성인발달장애인의 생애주기별 신체활동 참여와 부모 역할에 대한 내러티브 탐구 : A Narrative Inquiry of Participation in Physical Activity and Parental Roles by Life Cycle of Adults with Developmental Disabilities

김은숙 한신대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 발달단계별로 신체활동에 참여해 온 발달장애 자녀의 부모로서 양육 경험은 어떠했으며, 구체적으로 자녀의 신체활동 참여에 있어서 부모 역할이 어떠했는지 심층적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 내러티브 연구 방법을 적용하여 성인발달장애 자녀를 둔 두 명의 부모를 대상으로 자녀의 신체활동 참여가 가지는 의미와 그 과정에서 부모가 겪은 양육 경험과 역할에 대해 이해하고자 하였다. 본 연구의 참여자는 의도적 표집방법에 의해 선정된 성인발달장애 자녀를 둔 두 명의 부모이다. 자료 수집은 2021년 9월부터 11월까지 총 3회에 걸쳐 심층면담을 통해 진행하였으며, 면담 내용은 녹음한 뒤 전사하였고 귀납적 내용분석을 통해 분석하였다. 이러한 연구과정을 통해 자녀 양육 및 부모 역할에 대한 경험은 다음과 같이 범주화되었다. 참여자 A의 양육 경험과 부모 역할은 ‘현실 부정에서 오는 혼돈과 회피’, ‘현실 인정에서 오는 열정과 패배감’, ‘현실 적응에서 오는 희망’이라는 주제어로 요약되었다. 참여자 B의 경우는 ‘자책과 지루함의 시간들’, ‘신체활동에 눈을 뜨게 됨’, ‘평생 친구로서의 신체활동’이라는 주제어로 요약되었다. 이러한 내용을 토대로 성인발달장애인의 신체활동 참여와 부모 역할에 대한 함의를 풀어냈으며, 내용은 다음과 같다. 첫째, 자녀의 성장에 따른 양육 경험과 부모 역할 변화의 의미는 ‘혼돈–부정–적응-희망’의 과정으로 요약되었다. 둘째, 자녀의 생애 주기별 부모 역할 변화와 자녀의 신체활동 참여의 관계에서는 초기의 부모는‘방관자’에서 ‘도전자’로 역할이 변화되며, 자녀는 신체활동에 눈을 뜨게 된다. 두 번째 단계에서는 부모가‘도전자’에서 ‘지원자’의 역할을 수행하게 되며, 자녀는 신체활동을 통해 울고 웃는 경험을 하게 된다. 세 번째 단계에서는‘지원자’에서 ‘동반자’로 부모의 역할을 변화하게 되며, 이 과정에서 자녀는 신체활동에서 새로운 꿈을 키우는 과정을 경험하게 된다. 본 연구는 발달장애 자녀의 성장에 따른 어머니의 양육 경험을 탐색하고 그 과정을 해석함으로써 부모 역할의 변화를 심층적으로 이해하고자 하였다. 또한 부모 역할의 변화가 자녀의 신체활동 참여와 어떤 관계가 있는지 알아보았다. 본 연구 결과를 토대로 발달장애인의 신체활동 참여 활성화와 이를 지원하는 적절한 부모의 역할에 대해 재조명되고, 관련 정책 수립에 기초 자료가 될 것을 기대한다. The purpose of this study is to in-depth explore the parenting experience of children with developmental disabilities who have participated in physical activities at each stage of development and specifically, the role of parents in their participation in physical activities. To this end, the narrative research method was applied to understand the meaning of children's participation in physical activities and the parenting experience and role of parents in the process for parents with two adult developmental disabilities. Participants in this study are two parents with adult developmental disabilities selected by intentional sampling method. Data collection was conducted through in-depth interviews three times from September to November 2021, and the interview contents were recorded, transcribed, and analyzed through inductive content analysis. Through this research process, experiences with child rearing and parental roles were categorized as follows. Parent A's parenting experience and parental role were summarized as the keywords 'confusion and avoidance from denial of reality', 'passion and defeat from recognition of reality', and 'hope from adaptation to reality'. In the case of Parent B, it was categorized into keywords such as 'times of self-reflection and boredom', 'waking up to physical activity', and 'physical activity as a lifelong friend'. Based on these contents, the implications for the participation of adult developmental disabilities in physical activities and the role of parents were solved, and the details are as follows. First, the meaning of parenting experience and parental role change according to the growth of children was summarized as a process of 'confusion-negative-adaptation-hope'. Second, the following could be derived from the implications of examining the relationship between changes in parental roles by child's life cycle and child's participation in physical activities. In the first stage, the role of parents will change from "bystander" to "challenger," and the child will "open his eyes to physical activities." In the second step, parents play the role of "applicants" in "challengers," and their children experience crying and laughing through physical activities. In the third step, the role of parents changes from 'applicant' to 'companion', and in this process, children experience the process of developing new dreams in physical activity. This study attempted to understand in-depth changes in the role of parents by exploring the parenting experience of mothers and interpreting the process according to the growth of children with developmental disabilities. It also investigated how changes in parental roles relate to children's participation in physical activities. Based on the results of this study, it is expected that it will be re-examined on the activation of participation in physical activities of people with developmental disabilities and the role of appropriate parents to support them, and serve as basic data for establishing related policies.

