사례기반학습을 활용한 초등 환경안전교육 방안 : 환경재난 사례를 중심으로

최소영 서울교육대학교 교육전문대학원 2017 국내석사

본 연구는 초등학교 5~6학년 학생들을 대상으로 능동적인 환경재난 대응 능력을 함양시키기 위해 재난 현상·원인·영향·대응의 교육 내용과 사례기반학습을 활용한 교수·학습 방법, 적응 및 완화의 환경재난 대응 방식을 고찰함으로써, 초등 환경안전교육을 구체화하기 위한 방안을 제시하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등학교 교육과정과 학교 안전교육 7대 표준안, 교과용 도서를 분석하여 현행 초등 환경안전교육의 실태를 파악하고, 시사점을 추출하였다. 나아가 환경안전교육을 구현하기 위한 전략으로 환경재난 중심의 주제를 선정하고 그에 따른 수업목표를 도출하였으며, 사례기반학습을 활용한 환경안전교육 교수·학습 모형을 구안하였다. 이를 토대로 사례기반학습을 활용한 초등 환경안전교육의 구체적인 실행 방안을 제시하여 교육 현장에서 효과적으로 활용될 수 있도록 하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 교육과정, 2015 개정 교육과정 및 학교 안전교육 7대 표준안을 대상으로 초등 환경안전교육 실태를 분석하여 시사점을 추출할 수 있으며, 2009 개정 교육과정을 반영한 초등학교 5~6학년(군) 국어과, 사회과, 도덕과, 과학과, 실과 및 학교 안전교육 7대 표준안의 교과용 도서를 분석하여 환경안전교육과 연계시킬 수 있다. 둘째, 환경안전교육 방안의 주제는 환경재난을 중심으로 '미세먼지', '해양유류오염 사고', '화학물질 사고', '지진', '태풍', '산사태', '산불'의 7가지를 선정하였다. 셋째, 환경안전교육 교수·학습 모형의 절차는 '환경재난 이해하기', '사례 보기', '사례 분석하기(개별탐구)', '대응 방안 탐색하기(팀별탐구)', '대응 방안 결정하기', '대응 방안 실천하기'의 6단계로 구성하였다. 넷째, 초등 환경안전교육의 구체적인 실행 방안으로 환경재난 사례, 사례 분석틀을 활용한 교수도움자료, 학습자용 사례 분석 활동지, 교수·학습 과정안을 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 종합해 보면, 사례기반학습을 활용한 환경안전교육은 환경안전교육 주제에 따라 개발된 사례를 기초로 학습자들이 서로 의사소통하고 자발적으로 문제를 해결해가는 과정을 통해 분석능력, 토론능력, 의사소통 능력, 문제해결력 등과 같은 고등사고 능력을 기를 수 있다는 점에서 교육적 의미를 갖는다. 따라서 본 연구 결과를 바탕으로 추가적인 연구를 통해 초등 환경안전교육 방안의 보완과 교육 현장에서의 실효성을 높이기 위해 환경재난 사례를 지속적으로 개발하고 활용할 수 있는 사례정보시스템의 구축이 요구된다. 아울러, 본 연구에서 제시한 사례기반학습을 활용한 초등 환경안전교육 방안을 실제 적용하여 효과성을 검증하는 후속 연구가 필요하다.

