기업의 글로벌 통합 요인이 성과에 미치는 영향 : 기술습득과 실행역량의 매개변수로서의 역할을 중심으로

문준석 고려대학교 대학원 2016 국내석사

기업은 국제 활동에서 경쟁우위를 선점하고 발생비용과 위험요소를 줄이기 위해서 현지시장의 협력회사나 자회사와의 협력적인 관계를 구축해야한다. 이를 위해서 최근 많은 기업들은 글로벌 통합기업으로서 변화를 추구하고 있다. 본 연구에서는 글로벌 통합에 대해서 2가지 연구방향을 설정하였다. 첫째, 글로벌 통합의 하위요소를 인적기반 통합, 정보기반 통합, 규범기반 통합, 중앙집권기반 통합이라는 4가지 방식으로 분류하여 기업의 성과에 미치는 영향과 그 흐름을 파악하고자 하였다. 둘째, 4가지 글로벌 통합방식과 성과 간의 영향관계에서 기술습득과 실행역량의 매개적인 역할을 살펴보고 이를 검증하고자 하였다. 먼저, 선행연구에 대한 문헌조사를 통해 이론적인 가설을 수립하였고, 실증적으로 분석을 위한 자료수집과정은 약 2달간 진행되었고(2015.12 ~ 2016.02), 조사는 인터넷 설문지 또는 직접 방문으로 데이터를 수집하였으며, 국내에서 해외 활동기업(제조기업) 1,000개 기업을 무작위로 선정하여 해당 기업에 종사하지만 기업 내에서 전략적인 구조나 흐름을 파악하고 있는 부서(마케팅, 총괄부서, 경영지원, 전략기획, 등)에서 근무하는 직원들을 대상으로 설문지를 배부하였다. 배부한 총 1,000부 중 230부를(약 23%의 응답률) 수집하였고, 이러한 표본을 대상으로 하여 실증분석을 실시하였다. 실증분석을 통한 가설을 검증해본 결과, 글로벌 통합의 하위요소 중 인적기반 통합, 정보기반 통합, 규범기반 통합은 기업의 성과에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났으며, 중앙집권기반 통합은 영향관계가 비 유의미한 것으로 나타났다. 또한 인적기반 통합, 정보기반 통합, 규범기반 통합은 기술습득과 실행역량에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났지만, 중앙집권기반 통합은 영향관계가 비 유의미한 것으로 나타났다. 매개효과에 대한 가설검증은 3가지 글로벌 통합방식(인적기반, 정보기반, 규범기반)과 성과 간의 관계에서 기술습득과 실행역량이 완전매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 하지만, 중앙집권기반 통합은 앞서 직접적인 영향관계가 비 유의미한 것으로 나타났으므로 매개효과에 대한 조건이 박탈되었다. 이러한 검증을 통해 얻은 연구결과는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 인적기반의 통합방식은 기업의 국제적인 활동에서 미팅 등과 같은 직접 대면방식의 통합시스템으로서 기업의 수익적인 성과창출에 긍정적이며, 이를 위해서는 기업의 기술습득이 선행되어야 하며, 전략적인 마케팅 프로그램에 대한 실행역량개선이 필요하다. 둘째, 정보기반의 통합방식은 전 세계적으로 퍼진 전자 시스템을 통한 통합방식으로 정보공유 등의 처리가 탁월하며, 이를 통한 기술적인 습득과 실행역량의 개선이 선행되어진다면 기업의 성과창출에 박차를 가할 수 있을 것이다. 셋째, 규범기반의 통합방식은 표준화된 절차나 규범 등을 통해서 협력회사나 자회사를 관리하는 통합시스템으로서 표준화된 절차는 기술습득을 용이하게 할 것이며, 전략적인 실행력에서 효율성을 증대시키고 이러한 과정은 기업이 얻는 수익적성과에 긍정적일 것이다. 반면에, 중앙집권기반 통합방식은 전략적인 의사결정에서 본사(Head quarter)가 강력한 권한을 가지는 것을 말하는데, 이러한 통합방식은 기업의 기술습득과 실행역량 그리고 성과에 좋은 영향을 주지 않으며, 전략적 의사결정권한에서 어느 정도의 분권화(Decentralization)에 대한 수립이 적절한 것으로 보인다. 이와 같이 본 연구는 이론적이고 실증적인 분석을 통해서 기업이 글로벌 통합을 통해 성과를 창출하는 방향에 대해 구체적인 구조와 흐름을 살펴보았고 세부적인 지표를 제시한다는 점에서 시사성을 가진다.

