마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 공감 및 정서표현에 미치는 효과

이성희 동아대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 공감 및 정서표현에 미치는 효과가 어떠한지 알아보는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 공감에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 정서표현에 미치는 효과는 어떠한가? 이다. 연구대상은 부산광역시 소재한 초등학교 1학년 아스퍼거 아동 1명을 선정하였으며 단일사례연구 방법 중에서 반전설계의 AB디자인 분석을 사용하였다. 측정도구로는 사전, 사후 검사로 공감 척도와 매회기 정서표현 척도를 통해 마음이론에 근거한 음악치료 프로그램이 아스퍼거 아동의 공감과 정서표현에 미치는 효과를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 공감을 향상시켰다. 둘째, 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 정서표현을 향상시켰다. 본 연구의 결론은 마음이론에 근거한 음악치료가 아스퍼거 아동의 공감과 정서표현을 향상시키는데 긍정적 효과가 있음을 보여준다. 이를 통해 정서적으로 어려움을 겪고 있는 아스퍼거 아동에게 적용할 수 있는 마음이론에 근거한 음악치료의 모델을 제시하고 그 효과성에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. The purpose of this study is to investigate the effect of music therapy based on the theory of mind on empathy and emotional expression of An Asperger child. In order to achieve this purpose, the research questions of this study are as follows. First, what is the effect of music theory based on the theory of mind on empathy of An Asperger child? Second, what is the effect of music theory based on mind theory on emotional expression of An Asperger child? In order to achieve the purpose of this study, one Asperger 1st grader elementary school in Busan was selected and AB design analysis of reverse design was used. As a measuring tool, the effect of music therapy program based on the mind theory on the empathy and emotional expression of An Asperger child was verified through pre-test and post-test sympathy scales and emotional expression scales each time.   The results of this study are as follows. First, music therapy based on mind theory improved the empathy of An Asperger child. Second, music therapy based on mind theory improved the emotional expression of An Asperger child.  The conclusion of this study shows that music theory based on mind theory has a positive effect on improving empathy and emotional expression in An Asperger child. Through this, we propose a model of music therapy based on the theory of mind that can be applied to Asperger children who are experiencing emotional difficulties and provide basic data on its effectiveness.

어머니의 상호작용 행동이 아동의 이야기 이해력에 미치는 영향 : 만 4-5세 아동의 마음이론의 매개효과

서지형 연세대학교 대학원 2023 국내석사

본 연구는 어머니의 상호작용 행동과 아동의 이야기 이해력의 관계에서 아동의 마음이론의 매개효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 대상은 SNS와 온라인 육아 관련 커뮤니티 및 아동 관련 센터를 통해 모집하였으며 서울, 경기, 인천 지역에 거주하고 있는 만 4~5세 아동(4세 55.9%, 5세 44.1%)과 어머니 93쌍이었다. 연구 대상의 이야기 이해력을 측정하기 위해 Leslie(1993), Dickinson과 Smith(1994)의 연구를 바탕으로 정재후와 김명순(2003)이 사용한 내용 이해 질문을 이민화(2021)가 본 연구에서 사용한 책의 내용에 적합하게 수정 및 보완한 검사지를 사용하였다. 어머니의 상호작용 행동은 Mahoney 외(1986)가 고안한 어머니의 상호작용 행동 평가(Maternal Behavior Rating Scale: MBRS)를 바탕으로 김정미와 임희선(2014)이 개발하고 타당화를 검증한 부모 상호작용 행동 검사(Interactive Behavior Scale for Parents: IBS-P)를 사용하였다. 마음이론은 Tahiroglu 외(2014)가 개발하고 윤선영(2019)이 번안한 아동의 사회적 이해 척도(Children’s Social Understanding: CSUS)를 사용하였다. 연구 절차는 대면으로 진행되었으며 어머니와 아동이 그림책을 읽은 후 어머니는 상호작용 행동과 마음이론 질문지를 작성하고 검사자는 아동을 대상으로 이야기 이해력 검사를 실시하였다. 자료 분석을 위해 먼저 변인 별 평균과 표준편차를 산출하여 연구 변인들의 일반적 경향을 살펴보았으며 연령별 이야기 이해력 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 수집된 자료를 토대로 변인 간 상관관계를 알아보기 위해 Pearson 적률상관계수를 산출하였다. 이어서 본 연구에서 설정한 연구 모형을 살펴보기 위해 Process Macro Model 4를 사용하여 매개효과를 검증하였으며 부트스트랩 방법을 통해 유의성을 확인하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 이야기 이해력은 연령에 따라 유의한 차이를 보였고, 만 5세 아동은 만 4세 아동보다 이야기 이해력이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 상호작용 행동은 아동의 이야기 이해력 중 사실적 이해에 영향을 미쳤다. 어머니가 지시적인 상호작용 행동을 할수록 아동의 사실적 이해력은 낮아지는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 마음이론은 이야기 이해력 중 추론적 이해에 영향을 미쳤다. 즉 아동의 마음이론 수준이 높을수록 추론적 이해가 높아지는 것으로 나타났다. 넷째, 아동의 마음이론은 어머니의 상호작용 행동이 아동의 추론적 이해에 미치는 영향을 매개하였다. 즉 어머니의 상호작용 행동은 아동의 마음이론을 매개로 아동의 추론적 이해 수준을 증가시키는 것으로 나타났다. 결론적으로 어머니가 반응적이고 효율적이며 비지시적인 상호작용 행동을 하고 아동의 마음이론 수준이 잘 발달될 때 추론적 이해 수준은 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구는 아동의 환경적 특성인 어머니의 상호작용 행동과 개인적 특성인 마음이론이 이야기 이해력 중 추론적 이해 수준에 미치는 영향을 종합적으로 분석했다는 데에 의의가 있다. The purpose of this study was to investigate the impact of the story comprehension according to mother's interactive behavior and child's theory of mind. The participants consisted of 93 pairs of four-to-five-years old children(four-years-old 55.9%, five-years-old 44.1%) and their mothers located in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. Children’s story comprehension skill was measured through revising and supplementing the ‘content comprehension’ questions used by Lee(2021) to suit the contents of the book used in this study. Mother's interactive behavior was measured by the Interactive Behavior Scale for Parents(IBS-P) (Kim & Lim, 2014). Children’s theory of mind was measured by the Children's Social Understanding Scale(CSUS) (Tahiroglu et al., 2014). Data was collected via offline, and the procedure of the research is as follow: First, the mother and the child read a picture-book. After reading the picture-book, mothers completed the interactive behavior and the theory-of-mind questionnaires. The experimenter assessed children’s levels of reading comprehension. The data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test, and the Pearson’s correlation coefficients. The Process Macro Models 4 was used to examine the mediating effect. The findings of this study were as follows: First, there was a significant age difference in children's story comprehension: 5-year-old children showed higher story comprehension score than 4-year-old children. Second, mothers’ interactive behaviors had an effect on the factual comprehension, which is one type of the story comprehension. Mothers’ directive interaction was related to children’s lower factual comprehension. Third, children's theory of mind predicted their inferential comprehension, which is one type of the story comprehension. Children’s theory of mind positively predicted inferential comprehension. Fourth, children’s theory of mind mediated the effect of mother’s interactive behavior on children’s story comprehension. In conclusion, mothers’ responsive, effective, and indirective interactive behaviors were related to children’s higher level theory-of-mind, which, in turn, predicted better inferential comprehension. This study contributes to the literature by comprehensively analyzing the effects of mothers’ daily interactive behavior as an environmental factor, and children’s theory-of-mind as a personal characteristic on children’s development of inferential comprehension as a specific type of reading comprehension.

