유아의 놀이성이 창의성과 학습행동에 미치는 영향

전경옥 위덕대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 유아의 놀이성이 유아의 창의성 및 학습행동에 미치는 영향력은 어떠한지를 알아보는 데 그 목적을 두었다. 이를 통해 놀이 영향력에 대한 제고 및 창의성에 대한 인식의 폭을 넓혀 유아들을 올바르게 이해하며 바람직한 학습행동으로 이끌 교육 환경 조성의 새로운 관점을 제공하는 계기가 되기를 기대한다. 본 연구는 만 4, 5세 유아 191명을 대상으로 실시하였으며, 결과 분석을 위해 Stepwise 방식의 다중회귀분석을 사용하였다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 유아의 놀이성 측정을 위해 Barnett(1990, 1991)이 제작하고 유애열(1994)이 번안한 유아의 놀이성 척도(Children's Playfulness Scale : CPS)를 사용하였으며, 유아의 창의성을 측정하기 위해서는 Torrance(1974)가 개발한 창의적 사고력 검사(Torrance Tests of Creative Thinking : TTCT)의 도형검사(TTCT-figural) 중에서 A형을 사용하였다. 이 검사는 김영채(1998, 2002, 개정)에 의해 번역되었다. 유아의 학습행동을 측정하기 위해 McDermott, Green, Francis와 Stott(2000)에 의해서 개발된 유아학습행동척도(Preschool Learning Behaviors Scale; PLBS)를 수정·보완하여 정선교(2006)가 사용한 질문지를 사용하였다. 이를 통해 얻어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 놀이성이 유아의 창의성에 영향을 미치고 있음이 밝혀졌다. 유아의 유머 감각과 사회적 자발성은 유창성과 독창성에 정적인 영향을 주며, 유아의 인지적 자발성, 사회적 자발성은 정교성에 정적인 영향을 끼친다. 반면에 즐거움의 표현과 신체적 자발성은 독창성과 정교성에 부적인 영향을 주며, 즐거움의 표현은 유창성에도 부적 영향력을 가지고 있었다. 둘째, 유아의 놀이성이 학습행동에도 영향을 끼치고 있음이 밝혀졌다. 학습동기 부여에 대해 신체적 자발성은 부적인 영향을 주는 반면, 사회적 자발성, 인지적 자발성 및 유머 감각은 정적인 영향을 주며, 학습태도에 대해 신체적 자발성은 정적인 영향을, 사회적 자발성 및 인지적 자발성은 부적인 영향을 주었다. 그리고 주의와 지속에 대해서는 신체적 자발성과 즐거움의 표현은 정적인 영향, 인지적 자발성과 사회적 자발성은 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