중도 장애 아동에 대한 단계별 교수 적용이 일상 활동에서의 선택하기 기술 습득에 미치는 영향

홍정 이화여자대학교 교육대학원 2000 국내석사

선택하기는 자신이 선호하는 것을 표현하고, 지역사회의 구성원으로서 다양한 활동을 하게 해주는 데 있어서 없어서는 안 될 매우 중요한 기술이다. 그러나 의사소통 능력 및 운동 능력이 제한되어 있는 중도 장애 아동에게 선택하기는 그 기회조차 주어지지 않는 경우가 많으며, 주어진 선택 기회에 대한 의사 표현 능력 역시 부족하다. 따라서, 중도 장애인의 자기 결정력과 독립성을 증가시키고, 궁극적으로 삶의 질을 향상시키는 선택하기 기술을 교수하는 것은 매우 중요하다. 본 연구는 장애로 인한 운동 능력 및 의사소통 능력의 부족으로 정규 학교에 다니지 못하고, 재택 순회 학급에 소속되어 있는 3명의 중도 장애 아동을 대상으로 선택하기 기술을 단계별로 교수하여 교과활동 관련 구체물에 대한 선택하기와 일상활동에 대한 선택하기 수행 빈도를 증가시키는 것을 목적으로 하였다. 세 명의 대상 아동에 대한 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 이용하였으며, 실험은 기초선 - 중재 1단계 - 중재 2단계 - 중재 3단계 - 중재 4단계 - 유지의 순서로 실시되었다. 중재는 선택하기 기술의 효과적인 습득을 위하여 총 4단계로 구성되었다. 중재 1단계는 선택하기 기술 습득을 위한 단계로 음식물을 이용한 선택 기회가 제시되었으며, 중재 2단계와 3단계는 습득한 선택하기 기술의 적용을 위하여 교과활동과 관련된 구체물에 대한 선택 기회가 제시되었다. 중재 4단계는 선택하기 기술을 확장시키기 위한 단계로써 일상활동에 선택하기 기회를 삽입하여, 자신의 옷에 대한 선택과 상징(사진) 항목을 이용한 외출 장소 선택, 그에 따른 하위 장소 및 하위 항목 선택 기회가 제시되었다. 기초선과 중재 1, 2, 3단계, 유지는 각 대상 아동의 가정에서 이루어졌으며, 중재는 25분의 관찰과 30분의 중재를 포함하여 55분 동안 실시되었다. 중재 4단계는 중재전 관찰과 중재가 지역사회 내에서 이루어졌으며, 본 연구의 전체 회기를 통하여 대상 아동에게 제시된 선택 기회는 각 회기마다 총 7번으로 동일하게 구성하였다. 또한 중재를 통하여 습득된 선택하기 수행 빈도가 중재가 종결된 뒤에도 유지되는지를 보기 위하여 4회기 동안 유지를 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 자신이 선호하는 음식물에 대한 선택하기 교수를 통하여 세 아동 모두 선택하기 기술을 습득하였다. 둘째, 교과활동과 관련된 구체물에 대한 선택하기 교수를 통하여 세 아동 모두 선택하기 행동 빈도가 증가하였다. 셋째, 구체물에 대한 선택하기 행동은 일상 활동에 삽입된 선택하기 교수를 통하여 세 아동 모두 상징에 대해서도 선택하기 행동 빈도가 증가하였다. 넷째, 중재를 통하여 증가된 교과활동과 관련된 두 가지 구체물에 대한 선택하기 행동 빈도는 중재가 종결된 이후에도 세 아동 모두에게서 높은 빈도로 유지되었다. 결론적으로, 본 연구를 통하여 정신지체와 언어장애를 중복으로 가지고 있는 중도 장애 아동에게 선택하기 기술을 단계별로 교수함으로써 구체물과 상징 항목에 대한 선택하기 기술이 습득되었으며, 중재가 종결된 이후에도 높은 빈도로 유지되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 아무리 심한 중도 장애인이라 할지라도 선택의 기회가 제공되어야 하며, 교수를 통하여 선택하기 기술을 습득할 수 있다는 선행 연구들의 결과를 입증하였다. 특히 중도 장애인에 대한 효과적인 선택하기 기술 교수를 위하여 음식물 항목에서 시작하여 상징 항목에 이르기까지 다양한 선택 항목을 이용하여 단계별 선택하기 교수 절차를 사용하여 궁극적으로 일상활동에서의 선택하기 행동 빈도를 증가시켰다는 점에서 선행 연구들과 차별성이 있으며, 그 의의가 있다고 하겠다. The purpose of this study was to investigate the effects of the Application of Systematic Instruction for students with severe disabilities on their acquisition of choice-making skills in the academic and daily routines. Using a multiple-probe baseline design across subjects, the frequency of choice-making was measured. Total 17-25 sessions of intervention were made to give children opportunities to make choices upon subjects related to academic activities and the daily routine environments. To examine the maintenance effect, 4 follow-up sessions were conducted after 3 weeks. The results obtained from this study was as follows; First, as for subjects related to preferred snack items, all of three children acquired choice-making skills. Second, as for subjects related to academic activities, all of three children the frequence of choice-making gradually increased. Third, choice-making skills acquired through subjects related to academic activities were increased in making choices in other routines using symbols beside academic activities. Fourth, the number of choice-making increased through subjects related to academic activities was maintained by children even after the teacher's intervention was ceased. Conclusively speaking, choice-making skills for students with severe disabilities toward subjects and symbolic items were acquired, increased and maintained through instruction of them.

