레지오 에밀리아 접근법을 근거한 프로젝트가 유아의 창의성에 미치는 효과

하춘희 목포대학교 대학원 2012 국내석사

This study tried to investigate the effect of the Reggio Emilia approach-based project on young children's creativity. The subjects of this study were proposed as follows; 1. What is the effect of the Reggio Emilia approach on young children's creativity? 2. What is the effect of the Reggio Emilia approach on sub-factors of young children's creativity? 2-1 What is the effect of the Reggio Emilia approach on fluency of young children? 2-2 What is the effect of the Reggio Emilia approach on creativity of young children? 2-3 What is the effect of the Reggio Emilia approach on abstractness of young children? 2-4 What is the effect of the Reggio Emilia approach on elaboration of young children? This study was conducted with 24 young children from two day care centers, M city. The young children were divided by experimental and control groups. The experimental group adopted the Reggio Emilia approach-based project and the control group adopted the unit-centered curriculum. The procedure of the study consisted of pretest, experimental treatment, and post-test in order. To measure young children's creativity, Torrance Test of Creative Thinking-figural(TTCT-figural), which was translated and revised by Kim (2002), was adopted. During the process of the project, all responses of young children recorded by home room teacher. The collected data was analysed with t-test and calculate the mean and standard deviation between the experimental group and control group. The results are as follows; First, the Reggio Emilia approach-based project effects to improve young children's creativity. The young children's creativity showed meaningful improvement after adopting the Reggio Emilia approach-based project. Second, the Reggio Emilia approach-based project effects on enhancing sub-factors of young children's creativity. All of the sub-factors of young children's creativity showed positive changes after adopting the Reggio Emilia approach-based project. These positive findings raise the hope that the Reggio Emilia approach-based project will become an important tool for teachers to improve young children's creativity. 이에 본 연구에서는 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트가 유아의 창의력에 미치는 효과에 대해 알아보는데 그 목적이 있다. 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 창의성에 미치는 효과는 어떠한가? 2. 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 창의성 하위 구성 요인에 미치는 효과는 어떠한가? 2-1 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 유창성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 독창성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 추상성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-4 레지오 에밀리아 접근법이 유아의 정교성에 미치는 효과는 어떠한가? 본 연구의 대상은 M군에 소재하고 있는 어린이집 가운데 임의로 선정된 2개의 어린이집 원아 24명을 무선 표집하여 레지오 에밀리아 접근법을 실시하는 어린이집을 실험집단으로 단원중심교육과정을 실시하는 어린이집을 통제집단으로 선정하여 사전검사-실험처치-사후검사로 진행하였다. 실험처치의 효과를 검증하기 위하여 검사도구는 Torrance(1974)가 제작한 창의적 사고력 도형검사 (Torrance Test of Creative Thinking-figural : TTCT-figural)를 김영채(2002)가 편역하여 한국판의 채점기준과 규준을 제작한 것을 사용하였다. 연구기간동안 「물 저장고」프로젝트가 진행되었고, 이러한 프로젝트에서 나타난 유아들의 반응은 현재 연구 반 담임 교사에 의해 녹음 및 기록되었다. 수집된 자료는 실험집단과 통제 집단 간 창의력의 평균점수와 표준편차를 산출하고 Paired t-test를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 프로젝트는 유아의 창의성에 효과가 있는 것으로 나타났다. 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 프로젝트 활동을 실시한 후 유아들의 창의적 사고력은 프로젝트 활동을 실시하기 전보다 유의한 향상을 나타냈다. 둘째, 레지오 에밀리아 접근법은 창의성의 하위요인인 유창성, 독창성, 추상성, 정교성 증진에 모두 효과가 있었다. 창의성의 하위요인은 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 프로젝트 활동을 수행하기 전보다 수행한 후에 모두 매우 높게 나타났다. 따라서 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트 활동이 유아의 창의성에 효과적이라고 볼 수 있다. 그러므로 유아의 창의성 증진을 위하여 교육 현장에서 레지오 에밀리아 접근법을 활용한 교수 학습의 활용이 요구된다.