유아의 기질과 자기통제 및 어머니의 양육행동이 유아의 놀이성에 미치는 영향

강지혜 동아대학교 대학원 2010 국내석사

This study is targeted at about 3 to 5 aged group in nursery and kindergarten. It is aimed at searching the difference between gender and age in early children’s playfulness, and at understanding the relationship, the path and the causal effect among early children’s temperament, self-control and mother’s parenting behavior in the early children’s playfulness. Research questions set are as follows in this study : 1. What about age and gender differences on early children's playfulness? 2. What about relation of early children's temperament(sociability, activity, emotionality), self-control and maternal parenting(compassionately, regulative) on early children's playfulness? 3. How effected any path early children's temperament, self-control and maternal parenting on early children's playfulness and what about the size of casual effect? 3-1) How effected any path early children's temperament, self-control and maternal parenting on early children's playfulness? 3-2) What about the size of casual effect early children's temperament, self-control and maternal parenting on early children's playfulness? In this study, it targeted the 288 persons of 3~5 year olds attending a nursery and kindergarten in Busan. Preliminary investigations were carried out by this Article 4 in the final analysis was used to call 288. This paper used the children's play castle scale, EAS(Emotionality, Activity, Sociability), self-control rating scale, the mother's parenting behavior as a research tool. It used the AMOS 18.0 SPSS win 18.0 program using frequency statistics, percentages, items, internal consistency, ANOVA, simple main effects test, Scheffe post-test, Pearson's correlation coefficient, structural equation modeling analysis as a analysis tool. The conclusion follows in this study : First, it was found that in case of boys, the playfulness of the boys about 3 to 4 years old were stable, while the playfulness of the boys about 5 years old got lowered. In case of girls, the girls about 3 to 5 years old had stable playfulness. Moreover, 3 to 4 aged boys’ playfulness was higher than the same aged girl’s one, but there was no gender difference at 5 years old group. Second, higher the sociability temperament and activity temperament, the higher the early children's self-control, more mother’ parenting compassionated, the higher the children’s playfulness was. Third, it was found that gender, sociability temperament, self-control and regulative maternal parenting affected directly on early children's playfulness. Among them, the sociability temperament had the highest effect. Activity temperament played a medium role among gender, regulative maternal parenting and early children's self-control. Also regulative maternal parenting played a medium role among sociability, activity, emotionality temperament, self-control and early children's playfulness. Moreover, the early children's self-control played the same role among gender, activity temperament and regulative maternal parenting and playfulness. Forth, mother's regulative parenting had the highest casual effect on early children's playfulness. Also, sociability temperament, self-control and emotionality temperament respectively had high casual effect on it. As a result, we can know that mother's regulative parenting is the most interfering factor on early children's playfulness. Also, temperament seemed a significant effect on early children's playfulness. Moreover, early children's self-control had a positive effect on early children's playfulness. 본 연구는 어린이 집 및 유치원생 만 3, 4, 5세 유아를 대상으로 유아의 놀이성에 대한 성과 연령에 따른 차이를 살펴보고 유아의 놀이성에 대한 유아의 기질, 자기통제, 어머니의 양육행동 간의 관계와 경로 및 그 인과효과를 파악하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 놀이성에 대한 연령(만 3, 4, 5세)과 성에 따른 차이는 어떠한가? 2. 유아의 놀이성에 대한 유아의 기질(사회성, 활동성, 정서 성), 자기통제, 어머니의 양육행동(온 정성, 통제 성)의 관계는 어떠한가? 3. 유아의 놀이성에 유아의 기질, 자기통제, 어머니의 양육행동은 어떠한 경로로 영향을 미치며, 그 인과효과의 크기는 어떠한가? 3-1) 유아의 놀이성에 유아의 기질, 자기통제, 어머니의 양육행동은 어떠한 경로로 영향을 미치는가? 3-2) 유아의 놀이성에 유아의 기질, 자기통제, 어머니의 양육행동의 인과효과의 크기는 어떠한가? 본 연구는 부산시에 소재하고 있는 어린이 집 및 유치원 5개원에 재원 중인 만 3, 4, 5세 유아 288명을 대상으로 하였다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 Barnett(1990)의 아동놀이 성 척도(CPS : Children's Playfulness Scale)를 번역하여 심숙영과 김 점 연(2005)이 수정․보완한 유아 놀이 성 척도, Buss와 Plomin(1984)이 개발한 유아용 EAS(Emotionality, Activity, Sociability)척도를 한세영과 박성연(1996)이 수정․보완한 유아기질척도, Humphrey(1982)의 교사용 자기통제평정척도(T-SCRS)를 기초로 하고 Kendall과 Wilcox(1979)의 자기통제평정척도(SCRS)를 참고로 한 이경님(1997)의 자기통제평정척도, Thomas와 Chess(1977)의 어머니의 양육태도 척도를 번안하여 이경민(2002)이 국내 어머니 대상으로 사용한 척도를 참고로 한 박주희(2007)의 어머니의 양육행동척도이다. 예비조사를 거쳐 본 조사를 실시하였으며 288부를 최종 분석 자료에 사용하였다. 연구문제에 따라 SPSS win 18.0과 AMOS 18.0의 통계 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 문항 간 내적 일치도, 이원변량분석, 단순주 효과 검증, Scheffe 사후검증, Pearson의 적률상관분석, 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling) 분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아의 놀이성은 남아의 경우 만 3세에서 만 4세간에 안정적이었으나 만 5세에 낮아졌으며, 여아의 경우 만 3세에서 만 5세까지 안정되는 것으로 나타났다. 그리고 유아의 놀이성은 만 3세와 만 4세에는 남아가 여아에 비해 높은 것으로 나타났고, 만 5세에는 남아와 여아 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 유아는 사회성 기질과 활동성 기질이 높을수록, 유아의 자기통제가 높을수록, 어머니가 온정적인 양육행동을 많이 보일수록 놀이 성이 높게 나타났다. 반면에 유아의 정서 성이 부정적일수록 어머니가 통제적인 양육행동을 많이 보일수록 유아의 놀이 성이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 놀이성에 성, 사회성 기질, 자기통제 및 어머니의 통제적 양육행동은 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이중 사회성 기질이 가장 큰 직접효과를 보였다. 또한 활동성 기질은 성과 어머니의 통제적 양육행동 및 유아의 자기통제 간에, 어머니의 통제적 양육행동은 유아의 사회성, 활동성, 정서 성 기질과 자기통제 및 유아의 놀이 성간에, 유아의 자기통제는 성, 활동성 기질과 어머니의 통제적 양육행동 및 놀이 성 간에 매개적 역할을 하는 것으로 나타났다. 넷째, 유아의 놀이성에 어머니의 통제적 양육행동이 가장 큰 인과를 보였고 그 다음으로 유아의 사회성 기질, 자기통제, 정서 성 기질의 순으로 나타났다. 이러한 결과로써 어머니의 통제적 양육행동은 유아의 놀이 성을 가장 저해하는 요인임을 알 수 있다. 또한 유아의 놀이성에 기질은 중요한 영향을 미치며 이 중 사회성 기질은 긍정적인 영향을, 부정적 정서 성 기질은 부정적 영향을 미침을 알 수 있다. 그리고 유아의 놀이성에 유아의 자기통제는 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다.