발달장애인 자립능력 평가지표 개발 연구

한상현 한신대학교 일반대학원 2021 국내박사

This study is to develop indicators to help support self-reliance as the need for self-reliance of people with developmental disabilities is emphasized due to deinstitutionalization and community care policies. As part of the Community Care implemented by Jangbong Hyerimwon in 2019, the primary community care for the disabled (practices, research manual), how to develop a guidebook for local life. This researcher conducted a second basic study of the “Individual Evaluation Indicators for Developmental Disabled Persons” conducted by Hyerimwon Jangbong in 2020 as a continuous project. In the literature study on persons with developmental disabilities, detailed questions reviewed by field experts were extracted, and expert surveys and preliminary surveys were conducted. The purpose of this study was to develop practical evaluation indicators that enable persons with developmental disabilities to lead a stable life in all areas of life through validation. The Development of Independent Ability Skill Assessment for Persons with Developmental Disabilities the research method for this is as follows. First, five field experts and advisors reviewed detailed questions on the self-reliance-related scales of people with developmental disabilities and established the basis of the questionnaire, two professors in rehabilitation related departments, three doctoral level, eight field experts, and two parties participated, and I-CVI (Item level-Content Validity Index) Content validity was also verified through. Third, the factors derived through factor analysis were confirmed as questions that can diagnose the degree of self-sufficiency of the developmental disability. Fourth, a score calculation equation was presented by calculating the weight by factor loading. Fifth, by applying the developed question, an example was provided as a method of using the evaluation index for the self-sufficiency of the developmental disabilities in the field. The research results for the development of indicators of self-reliance in persons with developmental disabilities are as follows. First, reflecting the literature review and the opinions of 5 field experts, we developed six areas consisting of 'Basic', 'Self-management', 'Daily life at home', 'Community use', 'Daytime activities', and 'Special considerations'. A survey questionnaire containing 34 factors and 178 detailed factors was established. Second, To verify the content validity, in the process of developing the assistive technology service quality index of Nam Se-hyun (2012), 15 experts were surveyed for the validity of the item content. In the contents investigated at that time, Polit's explanation was also used to analyze the content tangibility ratio (I-CVI). Focusing on suitability, ‘Seat management’, ‘Daily life at home’, and ‘Community use’. A questionnaire for self-reliance assessment indicators for the developmentally disabled was completed, which included 4 domains consisting of ‘daytime activities’, 25 factors, and 143 detailed factors. Overall, the experts' opinions on the suitability of the questions were on average 4.22 or higher, and the validity was 0.79~1.00. Third, the completed questionnaire was surveyed on facilities for the disabled, residential facilities for the disabled, standard workplaces, and general companies used by the developmentally disabled. A total of 1204 copies were collected, but 1076 copies were analyzed, excluding errors. Fourth, factor analysis was conducted three times to verify the construct validity, and the basic domain was basic information on the developmental disability, and in this study result, the factor analysis was not conducted because it did not significantly affect the factors of independence. The final question consists of 127 components, covering 4 areas and 25 components. The factor loading amount and eigenvalue of the previous factor analysis were used as weight calculation for index development. Fifth, as a result of calculating scores based on the calculated weights, examples of application using weights were presented for 2 cases (non-independent and independent). It is suggested according to the results of the study, and an institutional support system should be prepared so that the development research on the self-reliance ability evaluation index for developmental disabilities is not only a tool at the level of inspection by employees, but also concrete establishment and practice in self-reliance. In addition, by using this tool, we cultivate evaluation experts who can support to prepare for self-reliance, specify the contents of services in all areas suitable for the characteristics of the developmentally disabled person, and support policies and systems to increase the degree of independence and self-reliance of persons with developmental disabilities. The system will have to be supported. In the case of a person with a developmental disability, the reality is that there is a lack of preparation for stable independence while performing family, school, and social activities due to the main characteristics of the type of disability when it comes to self-reliance. Therefore, in this study, the self-reliance ability of persons with developmental disabilities was evaluated and the necessary support and training to be provided so that they could become stable and independent was prepared. 2019년 장봉혜림원에서 실시한‘실천하는 커뮤니티 케어’의 일환으로 1차 발달장애인 커뮤니티케어(실천편, 연구편), 지역생활안내서 매뉴얼을 개발되었다. 본 연구자는 연속사업으로 진행된 2020년 장봉혜림원에서 2차로 실시한‘발달장애인 자립능력 평가지표’기초연구를 함께 진행하였다. 발달장애인 대상 관련 문헌연구를 현장전문가의 의해 검토 된 세부 문항을 추출하여 전문가 조사와 사전조사를 실시하였다. 타당성검증을 통하여 발달장애인의 삶의 모든 영역에서 안정적인 삶을 영위해 나갈 수 있는 실천적인 평가지표를 개발하고자 하였다. 발달장애인 자립능력 평가지표 개발을 위한 연구방법은 다음과 같다. 첫째, 현장전문가 5인과 지도교수는 발달장애인의 자립 관련 척도에서 세부 문항을 검토하여 설문 조사지 기초를 세웠으며, 둘째, 내용전문가로서 재활 관련 학과 교수 2인과 박사급 3인, 현장 전문가 8명, 당사자 2인이 참여하였으며 I-CVI(Item level-Content Validity Index)를 통한 내용타당도 검증을 하였다. 셋째, 요인분석을 통해 도출된 요인들로 발달장애인 자립능력을 진단할 수 있는 문항들로 확정하였다. 넷째, 요인적재량으로 가중치를 산출해서 점수계산식을 제시하였다. 다섯째, 개발된 문항을 적용하여 현장에서 발달장애인 자립능력 평가지표의 활용방안으로 예시를 제공하였다. 발달장애인 자립능력 평가지표 개발을 위한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 문헌고찰과 현장전문가 5명의 의견을 반영하여‘기본’, ‘자기관리’, ‘가정 내 일상생활’, ‘지역사회 이용’,‘낮 시간 활동’, ‘특별 고려사항’으로 구성된 6개의 영역과 34개 요인, 178개 세부요인이 담긴 설문조사지 기초를 세웠다. 둘째, 내용타당도 검증을 위하여 남세현(2012)의 보조공학 서비스 품질 지표를 개발하는 과정에서 전문가 15명에게 설문을 통해서 문항 내용에 대한 타당도를 조사하였다. 그 때 조사했던 내용에서도 Polit의 설명을 인용해서 내용내탕도 비율(I-CVI)을 분석하였다. 적합성을 중심으로‘자리 관리’,‘가정 내 일상생활’,‘지역사회이용’. ‘낮 시간활동’으로 구성된 4개의 영역과 25개요인, 143개 세부요인이 담긴 발달장애인 자립능력 평가지표 설문지를 완성하였다. 전체적으로 전문가들의 문항에 대한 적합성 의견은 평균 4.22이상, 타당도 0.79~1.00으로 나타났다. 셋째, 완성된 설문지는 발달장애인이 이용하는 장애인이용시설, 장애인거주시설, 표준사업장, 일반회사 등을 대상기관으로 설문조사를 실시하였다. 총 1204부가 수거되었으나 그 중 오류를 제외한 유효한 1076부를 대상으로 분석하였다. 넷째, 구성타당도 검증을 위한 요인분석을 실시하였으며, 기본영역은 발달장애인에 대한 기본 정보로써 본 연구결과에서는 자립요인에 큰 영향을 미치지 않아 요인분석을 실시하지 않았다. 최종문항은 127개로 4개의 영역과 25개의 구성 요인으로 확정되었다. 지표 개발을 위한 가중치 계산으로 앞선 요인분석의 요인적재량과 고유값을 활용하였다. 다섯째, 산출된 가중치를 토대로 점수를 계산한 결과 2케이스(미자립과 자립)에 대해 가중치를 이용한 적용 예시를 제시하였다. 연구결과에 따라 제언하며, 발달장애인 자립능력 평가지표 개발연구가 단순히 실무자가 점검하는 수준의 도구뿐만 아니라, 자립함에 있어서 구체적인 수립과 실천될 수 있도록 제도적 지원체계가 마련되어야 할 것이다. 또한 이 도구를 활용하여 자립을 준비할 수 있도록 지원할 수 있는 평가 전문가를 양성하고 발달장애인의 특성에 맞는 모든 영역별 서비스 내용을 구체화 하며 발달장애인의 자립정도 및 자립의지를 높일 수 있는 정책·제도 지원체계가 뒷받침되어야 할 것이다. 발달장애인의 경우에는 자립을 하는데 있어 장애유형의 주요 특성 등으로 인해 가정과 학교 그리고 사회활동을 하면서 안정적인 자립이 되기 위한 준비가 부족한 것이 현실이다. 따라서 본 연구에서는 발달장애인의 자립능력을 평가하여 안정적인 자립이 될 수 있도록 필요한 지원과 훈련을 제공 할 수 있는 기반을 마련하고자 하였다.

교사발달단계에 따른 일반계 고등학교 교사의 장학에 관한 신념

박병현 인천대학교 교육대학원 2007 국내석사

연구 주제: 교사발달단계에 따른 고등학교 교사의 장학에 관한 신념 <연구목적> 이 연구는 고등학교 교사의 발달단계와 교사들이 가지고 있는 장학에 관한 신념이 배경변인별로 어떠하며, 교사의 발달단계에 따른 장학에 관한 신념에는 어떠한 차이가 있는지를 비교․분석함으로써 장학활동이 보다 실효를 거둘 수 있도록 하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 1. 고등학교 교사의 발달단계는 배경변인별(성별, 경력별, 직위별)로 차이가 있는가? 2. 고등학교 교사의 장학에 관한 신념은 배경변인별로 차이가 있는가? 3. 고등학교 교사의 교사발달단계별로 장학에 관한 신념에는 차이가 있는가? <연구 방법> 이 연구는 인천광역시 소재 일반계 고등학교에 근무하는 교사 23개교 460명을 표집, 설문 조사를 실시하였다. 질문지는 두 가지 영역의 내용 58문항(교사 발달단계 20문항, 장학에 관한 신념 38문항)으로 구성하였다. 배경변인별로 교사발달단계의 차이를 알아보기 위해 2(Chi-square)검증 방법을, 장학에 관한 신념 차이를 분석하기 위해서 T-test와 F-test를 사용하였다. 통계적 차이 검증의 유의 수준은 α=.05로 하였다. <연구 결과> 첫째, 고등학교 교사의 발달단계에서는 남자교사와 보직교사들이 전체집단에 비해 열중․성장단계의 비율이 높게 나타났는데, 이는 그들이 일반적으로 경력이 높고, 학교에서 중추적인 업무수행의 역할을 담당하며, 자기 발전에의 의지가 강한 교사들로 구성이 되기 때문으로 분석된다. 둘째, 고등학교 교사들은 대체로 민주적인 장학에 관한 신념을 가지고 있으나, 장학 담당자에 관해서는 관료적인 신념을 가지고 있다. 이는 현재의 장학 담당자들이 교육행정상의 상급기관의 역할까지 수행함으로써 발생하는 현상으로 효과적인 장학활동에 부정적인 요인으로 작용한다. 따라서 장학 담당자가 행정적인 업무와는 별도로 장학만을 담당하는 제도적인 개선이 필요하다. 셋째, 교사발달단계별로 능력구축단계의 교사들이 입문․수용단계의 교사들보다 장학대상자에 대하여 보다 민주적인 신념을 가지는 것으로 나타났다. 이는 입문․수용단계의 교사들에게는 지시적 상황을 통한 장학활동이 효과적일 수 있지만, 능력구축단계의 교사들에게는 반성적인 대화와 비 지시적이고 협력적인 문제해결 방식의 장학활동이 필요함을 시사한다. Ⅰ. Purpose The purpose of this study is to provide basic data to promote effective supervision by investigating how developmental stages of general high school teachers' and their beliefs about supervision vary according to background variables and analytically comparing how developmental stages of teachers affect their beliefs about supervision. In order to achieve the above purpose, the following questions were formulated. 1. Are there any differences in the general high school teachers' developmental stages according to their gender, teaching experience and position? 2. Are there any differences in the general high school teachers' beliefs about supervision according to their gender, teaching experience and position? 3. Are there any differences in the beliefs about supervision by developmental stages of teachers in general high school? Ⅱ. Method As the subjects in this study, 460 teachers of 23 general high schools in Incheon Metropolitan City were selected to administer a questionnaire survey. The questionnaire was composed of 58 questions in 2 areas(20 questions of teachers' developmental stages and 38 questions of teachers' beliefs about supervision). In order to examine the differences of teachers' developmental stages by background variables 2(Chi-square) test was performed, while T-test and F-test were employed for the beliefs about supervision by developmental stages of teachers in general high school. Significance level was α=.05 to test any statistical difference. Ⅲ. Result 1. In terms of teachers' developmental stages, more male teachers and chief teachers were at enthusiasm & growing stage, compared to the group as a whole, which is considered because they were in general more highly-experienced, played a key role in performing duties at school and had a stronger desire for self-development. 2. While most high school teachers were found to have democratic beliefs about supervision, they had bureaucratic beliefs about supervisors, which resulted from the situation where supervisors currently take the role of superior authorities of education administration as well, having a negative impact on effective school supervision activities. Therefore, it is necessary to improve the system so that supervisors will be engaged exclusively in supervision, apart from administrative work. 3. By developmental stages teachers at competency building stage were found to have more democratic beliefs about supervisee than those at induction & accepting stage, which implies that supervision activities based on instructional situations may be effective for teachers at induction & accepting stage, while approaches based on reflective practice and non-instructional and cooperative problem-solving skills are necessary for teachers at competency building stage.