마음이론 통합중재프로그램이 언어발달에 미치는 영향

김유정 대구대학교 2014 국내석사

본 연구의 목적은 타인의 정서를 이해하거나 추론하는데 어려움으로 타인과의 관계형성이나 사회적 상호작용(social communication)에 어려움을 나타내는 자폐스펙트럼장애 아동을 대상으로 다양한 매체를 통합한 마음이론 통합중재프로그램이 자폐스펙트럼장애 아동의 언어발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이에 본 연구에서는 마음이론과 관련된 선행연구 결과를 토대로 정서(기쁜, 슬픈, 화난, 겁난) 이해의 다섯 수준 과제와 통합 매체(음악 활동, 미술 활동, 동화 듣기, 역할 놀이)를 단계별로 결합한 활동중심의 통합중재프로그램을 통해 언어 연령이 4세 이상인 자폐스펙트럼장애 아동 3명을 대상으로 언어발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 연구 가설을 검증하기 위해 마음이론 통합중재프로그램 적용 전과 적용 후 2회에 걸쳐 얻어진 검사 결과를 수용언어 능력과 표현언어 능력, 구문 능력, 그리고 화용 능력으로 세분화하여 사전-사후 검사결과 변화를 비교하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 마음이론 통합중재프로그램은 자폐스펙트럼장애 아동의 수용언어 능력을 향상시키는데 효과적이었다. 둘째, 마음이론 통합중재프로그램은 자폐스펙트럼장애 아동의 표현언어 능력을 향상시키는데 효과적이었다. 셋째, 마음이론 통합중재프로그램은 자폐스펙트럼장애 아동의 구문 능력을 향상시키는데 효과적이었다. 넷째, 마음이론 통합중재프로그램은 자폐스펙트럼장애 아동의 화용 능력을 향상시키는데 효과적이었다. 본 연구는 마음이론 통합중재프로그램을 통해 자폐스펙트럼장애 아동의 의사소통 결함이 마음읽기 결함과 밀접한 관련이 있으며 이는 언어발달과도 관련이 있음을 제시하는 것에 의의가 있다고 사료된다. The purpose of this study is to find out how the theory of mind intergrated intervention program effect to a language develop based on autism spectrum disorder children who shows relationship difficulty with people or difficulty in social communion. Therefore, this study shows how  integrated intervention program effect to a language develop to 3 autism spectrum disorder children, over 4 years old based on previous result for theory of mind, through the  5 levels of understanding their feeling (happiness, sadness, angry or scared) and multi activities (music, art, story time, role play)  To prove this hypothesis, I compared  result which I got it after 2 times of tests,  before and after for the theory of mind integration intervention. THIS result has broken down by receptive language ability  and expressive language ability, syntax ability and pragmatic ability . Following result of this study; 1. The theory of mind intergrated intervention program is effective to impove Autism spectrum disorder childresn’s receptive language ability. 2. The theory of mind intergrated intervention program is effective to improve  Autism spectrm disorder children’s expressive language ability. 3. The theory of mind intergrated intervention program is effective to improve Autism spectrum disorder children’s syntax ability. 4. The theory of mind intergrated intervention program is effective to improve autism spectrm disorder childrens pragmatic abilitty. This study signifies to shows us through the theory of mind intergrated intervention program, autism spectrm disorder childrens communication ability is relatives to a read mind ability and also it is relatives to a language development.