영유아의 놀이성과 교사의 자율성지지 간 관계

이석주 아주대학교 2022 국내석사

본 연구는 어린이집과 유치원 담임교사를 대상으로 영유아의 놀이성과 교사의 자율성지지를 분석하여 교육현장에서 교사의 자율성지지의 중요성을 확인하고 영유아의 놀이성 발달에 도움이 될 수 있는 기초자료를 제공하고자 하는 데 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 가. 영유아의 놀이성 수준은 어떠하며 이들의 일반적 배경에 따라차이가 있는가? 나. 교사의 자율성지지 수준은 어떠하며 이들의 일반적 배경에 따라 차이가 있는가? 다. 영유아의 놀이성과 교사의 자율성지지 간 관계는 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도(수원시, 화성시, 용인시, 오산시, 안산시, 평택시)에 위치 한 직장, 국공립, 법인, 민간, 가정어린이집과 공립, 사립 유치원에 근무하는 영유아 만 0세∼만 5세를 담당하고 있는 담임교사 350명을 연구대상으로 선정하여 온라인 설문조사를 실시하였다. 설문 문항은 총 41문항으로 영유아의 놀이성 23문항, 교사의 자율성지지 18문항으로 구성하였다. 본 연구의 통계분석을 위해 SPSS 27.0 프로그램을 사용하였다. 연구대상자의 일반적 특성에 대해 알아보고자 빈도와 백분율을 산출하고, 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 신뢰도 계수를 산출하였다. 영유아의 놀이성과 교사의 자율성지지 간 차이가 있는지를 살펴보기 위해 t-검정과 일원변량분석을 실시하였으며, 집단 간 차이를 알아보기 위해 Scheffé의 사후검정을 실시하였다. 그리고 변인 간 상관성을 알아보기 위해 상관관계를 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아의 놀이성 전체 수준은 비교적 높은 것으로 나타났다. 일반적 배경에 따라 구체적으로 살펴보면, 영유아의 놀이성은 영유아 연령, 성별에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 교사의 자율성지지 전체 수준은 높은 것으로 나타났다. 일반적 배경에 따라 구체적으로 살펴보면, 교사의 연령, 결혼 유무, 학력, 경력에 따라 유의미한 차이가 나타났으며, 교사의 전공, 근무기관, 담당 영유아에 따라 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 영유아의 놀이성과 교사의 전체 자율성지지 간에는 전체적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 영유아의 놀이성 하위요인에서는 즐거움의 표현이 교사의 자율성지지와 정적 상관을 보였고, 교사의 자율성지지 하위요인에서는 선택권 부여가 영유아의 놀이성과 정적 상관을 보였다. 본 연구의 결과는 영유아의 놀이성과 교사의 자율성지지 간 관계성을 확인함으로써, 영유아의 놀이성 발달과 교사의 자율성지지에 대한 교사 역할이 중요하다는 것을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 궁극적으로 본 연구는 영유아의 놀이성 발달을 위한 기초자료를 제공하는 동시에 교사의 자율성지지 역할에 대한 이해를 높이는 데 기여할 것으로 기대한다.