창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 사회성 및 자아존중감에 미치는 영향

진수경 동아대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구의 목적은 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 사회성 및 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가에 대해 알아보는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 사회성에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상자는 Y시에 소재한 D센터에 등록한 발달장애 청소년(중학생, 고등학생) 12명을 대상으로 지적장애 진단을 받은 청소년 6명과 자폐장애 진단을 받은 청소년 6명의 두 집단으로 선정하였다. 아울러 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램은 주 1회 50분간 총 12회기로 진행하였다. 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 사회성 및 자아존중감에 미치는 영향을 알아보기 위해 Gresham과 Elliott (1993)의 사회성 평가 척도(Social Skills Rating System; SSRS)를 문성원(1998)이 우리나라의 문화적 차이를 고려하여 번안, 수정한 척도와 Coopersmith(1967)의 자아존중감 검사(self-esteem inventory :SEI)를 사전과 사후에 실시하였다. 자료 분석은 두 집단 간 평균을 비교하기 위해 비모수 검증인 Mann-whitney U test를 통해 검증하였다. 또한 사전검사와 사후 검사의 점수를 비교하여 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 각 집단별로 비모수 검증인 Wilcoxon을 통해 분석⦁검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 발달장애 청소년의 사회성 영역에 향상시키는데 효과가 있었다. 사회성 영역의 하위 항목인 협동영역, 자기주장 영역, 자기통제 영역, 교사와의 관계 영역에서 유의미한 변화를 보였다. 둘째, 자아존중감 영역에도 긍정적인 영향을 보였다. 자아존중감 영역의 하위 항목인 가정적 자아존중감에서는 유의미한 변화를 보이지 않았지만, 일반적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학업적 자아존중감 영역에서 향상시키는데 효과가 있었다. 그러므로, 발달장애 청소년의 사회성 기능을 향상시키고, 자아존중감을 향상시킬 수 있는 창작 음악극을 활용한 음악치료 프로그램이 청소년기에 효과적인 학습의 기회를 가져다 줄 수 있기를 바라는 바이다.