레지오 에밀리아 접근법의 연구 경향 변화 분석 : 1993년 ~ 2010년 까지

김하진 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 우리나라에 레지오 에밀리아 접근법이 도입된 시기부터 2010년 까지 레지오 교육에 관련 연구물들을 살펴보고,현재 우리나라 유아교육에 레지오 에밀리아 접근법 교육에 관한 연구 경향을 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 레지오 에밀리아 접근법에 대한 국내 연구의 시기별 주제 동향은 어떠한가? 둘째, 레지오 에밀리아 접근법에 대한 국내 연구의 대상별 동향은 어떠한가? 셋째, 레지오 에밀리아 접근법에 대한 국내 연구의 방법별 동향은 어떠한가? 연구의 대상은 1993년부터 2010년까지 국내에 발표된 레지오 에밀리아 접근법에 관한 석·박사 학위 논문,학술지 게재 논문을 중심으로 국회도서관,한국 교육 학술정보원(RISS)에서 자료를 수집 하였으며,시기별 주제, 대상별,방법별로 분석,해석하는 문헌연구방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째,시기별 주제 동향에 따르면,90년대에는 레지오 에밀리아 접근법을 유아교육에 알리고 접목 시키려는 연구가 가장 많았고,2000년대에 들어서면서부터 레지오 에밀리아 접근법이 많이 알려져 연구가 급증 되었다. 또한 학위 논문에서는 레지오 에밀리아 접근법과 다른 유아교육에 관한 비교가 전체 21편( 20.19% ), 학술지에서는 레지오 에밀리아 접근법 교육이 앞으로 어떻게 발전되어야 하는지 유아교육이 나아갈 방향 20편( 29.41% )으로 관련 연구가 활발히 이루어지고 있다. 둘째,대상별 동향은 학위논문과 학술지 각 5년 단위로 나누어 분석해 본 결과 학위 논문은 인적 대상 위주의 연구가 많이 이루어지고 있다. 90년대 9편( 8.65% ),2001년∼2005년 15편( 14.42% ),2006년∼2010년 19편( 18.27% )이다. 2001년∼2005년까지 인적 대상 연구도 많이 이루어 졌지만 물적 대상인 교육 내용에서 18편( 17.31% )로 이 시기에 레지오 에밀리아 접근법 교육에 관해 가장 많은 연구가 이루진 것으로 나타났다. 셋째,방법별 동향을 분석해 본 결과,학위 논문의 경우 관찰 연구 37편( 21.64% )으로 가장 많이 연구되어 졌고,학술지는 질적 연구 17편( 9.88% ) 으로 실험 연구와 문헌 연구와는 많은 차이는 나지 않는다. 현장에 실제 종사하고 있는 연구자가 많은 학위 논문에서는 대체적으로 유아,교사 관련 연구가 많이 이루어지고 있으며,이론을 주로 연구하는 연구자가 많은 학술지 에서는 레지오 에밀리아 접근법 교육을 유아교육기관과 지역사회에 알리기 위한 연구가 많이 이루어지고 있다. 레지오 교육을 풍부한 현장 경험과 연결시키려는 노력을 많이 하고 있는 것이다. 교육은 어디서 들어 온 것이 중요한 것이 아니라 현재 우리나라 교육에서 어떻게 이루어지고 있는지 가 중요하다. 레지오 에밀리아 접근법 교육이 제대로 실천 되려면 각기 다른 해석과 서로의 입장을 고려한 연구자와 실험을 통해 각 연구자들의 소통이 이루어 질 때,교육 원리에 대한 다양한 연구가 이루어 질 것이다. The purpose of this study was to investigate researches related to Reggio education by 2010 from period that Reggio Emilia approach was introduced in Korea, and to analyze research trends related to Reggio Emilia Approach in early childhood education of Korea. The research questions of this study are as follows. First, How are trends according to period of domestic research for Reggio Emilia approach? Second, How are trends according to subject of domestic research for Reggio Emilia approach? Third, How are trends according to method of domestic research for Reggio Emilia approach? The subjects of the study were data that collected from Korea Education & Research Information Service(RISS), National Assembly Library based on "master's and doctorate theses", "journal of published papers" on Reggio Emilia approach published in the country from 1993 to 2010. They were used a literature research method which were analyzed and interpreted with subject according to period, trends according to subject, and trends according to method. The results of this study are as follows. First, in view of subject trends according to period, in 90's, there were most of researches to integrate and inform of the Reggio Emilia approach to in early childhood education, and from 2000, the Reggio Emilia approach has been widely known and research were increased rapidly. In addition, the researches on comparison between the Reggio Emilia approach and other early childhood education were performed actively by total 21 theses(20.19%) in the dissertation, and a research on a future development direction of the Reggio Emilia approach education and a future direction of early childhood education were performed actively by total 20 theses(29.41%) in the academic journal. Second, in view of trends according to subject, since the dissertation and the academic journal are divided into 5-years units respectively, there were a lot of studies mainly with human target in the dissertation. It showed 9 theses(8.65%) in 90's, 15 theses(14.42%) in 2001-2005, and 19 theses(18.27%) in 2006-2010. The studies mainly with human target had been conducted a lot of research in 2001-2005, but it showed that in the education contents with material target, the most researches, 18 theses(17.31%), had been conducted on the Reggio Emilia approach in this period. Third, the results analyzed in view of trends according to method in the case of dissertation, the most researches are as observation researches, 37 theses(21.64%), and in the case of academic journal, a experimental research and literature research have not much of a difference as a qualitative research 17 theses(9.88%). The dissertations that a lot of researchers who were working in the early childhood education field actually conducted were researches related with young children and teachers. The academic journals that a lot of researchers who were studying a theory mainly conducted were researches to inform the Reggio Emilia approach through early childhood education institutions and the community. Many researchers tried to connect to the Reggio education with abundant field experience. How is education conducted now in the country is more important rather than where it comes from In order to apply the Reggio Emilia approach education correctly, when communication of each researcher is made through researcheres and experimentation considering each other's position and different interpretation, a variety of researches on education principles will be achieved.