초등학생의 전통·생태 놀이 경험이 갖는 환경교육적 의미 탐색

주복실 한국교원대학교 대학원 2021 국내석사

이 연구의 목적은 초등학교 방과 후 학교 전통·생태 놀이 프로그램에 참여한 학습자의 경험을 통해 전통·생태 놀이의 환경교육적 의미를 탐색하는 것이다. 이 연구를 위해 초등 1, 2학년 통합교과서에 수록된 전통·생태 놀이를 분석하여 수업에 적용하였다. 학습자들의 수업 참여 기간은 2019년 3월~12월이며 전통·생태 놀이 수업은 주 1회 진행되었다. 실행연구로 이루어진 이 연구에서 연구자는 전통·생태 놀이 수업의 구성과 진행을 맡았고, 수업에 참여한 학습자들의 변화를 관찰하고 기록하였으며 교사 면담을 시행하였다.학습자들이 경험한 놀이는 땅에 금긋고 노는 놀이, 놀잇감을 갖고 노는 놀이, 자연물을 갖고 노는 놀이로 분류할 수 있다. 땅에 금긋고 노는 놀이로는 달팽이 놀이, 8자 놀이, 안경 놀이, 사방치기, 동서남북 놀이, 두부 놀이 등이 있고, 놀잇감을 갖고 노는 놀이는 딱지치기, 공기놀이, 쌩쌩이, 산가지 놀이, 실뜨기 놀이 등이 있으며, 자연물을 갖고 노는 놀이는 손수건 물들이기, 나뭇잎 꾸미기, 열매를 이용한 놀이 등이 있다.전통·생태 놀이를 통해 학습자들은 자연스럽게 환경 감수성과 호기심이 길러진다. 자연에서 놀이도구를 찾고 이용하는 과정은 주변의 환경과 계절의 변화를 인식하고 더 나아가 관찰하며 민감하게 반응하는 과정에서 환경 감수성이 함양된다. 이 연구에서 진행한 수업은 자연환경에 대한 이론 지식보다는 놀이를 통해 자연과 환경에 자연스럽게 관심과 호기심을 가질 수 있도록 초점을 두었다.이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 1, 2학년 통합교과서에 포함된 전통·생태 놀이 중 즐거운 생활 교과에서는 다양한 감각을 통한 감상과 표현활동을 위한 놀이가 많았다. 슬기로운 생활 교과에서는 학교 주변 자연물을 체험하고 오감으로 느껴보는 활동을 통해 환경 감수성을 기를 수 있도록 하였다. 바른 생활 교과에서는 기본 생활 습관, 이해와 배려, 생명존중 등 실천 활동에 중점을 둔 놀이가 많았다. 초등 1, 2학년 통합교과서에 포함된 놀이는 땅에 금긋고 노는 놀이, 놀잇감을 갖고 노는 놀이, 자연물을 이용한 놀이로 구분하여 전통·생태 놀이 수업에 적용하였다. 둘째, 전통·생태 놀이 수업에 참여한 초등학교 1~2학년 학습자들은 충분한 기간 이루어진 전통·생태 놀이 경험을 통해 내적, 외적 변화를 나타내었다. 전통·생태 놀이는 학습자가 자연을 다양하게 체험하는 기회를 제공하였고, 주변 환경을 주의 깊게 관찰하고 자연에서 얻을 수 있는 놀잇감의 다양성에 대해서도 인식하게 되었다. 또한, 전통·생태 놀이를 통한 야외활동 시간의 증가로 날씨나 미세먼지 등 환경 또는 환경문제에 대해 늘어난 관심을 나타내었다. 학습자들은 학교 주변의 자연을 관심 있게 보고 느끼며 생명의 가치와 자연의 소중함을 인식하는 모습을 나타내었다. 셋째, 지속적인 놀이 활동에 참여한 학습자들은 자발적으로 놀이를 구상하여 적용하는 모습을 확인할 수 있었다. 이 연구에 참여한 학습자들은 중간놀이 시간과 점심시간, 자투리 시간을 활용하여 자발적인 놀이 활동이 이루어졌고, 놀이의 규칙과 방법을 창의적으로 변형하여 응용하는 모습을 볼 수 있었다.이러한 연구 결과를 토대로 다음을 논의하였다. 학습자들은 전통·생태 놀이 경험을 통해 ‘자연’은 학습자가 친숙하게 다가갈 수 있는 놀이의 공간이자 대상으로 다가갔고, 시간이 지나면서 점차 관심의 대상이나 더 나아가 자세히 살펴보고 깊이 있게 학습하는 관찰의 대상으로도 인식되었다. 전통·생태 놀이는 자연에서의 경험을 통해 자연과 교감하는 능력을 길러줄 수 있으며, 자연에 대한 호기심과 경외심을 갖게 하거나 자연의 순환에 근거하여 인간과 자연의 조화로움을 인식하도록 돕는다. 또한, 우리 전통문화를 이해하여 정체성과 자긍심을 길러줄 수 있으며, 전통문화에 담긴 환경 지혜를 이해하여 환경을 바라보는 올바른 관점을 심어준다는 점에서 환경교육적 의미가 있다.