발달장애 성인 평생학습을 위한 선호활동 목록 개발 및 타당성 검증

허유진 중부대학교 일반대학원 박사과정 2026 국내박사

이 연구는 발달장애 성인이 ‘무엇을 배우고 싶은가’가 아니라 ‘무엇을 하고 싶은가’라는 관점에서, 당사자의 실제 생활경험과 언어에 기반한 선호활동 목록을 개발하고 그 타당성을 검증하는 데 목적이 있다. 연구는 발달장애 성인 선호활동 목록 개발(연구 1), 목록의 타당화(연구 2), 변인별 차이 분석(연구 3)의 세 단계로 구성하였다. 연구 1에서는 문헌 및 현장 기반의 폭넓은 활동 수집과 단계적 정제 과정을 통해 목록을 구성하였다. 구체적으로 2015~2024년 자료(연구보고서 10편, 학술지 46편, 자격과정 2개)의 내용 분석을 통해 2,669개의 세부 활동을 추출한 뒤, 중복·유사 항목을 통합하여 666개로 축소하였다. 이후 발달장애 성인 54명 면담을 통해 49개 활동을 추가하고, 발달장애 성인 96명 설문을 통해 상위 활동 6개와 세부 활동 66개를 보완하여 총 565개 활동 목록(1차)을 도출하였다. 이후 전문가 20인을 대상으로 내용타당도 절차를 수행하여 문항을 정교화하고, 최종적으로 513개 세부 활동 목록을 구성하였다. 해당 과정에서는 CVR/CVI 등 지표를 참고하되 경계값 문항은 영역 대표성·중복성·명료성·현장 적용성 등을 추가 검토하여 유지, 병합, 수정, 삭제를 결정하였다. 연구 2에서는 도구의 이해 가능성을 확보하기 위해 당사자 운영위원회(발달장애 성인 20명)와 함께 이해도 및 현장 적합성을 점검하고, 예비조사(발달장애 성인 20명)를 거친 뒤 본조사를 실시하였다. 본조사는 2025년 8~9월에 진행되었으며, 550명 중 응답이 유효한 529명을 분석 대상으로 확정하였다. 조사 도구는 513개 하위 활동에 대한 선호도를 5점 리커트 척도로 응답하도록 구성되었고, 자료 분석에는 SPSS 25, AMOS 26, Mplus 8.8 및 Excel이 활용되었다. 타당화 전략의 핵심은, 다수 세부 활동을 상위 개념으로 조직하여 측정 가능한 구조로 검증하는 데 있다. 이 연구는 504개 세부 활동을 이론적 분류에 기반하여 80개 문항묶음(item parcels)으로 구성하고, 각 묶음의 단일차원성 및 신뢰도를 확인한 후, 80개 묶음에 대해 탐색적 요인분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석 결과를 토대로 8개 요인 구조를 설정하고, 확인적 요인분석을 통해 측정모형의 적합도를 검증하였다. 확인적 요인분석 결과, 8요인 80문항(문항묶음) 모형은 χ²=7976.074(df=2986), CFI=.906, TLI=.900, SRMR=.048, RMSEA=.056(90% CI=.055~.058)로 보고되어 수용 가능한 모형적합도를 보였다. 수렴타당도는 요인부하량, AVE, CR을 통해 확인되었으며, 판별타당도는 HTMT 및 부트스트래핑 신뢰구간 분석을 활용하여 검증되었다. 또한 표본을 분할하여 교차타당도를 확인한 결과, 표본 1과 표본 2에서 전반적으로 유사한 요인부하와 적합도 경향을 보고하였다. 신뢰도는 내적일치도(Cronbach’s α)와 반분 신뢰도를 통해 확인되었다. 전체 80문항의 내적일치도는 α=.958이며, 요인별 α는 .757~.971 범위로 보고되어 신뢰할 수준을 확보하였다. 연구 3은 확정된 요인 구조에 기반하여 요인 수준(8개), 상위 선호활동(80개), 세부 선호활동(504개)에 대한 선호도를 기술하고, 성별·연령·장애유형·학력·취업여부 등 변인에 따른 차이를 분석하였다. 모든 단계에서 당사자 운영위원회를 통해 결과를 공유·해석하고 활용 방안을 협의하였다. 연구 결과, 발달장애 성인 선호활동 목록은 8개 요인, 80개 선호활동, 504개 세부 선호활동으로 최종 확정되었으며, 모든 항목은 실제 생활에서 수행 가능하고, 관찰 가능한 행동 단위(~하기)로 구성되었다. 8개 요인은 나를 채우는 문화예술(문화예술), 내가 즐기는 여가생활(여가스포츠), 내가 함께하는 민주사회(시민참여), 내가 이끄는 일상(자기표현), 나를 돌보는 생활(자기관리), 나로 살아가는 자립생활(자립생활), 나답게 일하는 삶(직업), 나를 키우는 배움(기초학습)으로 명명되었다. 첫째, 나를 채우는 문화예술은 춤·무용, 음악, 미술, 문학, 원예 등 다양한 예술적 활동을 통해 감정과 감각을 확장하고 자기표현과 정서적 만족을 경험하는 영역이다. 둘째, 내가 즐기는 여가생활은 신체활동, 디지털 여가, 여행·레저, 메이킹 활동 등 즐김과 휴식을 중심으로 삶의 활력과 재미를 추구하는 활동 영역이다. 셋째, 내가 함께하는 민주사회는 권리와 책임의 인식, 사회참여, 공동체 기여와 같은 시민적 실천을 통해 사회 구성원으로서 함께 살아가는 역량을 기르는 영역이다. 넷째, 내가 이끄는 일상은 의사소통, 감정표현과 조절, 대인관계, 자기결정 및 안전과 관련된 활동을 통해 일상 속 사회적 상황과 관계를 주도적으로 운영하는 영역이다. 다섯째, 나를 돌보는 생활은 위생, 식생활, 건강관리, 생활환경 관리, 심리적 안정 등 안전하고 건강한 일상을 유지하기 위한 자기돌봄 활동으로 구성된 영역이다. 여섯째, 나로 살아가는 자립생활은 주거, 이동, 소비, 금전관리, 공공서비스 이용 등 지역사회에서 독립적인 생활을 조직하고 유지하는 데 필요한 활동을 포괄하는 영역이다. 일곱째, 나답게 일하는 삶은 직업 탐색과 준비, 직장 적응, 직무 수행 및 직장 내 관계 형성을 통해 개인의 강점과 정체성에 기반한 일의 삶을 형성하는 영역이다. 여덟째, 나를 키우는 배움은 기초문해와 학력 보완을 중심으로 일상 이해와 사회참여의 기반을 확장하는 학습 활동 영역이다. 탐색적·확인적 요인분석 결과 요인 구조는 이론적·통계적으로 적합한 모형으로 확인되었으며, 수렴·판별·교차타당도 및 신뢰도 검증을 통해 구조적 타당성과 측정의 안정성이 확보되었다. 확정된 요인 구조에 기반하여 선호도와 성별·연령·장애유형·학력·취업여부 등 변인에 따른 차이를 분석한 결과, 선호활동의 내용적 특징은 생활 유지와 지역사회 참여에 필요한 수행 중심 활동에 대한 높은 선호로 요약되었다. 요인 수준에서는 나를 돌보는 생활(자기관리), 나로 살아가는 자립생활(자립생활), 내가 이끄는 일상(자기표현)이 상대적으로 높은 선호를 보였고, 이는 선호가 단순한 취미 선호를 넘어 안전·관계·이동·서비스 이용 등 성인기 삶의 우선순위를 반영함을 시사하였다. 변인별 분석에서는 요인 수준의 큰 구조는 대체로 유사하되, 상위·세부 활동 수준에서 차이가 뚜렷하게 나타났다. 청년층은 디지털·미디어 기반 활동, 중·장년층은 건강관리 및 권익 관련 활동 선호가 상대적으로 높았고, 장애유형에 따라 일상·직업·지역사회 이용 중심 활동과 감각·신체조절 중심 활동의 선호 양상이 구분되는 경향이 확인되었다. 또한 특별시·광역시는 문화·스포츠·디지털 활동, 도지역은 권익·공공서비스 이용 관련 활동 선호가 상대적으로 높았으며, 도지역 응답자 중 권리중심 공공일자리 참여 경험이 포함된 맥락에서 인권침해 대응 등 권익 활동 선호가 강화되는 양상이 관찰되었다. 학력과 취업상태에 따라서도 디지털 문해·시민성·금융·직장생활 관련 활동의 선호가 달라지는 경향이 나타났다. 이 연구는 발달장애 성인의 평생학습을 교육과정 이수나 제공된 프로그램 참여로 한정하지 않고, 당사자의 선택과 참여가 가능한 활동 기반 학습으로 재개념화하였다. 최종 목록은 기관의 프로그램 편성표나 교재 목차가 아니라, 발달장애 성인이 자신의 삶을 행동 언어로 말하고 선택할 수 있도록 돕는 의사결정 지원 도구(메뉴판)로서 의의를 가진다. 또한 변인별 차이는 8개 요인이라는 공통 프레임을 중심에 두되, 연령·장애유형·지역·학력·취업상태에 따라 세부 활동 모듈을 조합하는 방식으로 맞춤형 평생학습 설계가 가능하다. 실천적으로는 개인 수준에서 PCP/개인별 지원계획의 선택 목록으로 연계하고, 기관 수준에서는 프로그램을 수행 언어 기반 모듈로 재배열하며, 지역사회 수준에서는 활동–공간–사람–도구의 매칭을 통한 자원 연결로 확장될 수 있다. 후속 연구에서는 대표성 강화와 종단 검증, 디지털 메뉴판화 및 현장 적용 연구를 통해 적용 가능성을 확장할 필요가 있다. The purpose of this study was to develop and validate a preference-based activity list grounded in the real-life experiences and language of adults with developmental disabilities, focusing not on what they want to learn but on what they want to do. The study was conducted in three phases: (1) development of a preferred activity list for adults with developmental disabilities (Study 1), (2) validation of the list (Study 2), and (3) analysis of differences by demographic variables (Study 3). In Study 1, the activity list was constructed through a comprehensive literature- and field-based collection process followed by stepwise refinement. Specifically, content analysis of materials published between 2015 and 2024—including 10 research reports, 46 academic journal articles, and 2 qualification-based curricula—yielded 2,669 initial activity items. After integrating overlapping and similar items, the list was reduced to 666 activities. Subsequently, interviews with 54 adults with developmental disabilities resulted in the addition of 49 activities, and a survey of 96 adults with developmental disabilities further supplemented the list with 6 higher-level activities and 66 sub-activities, producing a first-round list of 565 activities. Content validity procedures were then conducted with a panel of 20 experts, and items were refined to produce a final list of 513 sub-activities. Although CVR and CVI indices were referenced, decisions regarding items at threshold values were made through additional consideration of domain representativeness, redundancy, clarity, and field applicability. In Study 2, to ensure comprehensibility and field relevance, face validity and practical appropriateness were examined in collaboration with an advisory committee of 20 adults with developmental disabilities. Following a pilot study with 20 adults with developmental disabilities, the main survey was conducted between August and September 2025. Of the 550 respondents, data from 529 participants were retained for analysis. The survey instrument measured preferences for 513 sub-activities using a five-point Likert scale. Data analyses were conducted using SPSS 25, AMOS 26, Mplus 8.8, and Microsoft Excel. The core validation strategy involved organizing a large number of sub-activities into higher-order constructs to enable empirical testing. Accordingly, the 504 sub-activities were theoretically grouped into 80 item parcels, and the unidimensionality and reliability of each parcel were examined prior to factor analysis. Exploratory factor analysis was conducted on the 80 parcels, followed by confirmatory factor analysis to test the resulting factor structure. The confirmatory factor analysis supported an eight-factor model with acceptable fit indices (χ² = 7,976.074, df = 2,986; CFI = .906; TLI = .900; SRMR = .048; RMSEA = .056, 90% CI = .055–.058). Convergent validity was examined using standardized factor loadings, AVE, and CR, while discriminant validity was assessed using the HTMT criterion and bootstrapped confidence intervals. Cross-validation using split samples indicated generally consistent factor loadings and model fit across subsamples. Reliability was confirmed through internal consistency (Cronbach’s α) and split-half reliability, with an overall α of .958 for the 80 parcels and factor-level α values ranging from .757 to .971. In Study 3, based on the finalized factor structure, preference levels were described at the factor level (8 factors), higher-level activity level (80 preferred activities), and sub-activity level (504 preferred activities). Differences in preferences were analyzed according to gender, age, disability type, educational level, and employment status. Throughout all stages, findings were shared, interpreted, and discussed in collaboration with the advisory committee of adults with developmental disabilities. The results indicated that the final preferred activity list consisted of 8 factors, 80 preferred activities, and 504 specific sub-activities, all described as observable and performable action units (“doing” statements) applicable to everyday life. The eight factors were identified as Cultural and Artistic Expression (Culture & Arts), Enjoyable Leisure and Sports Activities (Leisure & Sports), Participating in a Democratic Society (Civic Participation), Self-Expression and Daily Life Management (Self-Expression), Self-Care and Daily Life Management (Self-Management), Living Independently in the Community (Independent Living), Meaningful Work and Employment (Employment), and Learning for Personal Growth (Basic Learning). Exploratory and confirmatory factor analyses demonstrated that the factor structure was theoretically and statistically sound, and convergent, discriminant, and cross-validation results confirmed the structural validity and measurement stability of the instrument. Analyses of preference patterns revealed a strong emphasis on performance-based activities related to maintaining daily life and participating in the community. At the factor level, Self-Care and Daily Life Management, Living Independently in the Community, and Self-Expression and Daily Life Management showed relatively higher preference levels, indicating that preferences extend beyond leisure interests to reflect adult life priorities such as safety, relationships, mobility, and service use. Although the overall factor structure was largely consistent across groups, meaningful differences emerged at the higher- and sub-activity levels. Younger adults showed higher preferences for digital and media-based activities, whereas middle-aged and older adults demonstrated stronger preferences for health management and rights-related activities. Preference patterns also differed by disability type, distinguishing between activities centered on daily living, employment, and community use versus those focused on sensory and physical regulation. In addition, respondents from metropolitan areas showed relatively higher preferences for cultural, sports, and digital activities, whereas those from provincial regions demonstrated stronger preferences for rights advocacy and public service use. Among respondents in provincial regions, participation in rights-based public employment contexts appeared to be associated with heightened preferences for rights-related activities such as responding to human rights violations. Preferences related to digital literacy, civic engagement, financial management, and workplace life also varied according to educational attainment and employment status. This study reconceptualizes lifelong learning for adults with developmental disabilities not as participation in prescribed curricula or programs, but as activity-based learning grounded in personal choice and engagement. The final activity list serves not as a program schedule or curriculum outline, but as a menu-based decision-support tool that enables individuals to express and select aspects of their lives using action-oriented language. Furthermore, the findings support a framework for personalized lifelong learning design that combines a shared factor structure with modular activity configurations tailored to individual characteristics. Future research should strengthen representativeness, conduct longitudinal validation, and expand digital menu-based applications and field implementation to enhance practical applicability. Key words: adults with developmental disabilities, lifelong learning, preferred activities, activity list development, participatory research, validity testing