'레지오 에밀리아 접근법' 고찰

안영주 이화여자대학교 대학원 1997 국내석사

레지오 에밀리아 유아교육체제의 페다고지스타 역할분석을 통한 유치원 장학활동의 방향 제시

류춘임 가야대학교 교육대학원 2004 국내석사

교원들의 전문성 신장 및 교수-학습 방법을 개선하기 위해서는 유아교육의 특수성을 고려한 장학방법을 연구하고, 공교육화에 대비한 장학방법을 계발·적용하여야 한다. 이에 본 연구는 수업개선에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 레지오 에밀리아 유아교육 체제에서 교육조정자의 역할을 하는 페다고지스타의 역할·분석을 통하여 우리나라 유치원 교사들의 수업개선에 도움을 줄 수 있는 장학활동의 방향을 설정하고자 한다. 레지오 에밀리아의 유아교육 현황을 살펴보면, 3~6세 유아를 위한 유아 학교와 3개월~3세의 유아를 위한 영유아 센터를 시 정부에서 운영하며 1968년부터 1971년 사이에 공립학교에 대한 새로운 법을 통과시켰다. 레지오 에밀리아 유아교육 체제를 보면, 한 명의 교육감 아래 교육조정자 7명, 심리학자 1명, 특수담당 1명이 있으며, 한 명의 장학사가 4~5개의 기관을 맡고 있다. 유치원은 교사(보조교사,연장시간교사)와 미술전공교사(atelierista), 요리사, 청소부로 이루어지며 동등한 지위에서 일주일에 한번씩 현직교육에 참여한다. 레지오 에밀리아 유아교육의 페다고지스타는 유치원 일과 및 업무를 지원하는 핵심적인 역할을 수행하고 있다. 이에 반해 우리나라의 유아교육 현황을 보면, 3~5세의 유아를 담당하는 유치원(교육인적자원부)과 0~5세의 유아를 담당하는 어린이집(여성부)이 이원화 되어있다. 유치원의 장학지원은 한 명의 장학사가 20~80여개의 유치원을 담당하고 있어 장학지도를 하는데 어려움이 있으며, 유치원 현장에서는 장학에 대한 부정적인 인식과 장학활동이 교사들의 기대와 욕구에 부응하지 못하고 있으며 행정위주의 장학이 이루어지고 있다. 기존의 장학유형에서 탈피하여 레지오 에밀리아 유아교육체제의 페다고지스타 장학 유형인 교육조정자로서의 역할을 도입하여야 할 것으로 보인다. 유치원 현장과 좀더 가까이 다가가고 현직교육에 참여하기 위해서는 감성장학, 디지털(정보화)장학, 네트워크장학, 세미나식 장학, 뷔페식 장학, 확인장학 등의 새로운 장학의 유형을 계발하여야 한다. 또한 현재 초등교육과 와 통합되어 있는 유치원 장학활동을 유아교육 장학활동으로 분리하여 생활영역(건강, 사회, 표현, 언어, 탐구)별로 전공장학사 5명, 파견교사 1명, 심리전공자 1명, 특수교육 전공자 1명을 임용하여야 한다. 앞으로 레지오 에밀리아 유아교육체제의 페다고지스타의 교육조정자의 역할을 우리나라 장학활동에 도입하면 다음과 같은 변화의 가능성이 있을 것이라고 기대해 본다. 첫째, 유치원의 특수성 및 도시·농촌·어촌의 지역성을 감안하여 장학담당자의 역할 및 조직 구성원을 강화하면 우리나라 유치원 실정에 맞는 장학유형이 계발될 것이다. 둘째, 지역사회에서 유아들이 안심하고 참여할 수 있는 정보제공의 장을 마련하여 교사 가족·아동의 세 집단 모두가 함께 참여할 수 있게 한다면 지역사회와의 협력이 원할히 이루어질 것이다. 셋째, 공립유치원의 원장, 원감 겸직의 단점을 극복하기 위해서는 장학담당자·교사·성인(교직원 물론 일반시민, 정치가, 사업가 등 교육/ 보육의 질과 관계되는 모든 사람)이 교육에 대하여 전반적인 역할을 함께 수행하면 수직적 관계에서 수평의 관계로 형성되어 격의 없는 토론의 장이 마련될 것이다. 넷째, 장학담당자는 교원들의 부정적인 시각도 겸허히 받아들이고 교사와의 수평적 동료의식을 가져야 할 것이다. 이를 위해 교사와 함께 연구하고 논의 및 협의하는 과정으로 이끌어 가면 유치원 현장에 제공되는 장학행위는 전문적 지식을 요하는 수준 높은 장학활동으로 이루어질 것이다. It is necessary to study the methods for the supervision of education to extend the professionalism of teachers and to develop and apply the methods for the educational supervision in preparation for the trends toward public education. Accordingly, this study aims to establish the directions of the activities for the educational supervision which can help to improve the teaching of the kindergarten teachers through the role analysis of the pedagogista playing the role of the pedagoical coordinator in the early childhood education system of Reggio Emilia. The situations of the education of Reggio Emilia show that the infant school for those of 3~6 years and the centers for the infants and early children of three months three years are run by the municipal governments, and new laws for public schools were passed between 1968 and 1971. The systems of the early childhood education of Reggio Emilia shows that there are seven pedagoical coordinators, one psychologist and one in charge of special education under one superintendent of education. And one educational inspector is responsible for 4 or 5 organizations. A kindergarten is composed of teachers(assistant teachers and part time teachers for the extended time), atelieristas, cooks, and sweepers. Each organization has no director, and all the teachers participate in the inservice teaching once a week without any differences in positions. The pedagogistas of the education of Reggio Emilia play the central roles supporting the daily tasks and affairs of kindergartens. Compared with this, the situations of the early childhood education of our country show that there are two areas of kindergartens for the infants of 3~5 years(Ministry of Education and Human Resources) and Children's Houses for the infants of 0~5 years(Ministry of Gender Equality). The support for the educational supervision in kindergartens is carried out by one inspector responsible for 20~80 kindergartens and so he has difficulty in guiding them. They do not respond to the negative consciousness of the educational supervision in the actual fields of kindergartens and the activities of educational supervision do not satisfy the expectations and desires of the teachers. And the administration-centered educational supervision is conducted. It seems necessary to withdraw from the existing types of educational supervision and to adopt the roles of the pedagoical coordinators in the type of the pedagogistas of the early childhood education system of Reggio Emilia. In order to approach the actual fields of the kindergartens more and to participate in the inservice education, it is necessary to develop new types of supervision such as the emotional supervision, the digital(information) supervision, the network supervision, the supervision in the type of seminars, the supervision in the type of the buffet, and the supervision of confirmation. And it is also necessary to separate the supervision activities of kindergartens attached to the elementary education as the supervision activities of the early childhood education and to appoint five inspectors who majored in the areas of living(health, society, expression, language, research), one teacher temporarily dispatched, one who majored in psychology, and one who specialized in special education. If the role of the pedagoical coordinator of the pedagogista of the early childhood education system of Reggio Emilia is adopted by the activities of the educational supervision in our country, it is expected that the following changes can be made. Firsat, it will be possible to develop the types of educational supersivision fit for the realities of the kindergartens of our country if the roles of those responsible for the educational supervision and the members of the organization are strengthened in consideration of the peculiarities of kindergartens and the local characteristics of cities, farming villages and fishing villages. Second, if the local societies can make an area providing information where the infants can participate without anxiety, and if the three groups of the teachers, families and infants can participate together, the cooperation of the local societies will be activated. Third, in order to overcome the shortcomings coming from the concurrent position of the director and vice-director of the public kindergarten, the educational supervisors, the teachers, and the adults(all the people concerned with the quality of the education/childcare like general citizens, businessmen and so on as well as teachers) play the general roles as regards education together, the change from the vertical relation to the horizontal relation will be made and an open forum will be prepared. Fourth, the educational supervisors will have to accept the negative viewpoints of the teachers modestly and to have a horizontal fellow feeling towards the teachers. If they study with the teachers together and lead to the course of discussion and consultation for this purpose, the activities of supervision provided to the actual fields of kindergartens will be composed of high level activities of supervision requiring professional knowledge.

