10th grade learn are only one primary unit and 2 secondary units and such quantitative reduction of law-related education can't correspond to social demands in legal knowledge and causes inconvenience to achieve a goal of 'cultivation of democratic citizen', the motto of social studies. Therefore, it is required to improve system and contents of law-related education as well as new status endowment to law-related education of social studies. The first, independence security of law-related education of social studies Integrated goal as whole social studies should be achieved by reflecting 'cultivation of democratic citizen' to education contents, but in this case also, law-related education should be based on scientific characteristics of law as specialized knowledge system. Especially, independent field specialization related to the field of politics is an essential element. The second, strengthening the connection of law-related education To secure the connection among school grades in educational spots, the unit of law-related education in high school curriculum should be organized as an essential course. Accordingly, the unit of law-related education in 'social studies' of high school should be established newly and by doing so, the law-related education of technical and vocational school students as well as academic school students could be fortified and the ultimate goal of social studies, 'cultivation of democratic citizen' could be achieved. The third, publication of text books that reflect social studies curriculum fully The contents of text books currently used in middle and high school curriculum don't reflect the unit goal of law-related education in social curriculum, in spite that text book contents should be made on the basis of the unit goal of law-related education of social studies. In conclusion, it is required for each publishing company to make an effort to reflect social studies curriculum completely through more detailed examination when they publish text books.

법의식 실태 조사를 통한 법교육 개선 방안 : 고등학교 법교육을 중심으로

김남수 경북대학교 교육대학원 2011 국내석사

The purpose of this research is suggesting improvements for law education, for example how we should change our law education in Korea, as well as understanding some problems in it by analyzing how social education and law education effect law-consciousness formation of students in Korea. This research clearly stated the problems in law education as follows. Firstly, it is pity that law education doesn't practically come into action in high schools especially when law socialization through education is of great importance, let alone the fact that law and social science classes are not effectively carried out overshadowed by the entrance examination-centered education. Secondly, the contents of existing law education are so simplified of an introduction to law that it is very difficult for students to understand them in their real life. Lastly, in the aspect of teaching method , the current law education is not free from teaching by rote primarily centered on teachers and are featured by lectures emphasizing memorization from students. The improvements of these problems can be suggested in the following manner. In the first place, the subject of law education needs to be thought of as universal one through an institutional strategies, not as an optional one in Korea SAT. Secondly, when teaching law, we should provide students with the contents related to real-life law instead of providing basic fundamental legal conceptions and a basic doctrinal polemic, so that they can easily understand the law. Finally, teachers responsible for law education need to make some major chances in their training programs and methodology for law education which can diversify their legal knowledge and the level of understanding about law. As above, problems of law education and improvement for them must contribute to the formation of basic qualifications required for students to be an upright person and legal knowledge and thinking skills. In addition, law education should be born again into a practical subject building up students' abilities for solving legal problems and issues in society, nation, international society, etc. and then only can form students' proper hierarchies of values and attitudes about legal system and due process which enable them to adapt to and lead the information-oriented and globalized society and equip them with fundamental qualifications required to be an autonomous and inventive citizen.