발달장애인을 위한 한국형 치유농업 직업재활 모형 개발

정희진 나사렛대학교 일반대학원 2021 국내박사

본 연구의 목적은 치유농업을 통해 발달장애인의 새로운 직업을 탐색하고, 농업을 통해 치유 효과뿐만 아니라 발달장애인을 위한 한국형 치유농업 직업재활의 모형을 도출하여 정책 방안을 제시하고자 한다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 발달장애인에게 치유농업을 직업재활로 그 가치를 인정받을 수 있도록 발달장애인을 위한 치유농업의 새로운 정의를 내리고자 한다. 치유농업의 연구가 아직은 부족한 실정이지만, 발달 장애인에게 치유농업을 새로운 개념으로 적용하고 이를 통해 직업재활로 활용할 수 있도록 개발하고자 한다. 둘째, 발달장애인이 치유농업의 대상자이며, 농장 안에서의 직업인으로 다름의 능력(differently able)을 발휘할 수 있는 영역을 알아보고자 한다. 치유농업은 다양한 직무의 영역으로 구분될 수 있으며 각 직무에 따라서 발달장애인의 강점을 살려 그 영역을 확장 시킬 수 있다는 것을 확인하고자 한다. 셋째, 치유농업을 발달장애인의 직업으로 활용할 수 있도록 발달장애인을 위한 한국형 치유농업 직업재활 모형을 개발하고자 한다. 연구 방법으로 발달장애인을 위한 치유농업 직업재활 적용에 대한 연구가 미비한 실정이므로, 문제의 해결과 미래를 예측하고 합의를 추출하기 위해 전문 패널 구성원의 의견을 활용하는 델파이 기법을 사용하였다. 원예치료사, 농업 전문가, 재활 전문가 그리고 발달장애 자녀를 둔 부모 원예전문가 총 37명을 패널로 선정하였으며, 선정된 패널을 대상으로 총 3차례에 걸쳐 델파이 설문조사를 실시하였다. 분석 방법으로는 기술통계분석, 빈도 분석과 신뢰도를 실시하였으며, 평균과 표준편차, 중위수, 사분 범위, CVR값, 합의도, 수렴도 등을 산출하였다. 연구 결과와 논의를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 발달장애인을 위한 치유농업에 대한 정의는 적합성과 가능성의 결과를 토대로 내려졌다. 발달장애인의 치유농업은 “심리·정서적, 신체적, 사회적 재활을 추구하며, 장애의 특성에 한계성을 두지 않고 자신의 강점을 찾아가는 단순하지만 변화를 이끌어 낼 수 있는 농업 활동”으로 정의하고자 한다. 둘째, 발달장애인이 치유농업의 대상자로서, 농장 안에서의 직업인으로 다름의 능력(differently able)을 발휘할 수 있는 영역을 알아보고자 한다. 발달장애인들은 약속을 잘 지키며, 익숙하고 반복적인 일을 즐긴다. 또한 자신의 이익만을 위해 행동하지 않으며, 우직하게 반복적 활동으로 일자리를 지키는 것이 가능하다. 「개별 특성에 따라서 직무를 선택」영역에서도 개인의 강점을 살려 작은 단위의 일이라도 스스로 만족하며 직업을 찾아갈 수 있다는 것에 큰 의미가 있는 것으로 보여 진다. 「일과 취미를 함께 유지」영역에서 취미와 일 등에서 다양성을 갖기 어려운 발달장애인들에게 치유농업은 취미처럼 흥미와 즐거움을 느끼며 일에 집중할 수 있는 부분에서 높은 점수가 나타났다. 셋째, 치유농업을 발달장애인의 직업으로 활용하기 위해 발달장애인을 위한 한국적 치유농업 직업재활 모형을 제시한다. 발달장애인의 직업재활을 위해 국가적 차원과 장애기관 및 농장 운영자들이 중요한 역할을 해야 한다. 정부 산하기관의 보건복지 분야와 농촌진흥청에서는「농업을 통해 일한 과정에 대한 급여를 보장」,「장애인 치유농업 지원법」영역 그리고 「발달장애인을 위한 치유농업 직종 고정」영역에서 제도적으로 치유농업 부분에 발달장애인 특화형 일자리를 마련하는 것이 필요하다라는 부분에서 전문가들의 의견이 취합되었다. 또한 장애인 기관 또는 농장 운영자들은 「치유농업 업무개발, 발달장애인 치유농업사 교육, 지역사회연계」영역에서 전문가들의 의견이 합의되었다.「발달장애인의 한국형 치유농업 직업재활 모형」항목에서 발달장애인 치유농업 형태는 도시형 치유농업과 가족 운영 농장으로 가족과 멀리 떨어진 곳에서의 활동보다는 가까운 곳에서 출근과 퇴근이 가능한 농장이 필요함에 합의하였다. 또한 각 지역 별 특색있는 특산물을 이용한 치유농업 체험과 고 부가가치 농장의 발달장애인 치유농업형태로 의견이 합의되었다. 연구의 제언으로 「치유농업 연구개발 및 육성에 관한 법률」시행에 부응한 발달장애인 치유농업 고용 모형개발은 재활학계와 원예치료 학계 간의 관심으로만 남을 것이 아니라 정부와 지자체의 바람직한 정책으로 시행되어야 할 것이다.