초등학생의 놀이성과 스트레스 및 스트레스 대처행동의 관계

박현아 숙명여자대학교 대학원 2011 국내석사

본 연구는 초등학생의 놀이성과 스트레스 및 스트레스 대처행동의 관계를 밝힘으로써 스트레스 상황에서 놀이성의 역할을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 서울, 경기, 전주, 부산의 초등학교 5, 6학년 학생 472명을 대상으로 조사한 결과를 상관분석, t-test, 중다회귀분석을 사용하여 분석하였다. 학령기 아동의 놀이성을 측정하기 위해 최태산 외(2008)의 초등학생 놀이성 척도를 사용 하였고, 조붕환(2006)이 개발한 초등학생 생활 스트레스와 스트레스 대처행동 척도를 사용하여 아동의 스트레스과 스트레스 대처행동을 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 놀이성과 정서적 놀이성은 학업관련 스트레스, 개인문제 스트레스와 부적 상관이 있었고, 가족관련 스트레스는 사회적 놀이성과 부적 상관을 보였다. 또한 독자적 놀이성과 재미탐닉은 학업관련 스트레스, 가족관련 스트레스, 대인관계 스트레스와 정적 상관이 있었고, 개인문제 스트레스의 경우 독자적 놀이성과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 스트레스 상위집단은 하위집단에 비해 사회적 놀이성이 낮은 반면, 독자적 놀이성과 재미탐닉은 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 인지적 재구조화, 합리적 문제해결, 사회적 지지추구 대처행동에 영향을 미치는 변인은 사회적 놀이성과 정서적 놀이성, 기발성이었고, 독자적 놀이성과 재미탐닉, 유머감각은 행동적 기분전환, 충동적 대처행동, 회피적 대처행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 아동의 스트레스 지각과 대처에 영향을 미치는 개인적 특성으로서 놀이성을 추가로 발견하고, 그 역할을 밝혀냈다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to find out the relationship between Playfulness and Daily Hassels, Daily Hassles Coping Behaviors in Elementary School Student. The subjects of this study were 472 elementary school students from 5th to 6th grade in Seoul, Gyeong-gi, Jeon-ju, Busan. They completed the following questionnaires: Playfulness Scale for School-Aged Children, Daily Hassles and Daily Hassles Coping Behaviors Scales for children. Pearson's correlation, t-test, and multiple regression were used to analyze the research data. The results of this study were as follows: First, children having high level of social and emotional playfulness were negatively related with scholastic and personal stress. Also, social playfulness were negatively related with family stress. Playfulness for oneself and pursuit of fun were positively related with scholastic, family, interpersonal stress. And intrapersonal stress were positively related with playfulness for oneself. Second, the children higher level of perceived stress were positively related with palyfulness for oneself and pursuit of fun while who perceived lower stress were positively related with social playfulness. Third, the factors that influenced children's cognitive reframing, national problem-solving, pursuit of social support were social and emotional playfulness, and extraordinariness. Palyfulness for oneself, pursuit of fun and a sense of humor influenced children's behavioral distraction, impulsive and evasive coping.

유아의 놀이성과 또래유능성의 관계에서 자기조절능력의 매개효과

정효숙 목포대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구에서는 유아의 놀이성이 유아의 또래유능성에 미치는 영향에서 자기조절능력이 매개적 역할을 하는지 확인하였다. 본 연구의 대상은 전라남도 M시에 소재한 8개의 어린이집에 재원중인 만 3세, 만 4세, 만 5세 아동 420명으로, 유아의 어린이집 교사가 유아의 놀이성, 또래유능성, 자기조절능력에 대한 설문지에 응답하였으며, 문항이 누락되거나 불성실하게 응답했다고 판단되는 24부를 제외한 총 396부가 최종분석에 사용되었다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 다음과 같다. 유아의 놀이성 측정을 위해 Barnet(1991)이 개발한 ‘Children’s Playfulness Scale(CPS)’을 김영희(1995)가 번역하여 요인분석을 통해 타당화한 유아 놀이성 척도를 사용하였다. 또한 또래유능성을 측정하기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 개발한 또래유능성 척도와 자기조절능력을 측정하기 위하여 이정란(2003)이 개발한 부모용 자기조절능력 척도를 담임교사 평정에 의한 척도를 사용하여 평가하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 23.0과 AMOS 20.0을 이용하여 분석하였다. 각 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 각 척도에 대한 Cronbach’s 신뢰계수를 산출하였다. 유아의 놀이성, 또래유능성, 자기조절능력의 각 관계의 변인을 살펴보기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였으며, 유아의 놀이성이 또래유능성에 영향을 미치는 과정에서 자기조절능력의 매개효과를 검증하기 위해 유아의 놀이성을 독립변인, 자기조절능력을 매개변인, 또래유능성을 종속변인으로 구조방정식 분석을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 놀이성, 또래유능성, 자기조절능력 간의 관계를 살펴보면, 유아의 놀이성은 또래유능성과 유의한 정적 상관관계를, 유아의 놀이성과 자기조절능력 역시 유의한 정적 상관관계를 보였고, 자기조절능력과 또래유능성의 관계 역시 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 둘째, 유아의 놀이성이 또래유능성에 미치는 영향에서 자기조절능력이 매개효과를 살펴본 결과, 부분매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 놀이성이 또래유능성에 직접적인 영향을 미치는지를 살펴본 결과, 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 유아의 놀이성이 자기조절능력을 매개로 또래유능성에 간접적인 영향을 미치는지를 살펴본 결과, 간접적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같이 본 연구를 통하여 유아의 놀이성, 또래유능성과의 관계에서 자기조절능력의 매개효과를 검증하였으며, 이를 통해 놀이성이 유아의 긍정적 사회성 발달에 관련되는 중요한 요인으로 놀이성과 또래유능성 향상을 위한 합리적인 자기조절능력의 중요성을 확인할 수 있었다. The main purpose of the study was to examine the mediating effects of self regulation ability on the relationship between children’s playfulness and peer competence. The subjects were 420 3-year-olds, 4-year-olds, and 5-year-olds attending eight daycare centers in M City. Childcare teachers completed Children’s Playfulness Scale(CPS), Peer Competence Scales and Self Regulation Ability Scale. Statistical analysis of data were frequency, mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, confirmatory factor analysis and structural equation modeling. Cronbach’s alpha was computed for the reliability of the scales. SPSSWIN 23.0 and AMOS 20.0 were used for data analysis. The results were as follows: First, children’s playfulness was positively correlated to peer competence and self regulation ability. Also, children’s self regulation ability was positively correlated to peer competence. Second, children’s self regulation ability had partial mediating effects on the relationship between children’s playfulness and peer competence. Third, children’s playfulness had positive direct effects on peer competence. Fourth, as a result of analyzing the mediating effects of children’s self regulation ability on the relationship between children’s playfulness and peer competence, it was found that children’s playfulness had significant indirect effects on peer competence.