일반사례 교수가 정신지체인의 패스트푸드점 식사 기술 습득 및 일반화에 미치는 효과

김유리 이화여자대학교 대학원 1999 국내석사

많은 정신지체인들이 지역사회에서 생활하게 되면서, 그들을 위한 교육적 접근은 다양한 지역사회 환경에서 그들의 독립적 기능을 향상시키기 위해 지역사회 활용 기술의 교수에 초점을 두게 되었다. 그런데 지금까지의 교수 프로그램은 기술을 가르치는 것에만 중점을 두어 다양한 실제 환경에서 정신지체인들의 기능적 수행을 향상시키지 못하는 결과를 초래했다. 이에 지역 사회 활용 기술의 습득 뿐 아니라 일반화에도 효과적인 교수법을 모색하는 것은 정신지체인의 사회참여 가능성과 통합의 기회를 증가시키기 위해 중요하다. 본 연구는 지역사회환경에 거주하고 있지만 그 환경에서 독립적으로 기능 하는데 어려움을 지닌 중등도 정신지체인을 3명 선정하여 일반사례 교수가 패스트푸드점에서 식사하기 기술의 습득 및 일반화에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 중등도 정신지체인에게 패스트푸드점에서 식사하기 기술의 일반사례 교수를 실시하기 위하여 먼저 이 기술이 수행될 것으로 기대되는 모든 패스트푸드점 5곳을 정의하였다. 그리고 정의된 패스트푸드점들 중 다양한 자극과 반응변인을 포함하는 대표적인 환경들을 각각 교수사례와 검사사례로 선택하였다. 특히 교수사례는 긍정적 사례와 부정적 사례가 포함되도록 선택하였다. 연구방법은 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across subject)를 사용하였다. 교수는 일반사례 교수의 단계에 따라 선정된 교수사례에서 한 회기에 한 교수사례씩 정해진 순서에 따라 실시하였으며, 교수종결 직후 검사사례로 선정된 새로운 패스트푸드점 2곳에서 일반화 검사를 실시하였다. 교수종결 4주 후 각 대상자별로 유지를 평가하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반사례 교수는 정신지체인의 패스트푸드점에서 식사하기 기술의 수행율을 증가시켰다. 둘째, 일반사례 교수가 정신지체인의 패스트푸드점에서 식사하기 수행에 미친 효과는 새로운 패스트푸드점 2곳으로 일반화되었다. 셋째, 일반사례 교수가 정신지체인의 패스트푸드점에서 식사하기 수행에 미친 효과는 교수 종료 4주 후까지 유지되었다. 이상의 결과를 종합해 볼 때, 지역사회 활용 기술의 일반사례 교수는 정신지체인이 기술을 습득하고 그 기술을 실제 환경에서 기능적으로 수행하도록 하는데 효과적이라 할 수 있다. The purpose of this study was to examined the effect of the general case instruction for teaching generalized skill with moderate mentally retarded young adults. For the purpose, three young adults with moderate mental retardation were selected to general case instruction of the fast-food restaurant skill. A single subject, multiple probe design across subjects, was used. General case instruction was comprised of two teaching examples which sampled the range of the stimulus and response variation. Four generalization sessions were conducted to examine the generalization effect in two other natural settings. Four follow-up sessions were conducted to examine the maintenance of the general case instruction effect after the instruction was terminated. The results were as the following : 1. General case instruction was effective in acquisition of the fast-food restaurant skill among moderate mentally retarded young adults. 2. The effects of general case instruction were generalized to two other natural settings. 3. The effects of general case instruction were maintained for four weeks after the instruction was terminated. Thus, the present study supports that the general case instruction has the effects on acquisition and generalization of community skill.