축산업자 환경교육프로그램 개발 연구 : 충청남도 홍성군을 중심으로

윤순덕 한국교원대학교 교육대학원 2007 국내석사

홍성군은 전국 최대 규모의 축산 조성단지로 축산업의 메카이다. 축산업 발달로 지역 경제의 활성화 및 일자리 창출 등의 많은 이익이 있는 반면 환경오염에 축산폐수가 주범이 되어 환경문제를 발생시킨다. 이 연구는 축산폐수에 의한 환경오염의 심각성을 인식하고 지속가능한 축산업 발전을 위하여 환경교육프로그램 개발을 연구목적으로 한다. 이를 위하여 첫째, 홍성군 축산업자의 환경의식 분석 둘째, 홍성군 축산업자 교육현황 분석 셋째, 환경교육프로그램 목표 도출 넷째, 환경교육프로그램을 개발하였다. 이 연구에서는 문헌 연구를 통하여 이론적 기틀을 마련하고 충청남도 홍성군 축산업자 50명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 축산업 관련 업무를 담당하고 있는 중앙정부(농림부) 및 지방정부(홍성군) 공무원과 환경교육 전문가를 대상으로 심층면담을 실시하여 교육프로그램 개발을 위한 자료를 수집하고 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 축산업자 환경보전 필요성 인식은 5개 항목으로 모든 항목이 ‘매우 그렇다’를 가장 높게 응답하였으나 축산업으로 인한 환경오염은 ‘그런 편이다’가 38.7%로 필요성에 대한 인식도 보다 낮은 경향을 보였다. 둘째, 2004ㆍ2005 홍성군 축산업자 교육 교재를 트빌리시 선언에 제시된 목표 범주로 분석한 결과 지식ㆍ인식ㆍ기능ㆍ태도ㆍ참여의 5개 영역 중 지식 영역이 대부분이었다. 셋째, 설문조사 및 심층면담을 분석한 결과 환경오염인식, 환경보호, 축산폐수 자원화에 대한 교육의 필요성이 절실하게 요구되고 있다. 이 연구의 결론은 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 축산업자를 대상으로 환경의식을 높이는 교육이 필요하고 둘째, 축산폐수를 환경오염의 주범이 아닌 순환 가능한 자원의 관점에서 프로그램을 개발해야 한다. 셋째, 환경교육프로그램 구성을 위하여 내용을 선정할 때 지식ㆍ인식ㆍ태도ㆍ기능ㆍ참여의 영역이 균형 있게 다루어져야 한다. 축산업자 교육은 자원순환의 관점에서 자원화 된 축산폐수를 이용하는 경종농가와 함께 실시할 수 있는 환경교육프로그램에 대한 연구가 필요하다. 이 연구는 교육프로그램 개발을 위한 기초 조사와 프로그램 구성을 중점적으로 연구하였으며 개발된 교육프로그램의 실행과 평가에 대한 추수 연구가 수행되어야 할 것이다.