조현 환자의 암묵적 마음이론과 언어기억 간의 관계

권예진 고려대학교 대학원 2017 국내석사

마음이론과 언어능력의 상호 영향을 지지하는 주장들이 제기되어왔음에도 불구하고 두 영역 사이의 관계를 밝히기 위한 국내 연구는 미비한 실정이다. 더욱이 마음이론은 조현환자의 삶의 기능에 주요한 영향을 미치는 사회인지 영역으로서 음성증상 치료에서 배제할 수 없는 필수적인 영역이며 언어기억 또한 사회 부적응을 예측하는 주요 인자이다. 따라서 마음이론과 언어기억 간의 상호작용을 이해하는 것은 조현환자의 기능 향상을 위한 개입에 반드시 포함되어야 할 작업이다. 본 연구의 목적은 조현 환자의 암묵적 마음이론 수행과 언어기억 능력을 평가하고 두 영역의 관계를 밝히는 것이다. 지역사회 건강증진센터를 통해 모집한 조현 환자 51명을 대상으로 암묵적 마음이론 평가(사회적귀인검사선다형), 인지적 마음이론 평가(그림 이야기 과제), 정서인식 평가(한국판 얼굴표정지각과제), 그리고 신경인지 기능 평가(논리기억I, K-AVLT, 숫자, 선로 잇기 A형과 B형, 기호쓰기, 상식)를 실시하였다. 또한 증상 및 일상생활 기능평가를 위해 면담(양성 및 음성 증후군 척도, 삶의 질 척도)을 실시하였다. 그 결과, 조현 환자의 인지적 마음이론과 정서인식 평가에서 암묵적 마음이론 수행과의 유의미한 상관이 나타났다. 암묵적 마음이론은 신경인지 기능 중 언어기억과도 유의미하게 상관이 있었다. 언어기억을 측정하는 검사들 중 K-AVLT에서는 암묵적 마음이론과 상관이 발견되지 않았으나 논리기억I은 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 하지만 언어기억의 손상 및 정상 집단에 따라서 암묵적 마음이론 수행 집단이 유의미하게 구분되지는 않았다. 암묵적 마음이론 수행 정도에 따른 증상과 일상 기능의 차이를 분석하였을 때에도 유의미한 차이는 발견되지 않았다. 이러한 연구 결과는 조현 환자의 암묵적 마음이론과 언어기억 간의 관계에 대한 시사점을 제공한다. Although interaction between theory of mind and verbal ability having been suggested, domestic researches on relations between these two domains are insufficient. Theory of mind belongs to social cognition, which has impact on the social function in schizophrenic people, and is considered as an essential part of treatment for negative symptoms. Verbal memory is also a primary factor for predicting social maladjustment. Hence, the purpose of this research is assessing the implicit theory of mind and verbal memory in schizophrenia and examining the relation between these domains. Fifty-one schizophrenic people recruited from community mental health centers participated in the implicit theory of mind test(SAT-MC), explicit theory of mind test(Picture Story Task), emotion recognition measure(K-FEIT), neurocognitive tests(Logical Memory I, K-AVLT, Digit Span, TMT-A, TMT-B, Coding, Information), and interviews(PANSS, QOLS) to assess schizophrenic symptoms and everyday life functions. As a result, there were significant correlations between implicit theory of mind and explicit theory of mind as well as emotion recognition. Implicit theory of mind also showed a significant correlation with verbal memory. Logical memory was related with implicit theory of mind, whereas K-AVLT had no relation with. Implicit theory of mind groups, however, were not meaningfully classified depending on the performance of verbal memory. There were no differences among schizophrenic symptoms and everyday-life functions depending on the performance of implicit theory of mind. These results suggests implications about the relation between implicit theory of mind and verbal memory in schizophrenic people.

유아의 수줍음 기질이 사회적 유능성에 미치는 영향 : 마음이론의 조절효과

이수민 가톨릭대학교 상담심리대학원 2025 국내석사

본 연구는 유아의 수줍음 기질이 사회적 유능성에 미치는 영향을 확인하고, 이 관계에서 마음이론이 조절변인으로 작용하는지를 검증하는 데 목적이 있 다. 연구대상은 만 4~6세 유아의 어머니 392명으로, 유아의 수줍음 기질, 사회 적 유능성, 마음이론 수준을 어머니가 평가하였다. 수줍음은 Rothbart의 CBQ 척도를, 사회적 유능성은 Doh와 Falbo의 사회적 능력 척도: 유치원용 SCQK 를, 마음이론은 Tahiroglu의 사회적이해척도 CSUS를 기반으로 측정하였다. 자료 분석은 SPSS 30.0과 PROCESS Macro 4.3(Model 1)을 사용하여 조절 회귀분석을 수행하였다. 분석 결과, 유아의 수줍음 기질은 사회적 유능성과 유 의한 부적 관계를 보였으며, 마음이론은 사회적 유능성과 정적 상관을 나타냈 다. 또한, 수줍음과 사회적 유능성 간의 관계에서 마음이론은 유의한 조절효과 를 가지는 것으로 나타났다. 특히 남아 집단에서 조절효과가 두드러졌으며, 마 음이론 수준이 높을수록 수줍음의 부정적 영향이 완화되었다. 이러한 결과는 마음이론이 유아의 사회적 발달에서 보호요인으로 작용할 수 있음을 시사하 며, 수줍은 유아의 사회적 유능성을 향상시키기 위한 인지적 개입의 필요성을 강조하며, 향후 유아기 발달을 지원하는 상담 및 교육적 개입의 기초자료로 활용될 수 있다. 주요어 : 수줍음 기질, 사회적 유능성, 마음이론.