'범죄와 형벌' 관련 법교육 교재 내용 분석 : 형법의 갈등구도를 중심으로

전윤경 한국교원대학교 대학원 2011 국내석사

최근 청소년 비행과 범죄의 증가에 따른 사회 문제화는 법교육에서 중요한 주제거리로 부각되고 있다. 어떻게 하면 법교육이 청소년 범죄율 감소에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 가에 대한 고민에서 법교육은 학생들에 대한 준법교육을 강조하기도 한다. 하지만 우리는 법교육에서 청소년 범죄에 대한 대응 방식의 이론적 정당화에 대하여 진지한 고민이 부족하다. 그래서 본 논문은 이를 “범죄와 형벌 교육”이라 명명하고, 형법학을 통하여 이론적 근거를 제시하고, 이러한 이론적 틀을 통하여 법교육 교재의 형법 관련 단원을 분석하였다. ‘범죄와 형벌의 장에서의 갈등구도’에서 형법의 기능에 대한 가치 논쟁을 통하여 형법의 가장 기본적인 기능이자 역할・과제라 할 수 있는 보호적 기능과 보장적 기능을 긴장・대립 관계로 설정하고 이 둘의 관계를 검토하였다. 형법의 보호적 기능은 사회공동체의 가치를 보호하기 위해 개인생활에 대한 국가의 간섭으로 현상화 되며, 이는 인권 침해의 위험을 수반 한다. 따라서 보호적 기능은 이를 제한하는 명제가 필요하게 되는데, 그것이 바로 형법의 보장적 기능이다. 보장적 기능은 일명 ‘사회일반인의 마그나카르타’이자 ‘범죄자의 마그나카르타’라 하여 형법의 인권보장적 측면을 강조하는 것이다. 또한 보호적 기능은 피해자의 입장을, 그리고 보장적 기능은 범죄자의 입장을 대변 한다. 사회일반인은 잠재적 피해자이자 잠재적 범죄자라고 할 수 있다. 학습자들 또한 잠재적 피해자이자 잠재적 범죄자들이기 때문에, 이러한 보호적・보장적 기능 중 어느 하나도 소홀히 할 수 없는 가치들인 것이다. 그리고 형법학에서의 피해자와 범죄자의 존재에 대해서 살펴보았습니다. 하지만 전통적인 형법학은 행위자 중심이론으로 범죄자의 처벌과 범죄자의 인권보장에만 관심을 가질 뿐, 형법학에서 피해자는 ‘주변인’의 존재에 머물러 있다는 비판을 받고 있다. 형법학의 피해자와 범죄자 측면 고찰을 통하여 실체법과 절차법에 해당하는 교과 단원의 분석 방법을 달리하여, 실체법 관련 단원은 범죄성립과 형벌에서 피해자와 범죄자의 역할이나 존재를 중심으로, 그리고 절차법 관련 단원은 피해자와 범죄자 모두 동등한 참여적 권리 보장을 위한 방법 모색을 중심으로 교재 분석을 하였다. 마지막으로, 형법의 기능에 따른 형법 단원 분석틀을 제시하고, 이를 기준으로 하여 법교육 교재의 구성 체계와 서술내용을 분석하였다.