진로교육과 연계한 초등학교 환경교육 교수‧학습 방안

김지소 서울교육대학교 교육전문대학원 2021 국내석사

이 연구는 진로교육과 연계한 초등학교 환경교육 프로그램을 개발하여 학교 현장에서 학생들의 환경문제 해결 의지 함양을 위한 체계적이고 효과적인 구현을 목적으로 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정 교육과정을 반영한 5∼6학년(군) 교과서 중 환경과 밀접한 관련이 있는 국어, 도덕, 사회, 과학, 실과, 미술 6과목의 교과서 및 지도서의 환경교육 관련 내용을 분석하였으며, 진로교육과 연계할 수 있는 내용을 추출하여 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 문제 상황 발견 – 문제 해결 방법 탐색 – 생각의 확장 – 관련 직업 탐색 – 평가의 5단계의 모형으로 구성되어 있다. 개발된 프로그램은 환경교육이라는 통합적인 성격에 맞게 교과 시간을 이용하여 운영하거나 창의적 체험활동 시간에 활용할 수 있는 방안을 제시하였다. 이 연구를 통하여 얻는 결론은 다음과 같다. 첫째, 5∼6학년(군) 교과서 및 지도서의 환경교육 관련 내용을 국가 수준 환경교육 기준 개발 연구의 내용 체계로 분석하여 그 결과를 토대로 주제를 선정하고 진로교육과 연계한 환경교육 프로그램을 개발하였다. 둘째, 환경교육이 일상생활과 밀접한 관련이 있기 때문에 진로교육과 연계한 초등학교 환경교육 프로그램은 교과 시간, 창의적 체험활동 시간을 통하여 통합적인 관점에서 지도할 수 있도록 국가, 지역 사회 및 가정과 연계하여 이루어지도록 하였다. 셋째, 진로교육과 연계한 초등학교 환경교육 프로그램은 학생들이 스스로 환경문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 환경문제 해결 능력뿐만 아니라 의사소통능력도 향상시키는 데 기여하도록 구성하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과를 종합하면, 진로교육과 연계한 초등학교 환경교육은 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있으며, 학생 중심의 문제 해결 과정을 통하여 환경문제 해결 의지 및 환경 소양을 함양한다는 점에서 교육적 의의가 있다. 따라서 이 연구 결과를 토대로 보다 깊이 있는 연구를 통하여 향후 보완해야 할 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 보인다.