마음이론 및 어머니의 언어통제 유형이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향

남연정 한국방송통신대학교 평생대학원 2011 국내석사

The purpose of this study is to examine difference of young children's social competence based on their gender and age, the relationship and effect of theory of mind, mother's language control pattern on young children's social competence. To do the study, several questions were set up as follows. 1. What is difference of theory of mind, mother's language control pattern, and young children's social competence o according to their age and gender? 1-1 What is difference of theory of mind based on young children's age and gender? 1-2 What is difference of mother's language control pattern based on young children's age and gender? 1-3 What is difference of young children's social competence based on their age and gender? 2. What is the relationship between theory of mind and young children's social competence? 3. What is the relationship between mother's language control patterns and young children's social competence? 4. What is the effect of theory of mind and mother's language control patterns on young children's social competence? The subjects of this study were 110 young children(50 4-year old and 60 5-year old children) and 110 mothers of the children in six child-care centers located in southwest part of Seoul. This study used three different tests, young children's social competence rating scale, mother's language control pattern rating scale, and tests of young children's theory of mind which consisted trust understanding, desires and intentions understanding. and actual-explicit emotion understanding. The teachers and the children's mothers in this study got two scales by mail. In addition, the children of this study were interviewed based on the test of theory of mind in a quiet room of child-care centers. Data of this study were analyzed by t-test, Pearson's product-moment correlation coefficient, and multiple regression analysis using SPSS 12.0. The results of this study were as follows. First, 5-year old children showed higher score in theory of mind test than 4-year old children. Girls' score was higher than boys in trust understanding test. Second, mothers of this study used rank-oriented language control pattern for 5 years old more frequently than 4 years old children. And, they revealed order-oriented, rank-oriented language control patterns to boys more frequently than girls. Third, differences of social competence among young children were not revealed according to their age. However, gender difference was shown in emotion control and understanding of social norms, specifically girls, higher scores than boys. Fourth, relationship between theory of mind and social competence showed positive correlation between the test of trust understanding and the interpersonal relationship skills scale. However, correlation was not presented in emotion control, emotionality, and understanding of social norms. Fifth, negative correlation was presented with imperative-oriented control and interpersonal relationship skills of mother's language control patterns, while negative correlation appeared in mother's imperative-oriented control and understanding of social norms. However, correlation was not shown between mother's status-oriented control, personal-oriented control and sub-factors of social competence. Sixth, it is presented that mother's imperative-oriented control was influential variable in sub-factors of social competence, emotion control, emotionality, and understanding of social