유아의 놀이성, 정서표현수준 및 유아의 자기조절력간의 관계

김소영 가천대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구의 목적은 유아의 자기조절력이 어머니가 인지한 유아 정서표현수준과 유아의 놀이성간의 관계에 대해 알아보고 두 변인들이 매개하여 유아의 자기조절력에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 한다. 이러한 연구를 통해 유아들의 올바른 기초자료 및 방안을 제시하고 자기조절력을 위해 유아기 어머니들이 자녀를 양육함에 있어 중요한 점이 무엇인지 인식시키고자 한다. 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 정서표현수준은 유아의 놀이성과 유아의 자기조절력간의 관계에서 어떠한가? 2. 유아의 놀이성과 정서표현수준은 유아의 자기조절력에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울과 경기도 일대, 부산에 위치한 국·공립 및 법인, 민간 보육시설과 사립유치원을 이용하고 있는 만3, 4, 5세의 유아를 자녀로 둔 어머니들 351명을 연구 대상으로 하였다. 유아의 자기조절력을 측정하기 위해서 Kendall & Wilcox(1979)가 개발한 측정도구를 유혜정(1998)이 번안하고 이지현이(2001)이 수정 보완한 자기조절력 검사(Self –Regulation Rating Scale : SRRS)를 사용하였다. 어머니의 정서발달신념을 측정하기 위해서 Hyson & Lee(1996)가 개발한 정서신념 평가 척도(Caregiver’s beliefs about feelings, CBAF)를 어머니용으로 수정한 Dunsmore과 Karn(2001)의 연구에서 사용한 자기보고식 질문지(Parent’ Beliefs About feelings Questionnaire : PBAF)를 Jeong & Cho(2011)가 번안· 수정한 것을 사용하였다. 유아의 놀이성을 측정하기 위해서 Liberman(1965)의 정의에 기초하여 유아의 놀이성향을 측정하기 위해 Barnett(1991)이 제작한 유아의 놀이성 척도(Children’s Playfulness Scale)를 유애열(1994)이 번안한 것을 사용하였다. 수집된 자료는 각 연구문제에 따라 SPSS 18.0과 AMOS 7.0을 활용하여 상관분석, 측정분석, 구조방정식분석, Cronbach's α, 부트스트래핑(bootstrapping), RMSEA(개략화 오차평균)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력에는 유아의 놀이성과 어머니의 정서발달신념 모두 유의하게 직접적인 영향을 미쳤다. 직접적인 효과만으로는 유아의 놀이성보다 어머니의 정서발달신념이 유아의 자기조절력에 두 배 가까운 효과를 나타내고 있는 것으로 보였다. 둘째, 유아의 놀이성은 어머니의 정서발달신념을 통한 간접효과와 직접효과를 모두 유의하게 나타내고 있으며 총 효과가 정서발달신념의 직접효과와 유사하게 보였다. 이러한 결과는 유아의 자기조절력에 있어서 어머니의 정서발달신념과 유아의 놀이성이 중요한 요소임을 보여준다.