레지오 에밀리아 접근법의 활용과 효과에 대한 연구-결정기 학습자를 중심으로

이경희 한서대학교 예술대학원 2011 국내석사

다양한 매체와 경험으로 학습자들의 지식수준이 날로 향상되어 가는 현대 사회에 교육의 발달은 정체되어 있는 것이 현실이다. 이에 연구자는 현대 사회에 필요한 통합 교육인 레지오 에밀리아 접근법을 연구해 보고 영, 유아에게 국한되었던 프로젝트를 14세 결정기 학습자에게 활용하여 지식수준에 따른 수업 효과 비교 및 학습자에게 미치는 영향에 대해 연구하고자 하였다. 연구문제는 다음과 같다. 1. 과정이 아닌 결과물이 중시되는 現교육사회에 과정중시의 레지오 에밀리아 접근법은 어떠한 영향을 미치나? 2. 레지오 에밀리아 접근법을 14세 학습자에게 활용했을 때, 어떤 효과가 있으며, 학습자의 성장에 어떠한 영향을 미치나? 3. 레지오 에밀리아 접근법의 활용으로 인한 성장발달속도는 학습자의 지식수준과 어떤 비례 관계를 갖는가? 이러한 문제를 검증하기 위하여 본 연구는 서울의 목동에 거주하는 중학생 남,여 25명을 대상으로 하였고, 실험기간은 2010년 3월~4월까지 주 1회, 총 8주로써 활동의 형태는 중학생2팀으로 나누어 레지오 에밀리아 접근법을 활용하였으며, 참여 학생들의 활동 범위 변화(학습참여도, 표현력, 발표능력, 문제이해력, 문제해결력, 심리적 안정감, 집중력) 부분에서의 효과를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 결과가 아닌 과정 중심의 교육은 결과중심의 교육 보다 자발적인 학습을 유도했으며, 자유로운 상호작용으로 정서적인 안정감을 주었다. 이로 인해 레지오 에밀리아 접근법은 심리적 부분도 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 2. 레지오 에밀리아 접근법을 통한 활동에서 학습자는 발표능력에 있어 높은 성장을 보였으며, 문제에 대한 이해력 및 수업참여도 또한 많은 성장이 있었다. 이 결과로 레지오 에밀리아 접근법은 소극적 학습자에게 적극적인 활동을 유도했음을 알 수 있다. 3. 레지오 에밀리아 접근법은 탐색과 재탐색의 영역을 계속적으로 반복하며, 지식의 영역을 넓히는 교육으로 기본적 지식을 많이 갖고 있는 학습자에게 더 적극적인 수업을 유도 했다. 지식의 대한 갈구와 목표와 목적에 대한 정확한 인지를 할 수 있는 학습자에게 더 많은 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 그러므로 레지오 에밀리아 접근법에 있어 기본적 지식수준은 학습자의 발달속도 와 비례 함을 알 수 있다. 이 결과로 레지오 에밀리아 접근법은 지식의 폭이 넓을수록 레지오 에밀리아 접근법의 효과가 높았음을 알 수 있다. 본 프로젝트의 본 연령인 유아의 경우 레지오 에밀리아 접근법으로 다양한 경험을 접하게 되는 것임으로 현재의 변화보다는 후일 성격에 영향을 준다. 그러므로 본 접근법은 유아 및 청소년이 성장함에 있어 인성 및 지식에 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 이를 종합하여 살펴본다면, 주입식 교육보다 발현적 교육이 성장에 많은 영향을 미쳤으며, 본 교육론은 학습자의 발표능력과 문제이해력, 심리적 안정감, 참여도, 문제해결력, 집중력, 표현력 순으로 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 7개의 항목 중 발표능력이 매우 긍정적인 영향을 미쳤으나, 표현력의 부분에서 다소 미미한 영향을 미쳤음을 본 연구에서 나타났다. 이상의 결과를 통하여 본 교육론은 영,유아 뿐 아니라, 결정기 학습자에게도 긍정적 영향을 미쳤으며, 영,유아 보다 빠른 수업 효과를 보였으며, 학습자의 표현력 보다는 이해력과 경험에서 효과적인 교육지도 방법임을 입증하였다. In the modern society in which the knowledge level of learners is improving day by day thanks to various media and experiences, it is the reality that the educational development is stagnant. In this connection, this researcher tied to examine Reggion Emilia Approach which is an integrated education required to the modern society and utilize the project restricted to infants and young children to the 14-year-old learners in the period of decision to explore the learning effect comparison and influence on learners according to knowledge levels. The research problems are as following. 1. What influence does Reggio Emilia Approach which emphasizes not results but the course give to the current educational society? 2. When Reggion Emilia Approach is utilized to 14-year-old learners, what effects can be brought and what influence is given to learner’s growth? 3. What proportional relationship does the growth development speed have with learner’s knowledge levels due to the utilization of Reggion Emilia Approach? In order to verify these problems, this research selected 25 male and female middle school students residing in Mok-dong, Seoul and the experimental period was from March to April once a week for a total of 8 weeks and the activity type was divided to 2 teams of middle school students and Reggion Emilia Approach was utilized and it analyzed the effects of the activity scope changes (learning participation, expression, presentation, problem understanding, problem solution, psychological stability, concentration) of the participating students. The results of the research are as following. 1. The education emphasizing not result but course guided more voluntary learning than the education emphasizing result and gave emotional stability from free interaction. Thanks to this, Reggion Emilia Approach was proved to influence even psychological part. 2. In the activity through Reggion Emilia Approach, learners showed high growth in presentation and plenty of growth was found in not only problem understanding but also learning participation. From this result, Reggion Emilia Approach was understood that it guides passive learners to positive activities. 3. Reggion Emilia Approach as education to continuously repeat the investigation and reinvestigation areas and widen the knowledge area, guided learners with plenty of basic knowledge to more positive learning. It was found that it more influenced learners who can accurately recognize aspiration for knowledge and goals and purposes. Therefore, it showed that the basic knowledge levels are proportional to the development speed of learners in Reggio Emilia Approach. From this result, it proved that the wider their knowledge is, the more effective Reggio Emilia Approach was. In case of young children, they can have various experiences from Reggion Emilia Approach so that it influences the character in the future more than the present time. Accordingly, it can be understood that this approach influences character and knowledge a lot for the growth of infants and teenagers. When it comes to the summary of this research, emergent education influenced growth more than teaching by rote and it showed that this educational theory influenced presentation, problem understanding, psychological stability, participation, problem solution, concentration and presentation of learners in order. This researched showed that among the 7 items, presentation gave very positive influence but expression had a little insufficient influence. Through the above results, this educational theory proved that it gave positive effects to not only infants and young children but also the learners in the period of decision and showed quicker learning effects than infants and young children and is an effective educational guidance in understanding and experience rather than expression of learners.