저작도구 활용 초등 법교육 프로그램 개발연구

권영하 연세대학교 대학원 2019 국내석사

This study developed a law-related education program using an authoring tool for elementary students’ legal consciousness applying development research methodology. In order to achieve the goal, the research questions were ‘What are the models and procedures to develop a law-related education program using an authoring tool for elementary school students?’ and ‘Is the law-related education program using an authoring tool effective in improving leading legal consciousness of elementary school students?’ In further detail, the study took the following steps. First, product and tool research was chosen as an appropriate method for the research by examining development research methodology. Second, a specific program development model was derived from reviewing various case studies on development of school education program in social contexts, a law-related education for elementary school students, and the use of an authoring tool. Third, by adapting the program development model, a law-related education program using an authoring tool for elementary school students was developed and applied to 6th grade students to measure the utility of the program. The results are as follows: First, in social contexts related to law, the law-related education program using an authoring tool for elementary school students proceeded through the five steps of analysis, design, development, implementation, and evaluation, based on the instructional systems development (ISD) model. Second, after the implementation of the 6-chapter-long program, the legal consciousness evaluation was conducted, and it verified that the students’ legal consciousness was improved. Based on the results of the study, the following conclusions can be drawn. First, the development model deriving from the ISD model in the social context related to law was adequate for developing the law-related education program using an authoring tool for elementary school students. Second, the law-related education program using an authoring tool for elementary school students is expected to be effective in improving their legal consciousness. Based on the discussions, the law-related education program using an authoring tool for elementary school students can be an effective method to improve learners' legal consciousness. In order to increase the utility of this program, however, future studies on the ways of resolving the limitations to various groups of students and multiple verification tests of the model to develop a law-related education program using an authoring tool for elementary school students should be conducted. In addition, more studies need to be continued to investigate the method of developing sophisticated assessment systems to evaluate learners' legal consciousness. 이 연구의 목적은 초등학생의 건전한 법의식 함양을 위한 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램을 개발하는 것이다. 연구목적 달성을 위해 설정한 연구문제는 ‘저작도구 활용 초등 법교육 프로그램을 개발하는 모형과 절차는 무엇인가?’와 ‘저작도구 활용 초등 법교육 프로그램은 초등학생의 주도적이고 능동적인 법의식 함양에 효용성이 있는가?’ 였다. 이 연구문제를 해결하기 위한 구체적인 연구내용은 세 가지였다. 첫째, 개발연구 방법론을 고찰하고, 산출물·도구 연구를 이 연구의 타당한 연구방법으로 결정하였다. 둘째, 법교육과 교육프로그램 개발, 초등 법교육과 저작도구 활용과 관련한 문헌고찰을 바탕으로 교육프로그램 개발(ISD) 원리에 따라 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램 개발 모형을 도출하였다. 셋째, 도출한 개발 모형에 따라 법교육 프로그램을 개발하고, 이를 ‘ㅇ’시 소재 ‘ㄷ’ 초등학교 6학년 1개 학급에서 6차시에 걸쳐 실행해 본 후 교육프로그램의 효용성을 검토하였다. 연구결과, 첫째, 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램은 법 관련 사회적 맥락을 고려하여 교육프로그램의 개발 원리에 따라 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 절차에 따르고, 필요에 따라 이전 단계를 수정 및 보완하며 개발되었다. 둘째, 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램을 6차시에 걸쳐 진행한 후 학습자를 대상으로 법의식을 평가하여 이 교육프로그램의 법의식 함양의 효용성을 확인하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 두 가지 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 법 관련 사회적 맥락을 고려하여 교육프로그램 개발의 원리에 따라 도출한 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램 개발 모형과 절차는 이 교육프로그램 개발에 적합하다고 할 수 있다. 둘째, 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램은 법의식 함양에 효용성이 있다고 판단된다. 이상에서 볼 때, 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램 개발은 법의식 함양을 위한 효과적인 교육프로그램을 제공하는 데에 적합한 방안이라고 할 수 있다. 그러나 저작도구 활용 초등 법교육 프로그램은 문헌고찰을 통해 개발된 모형을 기반으로 도출되었고 한정된 학습자만을 대상으로 그 효용성을 살펴보았다는 점에서 한계점이 있다. 따라서 일반화 가능성을 위해서는 후속연구를 통해 이 연구 모형의 타당성을 추가적으로 검증하거나 다양한 학습자들을 대상으로 하여 법교육 프로그램의 효용성을 확인할 필요가 있다. 또한 여러 측면으로 평가되는 법의식을 정확하게 측정하기 위해 설문 이외에 각 영역의 특성에 맞게 다양한 방법으로 검사하는 평가도구에 대한 후속연구 역시 필요하다.