부모의 놀이성 및 놀이참여도와 유아의 사회적 유능성과의 관계

심윤희 전북대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구에서는 부모의 놀이참여도와 놀이성을 살펴보고 이들 각각이 유아의 사회적 유능성과 어떤 관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 또한 놀이참여도와 놀이성을 고려하여 집단을 네 개로 나누어서 집단 유형에 따른 사회적 유능성은 어떠한지를 알아보았다. 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다 연구문제 1. 부모의 놀이성과 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 1-1. 아버지의 놀이성과 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 1-2. 어머니의 놀이성과 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 1-3. 아버지, 어머니의 놀이성을 고려하여 분류된 집단 유형에 따른 유아의 사회적 유능성은 어떠한가? 연구문제 2. 부모의 놀이참여도와 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 2-1. 아버지의 놀이참여도와 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 2-2. 어머니의 놀이참여도와 유아의 사회적 유능성은 관계가 있는가? 2-3. 아버지, 어머니의 놀이참여도 수준을 고려하여 분류된 집단 유형에 따fms 유아의 사회적 유능성은 어떠한가? 연구대상은 전북 남원시에 위치한 유아교육기관에 다니는 만 3-5세 유아들의 부모님과 담임선생님 204쌍을 대상으로 하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS WIN 12.0을 사용하였다. 연구대상자의 성별, 연령별 분포를 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 부모의 놀이참여도와 유아 사회적 유능성의 관계, 부모의 놀이성과 유아 사회적 유능성의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 부모 놀이참여도와 놀이성에 따라 분류된 집단 유형에 따른 유아 사회적 유능성을 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였고 사후검증으로는 Scheffe 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모의 놀이참여도와 유아 사회적 유능성 간의 상관관계는 아버지의 놀이참여도는 사회적 유능성 중 정서조절과 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 어머니의 놀이참여도는 사회적 지식 이해와 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 놀이참여도에 따라 분류된 네 집단(아버지와 어머니 놀이참여도가 모두 높은 집단, 아버지의 놀이참여도는 높고 어머니는 낮은 집단, 아버지의 놀이참여도는 낮고 어머니는 높은 집단, 아버지와 어머니의 놀이참여도가 둘다 낮은 집단)과 유아 사회적 유능성 간의 관계는 사회적 유능성 중 사회적 지식 이해 부분에서 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 부모의 놀이성과 유아의 사회적 유능성 간의 상관관계에서 아버지의 놀이성은 사회적 유능성 중 정서조절, 사회적 지식 이해와 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 어머니의 놀이성은 놀이성 하위요인 중 즉흥성과 사회적 유능성 중 대인관계기술, 사회적 지식 이해와 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 부모 놀이성에 따라 분류된 네 집단(아버지와 어머니의 놀이성이 둘다 높은 집단, 아버지의 놀이성은 높고 어머니의 놀이성은 낮은 집단, 아버지의 놀이성은 낮고 어머니의 놀이성은 높은 집단, 아버지와 어머니의 놀이성이 둘다 낮은 집단)과 유아 사회적 유능성 간의 관계는 사회적 유능성 하위요인 중 정서조절에서 유의한 차이가 나타났다.

