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공동생성적 대화가 중학생의 과학적 모델에 관한 이해와모델 구성에 미치는 영향
김지윤,최승언,김찬종 한국지구과학회 2016 한국지구과학회지 Vol.37 No.4
본 연구의 목적은 공동생성적 대화가 인식론적 측면에서 학습자의 과학 모델에 관한 이해와, 실행 과정의 측면에서 모델 구성에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 서울 소재 여자중학교 1학년 49명의 학생들에게 총 5차시 모델 구성 수업을 실시한 후 공동생성적 대화에 참여한 2개 조(8명)의 학생들과 참여하지 않은 2개 조(9명)의 학생들의 모델에 관한 이해와 모델 구성을 비교하였다. 모델에 관한 이해는 Upmeier zu Belzen and Krüger (2010)의 분석틀을 사용하였고, 모델 구성 과정은 Baek et al. (2011)의 분석틀을 수정 및 보완하여 분석하였다. 그 결과 전반적으로 공동생성적 대화에 참여한 학생들은 그렇지 않은 학생보다 과학적 모델에 관한 이해와 모델 구성 수준이 높게 나타났다. 공동생성적 대화에 참여한 조의 학생들은 모델을 새로운 현상을 설명할 수 있는 가설로 인식하였지만, 참여하지 않은 조의 학생들은 모델을 현상을 이해하는 수단으로 인식하였다. 본 연구는 학생들의 모델 구성 과정을 측정하는 분석틀을 마련하여 학교 현장에 유용하게 사용할 수 있게 하였다. 또한 새로운 학습 방법으로써 공동생성적 대화를 모델 구성 수업에 적용했다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to explore the effects of Cogenerative Dialogues embedded in a modelingcentered science learning and instruction on 7th grade female studentsí understanding of scientific models and modelling A total of 49 7th grade female students in two classrooms participated in a series of five modeling-centered science lessons, and 17 students volunteered to participate in this study. Participating students were divided into four groups, and two groups were randomly assigned to a treatment group who were asked to participate in Cogenerative Dialogues after each lesson, while the others, a control group, who did not. For data analysis, Upmeier and Krüger’s framework was used to explore participantsí understanding of model, and a revised Baekís framework was used to examine participantsí modeling process. Data analysis indicated that students who participated in Cogenerative Dialogues generally showed richer understanding of scientific models, as well as modeling, than the others who did not. This study suggests that Cogenerative Dialogues can be used as an educationally meaningful method for science educators to encourage students actively participate in a whole process of science instruction and learning, which assists them to increase their understanding not only of scientific models and modeling specifically but also of the nature and processes of scientific practice in general.
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김은숙(Kim eun suk) 한국어교육연구학회 2017 한국어교육연구 Vol.- No.7
The purpose of this study is to apply the study in Korean education by analyzing conversation among migrant workers in Korea. In this study, how to take place and allocate turn taking is studied based on transcribed materials of the discussion of migrant workers. Furthermore, the aspect of occurrence of turn taking is also studied. In the study, some notable features of obstructing smooth proceeding is shown - interrupting discourse, reacting only as audience, failure in using proper words by the person who is taking, for example. Besides, mutual effort to make a smooth discourse is also shown, which is considered that migrant workers intend to understand their insufficient skill of Korean speaking and make up for each other. It is another outstanding feature that migrant workers perform a long speech in one turn, and each has few turn taking compared with clause. 본고에서는 이주노동자의 입말 담화를 통해 이주노동자가 담화 상황에서 말차례를 어떻게 가지는지 알아보았다. 이주노동자가 중간에 말 끼어들기를 하는 경우, 청자반응신호가 가장 많이 나타났다. 현 화자가 적당한 단어를 생각하지 못하는 경우 등 대화가 매끄럽게 진행되지 않을 때 다른 대화 참여자는 대화를 공동구성하는 모습을 보였다. 특히 대화를 공동으로 구성하는 모습이 많이 보였는데 이는 이주노동자 자신이 한국어 능력이 다소 부족하다는 것을 알기 때문에 서로 보완해 주려는 의도로 보인다. 이주노동 발화는 화자가 한 번 갖는 말차례에서 발화량이 굉장히 길어서 어절 수에 비해 말차례가 그다지 많지 않다는 특징을 보였다.
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‘기업의 역할’에 대한 중등 경제교육 프로그램 설계 연구- ‘경제지식 공동구성 수업’ 모형을 중심으로
조영달 ( Youngdal Cho ),김재근 ( Jaegeun Kim ) 한국경제교육학회 2016 경제교육연구 Vol.23 No.2
This study suggests “Co-construction of Economic Knowledge” as a new teaching and learning paradigm for economic education. ‘Co-construction of Economic Knowledge’ is defined as a pedagogy that generates economic knowledge based on a cooperation and recognition, under the premise of asymmetric ethics among the community members. The study also suggested principles for planning “Co-construction of Economic Knowledge” in the following four areas: (1) Environment of the teaching, (2) Role of the members of learning community, (3) Teaching method and strategy, (4) Assessment. Specific procedures for “Co-construction of Economic Knowledge” could be divided into five stages: participation - understanding and planning - expression and communication - reflection and exploration - empowerment and recognition. Based on these theoretical discussions, this study presented a teaching and learning program on the topic of the “Role of corporation.”
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초등학생의 소집단 활동에 나타난 학습 대화의 양상 연구
김승현 ( Seunghyun Kim ) 한국화법학회 2015 화법연구 Vol.0 No.30
Elementary school students are often educated via small-group activities; however, education on communication within those small groups to gain knowledge is often neglected and thus fails to fulfill the intended objectives of small-group education in the first place. This study examines patterns of communication within small group activities of Korean elementary school classes and suggests ways to have small-group communication contribute to knowledge accumulation. Considering the level of learning, six small groups were organized in the following levels: advanced, upper-middle, and lower-middle. The advanced group’s conversation patterns showed that they did exchange knowledge but not in a mature manner. Most groups showed that a group conversation could proceed up to the level of knowledge exploration. Regarding content construction, aspects of argumentation and knowledge accumulation usually occurred, and the conversation tended to center around the host. Talk plays a significant role in resolving problems with collaboration and knowledge construction within a small group. It is necessary to create educational content for small group talk that can contribute to learning based on the level at which the elementary school students are.
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