norms, while trust understanding and mother's imperative-oriented control was presented as influential variables in interpersonal relationship skills. The results of this study implied that development of trust understanding is needed for young children's achievement of interpersonal skills and positive relationships with peers and teachers. Thus, this study shows that education environments are important for developing trust understanding of young children. Furthermore, mother's use of order-oriented language control patterns in daily life gives negative influences on development of young children's social competence; thus, this study shows that mother's efforts to reduce their order-oriented language pattern and to give effort of controlling young children using proper language pattern are really important for young children's social competence. To stimulate mother's use of proper language pattern in daily life, specific program is needed for mothers and early childhood institutions such as kindergarten and child-care center should deliver effective program to assist mothers for using proper language control patterns. 본 연구는 유아의 성, 연령에 따른 사회적 유능감의 차이와 유아의 마음이론 및 어머니의 언어통제유형이 유아의 사회적 유능감과 어떠한 관계가 있고 어떠한 영향을 미치는지에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 성, 연령에 따른 마음이론, 어머니의 언어통제유형, 사회적 유능감의 차이는 어떠한가? 1-1. 유아의 성과 연령에 따른 마음이론 차이는 어떠한가? 1-2. 유아의 성과 연령에 따른 어머니의 언어통제유형의 차이는 어떠한가? 1-3. 유아의 성과 연령에 따른 사회적 유능감의 차이는 어떠한가? 연구문제 2. 유아의 마음이론과 유아의 사회적 유능감과의 관계는 어떠한가? 연구문제 3. 어머니의 언어통제유형과 유아의 사회적 유능감과의 관계는 어떠한가? 연구문제 4. 유아의 마음이론과 어머니의 언어통제유형이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시 E구에 위치한 어린이집의 유아 만 4세 50명, 만 5세 60명과 그들의 어머니 110명이다. 본 연구의 연구도구는 사회적 유능감의 여러 연구들에서 사용된 검사도구를 토대로 이혜원(2005)이 우리나라의 실정에 맞게 수정한 교사용 사회적 유능감 평가척도와 Gumperz(1973)가 구성하고 이경희(1994), 이경아(1994)가 번안‧수정하여 사용한 어머니의 언어통제유형 척도를 사용하였다. 그리고 마음이론 측정을 위해 Harris와 동료들(1986)의 과제를 참조하여 이순임(2009)이 제작한 실제-외현 정서이해 과제와 마음이론 선행연구들을 근거로 유인옥(2008)이 제작한 믿음이해 과제, 정현심(2004)이 제작한 바람 및 의도이해 과제를 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 사용하였다. 사회적 유능감 평가척도와 어머니의 언어통제유형 척도는 예비조사를 통해 내용의 타당성과 적절성을 검토하였고, 마음이론 과제는 예비 검사를 통해 검사도구를 수정 및 보완하였으며, 유아와 면접자의 일대일 면접을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석은 연구문제에 따라 평균, 표준편차, t-test, Pearson의 적률상관계수, 다중회귀분석을 실시하였으며, 분석된 결과는 다음과 같다. 첫째, 마음이론 과제에서 5세가 4세보다 점수가 높았으며, 믿음이해 과제에서 여아가 남아보다 과제 수행을 잘 하는 집단 간 차이가 나타났다. 둘째, 어머니의 언어통제유형은 4세보다는 5세에게 어머니가 지위지향적 언어통제를 많이 사용하는 것으로 나타났고, 여아보다는 남아에게 명령지향적, 지위지향적 언어통제를 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 사회적 유능감의 연령에 따른 차이는 없었으나, 정서조절과 사회적 규범이해에서 여아가 남아보다 점수가 높은 성차가 나타났다. 넷째, 마음이론과 사회적 유능감과의 관계를 살펴본 결과 마음이론의 하위 요소인 믿음이해와 대인관계기술과는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 정서조절, 정서성, 사회적 규범이해에서는 상관관계가 나타나지 않았다. 다섯째, 어머니의 언어통제유형과 사회적 유능감과의 관계를 살펴본 결과, 어머니의 언어통제유형 중 명령지향적 언어통제와 대인관계기술에서 부적 상관이 나타났고, 어머니의 명령지향적 언어통제와 사회적 규범이해에서 부적 상관이 나타났다. 그러나 어머니의 지위지향적 언어통제 및 인성지향적 언어통제와 사회적 유능감의 하위 요인 간에는 상관이 나타나지 않았다. 여섯째, 마음이론과 어머니의 언어통제가 사회적 유능감에 미치는 영향력을 알아본 결과 사회적 유능감의 하위 요인인 정서조절, 정서성, 사회적 규범이해에 영향을 미치는 변인은 어머니의 명령 지향적 언어통제이며, 대인관계기술에 영향을 미치는 변인은 믿음이해와 어머니의 명령지향적 언어통제인 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 믿음이해의 발달은 유아가 교사나 또래와의 관계에서 원만하고 긍정적인 관계를 유지하는데 필요한 대인관계기술에 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있었다. 그러므로 가정이나 유아교육기관에서는 유아의 대인관계기술의 향상을 위해서 믿음이해의 발달을 고려하여야 한다. 그리고 어머니가 일상에서 사용하는 명령지향적 언어통제는 유아의 사회적 유능감 발달에 부정적인 영향을 미치므로, 이러한 영향을 주시하여 어머니가 명령지향적 언어통제유형의 상호작용을 줄이고 바람직한 언어로 자녀를 통제할 수 있도록 노력하여야 한다는 것을 시사한다. 더 나아가 어머니가 바람직한 언어통제를 사용할 수 있도록 도와주는 구체적인 방안이 유아교육기관이나 매체를 통하여 적극적으로 제공되어야 할 필요가 있다는 것을 시사한다.