유아의 놀이성과 실행기능과의 관계

이지선 국민대학교 교육대학원 2020 국내석사

The purpose of this study is to provide basic data to help the overall development of preschoolers through the study of the relation between playfulness and executive function of preschoolers. The research questions of the study are as follows. First, what is the general trend of playfulness and executive functions of preschoolers? Second, what is the difference between playfulness and executive function of preschoolers? In this study, 20 kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyeonggi-do were selected to find out the relation between playfulness and executive functions of preschoolers, and 230 homeroom teachers were required to measure the behavior of preschoolers according to the situation based on observations in the past month. Based on Lieberman (1977)'s study, the Children' Playfulness Scale (CPS) produced by Barnett (1990) was used and a total of 23 questions were evaluated on a four-point scale. Based on the implementation function scale for children developed by Gioia et al (2000), the implementation function of Isquith et al (2004) for infants was used with a scale developed by Seo Jung-eun and Park Hye-won (2011). The scale consists of a total of 63 questions, five sub-factors of suppression (16 questions), attention transition (10 questions), emotional control (10 questions), working memory (17 questions), and planning/organization (10 questions). To analyse the collected data, frequency and percentage, internal consistency factor Cronbach's ɑ, technical statistics (average, standard deviation), and Pearson correlation were performed. The results of this study are as follows. First, an analysis of the playfulness of preschoolers showed that the playfulness of preschoolers is generally appropriate. Also, the expression of joy was found to be the highest among the sub-factors of playfulness, which can be seen as being done to pursue pleasure in a natural play situation. Also, according to the analysis of the executive function of preschoolers, the executive function of preschoolers is generally well performed. Although there are individual differences in the executive function of preschoolers, the development of the executive function is only 3 years old~It is in line with prior studies that show significant signs among six years of age. Second, looking at the difference between playfulness and executive function of preschoolers, all the sub-factors of playfulness and playfulness showed statistically significant static correlations. It is consistent with a study by Cho Song-rim (2013) that the relationship of social spontaneity among children's playfulness is the highest, and the higher the playfulness, the more pro-social behavior in peer relation. The executive function of preschoolers was found to have a static relation with the sub-factor of the executive function, among which the planning organization was the highest. In the relation between playfulness and executive function of preschoolers, there was a statistically significant amulet relation, which showed that playful infants had high performance. Meanwhile, inhibition, which is a lower level of playfulness and performance, has been shown to be a significant relation, meaning that children with high self-restraint ability to control their behavior are well restrained and thus their physical expressions are restrained. Therefore, through the study of the above playfulness and executive functions, we are trying to help the understanding of the playfulness and executive functions of preschoolers. 본 연구의 목적은 유아의 놀이성과 실행기능의 관계 연구를 통해 유아의 놀이성과 실행기능 파악을 통해 유아의 전인적 발달을 돕기 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아의 놀이성과 실행기능의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 유아의 놀이성과 실행기능은 어떠한 차이가 있는가? 본 연구에서는 유아의 놀이성과 실행기능과의 관계를 알아보기 위하여 서울시와 경기도에 위치한 유치원과 어린이집 20곳을 편의 표집하였으며, 유아 230명의 담임교사가 최근 1개월간의 관찰내용을 중심으로 상황에 맞게 유아의 행동을 측정하도록 하였다. 유아의 놀이성을 측정하기 위해 Lieberman(1977)의 연구를 바탕으로 Barnett(1990)이 제작한 유아 놀이성 척도(Children’ Playfulness Scale, CPS)를 사용하였으며 총 23개의 질문이 4점 척도로 평가된다. 유아의 실행기능은 Gioia 등(2000)이 개발한 아동용 실행기능척도를 기초로 유아용으로 제작한 Isquith 등(2004)의 실행기능 평정척도-유아용(BRIEF-P)을 서정은과 박혜원(2011)이 번안한 척도를 사용하였다. 이 척도는 총 63문항으로 억제(16문항), 주의전환(10문항), 감정 조절(10문항), 작업기억(17문항), 계획/조직화(10문항)의 5개 하위요인으로 구성되어 있다. 수집된 자료를 분석하기 위해 빈도와 백분율, 내적 일관성 계수인 Cronbach’s ɑ, 기술통계(평균, 표준편차), 피어슨 상관분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 놀이성을 분석한 결과, 유아의 놀이성은 대체로 적절한 발달 수준을 보이는 것으로 나타났다. 또한, 놀이성의 하위요인 중 즐거움의 표현이 가장 높은 것으로 나타났는데 유아의 놀이는 자연스러운 놀이상황에서 즐거움을 추구하기 위해 이루어진다고 볼 수 있다. 또한, 유아의 실행기능을 분석한 결과 유아의 실행기능은 대체로 잘 이루어진다고 볼 수 있으며, 유아의 실행기능에는 개인차가 있으나 실행기능 발달은 만 3세~6세 사이에 유의미하게 나타난다는 선행연구와 맥락을 이룬다. 둘째, 유아의 놀이성과 실행기능과의 차이를 살펴본 결과 놀이성과 놀이성의 모든 하위요인은 통계적으로 유의미한 정적 상관을 보이는 것으로 나타났다. 유아의 놀이성 중 사회적 자발성의 관계가 가장 높은 것으로 나타났으며 놀이성이 높을수록 또래관계에서 친사회적 행동이 더 많이 나타난다는 조송림(2013)의 연구결과와 일치한다. 유아의 실행기능은 실행기능의 하위요인과 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며 그 중 계획조직이 가장 높은 것으로 나타났다. 유아의 놀이성과 실행기능의 관계에서는 통계적으로 유의미한 부적 관계를 보였으며 이는 놀이성이 높은 유아는 실행기능이 높은 것으로 나타났다. 한편 놀이성과 실행기능의 하위인 억제는 유의미한 관계로 나타났는데 이는 억제를 잘 할 수 록 신체적 자발성이 낮은 것으로 억제 능력이 높은 유아는 자신의 행동에 대한 억제가 잘 되어 신체적 표현을 절제한다는 의미로 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 위와 같은 놀이성과 실행기능에 관한 연구를 통해 유아의 놀이성과 실행기능의 이해를 높이는데 도움이 되고자 한다.