대한민국명장의 숙련형성에 관한 내러티브 연구

김용이 한국기술교육대학교 2025 국내박사

본 연구는 대한민국 산업현장에서 최고 수준의 기술력을 보유한 ‘대한민국명장’들의 숙련형성 과정에서의 경험과 그 의미를 내러티브 접근을 통해 탐색하였다. 연구목적은 명장들이 어떤 경로와 방식으로 최고 수준의 숙련을 형성해 왔는지 그 경험과 과정을 실증적으로 분석하고, 이를 통해 숙련형성의 본질적 특성을 이해하는 데 있다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대한민국명장의 숙련형성 과정에서의 경험은 어떠한가? 둘째, 대한민국명장이 숙련형성 과정에서 경험한 주요 경험과 그에 담긴 의미는 무엇인가? 연구문제를 탐색하고 연구목적을 달성하기 위하여 질적연구방법 중 하나인 내러티브 연구(Narrative Study)를 활용하여, 명장 10명의 생애사적 경험을 수집하고 그 의미를 해석하였다. 연구참여자는 자동차정비, 보일러, 통신, 철도차량, 전자기기 등 8개 기계·기술분야에서 15년 이상 산업현장에 종사하며 명장으로 선정된 기술자들로 구성하였다. 연구자는 2018년부터 2023년까지 장기간에 걸쳐 이들과의 심층면담을 반복적으로 진행하였고, 수집된 면담 자료와 연구자의 현장노트, 참여자 제공 자료 등을 바탕으로 내러티브를 구성하였다. 연구결과, 대한민국명장의 숙련형성 과정에서의 주요 경험은 다음과 같다. 첫째, 현장 중심의 직접 체험을 통해 교과서로는 습득할 수 없는 암묵적 지식을 내재화하였다. 둘째, 반복적 실천과 체계적 복습을 통해 지식과 기술을 체화하였다. 셋째, 공식 교육보다는 선배, 스승, 비공식 학습 커뮤니티를 통해 핵심 기술을 습득하였다. 넷째, 지속적 성찰과 문제해결 중심의 접근을 통해 전문성을 심화하였다. 다섯째, 실무경험(암묵지)과 이론적 지식(명시지)의 통합을 통해 독창적 전문성을 발전시켰다. 여섯째, 오랜 경험과 실천을 바탕으로 혁신적 해결책을 도출하였다. 일곱째, 암묵지의 후세 전수를 중요한 책임으로 인식하였다. 또한 대한민국명장의 숙련형성 과정은 입문, 적응, 성숙, 전환의 네 단계를 거치며 발전하는 것으로 나타났다. 입문 단계에서 명장들은 계획보다는 우연과 기회, 환경적 요인에 의해 전문분야에 입문하였으며, 현장에서의 직접적인 경험을 통해 기초역량을 습득하였다. 특히 형식적 교육보다는 현장에서의 관찰과 실습, 시행착오를 통해 암묵지를 형성하였다. 적응 단계에서는 현장에서의 역할 확장과 다양한 문제해결 경험을 통해 실질적 역량을 키웠으며, 문제를 분석하고 개선점을 발견하는 안목을 발달시켰다. 또한 자격 취득과 지속적인 학습을 통해 전문성을 향상시켰다. 성숙 단계에서는 자신의 전문성을 집대성하고 체계화하는 과정을 거쳤으며, 현장 맞춤형 시스템과 솔루션을 개발하였다. 또한 사회적 인정과 위상을 확립하고, 통합적 문제해결과 혁신을 통해 전문성을 더욱 발전시켰다. 전환 단계에서는 국가직무능력표준(NCS) 개발 참여, 마이스터고 교재 개발 등 국가 차원의 제도적 기여를 하였으며, 명장기술교육원 설립 등을 통해 후학 양성과 기술 전수에 힘썼다. 또한 학문과 사회적 영역으로 활동을 확장하고, 지속적 혁신과 미래 기술을 탐구하였다. 본 연구는 대한민국명장들의 숙련형성 과정을 입문, 적응, 성숙, 전환이라는 발달적 관점에서 분석함으로써, 각 단계별 특징과 전환점을 파악하고, 숙련형성에 영향을 미치는 핵심 요소들을 식별했다는 점에서 의의가 있다. 연구결과는 현장 중심의 직업교육 강화, 암묵지 전수를 위한 체계적 지원, 기술 분야의 사회적 인식 제고, 평생학습과 재교육 시스템 강화 등에 중요한 시사점을 제공한다. 특히 4차 산업혁명 시대에 전통적 숙련기술과 디지털 기술의 융합, 숙련기술의 재정의와 발전 방향 모색 등이 중요함을 강조하였다. 향후 연구에서는 다양한 산업 분야의 비교 연구, 디지털 전환 시대의 숙련기술 재정의, 그리고 암묵지 전수의 효과적 방법론 개발 등이 필요할 것이다. This study explored the experiences and meanings in the skill formation process of Korean Myungjang, who possess the highest level of technical expertise in Korea's industrial fields, through a Narrative Study approach. The research purpose was to empirically analyze the pathways and methods through which Korean Myungjang have developed their expertise, and to understand the essential characteristics of skill formation. The research questions were as follows: First, what are the experiences in the skill formation process of Korean Myungjang? Second, what are the main activities experienced by Korean Myungjang during their skill formation process and what meanings do they contain? To explore these research questions and achieve the research purpose, Narrative Study, a qualitative research method, was employed to collect and interpret the life-historical experiences of ten Korean Myungjang. The research participants consisted of technicians who had worked in industrial fields for more than 15 years across eight mechanical and technical areas including automotive maintenance, boilers, telecommunications, railway vehicles, and electronic equipment, and were designated as Korean Myungjang. The researcher conducted repeated in-depth interviews with them over an extended period from 2018 to 2023, and constructed narratives based on the collected interview data, field notes, and materials provided by participants. The research findings revealed the following key experiences in the skill formation process of Korean Myungjang: First, they internalized tacit knowledge that cannot be acquired through textbooks through direct field-centered experiences. Second, they embodied knowledge and skills through repetitive practice and systematic review. Third, they acquired core technologies through seniors, mentors, and informal learning communities rather than formal education. Fourth, they deepened their expertise through continuous reflection and problem-solving-centered approaches. Fifth, they developed original expertise through the integration of practical experience (tacit knowledge) and theoretical knowledge (explicit knowledge). Sixth, they derived innovative solutions based on extensive experience and practice. Seventh, they recognized the transmission of tacit knowledge to future generations as an important responsibility. The skill formation process of Korean Myungjang was found to develop through four developmental stages: entry, adaptation, maturity, and transition. In the entry stage, Korean Myungjang entered their professional fields through chance, opportunity, and environmental factors rather than planning, acquiring basic competencies through direct field experience. They formed tacit knowledge particularly through field observation, practice, and trial and error rather than formal education. In the adaptation stage, they developed practical capabilities through role expansion and diverse problem-solving experiences in the field, developing insight to analyze problems and discover improvements. They also enhanced their expertise through qualification acquisition and continuous learning. In the maturity stage, they went through processes of consolidating and systematizing their expertise, developing field-customized systems and solutions. They also established social recognition and status, further developing their expertise through integrated problem-solving and innovation. In the transition stage, they made institutional contributions at the national level through participation in National Competency Standards (NCS) development and Meister school textbook development, and devoted efforts to nurturing successors and transmitting technology through establishing Korean Myungjang training institutes. They also expanded their activities to academic and social domains, exploring continuous innovation and future technologies. This study is significant in that it analyzed the skill formation process of Korean Myungjang from a developmental perspective of entry, adaptation, maturity, and transition, identifying characteristics and turning points of each stage and core factors influencing skill formation. The research findings provide important implications for strengthening field-centered vocational education, systematic support for tacit knowledge transmission, improving social recognition of technical fields, and strengthening lifelong learning and retraining systems. The study particularly emphasized the importance of convergence between traditional skilled techniques and digital technology, and exploring redefinition and development directions of skilled techniques in the Fourth Industrial Revolution era. Future research should include comparative studies across various industrial sectors, redefinition of skilled techniques in the digital transformation era, and development of effective methodologies for tacit knowledge transmission