마음이론에 근거한 ASD 성인 집단미술치료 사례 : 사회적 상호작용 및 정서표현을 중심으로

장현주 가천대학교 특수치료대학원 2022 국내석사

본 연구는 중증 자폐스펙트럼 성인을 대상으로 마음이론에 근거한 집단미술치료를 실시하여 사회적 상호작용과 정서 표현의 변화에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상자는 주간보호시설에서 생활하고 있는 20~30대 성인 발달 장애인으로 자폐스펙트럼을 진단받고 다른 정서적 문제와 공존 병리로 인해 자리이탈 등의 문제가 심각하지 않아 프로그램에 참여가 가능하며, 2음절 이상의 단어 발화가 가능하여 정서 표현을 측정 할 수 있는 대상 5명을 선정하였다. 언어적·비언어적 표현이 자유롭지 못한 대상자의 장애 특성을 고려하여 회기마다 동영상을 촬영하였으며, 검사 도구로 대상자의 비언어적·언어적 상호작용의 빈도 변화를 살펴보기 위해 사회적 상호작용 빈도 관찰 체크리스트를 사용하였다. 또한 연구 결과의 신뢰도와 타당도를 위해 평가자 간 신뢰도를 산출하였다. 대상자들의 정서 표현을 측정하기 위하여 ‘자폐아동도 마음읽기를 배울 수 있다.’(Howlin, Cohen, Hadwin, 1996/2006)의 정서이해 반응 기록지와 프로그램 일지를 회기마다 작성하여 대상자의 정서 표현의 유무와 내용 변화를 살펴보았다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 마음이론에 근거한 집단미술치료를 통해 ASD 성인의 사회적 상호작용에 긍정적인 변화가 나타났다. 마음이론에 근거한 집단미술치료 프로그램은 자폐스펙트럼 성인의 사회적 상호작용에 있어, 마음이론의 전조 능력의 하나인 시각적 주의 이해하기에 도움을 주었다. 둘째, 마음이론에 근거한 미술치료를 진행할수록 대상자들이 사람의 얼굴, 표정, 상황에 근거한 정서 등을 인지하는 모습을 살펴볼 수 있었다. 마음이론에 근거한 미술치료 프로그램이 믿음, 소망, 추론, 정서 등 추상적인 개념을 어려워하는 자폐스펙트럼 장애인의 정서 인지를 도왔으며, 정서 표현의 확장 가능성까지 확인할 수 있었다. 본 연구는 마음이론에 근거한 미술치료가 중증 자폐스펙트럼 장애인에게 어느 정도 단계까지 적용할 수 있는지 가능성을 밝혔으며, 마음이론에 근거한 미술치료의 기초 자료를 제공한다는 점에 의의를 둘 수 있다. This study aimed to investigate the changes in social interaction and emotional expression by conducting group art therapy based on the theory of mind for adults with severe autism spectrum. The study subjects were adults with developmental disabilities in their 20s and 30s living in day care facilities, diagnosed with autism spectrum, and could participate in the program because they did not have serious problems such as shifting from seats due to other emotional problems and coexisting pathologies. Five subjects who can measure emotional expression because they can utter words were selected. In consideration of the disability characteristics of the subject who are not free to verbal and non-verbal expression, a video was recorded for each session, and a checklist for observing the frequency of social interaction was used as a test tool to examine the change in the frequency of the subject's non-verbal and verbal interaction.. In addition, inter-rater reliability was calculated for the reliability and validity of the study results. In order to measure the emotional expression of the subjects, the emotional understanding response record and program log of 'Children with autism can also learn to read mind' (Howlin, Cohen, Hadwin, 1996/2006) were written every session to determine whether the subjects had emotional expression or not. and content changes. The results of this study are as follows. First, through group art therapy based on the theory of mind, positive changes were found in the social interaction of adults with ASD. The group art therapy program based on the theory of mind helped to understand the visual attention, one of the precursors of the theory of mind, in the social interaction of adults with autism spectrum. Second, as art therapy based on the theory of mind proceeded, it was possible to examine how the subjects recognized people's faces, expressions, and emotions based on situations. The art therapy program based on the theory of mind helped people with autism spectrum disorders who have difficulty in abstract concepts such as belief, hope, reasoning, and emotion in recognizing their emotions, and also confirmed the possibility of expanding their emotional expression. This study reveals the possibility to what level art therapy based on the theory of mind can be applied to severe autism spectrum disorders, and it can be meaningful in that it provides basic data for art therapy based on the theory of mind.

마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동이 유아의 조망수용 능력에 미치는 영향

최혜인 숭실대학교 교육대학원 2014 국내석사

본 연구의 목적은 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동이 유아의 조망수용 능력에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동은 유아의 인지 조망수용(타인 의도조망, 타인 사고조망)에 영향을 미치는가? 연구문제 2. 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동은 유아의 감정 조망수용에 영향을 미치는가? 본 연구는 서울시 동작구, 서초구에 위치한 A어린이집, B어린이집에 재원 중인 만 4세 유아 각각 19명씩 총 38명을 대상으로 하였다. 검사 도구는 Hudson, Forman과 Brion(1982)의 조망수용 검사를 기초로 신현옥(1996)이 번안한 것을 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 실험도구로는 마음이론 요소가 포함된 그림책 12권을 선정하여 사용하였으며 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램으로 t-test를 실시하여 집단 간 차이를 검증 하였다. 이를 통해 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동이 유아의 인지 조망수용(타인 의도조망, 타인 사고조망)에 긍정적인 효과가 있음이 부분적으로 확인되었다. 둘째, 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동은 유아의 감정조망수용 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과, 마음이론 요소가 포함된 그림책 이야기나누기 활동은 조망수용능력 향상에 도움이 되는 효과적인 프로그램이었다는 것이 확인되었다. 따라서 유아교육현장에서 이와 같은 프로그램을 적극 활용한다면 유아의 조망수용을 발달시키는데 효과적인 교수방법이 될 것이다. This study investigated the factors which influences on children's perspective-taking ability by applying story sharing activity based on the selected theory of mind. For that purpose, the following research questions were set: 1. Will story sharing activity using picture book which contains elements of theory of mind has positive influences on children's cognitive perspective-taking(perspective-taking of others' intention and thought)? 2. Will story sharing activity using picture book which contains elements of theory of mind has positive influences on children's affective perspective-taking? The subjects of the study were 38 children ages of 4 from two different groups which has 19 children of each group from 2 different kindergartens located in Dongjak gu and Seocho gu in Seoul. The test tool for children's social perspective-taking ability by Shin Hyun Ok(1996) is based on the study by Hudson, Forman and Brion(1982) is rectified and supplemented by the examiner. The children in the experimental group were given story sharing activity with the tools of 12 picture books that contain elements of theory of mind. The finding was based on data collected from 38 children was verified by t-test applied with SPSS 18.0 program. The results of this study are as follows: First, the positive effects were partly found in the experimental group of children who were applied the story sharing activity with the tool of picture book which contains the elements of theory of mind to develop children's cognitive perspective-taking ability compared to control group. Second, the story sharing activity with the tool of picture book which contains the elements of theory of mind has positive effects developing children's affective perspective-taking ability. The above results in the study prove that the story sharing activity with the tool of picture book which contains the elements of theory of mind is an effective program developing children's perspective-taking ability.