초등학교에서의 문학적 상상력을 활용한 법의식 함양 사례연구

이인영 서울교육대학교 교육전문대학원 2021 국내석사

법교육은 지식·정서·행동으로 이루어진 법의식의 함양과 실천을 목적으로 하는 교육이다. 그러나 현재의 지식 중심의 형식적 법교육으론 인지적 깨달음에 그칠뿐이다. 학습자가 사실적 지식과 논리적 지식을 주변 세계에 연결시켜 실천적 깨달음을 이루기 위해선 문학적 상상력이 필요하다. 이에 본 연구에서는 법의식을 함양하기 위한 실질적인 법교육 프로그램을 개발·적용하고자 하였으며, 법의식 함양의 효과적인 교육 방법으로 문학작품을 통한 문학적 상상력의 활용을 구안하였다. 법과 문학은 둘 다 언어를 사용하고 있는 점, 작품이나 법정에서 갈등상황을 다루고 있다는 점에서 밀접한 공통점을 갖는다. 문학은 우리가 알고 있는 현실에서 창조되지만 동시에 우리가 그 삶을 넘어서 대안을 생각하게 하는 모험을 하게 한다. 문학적 상상력을 활용한 모험은 학생들의 기존 사고체계에 의문을 갖게 하고, 심지어 규범적인 영역까지도 믿고 따라야 하는 것인지 숙고하게 한다. 총신대학교 산학협력단(손병덕 외, 2019)에서 초등학교 5, 6학년 학생들을 대상으로 실시한 「청소년 법의식 및 법교육, 법원 및 사법이해」 실태조사 분석결과에 따르면 50.5%의 학생들이 법에 관심이 없다고 응답하였다. 문학적 상상력의 활용은 법교육에 관심이 없는 수동적인 학습자들을 공감과 몰입을 통한 능동적인 참여자로 탈바꿈하게 할 수 있다. 그러나 분절적인 텍스트로는 학생들의 무한한 상상력을 자극하여 충분한 몰입을 할 수 없기에, 한 권의 책을 전체를 읽는 국어과 수업 방법인 ‘한 학기 한 권 읽기’를 통해 학생들의 풍부한 상상력의 자극과 정서적 깨달음을 유도하였다. 문학작품의 선정 원리는 교육성, 이해성, 흥미성, 예술성으로 설정하여 그 원리에 따라 프랑크 파블로프의 「갈색아침」을 선정 및 분석한 후, 수업 실천의 방식과 절차를 살펴보고 프로그램을 개발하였다. 본 연구의 프로그램은 주체적인 근대적 법인식 함양을 목적으로 4단계의 실행연구로 구성된다. 1단계는 사실 확인, 2단계는 공감적 분석, 3단계는 공동 추론, 4단계는 시사점 도출로 진행되었다. 각 단계별 수업에서 발견된 유의미한 결과는 다음과 같다. 1단계 수업은 사실 확인 단계로 학생들의 사전 법의식 확인, 삽화 보고 작품 내용 예상하기, 질문을 통한 작품 이해도 확인으로 이루어졌다. 학생들이 작품에 대한 관심을 가져 법수업에 흥미를 갖도록 하는 단계로, 작품 속 삽화를 보고 작품 내용을 예상하는 활동은 학생들의 궁금증과 다음 수업에 대한 기대를 불러일으켰다는 점에서 의의가 있었다. 그 결과 질문을 통한 작품 내용 이해도 확인에서도 대부분의 학생들이 높은 수준의 이해도를 보였다. 2단계 수업은 공감적 분석 단계로 작품 속 인물이 되어 갈색아침 낭독회 하기나 작품 느낌 추상화로 표현하기 같은 공감각적 활동과 헌법에 나타난 국민의 권리와 의무를 배우고 사례에 적용·분석해 보는 활동으로 이루어졌다. 낭독회를 준비하면서 학생들은 마치 실제 작품 속 인물이 된 것처럼 상황에 맞는 배경음악을 세심하게 골랐고, 자신이 상상한 작품 속 상황에 맞는 대사를 추가로 넣었다. 낭독회 후에는 자신이 느낀 작품에 대한 감정을 추상화로 표현해 보도록 하였다. 