발달장애인의 인권에 대한 당사자, 부모 및 종사자들의 인식 유형 연구

배진기 경남대학교 대학원 2021 국내박사

This study aimed to examine and categorize the perception types of their parents, and practitioners on the human rights of people with developmental disabilities in order to understand their thoughts and to establish a direction for future practice. To achieve this objective, the types of human rights of people with developmental disabilities were classified into civil and political rights; economic, social, and cultural rights; the rights of solidarity; and the rights of people with developmental disabilities. In addition, 33 statements explaining the human rights of people with developmental disabilities were extracted based on the Universal Declaration of Human Rights; the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights; the International Covenant on Civil and Political Rights and Political Rights; and the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. In addition, easy words, sentences, and pictures were used together so that clients could well understand the Q statements and cards prepared for them. Then, 24 clients, 30 parents, and 25 practitioners were asked to classify Q and interviewed with open-ended questions. The perception types of clients on the human rights of themselves were classified into four categories: Type 1, ‘Pursuit of absolute natural rights,’ Type 2, ‘Pursuit of limited liberty,’ Type 3, ‘Pursuit of welfare and cultural rights,’ and Type 4, ‘Pursuit of active right to survive.’ Parents’ perception types on the human rights of people with developmental disabilities were classified into three categories: Type 1, ‘Pursuit of absolute natural rights,’ Type 2, ‘Pursuit of limited independent living,’ and Type 3, ‘Pursuit of universal welfare rights.’ Practitioners’ perception types were classified into three types: Type 1, ‘Pursuit of absolute natural rights,’ Type 2, ‘Pursuit of self-determination and independent living,’ and Type 3, ‘Pursuit of selective welfare rights.’ Combining the perception types of the three groups, natural rights among civil and political rights are absolutely supported by clients, parents, and practitioners. Among the natural rights, the right to life is the most strongly agreed upon by all three groups, and the right to freedom is restrictively supported only by clients. Economic, social, and cultural rights are supported by all three groups for welfare rights, and cultural rights are supported only by clients. As for the rights of people with developmental disabilities, parents have limited support for the right to an independent life, and practitioners support the independent life that people with developmental disabilities choose for themselves. There is no list of human rights that clients, parents, and practitioners all agree on the human rights of people with developmental disabilities. In addition, a statement that neither clients, parents, nor practitioners agree on the human rights of people with developmental disabilities is the right of the union, that is, the right to strike. Based on this study, it was intended to deeply understand the thoughts of people with developmental disabilities, their parents, and practitioners, and to prepare directions for future practice. 본 연구는 발달장애인의 인권에 대해 발달장애인 당사자와 부모, 종사자들이 어떻게 인식하고 있는지를 파악하는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 Vasak과 Galtung의 인권론, 박옥순(2002) 등의 연구를 바탕으로 발달장애인의 인권 유형을 시민적?정치적 권리, 경제적?사회적?문화적 권리, 연대의 권리, 발달장애인의 권리로 분류하였다. 그리고 유엔의 세계인권선언문, 경제적·사회적·문화적 권리에 관한 국제규약, 시민적·정치적 권리에 관한 국제규약, 장애인권리협약의 각 조문의 문항을 바탕으로 발달장애인의 인권을 설명하는 33개의 진술문을 추출하였다. 또한, 발달장애인 당사자들을 위한 Q 진술문은 당사자들이 잘 이해할 수 있도록 쉬운 문장과 그림을 함께 사용하였다. 그리고 발달장애인 당사자 24명, 부모 30명, 종사자 25명에게 Q 분류를 하게 하고 개방형 질문으로 인터뷰를 하였다. 발달장애인의 인권에 대한 발달장애인 당사자들의 인식은, 1 유형 ‘절대적 자연권 추구형’, 2 유형 ‘제한적 자유권 추구형’, 3 유형 ‘복지?문화권 추구형’, 4 유형 ‘적극적 생존권 추구형’ 등 네 가지로 유형화되었다. 첫째, 1 유형 ‘절대적 자연권 추구형’은, 발달장애인은 생명을 존중받아야 하고, 차별받지 않아야 한다. 특히 학대와 무시, 따돌림을 당하지 않으며, 폭력으로부터 보호받아야 한다고 인식한다. 둘째, 2 유형 ‘제한적 자유권 추구형’은, 발달장애인은 결혼을 하여 가정을 꾸리며, 건강하고, 자유롭게 살 권리가 있다고 인식한다. 셋째, 3 유형 ‘복지?문화권 추구형’은, 발달장애인은 쾌적한 환경에서 문화?예술?체육활동을 하면서 적정한 생활 수준을 누리는 권리가 있다고 인식한다. 넷째, 4 유형 ‘적극적 생존권 추구형’은, 발달장애인은 차별받지 않고, 스스로 일을 하면서 인간답게 살 권리가 있다고 인식한다. 발달장애인의 인권에 대한 부모들의 인식은, 1 유형 “절대적 자연권 추구형’, 2 유형 ‘제한적 자립생활 추구형’, 3 유형 ‘보편적 복지권 추구형’ 등 세 가지로 유형화되었다. 첫째, 1 유형 ‘절대적 자연권 추구형’은, 발달장애인은 장애를 이유로 생명을 강제로 박탈당하지 않아야 한다. 또한, 인종, 성, 장애에 따라 차별당하지 않으며, 학대와 무시, 따돌림을 당하지 않아야 한다고 인식한다. 둘째, 2 유형 ‘제한적 자립생활 추구형’은, 발달장애인은 자신이 살고 싶은 곳을 선택하고, 결혼을 하여 가정을 꾸릴 수 있어야 한다. 또한, 지역사회에서 적절한 지원을 받으며 자립생활을 할 수 있는 권리가 있다고 인식한다. 셋째, 3 유형 ‘보편적 복지권 추구형’은, 발달장애인은 직업을 가지고 경제적 자유를 누릴 수가 없으므로 국가에 적극적인 복지를 요구하는 권리가 있다고 인식한다. 발달장애인의 인권에 대한 종사자들의 인식은, 1 유형 ‘절대적 자연권 추구형’, 2 유형 ‘자결적 자립생활 추구형’, 3 유형 ‘선별적 복지권 추구형’ 등 세 가지로 유형화되었다. 첫째, 1 유형 ‘절대적 자연권 추구형’은, 발달장애인은 장애를 이유로 생명을 강제로 박탈당하지 않아야 한다. 또한, 노예, 강제노동, 인신매매를 당하지 않는 인간답게 살 권리가 있다고 인식한다. 둘째, 2 유형 ‘자결적 자립생활 추구형’은, 발달장애인은 자신의 일에 대해 스스로 선택하고, 지역사회에서 적절한 지원을 받으며, 자립생활을 할 권리가 있다고 인식한다. 셋째, 3 유형 ‘선별적 복지권 추구형’은, 발달장애인은 식량, 의복 및 주택을 통해 적절한 생활을 누리고, 국가로부터 수당이나 복지서비스를 받으며 건강하게 인간답게 살 권리가 있다고 인식한다. 세 집단의 인식 유형을 종합하면 시민적?정치적 권리 중 자연권은 발달장애인 당사자와 부모, 종사자가 모두 절대적으로 지지하고 있다. 자연권 중 생명권은 세 집단 모두가 가장 강력하게 동의를 하고 있으며, 자유권은 당사자만 제한적으로 지지를 한다. 경제적?사회적?문화적 권리는 복지권에 대하여 정도의 차이는 있지만 세 집단 모두가 지지하며, 문화적 권리는 발달장애인 당사자만 지지한다. 발달장애인의 권리는 자립생활의 권리에 대해 부모는 제한적으로 지지를 하고 있고, 종사자는 발달장애인이 스스로 선택하는 자립생활을 지지한다. 발달장애인의 인권에 대해 발달장애인 당사자와 부모, 종사자가 모두 동의하고 있는 인권 목록은 없다. 또한, 발달장애인의 인권에 대해 발달장애인 당사자와 부모, 종사자가 모두 동의하지 않는 진술문은 노동조합의 권리 즉, 파업의 권리이다. 발달장애인 당사자들은, 파업을 하면 주변 사람들이 걱정을 하고 일자리가 없어질 수도 있다고 인식한다. 반면 부모들은, 발달장애인 당사자들은 자신의 권리를 주장하는 데 한계가 있다고 인식한다. 종사자들은, 발달장애인은 생산성이 떨어져 최저임금을 지급받기가 어렵고, 상대적으로 노동 분야는 인권침해가 덜하다고 인식하고 있다. 본 연구를 토대로 발달장애인 당사자, 부모 및 종사자들의 생각을 깊이 이해하고, 향후 실천을 위한 지향점을 마련하고자 하였다.