수출산업과 기술습득의 공진화 : 1960-70년대 한국 전자산업의 사례

김희숙 전북대학교 대학원 2025 국내박사

This paper examines the unique aspects of development of the electronics industry as an export industry in Korea of the 1960s and 70s. The development of the electronics industry of this period accompanied the establishment of related laws and policies, the technology manpower cultivation, the technology transfer and development, the construction of industrial parks, and export promotion activities to foster the industry. This was a unique phenomenon in Korea, a developing country, which has established itself as a producer and exporter of electronics. However, the early history of Korea's electronics industry has been relatively poorly studied in spite of its remarkable performance in the 1990s. The problems that emerged in the formulation and implementation of electronics industry policies in the 1960s and 70s were resolved through the interplay of cooperation, competition, conflict, and exclusion among different actors. The export industry and technology interacted with each other, influencing institutions, organizations, and technological learning in a co-evolutionary manner. The characteristics of the Korean electronics industry revealed through this study are that it evolved through the interaction of establishing its identity as an export industry and rapid technology acquisition. In order to dramatically expand its export performance in the electronics industry, which was designated as a strategic industry, Korea paid great attention to technology acquisition and development for black-and-white TVs, color TVs, and semiconductors. Export industries and technology acquisition have become interdependent, with positive effects on both sides. This can also be called the process of technological internalization of the electronics industry. The co-evolution between the export industry and technology acquisition in the electronics industry involved various actors other than a strong government. This study shows that in the formulation and implementation of Korea's electronics industry development policies in the 1960s and 70s, there was no simple and uniform government leadership in terms of industry selection, institutionalization of laws and policies, training of technical manpower, technology learning and development, and formation of production and export bases. The detailed implementation of the major policies shows that the production and export base of the electronics industry was established along with its technological foundation through the close cooperation between related ministries, companies, research institutes, academies, and labor.