오감을 활용한 공감각적 활동은 학생들의 흥미와 상상력을 자극하였고, 헌법에 나타난 국민의 권리와 의무를 배우는 다소 지루한 수업에서도 진지한 자세를 보였다. 뒤이어 유신헌법과 갈색법을 분석할 때는 학생들의 열띤 대화를 볼 수 있었다. 3단계 수업은 공동 추론 단계로 역브레인스토밍을 통해 무법도시를 상상하여 웹툰으로 표현하기, “악법도 법인가?”라는 주제로 신호등 토론하기, 공동추론을 통해 갈색아침에 필요한 새로운 법안 만들기였다. 3단계 수업은 담화공동체와의 대화를 통해 개인의 사적 법의식을 공적 법의식으로 확장하는 단계로 담화공동체와 함께 만드는 공적 상상력의 활용이 주요한 목적이다. 학생들은 역브레인스토밍이나 신호등 토론을 하면서 기존 법의식에 인지 불평형이 일어나고, 담화공동체와의 추론을 통해 기존의 스키마를 변형시켜 평형화를 회복한다. 이는 학생들이 가진 기존의 스키마 즉, 규범적인 법의 명령까지도 변화시시킬 수 있다는 것에서 의의가 있다. 뒤이어 갈색아침에 필요한 법 만들기에서는 능동적이고 주체적인 자세로 새로운 법안을 만들기 위해 토의하는 모습을 볼 수 있었다. 이 과정을 통해 학생들은 인권을 위한 법의 역할을 깨닫고 능동적 주체로서의 시민의 역할을 경험하고 있었다. 4단계 수업은 뒷이야기 상상하기, 관심 분야 법 발표하기, 사후 법의식 확인하기로 학생들의 창조적인 법의식의 표현을 목적으로 진행되었다. 뒷이야기 상상하기에서 학생들은 자신의 상상력을 마음껏 펼쳤는데 갈색아침의 국가는 인권이 보호되지 않고 있다며 시위대를 조직해서 항의한다는 아이, 대통령을 탄핵시키기 위해 서명을 모은다는 아이, 대통령의 억압적인 정치에 재판을 연다는 아이 등 학생들의 확장된 법의식을 확인할 수 있었다. 뒤이어 관심 분야 법 발표하기에서 흥미로운 점은 발표 활동은 학생들이 원해서 진행된 것이었다는 점이다. 앞의 공동 추론 토의 과정 중 궁금한 법에 대한 물음이 나왔고, 학생들은 직접 관심 있는 법을 조사하여 발표한다고 말하였다. 어렵고 무섭게 느꼈던 법이 학생들의 세상 속에 하나의 합리적인 도구이자 흥미로운 대상이 된 순간이었다. 친구들의 발표를 보며, 나머지 앉아있던 학생들도 몰입하였고, 몇몇 학생들은 궁금한 분야의 법에 관해 질문을 던지기도 하였다. 프로그램에 대한 효과 분석을 위해 양적 분석과 질적 분석을 병행하여 학생들의 법의식 향상 정도를 확인하였다. 양적 분석 방법으론 프로그램 사전·사후 동일한 설문지로 양적 검사를 실행하였는데, 인지/정서/행동 전 영역에서 고루 학생들의 법의식 신장을 확인할 수 있었다. 질적 분석 방법으론 사전·사후 법관련 생각그물 그리기 활동을 통해 가지수와 단계의 확장으로 법의식의 향상을 파악할 수 있었다. 문학적 상상력을 활용한 법의식 함양 프로그램의 효과는 다음과 같다. 첫째, 법교육에서 문학작품을 통한 문학적 상상력의 활용은 학생들의 흥미와 상상력을 자극하여 수업에의 몰입을 높인다는 점에서 법교육 교수·학습 방법으로서 의의가 있다. 둘째, 인지적 영역에서 생각그물에 나타난 법관련 지식의 확장과 학습자가 법의 주체인 근대적 법인식으로의 전환에 효과가 있었다. 셋째, 정서적 영역에서 학생들의 실생활 관련 법 흥미도와 신뢰도가 향상되었다는 점에서 긍정적인 변화가 확인되었다. 넷째, 행동적 영역에서 학생들의 발화에서 법 사용의사와 법 효능감이 보이고 양적 검증에서 행동적 영역의 법의식 점수가 상승하였다는 점에서 유의미한 변화를 확인할 수 있다.