환경감수성 함양을 위한 가상체험 콘텐츠 활용 방안

길내현 서울교육대학교 교육전문대학원 2021 국내석사

In this study, virtual experience contents can be utilized for environmental sensitivity education in the real field by developing a program that can enhance environmental sensitivity by utilizing virtual experience contents, and utilizing specific teaching and learning methods. In order to achieve the purpose of the study, the key elements, principles, and steps that an environmental sensitivity education program using virtual experience contents should have were established through the analysis of prior research. After that, by analyzing the 2015 revised elementary school curriculum and textbooks for 5th to 6th grade, appropriate educational contents for enhancing environmental sensitivity were extracted, and related virtual experience contents were established and selected. Afterwards, a teaching/learning process plan and materials that can utilize the selected contents were developed. The results obtained through this study are as follows. First, the core elements that an environmental sensitivity education program must have are empathy-capable content, emotional activity elements, and immersion. These three factors influence each other, and when all three factors are present, they are effective. Based on these three factors, the principles of program development were derived, and the program stages consisting of exploration-experience-reinforcement were developed. Second, by analyzing the achievement standards and textbook contents of the 2015 revised elementary school 5th∼6th grade curriculum using the environmental sensitivity category of previous studies, contents dealing with environmental sensitivity were extracted, and 5 program themes were selected. Third, virtual experience contents suitable for learning topics were selected, and a teaching/learning process plan and teaching/learning materials for a total of 7 lessons were developed. When developing the teaching/learning process plan, it was developed according to the principles and stages of the program derived from this study. Combining the results of this study, the use of virtual experience contents in environmental sensitivity education has several positive effects, and it is possible to operate the program in the actual curriculum. The content of the class can vary depending on the virtual experience content used, and it can be said that the application methods are limitless. Therefore, it seems that a follow-up study on educational methods using virtual experience contents is needed not only in environmental sensitivity but also in other environmental education fields. 본 연구는 가상체험 콘텐츠를 활용하여 환경감수성을 신장할 수 있는 프로그램을 개발하고 구체적인 교수·학습 방안을 마련함으로써 실제 현장에서 환경감수성 교육에 가상체험 콘텐츠가 적절히 활용될 수 있도록 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해, 선행연구 분석을 통해 가상체험 콘텐츠를 활용 한 환경감수성 교육 프로그램이 갖춰야 할 핵심 요소와 원리, 단계를 설정하였다. 이후 2015 개정 초등학교 5∼6학년 교육과정 및 교과서를 분석하여 환경감수성 신장에 적절한 교육 내용을 추출하고, 관련된 가상체험 콘텐츠를 기준을 세워 선정하였다. 이후 선정한 콘텐츠를 활용할 수 있는 교수·학습 과정안과 자료를 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경감수성 교육 프로그램이 갖춰야할 핵심요소는 감정이입 가능 콘텐츠, 정서적 활동 요소, 몰입이다. 이 세 가지 요소는 서로 영향을 주며, 세 요소가 모두 갖춰졌을 때 그 효과를 발휘한다. 이 세 요소를 바탕으로 프로그램 개발 원리를 도출하였고, 탐색-체험-강화로 이루어진 프로그램의 단계를 개발하였다. 둘째, 선행연구의 환경감수성 범주를 활용해 2015 개정 초등학교 5∼6학년 교육과정의 성취기준과 교과서 내용을 분석하여 환경감수성을 다루고 있는 내용을 추출하였고, 5개의 프로그램의 주제를 선정하였다. 셋째, 주제를 학습하기에 적절한 가상체험 콘텐츠를 선정하고, 총 7차시 분량의 교수·학습 과정안과 교수·학습 자료를 개발하였다. 교수·학습 과정안을 개발할 때에는 본 연구에서 도출한 프로그램의 원리 및 단계에 따라 개발하였다. 본 연구의 결과를 종합해 볼 때, 환경감수성 교육에서 가상체험 콘텐츠의 활용은 여러 긍정적인 효과를 가지고 있으며, 실제 교육과정 속에서 프로그램의 운영이 가능하다. 활용하는 가상체험 콘텐츠에 따라 수업의 내용이 다양해질 수 있으며, 활용 방안은 무궁무진하다고 할 수 있다. 따라서 환경감수성 뿐만이 아니라 다른 환경교육 분야에서도 가상체험 콘텐츠를 활용한 교육 방안에 대한 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.