결과지식 제시빈도유형이 골프퍼팅 기술습득에 미치는 영향

안연진 이화여자대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구의 목적은 결과지식 제시빈도유형이 골프퍼팅 기술습득에 미치는 영향을 실험적으로 구명(究明)하는 데 있다. 이러한 목적에 의해서 피험자는 E여자대학교 재학생 30명을 대상으로 하였으며 결과지식 제시빈도를 단계적으로 달리한 3집단(점증적 집단, 점감적 집단, 균일적 집단)에 각각 10명씩 무선배정 하였다. 실험과제는 골프퍼팅으로 하였고, 기자재는 이소남(2002)에 의해 개발된 시각정보차단기를 보완하여 제작하였다. 시각정보차단기는 공의 위치를 감지하는 센서가 장착된 케이스, 시각정보를 차단하기 위해 중앙에 솔레노이드가 부착된 검정색 아크릴 판(가로17cm×세로10cm), 그리고 머리에 고정할 수 있는 헤드밴드로 이루어져있다. 검정아크릴판은 효과적인 시각정보를 차단하기 위해서 왼쪽 부분을 'ㄱ'자 모양으로 5cm 꺽었고, 퍼팅시 공은 케이스 앞에 위치시켰다. 퍼팅시 케이스 안에 설치된 센서의 작동으로 공의 움직임을 감지되면, 솔레노이드의 용수철이 튕겨지는 동시에 위쪽의 아크릴 판이 아래로 내려와 공이 진행하는 방향의 시각을 차단하도록 하였다. 습득단계에서 결과지식을 제공해야 하는 시행 시, 아크릴 차단판이 아래로 내려오면 결과지식의 제시가 차단되므로 케이스의 위치를 반대쪽으로 돌려서 센서에 공이 감지되지 못하도록 설계하였다. 습득단계의 무 결과지식 시행과 파지단계에서는 센서 앞에 공을 둠으로써 퍼팅시 센서가 공을 감지하는 순간 아크릴 판이 아래로 내려와 시각정보를 차단하도록 하였다. 통계분석은 SPSS 11.0 통계패키지 프로그램을 사용했으며, 습득단계는 3집단별로 12회의 시행을 1분단으로 60회 반복측정하는 3(점증적 집단, 점감적 집단, 균일적 집단)×5(연습시행분단)요인설계하에 이원변량분석을 실시하였고(two-way ANOVA with repeated measures on the last factor), 파지단계는 24시간 후 무 결과지식 조건에서 3(점증적 집단, 점감적 집단, 균일적 집단)×10회 시행했으며, 일원변량분석 후 Scheffe 검사로 사후검증을 하였다. 모든 단계에서 측정한 오차는 절대오차로 산출하였다. 따라서 본 연구의 결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 습득단계에서 결과지식 제시빈도유형의 집단간 주효과는 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았으나 습득단계의 시행 분단에 따라서는 기술습득에 유의한 차이가 나타났고, 집단과 분단간의 상호작용효과도 유의한 결과가 나타났다. 학습효과에 있어서 일원변량분석에 의한 파지단계는 결과지식 제시빈도유형의 집단에 따른 주효과는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 본 연구의 결과를 종합해보면, 점증적 집단은 분단이 진행됨에 따라 거리오차의 줄어드는 정도가 가장 크고, 그 다음으로 균일적 집단인 것으로 나타났다. 점감적 집단은 3분단까지는 거리오차가 줄어들다가 4분단과 5분단에서 오히려 증가하는 것으로 나타났다. 그러나 점감적 집단이 습득단계의 집단수행에 있어서 다른 두 집단에 비해 거리오차의 평균이 낮은 것으로 나타나 습득단계의 초기에(1분단) 결과지식 제시빈도를 100%로 제공하고 연습후기 0%의 결과지식을 제공함으로써 점점 상대빈도를 단계적으로 감소시켜 결과지식을 제시한 집단(점감적 집단)일수록 학습에 효과적인 것으로 나타났다. 그러므로 초보자에게 골프퍼팅 동작에 대해 높은 빈도의 결과지식을 제시하고 단계적으로 결과지식의 제시빈도를 감소시킨 상태에서 제공되어야 효율적인 학습이 이루어질 것이다. 또한 다양한 피험자와 과제를 대상으로 한 설계에도 일반화 될 수 있도록 심도 깊은 후속 연구가 필요하며 이러한 연구 결과에 근거한 학습이론이 골프퍼팅교수 현장에서 효과적이고 체계적인 교육을 위해 활용되어야 할 것이다. The purpose of this study is to investigate the effect of KR presentation ratio on the acquisition of golf putting skill. Due to this aim, a testee randomly allocated KR present frequently to three different groups(gradual increasing group, gradual decreasing group, uniform group) to ten people each group in E Women's University. The experiment thesis was golf putting, and the instrument was developed and made by upgrading the visual information circuit breaker by Lee-So Nam(2002). Visual information circuit breaker consists of a case that can sensor the ball's location, a black acryl plate(length 17cm x width 10cm) in the middle of solenoid to intercept the visual information, and a head band to tie to the head. To intercept visual information effectively, the black acryl plate's left side was 5cm right angled like the letter 'ㄱ', and the ball was located in front of the case when putting. When the sensors installed in the case sensors the movement of the ball when putted, the solenoid spring bounces and at the same time, the upper part of the acryl plate drops to intercept the destination of the ball. When providing the KR in the acquisition stage, the acryl intercepting plate falls down and KR present gets intercepted, so the case's location was designed revolved to prevent the ball to be sensed. The no-KR and the retention stage in the acquisition phase, the ball was put in front of the sensor. Therefore, when putting, the moment the sensor detects the ball's movement, the acryl plate falls down to block the eyesight information. Statical data was one-way(ANOVA) by SPSS 11.0 statistic package. The practice phase was accomplished by measuring the operation repeatedly sixty times per minute twelve times per three groups by independent variables repeatedly(step-up group, step-down group, uniform group)×5 carrying out practice division by two-way ANOVA with repeated measures on the last factor. In the retention stage it was executed ten time after 24 hours with no-KR condition to three groups(step-up group, step-down group, uniform group), and after measuring the one-way ANOVA with repeated measure on the last factor, it was compared with the Scheffe's posterior test. Measured errors in all phases was calculated to absolute error. Therefore the experiment's results was concluded as follows. it was found that there was no significant difference between during excercise among three groups, but that there was a significant difference at acquisition stage statistically, showing that the interaction between the groups and divisions have significant results. In the one-way ANOVA with repeated measures on the last factor's retention stage, the major effect of KR present frequency style by group statistically showed significant difference. As a result looking at the experiment synthetically, it showed that the step-up group division's distance error degree was the biggest, and then was the uniform group. Step-down group's degree was decreasing till the third division, increased in the fourth and the fifth division. But it was found more effective to the learning when it is closer to the step-down group because the average distance error of step-down group in acquisition stage was lower compared to others. In the intial stage(first division) of the acquisition stage, the presentation frequency of KR was 100% provided and after excercise KR was provided 0% to gradually decrease the KR. Therefore, for novice players, it is effective to provide high frequency of KR on the golf putting motion and gradually decrease the phase. In addition, the design for various testee and assignment needs to be studied for generalization. Also, the study theory based on this experiment result should be applied for systemized and effective education by the golf putting professor.