초등 법교육에서의 전래동화 활용 프로그램 구안 및 적용

오신영 서울교육대학교 대학원 2017 국내석사

본 연구는 지식·행동·정서적 영역의 법교육 목표를 달성하기 위해 전래동화를 분석하여 프로그램으로 구안하고자 하였다. 전래동화를 활용한 초등학생 법의식 향상에 초점을 두고 문헌연구 및 실행연구를 실시하기 위해 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 법교육의 성격 및 특징을 고려할 때, 전래동화를 활용한 교수·학습 방법은 어떤 의의가 있는가? 둘째, 법교육 내용 요소를 고려할 때, 프로그램 활용을 위해 전래동화 내용을 어떻게 분석하는 것이 적합한가? 셋째, 사례를 활용한 법교육 방법으로써, 전래동화를 활용한 프로그램이 초등학생의 법의식 함양에 어떤 유의미한 영향을 미치는가? 법교육 선행 연구를 검토하여 전래동화를 활용한 방법이 유의미한 교수·학습방법인가에 대해 이론적으로 살펴보았다. 법교육 관련 연구와 전래동화의 교수·학습적 연구를 토대로 사례를 활용한 법교육 교수·학습 방법과 법교육 사례로서의 전래동화 가능성을 도출해 낼 수 있었다. 전래동화는 선악의 구조가 명확하여 학생들에게 친숙하고, 형식적 측면에서 교사와의 상호작용 및 학생의 참여를 자극할 수 있기 때문에 교수·학습방법으로서 의의가 있다. 문헌연구는 국내외 연구를 바탕으로 법교육 체계에 따라 법교육 요소를 분류하여 전래동화를 분석하였다. 초등 교육과정에 제시된 법교육 내용요소를 법학체계에 맞게 추출하고, 초등학생 수준에서 쉽게 접할 수 있는 전래동화 10편을 선정하여 내용에 따른 법적 쟁점을 분석하였다. 문헌연구 결과를 바탕으로 초등학생들의 발달단계와 흥미에 맞는 전래동화를 활용한 초등 법교육 프로그램을 설계하였다. 프로그램은 박형근(2014)이 개발한 초등 헌법교육 사례기반학습 모형을 기반으로, 2015 개정 교육과정에서 제시한 법 영역 기능을 활용하여 ‘조사하기-분석하기-적용하기-비교 및 존중하기’ 4단계로 구조화하였다. 설계한 프로그램은 서울시에 위치한 D초등학교 4학년 한 학급 30명을 대상으로 「흥부와 놀부」, 「심청전」, 「헨젤과 그레텔」 3개의 전래동화를 이용하여 총 12차시의 수업을 실시하였다. 프로그램 적용을 위해 지식·행동·정서적 영역에서의 법교육 목표를 법의식으로 보고, 측정 도구를 개발하였다. 법무부의 ‘청소년 법의식 지표’를 초등학생 수준에 맞게 수정하여 양적 검증에 활용하였다. 프로그램 적용 전후 동일한 설문지로 양적검증을 실시한 결과, 학생들의 법의식 지식·행동·정서적 영역에서 향상 결과를 얻을 수 있었다. 또한 교사의 수업일지를 통한 질적 검증으로 학생들의 반응을 분석하였다. 학생들의 학습 과정 및 결과물과 단계별 질문과 답변을 중심으로 분석한 결과, 학생들이 쓰는 법 관련 용어 이해도가 높아졌고, 학생들의 법적인 행동에 대한 신념, 공감이나 지지도, 신뢰도가 높아졌음을 알 수 있었다. 따라서 전래동화를 활용한 프로그램은 초등학생의 법의식 함양에 유의미한 영향을 미치는 것으로 판단된다. 본 연구는 전래동화를 활용한 초등 법교육 프로그램을 개발하여 초등학교 현장에서 적용이 가능하도록 프로그램의 구조를 체계화 하였다. 효과적인 법교육 프로그램 구현을 위해 방법적 측면에서는, 다른 교과와의 융합을 통해 학교 교육활동 전반에서 법의식을 함양시킬 필요가 있다. 또한 내용적 측면에서, 전래동화를 법교육에서 활용하기 위해 관련 쟁점을 명확히 할 필요가 있다. 본 연구가 초등학교 교육 현장에서 법교육을 할 때, 실질적인 도움이 될 수 있기를 바라며 초등학생들의 법의식 함양을 위한 다양한 교수·학습적 연구가 이루어지길 기대한다.

유보통합법을 위한 영유아보육법과 유아교육법의 비교연구

장신애 건국대학교 행정대학원 2015 국내석사

과거의 유아교육은 보육과 교육이 가정 안에서 모든 책임이 이루어졌다. 하지만 고도의 산업사회에서는 핵가족화와 여성의 사회진출이 증가 되면서 교육, 보육기관의 역할이 다양하고 중요시 되고 있다. 또한 부모들의 지식수준이 높아지고, 다양한 정보제공 등으로 인해 부모들의 교육과 보육의 질적 향상을 기대하고 있다. 그러나 우리나라는 전통적 교육관과 시장경제에 의존하여 이원화 체제라는 비효율적 제도를 유지하고 있다. 이로 인해 정부 부처 간의 갈등, 행·재정의 비합리성 및 비효율성, 유아교육의 질적 양적인 차이, 가정의 경제적 부담등 다양한 문제가 제기 된다. 이원화 되어있는 영유아보육계과 유아교육계의 갈등을 줄이고 통합을 통해 모든 영유아가 출생에서부터 질적으로 좋은 교육을 평등하게 누릴 수 있도록 제도적인 기반을 마련 교육과 보육을 사회가 책임 질 수 있어야 한다. 따라서 본 논문의 목적은 영유아보육법과 유아교육법을 비교 분석하여 문제점을 알아보고, 통합이 이뤄질 때, 이원화 되어 있는 영유아보육법과 유아교육법의 개정을 위한 방안을 모색하는데 있다.