미국 발달장애 캠프진행자들의 캠프 운영 탐색

박영철 용인대학교 2007 국내석사

본 연구는 미국 발달장애 캠프 진행자들의 캠프 진행과정을 탐색하고 이러한 진행 과정 내에서 어떻게 발달장애 캠프 문화를 유지하고 운영해 가는가를 밝히는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 미국 동부지역에 위치한 L캠프의 진행자 5명이 연구 참여자로 참여하여 심층면담, 참여관찰 그리고 문서 수집을 통한 자료 수집을 실시하였다. 수집된 자료는 Spradley(1980)가 제시한 문화 기술적 접근으로 영역분석과 분류분석을 실시하였다. 본 연구는 수치적인 해석이 아닌 질적 분석방법을 통해 해석함으로써 발달장애 캠프 운영의 내면적 특성을 파악하는데 중점을 두었다. 연구자는 세부 연구 문제에 대한 결과를 도출하였으며, 대상 발달장애 캠프의 문화적 특성을 대변해 줄 수 있는 주제어를 다음과 같이 생성하였다. 첫째, L발달장애 캠프는 ‘역동적 상호작용’의 특성을 나타내고 있다. 다양한 문화 수용, 경도 장애인을 위한 일자리 창출, 캠프총장의 적극적인 고용 정책을 통해 발달장애 캠프 운영의 다양성을 확보하고자 하는 역동성이 확인되었다. 둘째, 발달장애 캠프는 ‘무(無)대화, 유(有)곤란’ 으로써 카운슬러는 자신의 동료들의 책임감 회피, 캠프총장은 다양한 관리 업무, 프로그램 카운슬러는 캠퍼를 위한 적절한 프로그램을 선택하는 어려움의 문제점을 가지고 있었으며 이는 상호간의 대화 부족 현상으로 겪는 어려움으로 나타났다. 셋째, 어려움과는 상반되게, 발달장애 캠프는 ‘Win-Win situation' 이라는 긍정적인 형태를 나타내고 있었다. 발달장애 캠프라는 작은 문화 속에서 캠프는 캠퍼의 가족사회, 캠퍼, 카운슬러에게 서로 긍정적인 효과를 미치는 것으로 확인되었다. The purpose of this research is to clarify how staff in Developmental Disability Camp in the USA manage and maintain their Camp culture. To solve the research question of this study, five staff members working in Special needs Camp were selected as Participant with various job descriptions and duties. The data were collected through in-depth interview, participant observation and documentation over a two-month period, June to August. The data were analyzed using domain analysis and taxonomic analysis by approach of ethnography theory proposed by Spradley(1980). Due to the analysis of the results, the conclusion were drawn as follow: This Camp has shown 'dynamic interaction'. Developmental Disability camp maintain a positive structure with a dynamic sense for their program through the multifarious culture acceptance, providing job position for mild disability and active employment policies by camp director. The staff in the camp adapted to camp life by sharing various information and worked hard on roll-modeling. The camp also has shown 'no conversation, get a hard time'. Counselors faced working difficulty from their co-workers who avoided their responsibilities. The camp director had to manage numerous situations such as meeting the needs of the camper's parents as well as the staff at the camp. Different problems arose from staff members due to a lack of communication. On the other hand, there was 'win-win situation' in the special needs camp society. camping community benefited by taking a break for a while through sending their children to the special needs camp. At the same time, counselors had been taught to provide optimistic resources toward the special needs children such as being patient and understanding by adopting alone time with a child. The children have also displayed independence by expressing themselves and a positive change in a attitude by interacting with their counselors. Every member benefited from the process of being with each others.