교육환경이 아파트 가격형성에 미치는 영향에 관한 실증연구 : 인천시 연수구를 중심으로

김지민 건국대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 시대가 변함에 따라 부동산 시장에서 큰 변수로 작용하는 교육환경이 현재 어떠한 교육환경 요소의 영향을 받고 있는지를 연구하기 위하여 시작되었다. 중요 교육변수로 선행연구에서 대두되었던 4년제 대학진학률, 초·중·고등학교의 순전입률을 변수로 사용하고, 외국대학진학률과 반경 1km 이내의 유치원의 수, 사설학원의 수와 함께 반경 500m 이내의 특목고 (외고·과고·영재고·국제고·국제학교) 위치 여부를 독립변수로 사용함으로서 교육환경을 위해 거주지를 이동하는 인구 연령대와 실제 아파트 매매가에 영향을 미치는 교육 설명변수를 헤도닉 가격 모형을 분석하여 알아보았다. 연구의 표본은 제주도의 국제학교단지와 대구 국제학교를 제외한 수도권내의 국내 인가 국제학교인 송도의 체드윅 국제학교가 위치한 인천시 연수구내 아파트를 선정하였다. 이는 서울과 인접한 지역적 특성을 가진 인천광역시가 경기도와 더불어 수도권의 역할을 하고 있으며 2021년 기준 340만명의 인구가 거주하고 있음을 기반 하였다. 기존 연구의 중심이 되었던 강남 8학군이나 분당구처럼 교육과열지역이 아닌 수도권역의 인천광역시 연수구내에 위치한 인가된 국제학교가 교육변수로서 어떠한 역할을 하고 있는지를 알아보기 위해 위함이고 나아가 인천시내 가장 높은 아파트 매매가를 보이는 연수구에서 교육환경이 아파트 매매가격형성에 미치는 영향을 알아보기 위함이다. 연구의 모형은 인천시내의 연수구를 헤도닉 가격모형을 이용하여 분석하였다. 분석결과 연수구내에서 아파트 매매가격에 가장 큰 영향을 미치는 독립변수는 교육환경 관련 변수로 특목고의 500m 이내 입지 유무였다. 아파트의 반경 500m안에 특목고가 입지해있을 경우 가장 크 계수로 매매가에 정(+)의 영향을 미쳤으며, 본연구의 특목고의 정의는 기존 특목고로 사용되던 변수인 외고와 과고를 포함하여 영재고와 국제고, 국제학교를 일컫는다. 초등학교의 순전입률이 낮을수록 아파트 가격이 상승했으며, 중학교와 고등학교의 경우 순전입률이 높을수록 아파트 가격에 정(+)의 영향을 미쳤다. 반면 사설학원과 유치원은 개수는 도보 1km내에 많을수록 부(-)의 영향을 미쳤으며 이는 사교육이 아닌 양질의 공교육이 교육환경을 결정짓는 요소이며 유치원생인 자녀를 둔 부모의 경우 교육환경을 고려할 확률이 낮은 것을 유추할 수 있다. 초등학교의 거리는 멀수록 아파트 매매가가 낮아졌으며 중학교와 고등학교의 경우 아파트와 학교의 거리가 가까울수록 매매가가 상승했다. 본 연구는 교육환경이 교육과열지구가 아닌 수도권역인 인천시에도 영향을 미친다는 것을 실증연구 하고, 교육환경을 바라보는 관점 역시 시대에 따라 변하여 국제학교가 하나의 교육 설명변수로서 아파트 매매가에 영향을 미치는 것을 실증하였다. 또한 유치원의 수와 사설학원의 수를 교육변수로 활용함으로서 교육환경에 관한 다각적인 시각을 유도함에 의미가 있다. The high enthusiasm for education in Korea has caused to build a unique housing market. With this phenomenon, the prominent school district called 8 schools district has formed in Gang-nam area and it created a comparatively high housing price and rental rates comparing with other districts. Furthermore, the remark of private education has raised after the government policy on the equalization of high schools and it forged even higher housing price and rental rates of 8 schools districs of Gang-nam area in conjunction with Yang-cheon, No-won and Song-pa where are renowned areas for good educational environment. The resent researches have conducted on how educational variables affects housing price and the educational variables have been used for academic achievement such as ration of entring specialized high school, 4-years university and overseas university. Also, correlation between the house pricing and private educational institutes called Hak-won has been studied with the variables of the numbers of institutes in the certain distance. However, the educational policies have changed constantly and the public opinion on this is not positive and the education in Korea is discredited. Along with this circumstance, the first certified international school called, Chadwick was established in Song-do in Incheon. Also, Jeju Global Education City was built in the same year in 2011. Before it happened, the students studying abroad had been increased every year but it is anticipated that the credited international schools have possibilities to embrace the student population and the households. More over, they would move to the places where the school is located. Thus, this study aims to examine the interrelationship of housing price and the specialized schools including the certifed international school, Chadwick. To assess the relation between the educational environment and the housing price, the hedonic price model was implemented based on the market price of apartment price of 2,265 cases in 2016 of Yeonsu-gu in Incheon. The result from the analysis shows the move-in rate of high schools and middle schools in Yeonsu-gu has contributed positively on housing prices and entering 4-years university also has a positive impacts on the apartment prices. In addition, the most effective educational variable is the location of the specialized schools such as foreign language high school, sciece high school, Incheon Academy of Science and Arts, Incheon international high school, Chadwick international school. The result shows the apartment price has increased when the specialized schools are located in 500m. The findings from this paper has meaning since it shows how the perspective on education has been driven and it also shows what age group is mostly interested in moving their residential district for their children’s educational environment.