추상회화의 구성주의적 접근 : 레지오 에밀리아의 교차학습을 중심으로

방경숙 서울교육대학교 2002 국내석사

미래 사회는 정보화 사회이다. 다가올 미래사회에 적응해 갈 수 있는 사람은 많은 정보와 지식을 재창조하여 활용하는 사람이라고 할 때 지금까지의 교육방법으로는 어렵다고 본다. 구성주의는 기존의 가지고 있는 지식을 스스로 내면화하여 지식을 다시 창조하는 새로운 개념의 교육방법이며 미래사회에 적응할 수 있는 가장 적합한 교수법이라고 생각한다. 미술교육의 목표는 조형능력을 길러 창조적인 인간은 만드는데 있다. 그러나 요즈음 새로이 추가되는 관점은 인식(Knowing)의 방법으로 예술적 경험을 이야기하고 있다. 모든 예술작품은 인식의 과정에서 생긴 사회적 산물이다. 이런 인식을 가장 잘 길러줄 수 있는 것이 추상 표현이라고 생각한다. 본 연구는 표현에 대한 자신감 및 자기의 감정과 느낌을 자유롭게 표현하도록 하기 위해서는 추상표현의 체계적 학습이 필요하다고 생각하였다. 더구나 제7차 교육과정 내용은 추상적인 표현 영역이 많아졌지만 아동과 교사들은 지도자료의 부족으로 표현과 지도의 어려움을 느끼고 있음을 발견하게 되었다. 레지오 에밀리아의 교차학습은 감정과 느낌을 생각하여, 다양한 재료로 표상, 재표상을 반복하므로 인식 방법을 기르는데 효과적이고 추상화 표현에도 쉽게 적응할 수 있다. 또한 앞으로 문화 소비자로서 미적 안목도 갖게 되리라고 생각한다. 물론 레지오 에밀리아는 유치원과정 수업모형이다. 그러나 4학년 어린이들은 도식기에서 구체적인 표현 단계로 넘어가는 시기라 표현이 서투르고 사실적인 그림이 좋은 그림이라 생각하여 그림에 자신을 잃고 미술교과에 흥미를 잃어버리기 쉽다. 그래서 미술을 보다 쉽게 접근할 수 있는 프로그램이 필요하다고 느끼게 되었다. 이를 위하여 본 연구자는 구성주의학습의 모델이라고 지칭되는 레지오 에밀리아의 이론적 배경과 레지오 에밀리의 특징을 알아보고 미술교육에서 레지오 에빌리아의 접근 가능성을 살펴보았다. 레지오 에밀리아의 이론적 근거인 구성주의는 개인의 인지구조는 개인의 적극적인 활동과 구성원간의 교류를 통해서 실제적인 상황에서 지식이 형성되는 것으로 보고 다양한 매체를 통해 직접경험을 하는 학습자의 적극적인 활동을 중시하였다. 이러한 학습방법을 미술의 여러 분야 중 추상표현에 적용하면 좋은 결과를 얻을 수 있으리라 기대하고 실제학습에 활용하여 보았다. 또한 아동의 평면 표현의 발달 단계의 특징과 초등학교에서 추상화 지도의 필요성 및 제7차 교육과정이 구성주의와 밀접한 관계가 있음을 살펴보았다. 이를 바탕으로 4학년 미술교육과정에서 적용할 수 있는 소리의 표현이라는 주제로 프로그램을 제시하였다. 프로그램의 실제에서 3개의 소주제를 중심으로 표상과 재표상, 매체 바꾸어 표현하기 등 나선형 수업을 진행하였다. 아동들은 매 과정의 순환마다 명화 방문, 소리 재 방문, 표상 읽기 등의 과정을 거치면서 표상이 거듭될수록 창의적이고 독창적인 표현이 되었다. 주제에 대한 다양한 경험과 나선형 수업은 추상적인 사물에 대한 인지능력의 확대와 사고능력이 깊어지고 작품내용이 충실해지며, 반성적인 사고와 표상 읽기를 하는 과정에서 사회성 및 다양한 재료에 대한 탐색을 하는 기회가 되었다. 수업의 진행은 수업의 주제, 교육과정, 평가까지 많은 기회를 아동에게 줄 수 있는 학습방법이므로 구성원간의 대화가 중시되고 학습의 과정과 표상결과를 구성원과 협의하여 진행되므로 학습자 중심의 학습, 반성적인 사고를 통한 협동심과 학습에 대한 자신감을 갖게 되었다. 또한 주제는 교사가 선정하지만 소주제를 아동들의 협의 하에 선택할 수 있으며 수업의 과정에서 많은 권한이 아동에게 이임되므로 학습에 대한 책임감과 적극적인 수업참여로 수업에 활기를 부여하게 되었다. 레지오 에밀리아 수업은 학습이 구성원간의 대화를 중시하여 학습자 스스로 표상을 통한 반성적인 사고를 거치면서 사고가 확장, 심화되어 갔다. 특히 나선형 반복수업은 4학년 어린이의 단계를 넘어서 추상적 표현을 이해하고 다양하면서 창의적인 표상을 하는 결과를 얻을 수 있었다. 본 연구가 레지오 에밀리아의 미술교육의 접근 가능성을 알아본 것을 계기로 초등학교에서도 레지오 에밀리아 수업모형에 관한 미술교육과 학습방안 연구와 실천이 활발하게 이루어지기 바란다. The pre-industrial society is coming, and those who are able to recreate and utilize a lot of information and knowledge can successfully adjust ourselves to the forthcoming society. But it seems difficult to produce such a person with current education methods. The constructi- vism is a new education method to internalize existing knowledge and reinvent it, and that will be the best teaching method to help students cope with the future society. In our country, art education is gradually getting out of the traditional skill-centered practices, but still sticks with skillful, realistic pictures. This situation forces students to lose confidence and interest in drawing and stay away from art. It seems that students need to learn abstract expression to build confidence and express their feelings freely. In effect, children and teacher have difficulties due to the lack of teaching materials, although the 7th national curricula give more weight to abstract expression. The purpose of this study was to discuss the background and characteristics of Leggio Emilia's theory and to explore its applicability to art education. The constructivism, which is the foundation of her theory, argues that one's cognitive structure and knowledge are formed in a real situation through his or her own active activities and exchange with other members, and puts stress on learner's active activities that provide firsthand experience through a variety of media. As this approach is expected to work out in art education, it's actually applied to art class in this study. In addition, it's attempted in this study to describe the characteristics of children's plane expression developmental stage, the necessity of abstract painting education, and close connection between the 7th curricula and constructivism, and to suggest a program applicable for art curriculum for grade 4. The theme of the program suggested in this study was the expression of sound, and spiral instruction was conducted to deal with three subthemes: representation, re-representation, and expressing via different media. Children in the class saw famous paintings and read representation, and the repeated representation experience enabled them to make more creative, unique expression. The diverse theme-related experience and spiral lesson served to expand their cognitive ability toward abstract things, enrich their thinking faculty and help them make better works. They were able to develop sociability and review various types of materials while reflecting themselves and reading representation. This type of instruction could offer a lot of opportunities for children and put emphasis on communication among fellow learners. The learning process was determined by discussion among the classmates, and they also consulted with one another about representation results. All this empowered them to have cooperative spirits and confidence. The theme was selected by this researcher, but they were allowed to choose subthemes on their own, and a lot of autonomy was given to them in the course of the lesson, which encouraged them to be more responsible, interactive and alert. Their thinking was enlarged and enriched by the constructivistic lesson that emphasized interpersonal communication and stimulated reflective thinking. It's hoped that this study's attempt to apply Reggio Emilia's theory to art education will be an opportunity to fuel more research efforts on art education and teaching method in association with her theory.