어머니의 양육행동과 유아의 놀이성 및 또래 유능성

임희경 숙명여자대학교 대학원 2008 국내석사

본 연구는 어머니의 양육행동이 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 과정에서 유아의 놀이성이 매개 역할을 하는지 확인하는데 목적이 있다. 연구대상은 서울에 위치한 7개의 유치원과 어린이집 1곳 만 5, 6세 유아 176명(남아 87명, 여아 89명)과 그들의 어머니 176명이었다. 본 연구에서는 어머니의 양육행동 수준을 측정하기 위하여 박주희(2001)가 제작한 것을 사용하였다. 유아의 또래 유능성을 측정하기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 개발한 또래 유능성 척도를 사용하였다. 또한 유아의 놀이성을 측정하기 위하여 Barnett(1990,1991)이 제작한 유아의 놀이성 척도를 김영희(1995)가 번안하여 수정하고 보완한 것을 사용하였다. 수집된 자료는 SAS 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach α 계수를 산출하였다. 또한 자료 분석을 위해 Pearson 적률상관계수, 중다회귀분석과 Baron과 Kenny(1986)의 절차에 따라 매개효과 분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니의 양육행동은 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 과보호·허용적인 양육행동을 보이는 어머니의 자녀는 또래 유능성이 낮았다. 둘째, 유아의 놀이성은 또래 유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 놀이성이 높은 유아가 또래관계에서 효과적으로 관계를 형성하고 유지하는 유능성이 높았다. 셋째, 유아의 놀이성이 어머니의 양육행동 중 과보호·허용, 거부·방임과 유아의 또래 유능성 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 즉, 과보호·허용, 거부·방임적인 양육행동은 유아의 또래 유능성에 직접 영향을 미치기 보다는 유아의 놀이성을 매개로 간접적으로 영향을 미쳤다. 결론적으로 유아의 개인 내적 특성인 놀이성은 어머니의 양육행동이 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 과정에서 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the psychological mechanism of playfulness of children between the maternal parenting behaviors and peer competence of children. The subjects were 187 children in 5 to 6 years of age and their mothers. Instruments for this study were CPS(Children's Playfulness Scale) by Barnett(1982) and adapted by Kim young-hee(1995), Peer Competence Scale by Park ju-hee, Rhee un-hai(2001), and Maternal Parenting Behaviors Scale by Pakr ju-hee(2001). The collected data were analyzed by basic descriptive statistics, Pearson correlations, and Baron and Kenny's mediating analysis. The results of this study were as follows: Mothers' overprotection-permission was negatively related to preschoolers' peer competence. Children's playfulness showed the effects on theirs peer competence. Playfulness of children can mediate between peer competence of children and mother's overprotection-permission, rejection-non intervention. In conclusion, children's playfulness mediate the effects of maternal parenting behaviors on children's peer competence.

신체활동 증진 프로그램이 유아의 놀이성 및 창의성에 미치는 영향

최영훈 경희대학교 2009 국내박사

This study aims to analyze the impact of Physical Activity Improvement Model(hereafter called PAIM) over infant's playfulness and creativity which are the motive force of infant's potentials. With a hypothesis based on former researches, this study has conducted three analyses. Firstly, infant's playfulness was analyzed by viewer's assesment scales with a focus on the different impacts of PAIM according to the target group, periods of time, and gender. Secondly, infant's creativity was verified by a creativity test, which also analyzed the different impacts of PAIM according to the target group, periods of time, and gender. Thirdly, the relationship between playfulness and creativity has been compared and analyzed with regard to PAIM. The hypothesis coupled with analyses led to the following conclusions. Firstly, PAIM resulted in improving physical, social and cognitive voluntariness that are subordinate factors of playfulness. These factors show a tendency to increase as periods of time increase. It is also found that the comparison group tends to have a higher interaction effect between groups and periods of time than the control group. This could be translated that PAIM and ordinary programs of kindergartens can improve factors of physical voluntariness. No difference has been found among groups concerning the expression of joyfulness and a sense of humor, while education effect was found over periods of time. Indeed, this signals at the fact that PAIM as well as ordinary programs of kindergartens can improve the two factors in which interaction effect between groups and periods of time also takes place. This means that PAIM shows much more substantial education effects. Secondly, PAIM also led to the increasing of levels of fluency, originality, abstractness, detailedness and openness. Varying periods of time may affect each factor. Particularly in abstractness, detailedness and openness, interaction effect between groups and periods of time was found. This interaction effect shows that PAIM can be more conducive than ordinary programs of kindergartens to increasing male infant's levels of abstractness, detailedness and openness. Male infants received a higher score in openness, but male infants in the control group received a lower score. This shows that ordinary programs of kindergartens can be negative to the male infant's openness and detailedness. Thirdly, as far as the relationship between playfulness and creativity is concerned, fluency, a subordinate factor of creativity, is proportional to physical voluntariness that is a subordinate factor of playfulness. While openness has a proportional relationship with physical and cognitive volunariness, and a sense of humor, it is partially proportional to creativity and playfulness. Regression Analysis revealed that openness can have an impact on cognitive voluntariness, and abstractness can also have an impact on the expression of joyfulness.