업사이클링 환경교육 프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력 및 환경태도에 미치는 영향

박선택 대구교육대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구에서는 업사이클링 환경교육 프로그램을 개발하여 초등학생에게 적용함으로써 초등학생의 창의적 문제해결력과 환경태도에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 G시에 소재한 초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 하였으며, 업사이클링 환경교육 프로그램을 개발하여 실험집단을 대상으로 총 10차시의 수업을 실시하였다. 검사 도구는 창의적 문제해결력과 환경태도 검사지를 사용하였다. 자료분석에는 SPSSWIN 프로그램을 사용하였고, 실험집단과 비교집단의 창의적 문제해결력과 환경태도의 차이를 검증하기 위해 t검증을 실시하였다. 2015개정 교육과정과 업사이클링 교육 자료 및 정책을 분석하여 개발한 업사이클링 환경교육 프로그램은 정미경 외(1999), 최유현(2001) 등의 연구에서 적용한 창의적 문제해결 수업 모형(Creative Problem Solving Model)에 바탕을 두었으며 초등학교 6학년 수준에 적합하게 재구성하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 업사이클링의 의미를 살펴보았을 때, 업사이클링은 새로운 산출물을 만드는 과정이므로 창의적 문제해결력과 관련이 있고, 환경을 보호하는 활동이기에 환경태도와 관련이 있다. 둘째, 실험집단 창의적 문제해결력의 모든 하위영역의 평균이 비교집단에 비해 유의한 차이로 향상되었고, 집단 내 사전-사후 검사 분석 결과 실험집단만 유의한 차이로 향상되어 업사이클링 환경교육 프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력 향상에 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 실험집단 환경태도의 모든 하위영역의 평균이 비교집단에 비해 유의한 차이로 향상되었고, 집단 내 사전-사후 검사 분석 결과 실험집단만 유의한 차이로 향상되어 업사이클링 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도 향상에 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 업사이클링 환경교육 프로그램의 정성적 분석 결과 학생들이 교육 프로그램 이후 재활용이나 폐품을 그대로 버리지 않고 새로운 쓰임을 찾고, 환경보호 활동을 홍보하는 등 환경태도에서 긍정적인 행동 변화가 관찰되었다. 따라서 업사이클링 환경교육이 초등학생의 창의적 문제해결력과 환경태도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. The purpose of this study is to verify how Upcycling Environmental Education Program affects elementary school students’ abilities to solve creative problems and environmental attitude by developing and applying the program. Upcycling Environmental Education Program developed by analyzing the 2015 revised curriculum and upcycling educational researches and policies is based on the Creative Problem Solving Model applied in the research of Mikyung Chung et al. (1999) and Yuhyun Choi (2001). and reorganized into 10 lessons suitable for the 6th grade level of elementary school. The subject of this study is 2 classes of 6th grade elementary school located in G city, and Upcycling Environmental Education Program had developed and applied to experimental group for 10 classes. As a test tool, creative problem solving abilities and environmental attitude test paper were used. The SPSSWIN program was used for data analysis, and the t-test was performed to verify the difference in creative problem-solving abilities and environmental attitudes between the experimental and comparative groups. The main research results obtained through this study are as follows. First, looking at the meaning of upcycling, upcycling is a process of creating new products, so it is related to creative problem-solving ability, and since it is an activity to protect the environment, it is related to environmental attitudes. Second, the average of all sub-areas of the experimental group was improved by a significant difference compared to the comparative group, and as a result of the pre-post test analysis within the group, it was improved to a significant difference only in the experimental group. It was found that Upcycling Environmental Education Program had a significant positive effect on the improvement of creative problem solving ability of the elementary school students.. Third, the average of all sub-areas of the experimental group was improved by a significant difference compared to the comparative group, and as a result of the pre-post test analysis within the group, it was improved to a significant difference only in the experimental group. It was found that Upcycling Environmental Education Program had a significant positive effect on the improvement of the environmental attitude of elementary school students. Forth, as a result of qualitative analysis of the upcycling environmental education program, positive behavioral changes were observed in environmental attitudes, such as when students found new uses and promoted environmental protection activities without throwing away recycling or waste after the educational program. Therefore, it can be seen that Upcycling Environmental Education had a positive effect on the creative problem solving abilities and environmental attitude of elementary school students.