레지오 에밀리아의 교육 환경 이론을 적용한 심리치유 공간에 대한 연구 : 어린이 보육시설을 중심으로

변지혜 인하대학교 대학원 2015 국내석사

최근 여성의 사회참여 급증과 어린이 보육시설 환경의 한계점이 드러남으로써 질 높은 교육 환경을 제공하기 어려움에 따라 보육시설의 교육환경이 매우 중요시 되고 있다. 이에 이 연구의 목적은 어린이들의 인지발달과 감성적 욕구 충족을 위한 보육시설의 총체적인 보육 환경 계획의 방향을 제시하기 위함이다. 연구를 위해 레지오 에밀리아의 교육 환경 이론과 막스뤼셔의 심리치유 이론간의 상호 분석과 사례조사가 수행되었다. 레지오 에밀리아의 교육 환경 이론에 입각한 11가지 이론 중 건축적 의미로 해석할 수 있는 8가지 특성이 있다. 공간 인식(Recognizability), 수평성(Horizontality), 확장성(Expansion), 변형성(Transformability), 융통성(Flexibility), 연속성(Continuity), 투명성(Transparency), 의사소통(Communication)으로 이루어진다. 레지오 환경이론에 입각하여 대표적 영역은 아뜰리에 공간(Atelier), 피아자 공간(Piazza), 구성 놀이 공간(Constructive play area) 그리고 출입 공간(Main Entrance)으로 나눌 수 있다. 또 막스 뤼셔 심리 치유 이론에서는 만족(Content), 자신(Confidence), 자존(Self esteem) 그리고 내면적 자유(Liberty) 이 4가지의 적절한 상호작용이 이루어 져야 심리적 건강이 이루어진다고 말한다. 이 두 이론의 상호 분석을 통한 연구의 결과로 어린이의 인지적 발달을 위한 아뜰리에 공간은 어린이들 스스로가 공간의 제어를 통해 만족감을 이루어낸다. 피아자 공간은 물리적 역할은 약하지만 공간에 대한 억압에서 벗어나 해방감을 느끼고 내면적 자유를 이끌어 낸다. 출입 공간은 외부와 내부가 유기적이고 상호적 시각 교류를 통해 안정감을 느낄 수 있게 한다. 다양한 경험을 통해 변화를 감지하고 자존감을 이끈다. 마지막으로 구성 놀이 공간은 어린이들이 욕구와 생활 리듬에 고려하여 환경의 배열에 영향을 주고 물리적 환경 배열은 다시 어린이들이 마음껏 자신의 페이스에 맞춰 환경과 공간을 제어할 수 있으므로 자신감을 이끌어 냄을 알 수 있다. 레지오 에밀리아의 교육환경 이론에 입각한 3곳의 국내 보육시설에 대한 사례조사를 통해 결과를 검증하였다. 이를 통해 어린이 보육 시설에서 중요하게 고려되어야 할 총체적 보육 시설 환경 추구를 위한 계획 방향을 제시할 수 있을 것으로 기대해 본다.