중년기 발달장애인 특화 주간보호서비스 이용 경험에 관한 연구

김지은 숭실대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 중년기 발달장애인 특화 주간보호서비스를 이용하는 당사자의 경험을 구체적이고 심층적으로 파악하고자 한다. 이를 위하여 중년기 발달장애인 특화 주간보호서비스를 이용하고 있는 40세 이상 중년기 발달장애인 15명을 대상으로 3회기의 반 구조화된 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 자료 수집은 2020년 9월 30일부터 2020년 12월 11일까지 약 4개월간 수행되었다. Giorgi의 현상학적 연구 방법을 이용하여 분석한 결과. 중년기 발달장애인의 특화 주간보호서비스 이용 경험은 26개의 의미 단위, 16개의 하위 구성요소, 4개의 상위 구성요소가 도출되었다. 상위 구성요소는 ‘주간보호서비스 이용 전 삶’, ‘주간보호서비스 이용 계기’, ‘주간보호서비스 이용 후 삶’, ‘주간보호서비스 이용의 의미’이다. 첫 번째 상위 범주는 ‘주간보호서비스 이용 전 삶’이다. 중년기 발달장애인은 노화로 인한 신체적 변화, 심리적 우울을 경험하고 있었다. 부모의 병환 또는 사망으로 버팀목의 상실을 경험하며, 학령기 이후 지속적인 서비스 이용이 어려워 서비스의 단절과 이른 은퇴로 직업재활 서비스로 배제를 경험하였다. 활동에 대한 욕구가 높은 나이에 주어진 역할이 없이 가정 안에서 지루하고 심심한 일상의 지속을 경험하고 있었다. 두 번째 상위 범주는 ‘주간보호서비스 이용 계기’이다. 중년기 발달장애인은 가족의 돌봄 부담이 증가하며 가족 구성원의 선택에 의해 서비스를 이용하게 되었으며, 사회적 고립감이 심화됨에 따라 당사자가 정기적인 외부 활동의 필요성을 느껴 주간보호서비스를 이용하게 되었다. 세 번째 상위 범주는 ‘주간보호서비스 이용 후 삶’이다. 주간보호서비스 이용 후 다양한 문화·여가활동을 경험하였다. 동료 이용인과 종사자와 관계를 맺어가며 외로움을 환기하고 새로운 사회적 관계망을 형성하게 되었다. 한편, 연구 참여자들은 서비스 참여에 있어 몇 가지 제약들을 경험하고 있었다. 활동 피로감을 쉽게 느끼고 체력 소진이 빨라 마음처럼 되지 않는 활동 참여 수준을 보였으며, 40대와 50대의 체력수준의 차이에 따른 활동 수준의 차이를 경험하고 있었다. 현실적인 어려움으로는 서비스를 언제까지 이용할 수 있을지 모르는 막연함과 이용료에 대한 경제적 부담을 경험하고 있었다. 연구 참여자들은 주간보호서비스 이용을 통해 삶의 변화를 경험하였다. 주간보호서비스 이용을 통해 긍정적인 심리적 변화를 가장 크게 경험하였으며, 자기 주도성이 증진되며 규칙적인 생활 패턴의 변화로 생활의 활력이 증진되었다. 네 번째 상위 범주는 ‘주간보호서비스 이용의 의미’이다. 중년기 발달장애인에게 특화 주간보호서비스 이용 경험은 ‘배움의 장소’, ‘삶의 활력소’, ‘삶의 안식처’, ‘또 다른 집’이다. 중년기 발달장애인에게 주간보호서비스는 지속적인 학습에 노출되고 기능의 퇴화를 예방하는 ‘배움의 장소’이다. 무엇과도 바꿀 수 없는 프로그램으로 매일 아침에 갈 곳이 생겼다는 것만으로도 소중하며 일상의 활력과 즐거움을 주는 ‘삶의 활력소’이다. 또한, 가정에서 벗어나 휴식의 시간을 보낼 수 있는 ‘삶의 안식처’로써 역할하고 있었다. 주간보호서비스의 이용은 무역할 과 무소속의 상태인 중년기 발달장애인에게 ‘활동의 장’이 생겼다는 의미를 가지며 능동적이며 행복한 하루의 삶을 만들어가는 데 중요한 요소였다. ‘또 다른 집’으로써 대부분의 시간을 보내는 생활공간이자, 서비스에서 만나는 동료 이용인과 종사자와의 가족같이 지내며 중년기 발달장애인의 일상이 더욱 풍요롭게 되었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 연구자가 제시한 사회복지적 함의는 다음과 같다. 첫째, 서비스 단절을 방지하기 위한 중년기 발달장애인 대상 맞춤형 정책지원이 필요하다. 거시적인 차원의 장애인복지 지원정책의 부재로 지역사회 내에서 적절한 서비스를 제공받지 못하고 있기 때문이다. 둘째, 중년기 발달장애인 특화 주간보호서비스 제공 기관이 확충되어야한다. 셋째, 중년기 발달장애인의 신체적 건강지원 뿐만 아니라 심리적인 건강지원이 함께 제공되어야 한다. 넷째, 중년기 발달장애인의 연령대를 세분화한 차별화된 서비스가 제공되어야 할 것이다. 연령대에 따라 활동 피로감, 활동 참여 수준에서 현격한 차이를 보이기 때문이다. 다섯째, 중년기 발달장애인의 사회적 상호작용이 활성화될 수 있도록 지역사회 참여 프로그램의 질적 향상 및 개발이 필요하다. 여섯째, 중년기 발달장애인은 경제활동에 어려움을 겪기 때문에 주간보호서비스의 이용료 부담이 완화되어야한다. 본 연구가 주는 사회복지적 함의를 바탕으로 첫째, 정기서비스를 이용하지 못하는 중년기 발달장애인에 대한 후속 연구를 제언하였다. 둘째, 당사자와 그 가족을 지원하기 위한 맞춤형 서비스 개발을 위한 제공기관 영역별 연구의 필요성을 제언하였다. 셋째, 중년기 발달장애인의 노후준비와 자립생활에 대한 후속연구를 제언하였다. The aim of this study is to better understand the experience of a specialized day care service used by the middled aged users with developmental disabilities. For the purpose of this study, data was gathered through semi-structured in-depth interviews with fifteen middle aged users of the service who were over forty years old and have developmental disabilities. Each user had three sessions of in-depth interviews. Data gathering took place over the course of four months, from September 30th in 2020 through December 11th in 2020. According to the results derived through Giorgi’s Phenomenological research methods, the experience of the middle-aged users with developmental disabilities using the specialized day care service resulted in twenty-six semantic units, sixteen subcomponents, and four upper components. The four upper components are ‘Previous Life of Using Day Care Service,’ ‘Motive of Using Day Care Service,’ ‘Post Life of Using Day Care Service,’ and ‘Meaning of Using Day Care Service.’ The first upper component is ‘Previous Life of Using Day Care Service.’ The users experienced physical transitions and psychological depression caused by aging. They went through family loss such as the death or diseases of their parents. The users did not have access to day care services because they had not used the service past secondary school. Moreover, the users had difficulty accessing occupational rehabilitation services due to their early retirement. Furthermore, while the users had the desire to do day to day activities, since they did not have a certain given role, they lived tedious home lives. The second upper component is ‘Motive of Using Day Care Service.’ Some users used the service because they did not want their family members to feel the burden of care. In this case, the users handed over their initiative of using service to family members. The other users used the service in order to mitigate social isolation. In this case, the users generally longed for participation in regular outdoor activity services. The third upper component is ‘Post Life of Using Day Care Service.’ The users who used the service went through various cultural leisurely activities. They established relationships with fellow users and workers, vented their loneliness, and formed new social networks with others. Meanwhile, some users encountered several restrictions while using services. For example, some users encountered several restrictions while using services. For example, some users whose physical energy ran out quickly were exhausted easily so that they used the services less often. Furthermore, there was a gap of activity level between 40s and 50s. Also, some users had realistic concerns such as financial issues to pay the service fees. The users who participated in the day care services experienced life changes. The greatest part of the change was that the participants were changed psychologically in a positive way. Moreover, the level of the users’ self-direction was improved, and their vitality of life was increased by having a regular life pattern. The fourth upper component is ‘Meaning of Using Day Care Service.’ The specialized day care service for middled aged users with developmental disabilities is like ‘a learning place,’ ‘a vitalizing place,’ ‘a restful place,’ and ‘another home (or a place like home)’ for users. Firstly, the service is like ‘a learning place,’ because the service continuously offers education and tries to prevent degeneration in the user’s aging function. Secondly, the service is like ‘a vitalizing place,’ because the service provides users a place in which they are able to go, participate, engage with others, and do entertaining things so that users feel refreshed. Thirdly, the service is like ‘a restful place,’ because the users using the service have a peaceful time that they have in their households. The specialized day care service gives an opportunity to have a place to do activities for users who do not feel like they belong anywhere. By so doing, the service becomes a significant place to make the lives of users active and pleasurable. Fourthly, the service is ‘another home (or a place like home).’ Users spend a majority of their time in day care services and build relationships with fellow users as well as workers. By doing so, the lives of service users become abundant. Based on the result, this paper contains the social welfare implications as follows: Firstly, the local community should initiate a daycare service policy customized for middle-aged users who have developmental disabilities in order to prevent their service disconnection. This is because due to the lack of policies to support services for the users at a macro level, the majority of the users have not been provided appropriate services within the community. Secondly, the specialized day care service institutions for the middle-aged who have developmental disabilities are to be expanded. Thirdly, physical health support and psychological health support should be provided for the middle-aged who have developmental disabilities. Fourthly, day care services should be differentiated according to the users’ ages. The services are to be supported differently because there is a remarkable interval of the level of fatigue and the level of participation in the service depending on the users’ ages. Fifthly, the quality of local community participation programs should be improved and developed in order to activate the users’ social interaction. Sixthly, daycare service fees should be reduced because some users cannot afford to pay. Based on this study, we found several social welfare implications. Therefore, based on the implications, we proposed the following statements: Firstly, we suggested a follow-up study of the middle aged with developmental disabilities who have a difficulty to use regular services. Secondly, we suggested the need for research by provider area to develop customized services to support parties and their families. Third, we proposed a follow-up study on the preparation for the life of the middle aged group having developmental disabilities after their retirement to be financially independent.

발달장애자녀 어머니의 양육 스트레스와 양육 행동의 간의 관계에서 장애수용의 매개효과

현은주 한양사이버대학교 휴먼서비스대학원 2021 국내석사

본 연구는 발달장애자녀 어머니의 양육스트레스와 양육행동 간의 관계에서 장애수용의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 제주도 소재 장애인복지관, 사설 치료실을 이용하는 발달장애자녀 어머니 172명을 대상으로 양육스트레스 척도, 장애수용 척도, 양육행동 척도로 구성된 설문을 하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0과 Process macro(ver.3.5) 프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애자녀의 일반적 특성에 따른 주요 변수 차이검증 결과, 발달장애자녀의 일반적 특성인 성별, 연령, 장애명에서 주요 변수와 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 발달장애자녀 어머니의 일반적 특성에 따른 주요 변수 차이검증 결과, 발달장애자녀 어머니의 일반적 특성인 직업유무, 모연령, 모학력, 돌봄시간에서 주요 변수와 통계적으로 유의한 차이를 보였고 경제적 수준에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 발달장애자녀 어머니의 양육스트레스가 양육행동의 모든 하위요인에 유의한 영향을 미치며, 어머니가 양육스트레스를 높게 지각할수록 온정·수용행동은 감소하고, 거부·제재행동과 허용·방임행동은 증가하는 것으로 나타났다. 넷째, 발달장애자녀 어머니의 양육스트레스가 장애수용에 유의한 영향을 미치며, 어머니가 양육스트레스를 높게 지각할수록 장애수용이 낮아지는 것으로 나타났다. 다섯째, 발달장애자녀 어머니의 장애수용이 양육행동의 모든 하위요인에 유의한 영향을 미치며, 어머니의 장애수용이 높을수록 온정·수용행동이 증가하고 거부·제재행동과 허용·방임행동은 감소하는 것으로 나타났다. 여섯째, 발달장애자녀 어머니의 양육스트레스와 양육행동의 관계에서 장애수용의 매개효과를 검증한 결과, 어머니의 장애수용이 양육스트레스와 온정·수용행동, 거부·제재행동의 관계에서 부분매개효과를 가지며 허용·방임행동의 관계에서 완전매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이처럼 본 연구를 통하여 발달장애자녀 어머니의 양육스트레스와 양육행동 간의 관계에서 장애수용의 매개효과를 확인하였으며 이는 발달장애자녀 어머니의 장애수용 증진을 통해 양육스트레스 반응은 감소시키고 긍정적인 양육행동을 증진할 수 있음을 가정할 수 있다. 따라서 본 연구의 결과는 발달장애자녀 어머니들의 상담·심리적 요구를 이해하는 기초가 될 뿐 아니라 더 나아가 효과적인 발달장애자녀 부모 스트레스 관리 프로그램 또는 심리지원 프로그램 개발에 필요한 정보를 제공하고 궁극적으로 발달장애자녀의 건강한 성장과 발달을 돕는데 기초자료가 될 수 있다는 것에 의의가 있다.