학령기 일반아동과 어휘지연 아동의 문제해결력, 마음이론, 작업기억 간의 관계

전예람 이화여자대학교 대학원 2025 국내석사

본 연구는 어휘지연(Vocabulary Delay)를 가진 아동과 일반 아동을 대상으로 하여 언어 문제해결력, 일화적 완충기(작업기억), 그리고 마음이론 간의 관계를 살펴보고, 각 변인이 문제해결력에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 아동기의 화용언어 능력은 단순한 문장이해를 넘어 상황 추론, 감정 이해, 갈등 해결 등 복합적인 사회적 기능과 밀접하게 연관되며, 특히 언어적 문제해결력은 사회적 적응과 학습 능력에 중요한 역할을 한다. 그러나 어휘지연 아동의 경우 이러한 고차원적 언어 능력과 사회인지적 처리에서 어려움을 보이는 경향이 있으며, 이에 대한 통합적 접근이 요구된다. 연구 참여자는 어휘지연 아동 집단과 일반 아동 집단으로 구성되었으며, 각 아동은 언어 문제해결력 과제(상황 추론, 원인 추론, 감정 추론, 문제 해결, 예방책 제안), 작업기억 과제(문장 어순/자유 어순 단어목록 회상), 마음이론 과제를 실시하였다. 수집된 자료는 반복측정 분산분석, 상관분석, 회귀분석 등을 통해 통계적으로 분석되었다. 연구 결과, 문제해결력 하위영역별 수행에서 집단 간 유의한 차이가 나타났으며, 일반 아동이 전 영역에서 높은 정반응률을 보였다. 마음이론과 작업기억에서도 일반 아동이 유의하게 높은 수행을 보였다. 집단 내 상관분석 결과, 일반 아동 집단에서는 문제해결력과 마음이론 간의 유의한 정적 상관이 나타났고, 어휘지연 아동 집단에서는 마음이론과 작업기억 간 상관이 유의하지 않았다. 다중회귀분석 결과, 감정 추론, 문제해결에서 마음이론이 유의미한 예측변인으로 작용하였다. 예방책 제안영역에서는 마음이론과 작업기억이 유의한 예측요인으로 작용하였다. 본 연구는 어휘지연 아동의 고차 언어처리 능력에서 마음이론이 핵심적 역할을 한다는 점을 실증적으로 보여주며, 이들의 문제해결력 향상을 위한 중재에 있어 사회 인지적 요소를 포함한 접근의 필요성을 시사한다. 이러한 결과는 아동의 문제해결력 향상에 있어 사회인지적 요인인 마음이론의 중요성을 시사하며, 어휘지연 아동의 언어중재 시 단순한 어휘·문법 훈련을 넘어서 정서 및 타인 이해 능력을 포괄하는 개입의 필요성을 강조한다. This study examined the relationships among language problem-solving ability, the episodic buffer (working memory), and theory of mind in children with vocabulary delay (VD) compared to typically developing (TD) peers. Pragmatic language abilities in childhood are closely linked to complex social functions, including situation inference, emotion understanding, and conflict resolution, all of which play a critical role in social adaptation and learning. However, children with vocabulary delay often experience difficulties in these higher-order language and socio-cognitive processes, highlighting the need for an integrated approach. Participants included children in both the VD and TD groups. Each child completed a series of assessments, including tasks measuring language problem-solving (situation inference, cause inference, emotion inference, problem solving, and suggestion of preventive measures), working memory (sentence order/free order word list recall), and theory of mind. Data were statistically analyzed using repeated measures ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results revealed significant group differences across all subdomains of problem-solving, with TD children demonstrating higher accuracy rates than their peers with vocabulary delay. TD children also outperformed the VD group in 62 measures of theory of mind and working memory. Correlation analyses within groups showed a significant positive association between problem-solving ability and theory of mind in the TD group, whereas the relationship between theory of mind and working memory was not significant in the VD group. Multiple regression analyses indicated that theory of mind was a significant predictor of emotion inference, problem solving, and preventive suggestion; working memory was not a significant predictor in any domain. These findings empirically demonstrate that theory of mind plays a critical role in the higher-order language processing abilities of children with vocabulary delay. The results underscore the importance of including social-cognitive components in interventions aimed at improving problem-solving skills in this population. This study suggests that supporting the development of theory of mind—beyond simple vocabulary or grammar instruction may be essential for effective language intervention in children with vocabulary delay.