인지양식, 학습맥락, 시간압력이 시각변별기술의 습득 및 전이에 미치는 효과

박정민 연세대학교 대학원 2003 국내석사

본 연구는 개인의 고유한 인지 특성인 인지양식, 과제의 난이도에 따른 학습맥락, 상황적 영향력인 시간압력이 시각변별과제의 기술습득 및 전이에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 총 3개의 실험에서 전체적 ? 분석적 인지양식과 과제의 난이도의 상호작용의 효과를 살펴보았고, 특히 실험 2와 3에서는 인지특성이 아닌 상황적 영향력을 검증하기 위해 각각 1.5초와 0.5초 동안에 시각변별을 하게 하는 시간압력 조건을 추가하였다. 시간압력이 미약했던 실험 1에서는, 분석적 처리자가 훈련 세션의 첫 블록에서 자극변별의 높은 정확도와 느린 반응시간을 보였다. 하지만, 1.5와 0.5초 내에 자극을 변별하도록 한 실험 2와 3에서는, 분석적 처리자가 훈련세션의 초기 블록 동안 낮은 시각변별의 정확도와 자극의 복잡성에 상관없는 빠른 반응시간을 보였다. 이러한 결과는 정보처리의 시간적 제약 때문에 분석적 처리자가 자극의 세부 특징들을 일일이 비교하는 자신의 특성을 이용하지 못하였기 때문이라고 할 수 있다. 하지만, 블록이 진행될수록, 분석적 처리자의 반응시간의 기울기가 과제특성에 따라 변화하는 것이 보여, 분석적 처리자는 시간압력 상황에서의 학습이 전체적 처리 양식을 유도함에도 불구하고, 일대일 비교를 하는 분석적 양식의 특성을 고수하려 한다는 것을 알 수 있었다. 하지만 실험 3에서는 어려운 학습맥락 조건의 분석적 처리자의 경우, 전체적 처리자와 유사한 전략의 개발을 보였다. 즉, 시간제약이 극심해서 상황적 영향력이 증가한 경우에는 자신의 인지양식을 사용하지 못하고, 상황에 순응적으로 전략을 변화시킨 것이라고 할 수 있다. 이러한 결과들을 통해 시각변별의 기술습득은 인지양식에 매개하여 인지전략이 개발됨으로써 이루어지지만, 자신의 인지양식을 사용하기 어려운 극심한 시간압력과 같은 상황적 영향력 하에서는 상황에 순응적으로 전략을 변화시킨다는 결론을 내릴 수 있다. This study investigated how cognitive styles, training contexts and time pressure influenced visual discrimination skill acquisition and transfer. In this study, three experiments were conducted. Each of experiments identified the effects of the interaction of the holistic and analytic style with varying levels of training difficulty on transfer performance. Especially, in experiment 2 and experiment 3, time constraints of each 1.5 seconds and 0.5 seconds provided to verify the situational influences. In experiment 1 that time pressure was feeble, analytic participants were not affected by the hard and easy training strategies during transfer performance. However, in experiment 2 and 3 that do to discriminate stimuli in 1.5 and 0.5 seconds, analytic participants showed low accuracy and low reaction time that was independent in complexity of stimuli during early block of training session. This results show analytic participants are difficult to use own characteristic that compares stimuli one by one because of time pressure. However, in experiment 2, as block was progressed, analytic participants' slopes of reaction time increased, suggesting that their own analytic style emerged, even though time pressure induced them to the holistic strategies. In experiment 3, analytic group showed similar strategic development to holistic group. According to the results of this study, Individuals differently develop strategic processing skills depending on cognitive styles, and cognitive strategies change adaptably in influential circumstance such as extreme time pressure that hard to develop own cognitive strategies.