아동미술교육에서 레지오 에밀리아 접근법의 적용에 관한 연구 : 8세에서 13세의 아동을 대상으로

이민선 숙명여자대학교 교육대학원 2003 국내석사

레지오 에밀리아 접근법은 1990년대 이후 세계적인 발행 부수와 독자를 자랑하는 뉴스위크지에 세계 10대 교육체제 중 하나로 보도되면서 가장 이상적인 아동 교육 체제로서 세상에 알려지게 되었다. 그런데 그중 우리가 특히 주목해야 할 부분은 바로 레지오 에밀리아 접근법은 단순한 아동 교육의 방법론적인 교수체제에 한정된 것이 아니라 통합적이며 체계적인 보육체계라는 사실이다. 이러한 종합 보육체제 창립·발전시켜온 이태리 교육 현장의 전문가들과 그곳을 관찰하고 연구해온 북미 교육자들의 생각들과 취지와 철학은 우리의 교육현장에도 점차 다양화되어 통합 교과적인 양상을 보이는 현장에서 적절한 교과의 통합을 위한 방법적 제안으로 레지오 에밀리아 접근법은 그 시사하는 바가 크며 배워야 할 필요성이 느껴진다. 또한 최근의 레지오 에밀리아 접근법에 대한 고무적인 도입과 소개의 흐름 속에서 레지오 에밀리아의 뛰어나고 창조적인 잠재력을 아동교육이라는 범위속에 그 가능성을 한정시키려는 잘못을 반성하고 종합 보육체제로서의 레지오 에밀리아에 접근법에 대한 새로운 접근과 실제 적용사례에 따른 평가가 선행되어야 한다고 생각한다. 연구의 내용과 방법으로는 먼저 레지오 에밀리아 접근법의 배경과 그 학습체제의 기본 원리에 대해 탐구하였는데, 레지오 에밀리아의 교육과정에서 전 영역에 걸쳐 미술 교육으로서의 그 역할을 찾을 수 있었다. 먼저 학습 프로젝트를 선정하는 단계에서부터 아동의 발현적 참여를 하게 하는 교육과정은 미술교육의 아동중심의 미술교육과 유사하였으며, 아동과 교사 학교, 사회, 가정 이르기까지의 큰 의미의 상호 작용은 아동과 성인 모두의 인지적 발달을 가져오는 것으로 일반적 미술 교육에서 교사가 아동에게 일방적으로 주입시키는 교수법의 위험성을 다시 한번 확인할 수 있었으며 미술교과의 진행에 있어 사회적 상호 작용의 적용을 모색해 보게 하였다. 또한 레지오 에밀리아 접근법의 특징중 표상활동 (Representational Activity)을 통한 상징발달의 추구(collaboration) 와 기록작업(Docu -mentation)은 아동의 미술 활동을 통한 대표적 방법으로 아동에게 친숙한 방법인 그림, 몸짓, 점토조각, 구조물 만들기 등 다양한 다 상징적 접근을 통해 아동의 사고, 즉 현재 갖고 있는 가설을 표현한다. 일단 아동들의 초기 가설들이 표상화 되면 그것을 토대로 하여 후속 표상 물을 점차 개선시켜 나아가도록 하게 하는 표상 활동을 통한 상징 발달 추구의 의미와 아동들은 동일 현상에 대해 다양한 매체를 활용하여 표상(representation)과 재표상(re-representation)을 거듭하면서 이해를 깊게 해 나가는 상징화 주기의 프로젝트는 상징화 주기 과정에서 일어나는 아동의 인지적 갈등이 학습의 발달에 지대한 영향을 미치고 있으며 이를 확인하고 습득하는 수단으로 미술 활동의 중요성을 볼 수 있었다. 여기서 표상활동의 목표는 표상 그 자체의 심미적 수준을 향상시키고자 하는 것이 아니라 표상을 학습과 사고를 위한 도구로 활용하여 아동이 연구하는 주제 및 현상에 대한 이해를 깊게 하도록 함이다. 교사 중 특히 미술전문교사(Atlierista)는 학급 프로젝트를 운영하는 교사와 협조하여, 아동들의 코멘트, 토의내용, 그림, 조각 등의 작품, 활동장면의 사진, 현장답사시의 비디오, 녹음 등이 포함되며, 이 내용물들을 잘 조직하여 판넬화 한 뒤, 교실 및 현관, 아틀리에, 대외적 순회 전시회에 진열하게 된다. 이 작업은 결과로서만 그 지능과 가치를 다 하는 것이 아니라, 작업과정의 단계마다 일어나는 학습의 주요한 매체로서 기능을 한다. 즉, 아동에게 자신의 감정 및 아이디어가 의미 있는 것이라는 인식을 주어 격려하는 효과를 주며, 아동에게 다시 지난번의 경험을 제공함으로 해서 경험의 재발견을 통한 지식의 재구성 자료가 되기도 한다. 궁극적으로는 외부의 학자 및 교육자들에게 레지오 에밀리아 접근법을 알리고 피드백을 받을 수 있는 의견 교류의 방법으로, 현재 아동들의 수많은 언어(The hundred Language of Children)라는 타이틀로 세계 순회하는 전시회가 바로 장기간에 걸친 기록작업의 산물이다. 기록작업의 또 다른 기능으로 교사가 연구자로서의 자세를 갖고 아동들의 사고에 관해 알아보는 방법으로 활용될 수 있다는 것에 있다. 선행되어진 연구들을 수집 탐색함으로 미술 교육의 실제에 효과적인 적용 방법에 대해 연구, 모색하였는데, 실제 적용 사례의 대상으로는 서울 소재 초등학교의 학생을 저학년·고학년으로 나누어 실제 수업을 통해 적용 그 효과를 분석하고, 교사와 학생들에게 질문지 통한 좀더 심층적인 연구를 꾀하였다. 연구에 따른 결론적 내용으로는 레지오 에밀리아 접근법에 대한 현 교사들의 열의는 뜨거우나 그 교육체제에 대한 정확한 이해와 효과적인 적용을 하기 위한 환경적 지원(학부모와 학교의 이해와 지원 부족, 대집단 학급, 교육 관리자의 경직된 지도 목표 등)이 부족한 실정이다. 1970년대 이후에 현재까지 좀더 통합적이고, 근본적이며 광범위한 미학 적 고찰을 중시하는 한편, 타 교과와의 관련 및 통합적 접근법에 대한 관심이 미술 교육계에 주요 현안으로 대두되고 있는 현실에 통합 교과적인 레지오 에 밀리아 접근법은 여러 가지 미술 교육의 개선 방향을 제시해 주고 있다. 실현하기는 어려운 점들이 다분하나 레지오 에밀리아 접근법은 우리가 알고 있으면서도 실천하지 못하는 이상들을 구현해 내고 있으며 동시에 실제를 토대로 계속적으로 이론을 발전시켜 나가고 있다. 문제에 당면해 그것을 회피하기 보다는 좀 더 적극적이고 신중한 수용태도로 대응하는 것이 올바를 것이다. Due to the artists who seek for novelty, continuous changes have taken place in modern arts. Basing on the stimulus of modern times, artists give out the potential will to make works, which determine the philosophical, material and technical characteristics of works. Following this current, the representation of individuality becomes important other than seeking for the absolute beauty. One important factor to represent artists individuality and creativity is the material of the works. Closely related to the creativity of works, the creativity of materials is important element to represent the artists conception and emotion. Influenced by the overall trend of breaking away from stereotype of modern arts and the introduction of formative conception, in fiber arts finding new materials becomes important in the fundamental of the works. Consequently, in accordance with the current of modern fiber arts, this study presents new beauty of formation through making works, focusing on finding new materials. To get this goal, I used Loop Lock in formation which is broadly used as subsidiary materials in packing. As a plastic material, Loop Lock is easy to fix and easy for formation. Though the shape is thin, the structure is hard. It is the appropriate material to represent linear image that is the motive of the works. Making best use of these characteristics I have made 11 works altogether. The process is explained in three parts the form of the works, the subject matters and the making methods. In making process giving life to these characteristics of the materials, I made various units. By repeating and reconstruction, I introduced them into the works of embossed carving, making cubic effect and setting up. In the aspect of form, I sought for the cubic works whose motive is the linear sense. In the aspect of matter, I presented feelings and images that I felt in natural phenomena. Forms or methods changed in the works according to subject matters. Hence, each work had its own beauty of form. In the embossing carving, I planned duel nature effects which enabled the audience feel different from different distances. In cubic works, the effect of reiteration was represented by luminaire that gave life to the beauty of form of the materials. In setting up, without adhesives the lineal beauty was represented naturally and tenderly. This study verified Loop Lock, originally considered as an industrial material, could also be used effectively in formative representation if the characteristics were well used. Besides we will expect the expansive possibility of Loop Lock as a new representative mean of formation.