법교육을 통한 사이버폭력 예방 효과 분석 : 사례연구법 적용을 중심으로

박상훈 서울교육대학교 교육전문대학원 2018 국내석사

본 연구의 목적은 사회과 법교육에서 사례연구법을 적용한 사이버폭력 예방 수업이 초등학교 고학년 학생의 사이버폭력 경향성에 미치는 영향을 밝혀내려는 것이다. 연구문제는 첫째, 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 사례연구법을 적용한 법교육 수업을 구안한다. 둘째는 ‘사례연구법을 적용한 법교육 수업이 사이버폭력 예방에 얼마나 효과적인가’를 검증하는 것이다. 우선, 사이버폭력과 법교육에 있어서 사례연구법이 활용된 선행연구를 분석하여 이론적 배경을 마련하였다. 이를 통해 사이버폭력의 제반 원인들과 현재 학교 현장의 학교폭력대책자치위원회가 행하고 있는 처벌 위주의 사이버폭력 사후 해결 방안이 가진 문제점이 무엇인지, 그리고 이에 대한 사전 예방 교육의 필요성을 재확인하고, 정리해 보았다. 또한 법교육의 방법상의 유형을 살펴보고 법교육으로서의 사례연구법이 사이버폭력 예방에 얼마나 효과적인가에 대해 검토해 보았다. 첫 번째 연구 문제인 사례연구법을 적용한 법교육 수업을 구안하기 위하여 사이버폭력의 사례들 중 두 가지 이상의 대안 제시가 가능한 사례를 선별하여 이를 ‘사이버 차단’, ‘사진변조’, ‘해피슬래핑’, ‘안티카페’의 4 가지의 사례를 중심으로 재구성하였다. 또한 초등학교 고학년 학생의 수준을 고려하여 구체적으로 수업에 적용할 사례연구법 수업모형을 재구성하였다. 그리고 재구성한 수업 모형을 적용하여 4가지 사례에 대한 총 8차시의 수업을 구안하였다. 두 번째로 구안된 법교육의 사례연구법 교수-학습 과정안을 서울시 중랑구에 있는 S초등학교 6학년 2개 학급의 남학생 27명 여학생 25명, 총 52명을 대상으로 창의적 체험활동의 동아리 시간을 활용하여 적용하였다. 수업이 사이버폭력 예방에 얼마나 효과적인가 검증하기 위한 측정도구로서 우선, 양적 검사 방법으로는 윤미선・김명주・박정호(2015)의 사이버폭력 경향성 진단도구를 초등학생 수준에 맞는 문항으로 재구성하여 활용하였다. 본 검사는 사이버폭력 현황 및 실태에 초점이 맞춰진 기존의 검사와 달리 사이버폭력 가해 경향성을 평가함으로써 사이버폭력을 예방하기 위한 수단으로 적합하였다. 사이버폭력 경향성 검사지를 통한 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 ‘단일집단 종속표본 t검증이 이루어졌다. 양적 분석에 대한 한계를 보완하기 위한 질적 분석으로서 사례별 수업에 대한 소감활동지가 각 사례별 수업 종료 후 총 4회 이루어졌고 8차시의 모든 수업이 완료된 후에 학생 자기 성찰 일지를 작성하도록 함으로써 수업의 효과를 질적으로 확인・검증하고자 하였다. 법교육에서의 사례연구법을 적용한 사이버폭력 예방 수업을 한 뒤 사이버폭력 경향성에 대한 유의미하고 효과적이라 할 만한 결과는 다음과 같다. 첫째, 사전-사후 검사에 따른 사이버폭력 경향성의 차이를 비교해보면 사전검사는 평균적으로 81.13점을 얻었고 사후 검사는 41.96점으로 39.17점이 줄어들었다. 즉, t검증의 결과 약 t=40.73으로 프로그램 참여 후 사이버폭력 경향성이 참여 전 보다 통계학적으로 유의미한 수준(P<0.05)으로 줄어들었다. 이를 통해 사례연구법을 적용한 법교육 수업이 실험집단의 사이버폭력 예방에 도움이 된 것을 알 수 있다. 둘째, 사례별 수업에 대한 소감활동지와 학생 자기 성찰일지 분석 결과 대부분의 학생들이 사례연구법을 적용한 법교육 수업에 긍정적인 반응을 보였으며 사이버폭력이 그저 ‘장난’이 아닌 엄연한 ‘폭력’임을 인식하는 등 사이버폭력에 대한 이해도와 법적 민감성이 증가하였음을 알 수 있었다.