학령기 아동의 마음이론과 읽기이해의 관계

송민지 부산가톨릭대학교 대학원 2023 국내석사

Theory of mind is an essential skill that helps children to better socially interact with their peers. Since it is important to acquire appropriate social language to understand theory of mind, studies that examine the relationship between theory of mind and language ability are continuously being conducted. The relationship between theory of mind and language can be considered not only in the pragmatic aspect but also in the learning aspect such as reading comprehension. For example, in order to understand a story, it can be said that the ability to accurately understand and infer the psychological state, such as breaking away from self-centered thinking and examining the situation and emotions of others, is required. Therefore, this study aimed to analyze the relationship between theory of mind and reading comprehension. In this study, school-aged children were divided into groups according to their performance in theory of mind tasks, and the characteristics of reading comprehension were investigated according to the groups. In this study, a total of 40 students in the lower and upper grades were classified into two groups (high group and low group) according to the scores of the theory of mind task. And the children read various types of texts and solved the questions corresponding to factual information understanding and inferential understanding. The results of this study are summarized as follows. First, there was a statistically significant difference between the high and low groups in reading comprehension ability. Children in the high group had higher total scores on the reading comprehension task than those in the low group. In addition, according to the type of question, children in the high group scored higher than children in the low group in both factual information understanding and inferential understanding. Second, as a result of examining the correlation between theory of mind task performance and reading comprehension, it was found to be statistically significant. In this study, it was confirmed that the higher the theory of mind task performance, the higher the reading comprehension ability. Children in the lower group had difficulty understanding the factual information in the text. In addition, The children had difficulty in inferring something by integrating various information in the text. And it was difficult to connect various information with their own existing knowledge. In the case of the lower grades, the correlation between the total score of the reading comprehension task and the 'ambiguous situation' task was high, and the children of the lower group had difficulty in guessing the situation of the story and the thoughts and feelings of the main character. In the case of the upper grades, the highest positive correlation was shown between the total score of the reading comprehension task and the 'faux pas' task. In other words, it can be said that understanding the situation in the story well and correctly understanding the intentions of others had a great impact on reading comprehension. Through this study, the degree of theory of mind task performance was identified as a factor influencing reading comprehension, so it will be necessary to apply this to actual clinical settings. In the process of intervening in reading comprehension, children's performance in theory of mind can be confirmed, and based on this theory of mind, it will be possible to intensively intervene in reading comprehension. In addition, this study included all of the texts of the story, as well as poems and explanatory texts. Therefore, it is meaningful in that reading comprehension ability was confirmed through various types of texts. 마음이론은 또래와 사회적 상호작용을 보다 잘할 수 있도록 돕는 필수능력이다. 마음이론을 이해하기 위해서는 적절한 사회적 언어 습득이 무엇보다 중요하기 때문에 마음이론과 언어능력 간의 관련성을 살펴보는 연구가 지속적으로 이루어지고 있다. 마음이론과 언어와의 관련성은 화용적 측면에서 더 나아가 읽기이해와 같은 학습적인 측면에서도 생각해 볼 수 있다. 예를 들어 하나의 이야기를 이해하기 위해서는 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인의 입장과 감정을 살펴야 하는 등의 심리상태를 정확하게 이해하고 추론하는 능력이 필요하다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 마음이론과 읽기이해의 관계를 분석하고자 하였다. 마음이론 과제 수행력에 따라 집단을 나누고, 집단에 따른 읽기이해의 특성을 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 저학년, 고학년 각각 20명을 대상으로 마음이론 과제 점수에 따라 두 집단(고집단, 저집단)으로 분류하였다. 그리고 아동은 다양한 유형의 지문을 읽고, 사실적 정보이해와 추론적 이해에 해당하는 문항을 풀었다. 본 연구의 결과를 요약해보면 다음과 같다. 첫째, 마음이론 고집단과 저집단의 읽기이해 능력에서 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 고집단 아동은 저집단 아동에 비해 읽기이해 과제의 총점이 높았다. 또한 질문 유형에 따라 살펴보면, 사실적 정보이해와 추론적 이해 모두 고집단 아동이 저집단 아동에 비해 높은 점수를 얻었다. 둘째, 마음이론 하위과제 수행력과 읽기이해 간 상관을 살펴본 결과, 통계적으로 유의미하게 나타났다. 본 연구에서 마음이론 과제 수행력이 높을수록 읽기이해 능력 또한 높다는 것을 확인할 수 있었다. 고집단에 비해 저집단 아동은 지문에 표면적으로 나타난 사실적 정보를 이해하는 것과 텍스트 내의 여러 정보들을 통합하여 추론하거나, 자신의 기존 지식과 연결하는 것을 어려워하였다. 저학년의 경우, 읽기이해 과제 총점과 ‘모호한 상황’ 과제 간 상관이 높았으며, 저집단 아동은 이야기의 상황, 주인공의 생각과 기분을 추측해보는 문항에서 어려움을 느꼈다. 고학년의 경우, 읽기이해 과제 총점과 ‘헛디딤 말’ 과제 간 가장 높은 정적 상관을 보였다. 즉, 이야기 속 상황을 잘 파악하고 다른 사람의 의도를 바르게 이해하는 것이 읽기이해에 큰 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 본 연구를 통해 마음이론 과제 수행의 정도는 읽기이해에 영향을 미치는 요인으로 확인되었기에 이를 실제 임상 현장에 적용할 필요가 있을 것이다. 읽기이해를 중재하는 과정에서 아동의 마음이론에 대한 수행 수준을 먼저 살펴볼 수 있고, 이러한 마음이론 능력에 기초하여 읽기이해를 보다 집중적으로 중재할 수 있을 것이다. 또한 본 연구에서는 이야기 지문을 비롯해 시와 설명문까지 모두 포함하여, 다양한 유형의 텍스트를 통해 읽기이해 능력을 확인한 점에서 의의가 있다.