레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동이 유아의 사고력 증진에 미치는 영향

배미경 경기대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 적용한 실험 집단과 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 적용하지 않은 비교집단간 유아의 사고력 증진의 차이를 알아봄으로써 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동이 유출의 사고력 증진에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구는 경기지역의 유아 60명을 대상으로 놀이시설에 관한 것을 탐구할 수 있도록 놀이터를 주제로 2004년 5월 31일에서 7월 22일까지 실시하였으며, 유아의 사고력 평가는 주영희(1982)가 사용하였던 검사지를 본 연구자가 유아에 맞게 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 통계프로그램인 SPSS/WIN 10.0을 통하여 비교집단과 실험집단의 평균과 표준편차를 구하고, 두 집단간 비교를 위해서 t-test 분석을 통하여 그 유의도를 검증하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 유아의 사고력이 더 높은 것으로 나타나 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아의 사고력 증진에 효과적인 영향을 주는 것으로 파악되었다. 둘째, 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 사고력의 하위영역인 지각적 사고에서 높은 점수를 나타내 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아의 지각적 사고에 긍정적인 영향을 주는 것으로 파악되었다. 셋째, 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 사고력의 하위영역인 분석적 사고에서 높은 점수를 나타내 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아의 분석적 사고 증진에 영향을 주는 것으로 나타났다. 넷째, 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 사고력의 하위영역인 종합적 사고에서 높은 점수를 나타내 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아의 종합적 사고에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 파악되었다. 다섯째, 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 사고력의 하위영역인 추리적 사고에서 높은 점수를 나타내 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아의 추리적 사고에 긍정적인 영향을 주는 것으로 파악되었다. 이상과 같이 레지오 에밀리아 접근법에 근거한 프로젝트 활동은 유아로 하여금 다양한 활동을 통하여 표상, 재표상의 단계를 거쳐 새로운 지식을 재구성함으로써 유아의 사고력 증진에 효과적이라고 할 수 있다.

레지오 에밀리아 접근법에 의한 유아미술교육 사례 연구

이재경 漢陽大學校 敎育大學院 2002 국내석사

The object of the study is a case study of early-childhood art education based on Reggio Emilia Approach. This approach is characterized by performing long-term or short-term projects, multi-symbolic approach, emergent curriculum, documentation and so on. As a representive of project approach program in child education, this helps children to improve their abilities in many aspects by schematization using various symbolic methods. In addition, this approach is appraised to show a new route in child teaching methods. In circumstances that child art education is regarded merely as a part of child education, we study the understanding of Geggio Emilia Approach considered as an alternative and perform case studies using that approach. In this study, we propose several themes; The concept, characteristics and theoretical specific character of Reggio Emilia Approach, the characteristic of Reggio Emilia Approach in curriculum, the role of Attlielista in Reggio Emilia Approach and issues involved, The effects of this approach on case studies of child art education is also studied. Influences of Dewey, Piajet, Vygotsky, Bruner, Brofenbrenner’s educational ideology and similarities to this approach are contemplated. Further more we discuss the characteristics of ideologies. In Reggio Emilia Approach, the role of Attlielista, art educator located in the center of symbolic approach and emergent curriculum, are deeply considered. From the Reggio Emilia Approach, we perform the onion project, the ant project and fish project, self-portrait project for 7 and 8 year old children, respectively. 본 연구는 레지오 에밀리아 접근법에 의한 사례 연구를 그 목적으로 하고 있다. 장단기 프로젝트 실시, 다상징적 접근법, 발현적 교육 과정 운영 및 문서화 작업 등으로 특징지어지는 레지오 에밀리아 접근법은 프로젝트 접근법을 실천하고 있는 프로그램으로서 유아들의 경험을 다양한 상징적 방법을 통해 도식화하게 함으로써 유아들의 능력을 키워 주고 또한 유아 교수 학습 방법을 새로운 방법을 모색하였다고 평가되고 있다. 유아 미술은 유아 교육 과정의 영역의 일부분인 교과목으로 간주되어 버리는 경향이 있는 현재의 유아미술 교육 현실에서 대안적으로 제시되고 있는 레지오 에밀리아 접근법에 대한 이해와 그에 따른 유아미술교육 사례연구를 수행하였다. 이에 따른 연구문제로 레지오 에밀리아 개념, 특징 및 교육 사상의 이론적 특성은 무엇인가, 레지오 에밀리아 접근법 교육 과정의 특성은 무엇인가, 레지오 아뜰리에리스타의 역할의 특징은 무엇인가, 아뜰리에리스타가 주는 시사점은 무엇인가, 유아미술교육 사례연구에서의 레지오 에밀리아 접근법의 효과는 어떠한가를 연구하였으며 상징적 기술과 창의력을 길러주는 협력적 지역사회를 중심으로 하는 교육으로서의 레지오 에밀리아 접근법의 개념과 프로젝트 수행, 다상징적 접근법, 발현적 교육과정, 문서화로 이루지는 특징들을 고찰하였다. 레지오 에밀리아 접근법에 영향을 미친 듀이, 피아제, 비고스키, 브루너, 브로펜브레너의 교육 사상과 그 유사점을 살펴보고 사상적 특징에 대하여 논의 하였다. 레지오 에밀리아 접근법에서 상징적 접근법 및 발현적 교육과정의 중심에 위치한 “미술교사”, 아뜰리에리스타의 역할에 대해 고찰하였으며 이렇게 연구된 레지오 에밀리아 접근법에 따라서 7세의 유아들을 대상으로 양파 프로젝트와 개미 프로젝트를 실시하였고 8세 아동들에 대해서는 물고기 프로젝트와 자화상 프로젝트, 병아리 프로젝트를 실시하였으며 레지오 에밀리아 접근법이 우리 미술교육의 활용과 우리가 앞으로 나아가야 할 유아 미술 교육 방향을 모색하였다