技術習得의 經濟的 意味에 관한 一考察

서기현 서울大學校 大學院 1988 국내석사

요약결과지식이 타이밍 기술습득에 미치는 영향

신연정 이화여자대학교 교육대학원 2004 국내석사

이 연구의 목적은 요약결과지식이 타이밍 기술습득에 미치는 영향을 실험적으로 규명하는데 있다. 이러한 목적에 의해 고등학교에 계획하고 있는 여학생 40명을 대상으로 요약결과지식을 달리한 4집단의 조건(1회 요약결과집단, 5회 요약결과집단, 10회 요약결과집단, 15회 요약결과집단)으로 각각 10명씩 무선 배정 하였다. 실험과제는 야구 배팅으로 하였고, 기자재는 Stanley Bassin에 의해서 개발된 Bassin 예측 타이머(Bassin Anticipation Timer, Lafayette Model #50575)에 본 실험을 위해 선택한 스위치를 연결하였다. 스위치는 가로 35cm, 세로 7cm로 만들어진 나무판 위에 부착하였으며 Bassin 예측 타이머의 마지막 빨간색 자극 불빛에서 8cm떨어진 곳에 기둥을 세워 그 곳에 스위치를 부착하였다. 순차적으로 불이 들어오는 32개의 빨간색 자극불빛 중 맨 끝에 있는 빨간색 자극불빛에 불이 들어오면 피험자는 배트를 휘둘러 컴퓨터와 연결되어 있는 스위치를 치게 하였으며 이때 동작수행에 대한 시간오차를 기록하였다. 모든 실험 과정은 컴퓨터에 의해 제어되도록 타이머와 컴퓨터를 연결하는 인터페이스 카드(interface card)를 제작하여 컴퓨터에 부착하였다. 피험자는 60회 연습시행 후 24시간 후의 무 결과지식 파지검사를 하였고 모든 단계에서 측정한 오차는 절대오차로 산출하였다. 통계분석은 연습단계에는 4(1회 요약결과집단, 5회 요약결과집단, 10회 요약결과집단, 15회 요약결과집단)집단 요인설계 하여 이원변량분석을 하였고 파지단계에서는 집단별로 무 결과지식의 10회 시행을 실시하여 일원변량분석 후 Tukey검사로 사후 검증하였다. 본 연구의 결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 연습단계에서는 매회 수행을 마치고 난 후 결과지식을 제공해준 즉, 1회 요약결과집단이 절대오차에서 가장 우수한 수행을 보였으며 파지단계에서는 10회 수행 후 결과지식을 요약해서 제공해준 집단이 절대오차에서 가장 우수한 학습효과를 보였다. 따라서 요약결과지식의 제공에서 결과지식 요약회수는 수행과 학습에 각각 상이한 효과를 나타내었다. 즉, 결과지식 요약회수는 적으면 적을수록 수행에는 효과적이었으며, 이와 반대로 요약회수가 많을수록 학습에는 유효하였다. The purpose of this study was to determine the effects of summary KR on the acquistion of timming skill. For this purpose, 40 women of K high School were sample to be equally allotted to four groups to which different summary KR would be applied(summary 1, summary 5, summary 10, summary 15). For this test, batting was chosen as the task to be performed and Bassin Anticipation Timer developed by Stanley Bassin was connected with a switch especially designed. The switch attatched to a board sized by the width of 35 cms and the height of 7 cms was placed on the post standing 5 cms away from the last red light of Bassin Anticipation Timer. The subjects were told 13 swing bats when the last stimulation red light among the 32 which were designed to be on in consecutive order was on. The time error of the subjects' performance was recorded on the computer as the subjects' bats touched the switch connected with the computer. Every step of this test was controlled by a computer installed with interface card which was devised to connect a timer with a computer. The subjects were allowed to exercise batting 60 trials, 24 hours later, their retention test was checked. At all stages, the measurement errors were calculated as absolute errors. Each group members were allowed to play 10 trials, and thereby, a total of 6 block were regarded as independent variables for the two-way ANOVA. On the other hand, after 10 trials per group, students' retention stage were subject to one-way ANOVA to be tested posterior with Tukey test. As a results, it was found that there was some significant differences at exercise stage: summary 1 group was found most effective for acquisition of timming skill, followed by summary 5, 15, 10 group, and that there was some significant differences at retention stage: summary 10 group was found most effective for acquisition of timming skill, followed by summary 15, 5, 1 group.

맥락간섭 효과에 관여하는 등측 전운동영역의 역할

허동찬 성균관대학교 일반대학원 2012 국내석사

본 연구에서는 최근 신경학적 발달에 의해 재조명되고 있는 맥락간섭 효과(Contextual effect)와 이와 관련된 두뇌 영역들의 역할과 관련하여 dPMC(dorsal premotor cortex) 영역이 맥락간섭의 과정에서 새로운 맥락에 대한 움직임을 준비, 구성하는지 알아보고자 했다. 3개의 숫자조합의 키누르기 과제를 사용하여 무작위 순서로 나오는 무선연습조건과 같은 숫자조합이 반복해서 나오는 분단연습 조건에서 컴퓨터 모니터에 과제가 제시된 시점에 움직임의 준비와 관련된 dPMC에 뇌기능을 마비시키는 TMS를 전달하여 습득단계에서의 총 54회의 수행시간, 그리고 파지 및 전이 검사에서 분단형태의 검사 9회 무선형태의 검사 9회와 함께 이전에 연습하지 않았던 숫자 조합을 이용하여 전이검사 9회를 수행하여 수행 속도를 측정하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 바탕으로 습득단계에서 2(분단, 무선연습) × 2(TMS, Sham) × 6( 6개의 블록) 삼원변량분석방법(Three-way ANOVA with repeated measure)그리고 전이단계에서 2(분단, 무선) × 2(TMS, Sham) × 3(Block, Random, Novel 형태의 검사)의 변량분석방법을 통해 각 집단 간 통계적 유의성 등을 파악하였다. 연구결과, 운동 기술습득단계에서는 자극의 유무와 상관없이 분단연습(block practice)은 매 시행간 과제가 변화하는 무선연습과는 다르게 원활한 운동수행을 보여 주었으나, 파지 및 전이 단계에서는 경두개자기자극 없이 무선연습을 하였던 집단에서만 맥락간섭 효과가 나타났다. 이는 TMS를 이용한 맥락간섭 효과 관련 연구들의 자극 시점의 변화, 그리고 본 연구결과에서 나타난 자극의 유무에 따른 학습 효과의 유의한 차이를 보았을 때, 과제 수행 간 준비단계에서 dPMC는 무선연습과 같은 가변성이 있는 환경에서 새로운 움직임에 대해 준비하며 재구성하는 신경기전으로서 맥락간섭 효과의 설명 중, 망각 · 재구성 가설을 지지하는 결과이다.