플립 러닝 기반 인공지능 프로그램을 활용한 초등학생 환경 교육이 SW성향에 미치는 영향 분석

박혜지 전주교육대학교 교육대학원 2022 국내석사

현재, 코로나 19가 확산되면서 국내 교육의 초점은 블렌디드 러닝과 비대면 수업의 방안에 맞춰지고 있다. 자연스럽게 블렌디드 러닝을 강조하면서 수업을 듣는 학생들이 갖춰야 하는 점은 정보화 기기의 능숙한 사용과 수업을 스스로 들을 수 있는 자기 주도력이다. 코로나 19 확산 전에도 SW 및 인공지능교육과정 구성 및 수업 방안 연구의 개발로 대부분의 학생들은 정보화 기기를 다루고 이로 수업하며 컴퓨팅 사고력을 기르는데 별 어려움이 없었다. 하지만 정보적 환경이 충분치 않는 몇몇 지역의 학생들은 인공지능 교육의 기회가 많지 않고, 이로 인해 코로나 19사태가 터졌을 때, 비대면 수업으로의 전환에 많은 어려움을 겪었다. 연구자는 이러한 상황이 계속 반복된다면 정보적 환경이 충분치 못한 곳에 있는 학생들은 블렌디드 러닝 수업에 참여하는 것이 어려울 뿐 아니라 정보화 기기를 익숙하게 다루지 못하며 그러한 교육에 관심이 없는 부모님, 학교에 의해 인공지능 교육을 적절한 시기에 받지 못할 수 있을 것이라 예상했다. 따라서 이러한 부정적인 상황이 도래되기 전, 정보화 기기 사용을 너무 어렵지 않게 녹여내면서 국내의 현 인공지능 교육과정에 맞는 효과적인 수업 프로그램을 고안할 필요성을 느꼈다. 또한, 블렌디드 러닝 및 사회가 지향하는 수업의 방향에 꼭 필요한 자기주도력을 길러주기 위한 효과적인 방법인 플립 러닝을 함께 활용하여 스스로 공부할 기회를 제공하도록 계획했다. 이러한 연구 방향으로 수업을 진행하였을 때 학생들의 SW성향에 어떤 변화가 있는지, 그리고 플립 러닝의 효과성이 충분하게 있었는지를 확인하고자 하였다. 이에 본 논문에서는 구례중앙초등학교 4학년 기초학력 부진 학생들을 대상으로 플립 러닝과 인공지능 교육 프로그램을 활용한 초등학교 환경 교육과정을 개발 및 적용하여 아이들의 SW성향에 미치는 영향과 효과성을 연구하였다. 본 논문의 연구를 위해 환경 교육과정에 녹여낼 수 있는 다양한 프로그램을 탐색하여 사전 학습의 영상과 학습지를 제작하였고, 국내 인공지능 교육과정을 토대로 16차시로 구성된 초등학교 환경 교육과정을 구성하였다. 1주 간 학생들에게 학습지와 영상을 토대로 가정에서 학습하게 하였으며, 그 후에 학교에서 이에 대해 함께 의견을 나누고 배워나가는 플립 러닝을 활용하여 수업을 하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위해 ‘SW성향 검사지, ‘사후 주관식 설문지’를 활용하여 플립 러닝과 인공지능교육프로그램을 활용한 초등학교 환경 교육과정이 학생들의 SW성향에 미치는 영향과 효과성을 엑셀프로그램을 통해 t-검정으로 분석하고, 본 연구에 사용된 교육과정의 효과성을 확인하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립 러닝과 인공지능 교육 프로그램을 활용한 초등학교 환경 교육과정이 학생들의 SW 성향 중 ‘자신감’과 ‘태도’ 영역에 유의미한 영향을 미쳤고, ‘태도’ 영역에서는 일부 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 둘째, 플립 러닝을 활용한 교육 방법이 학생들의 자신감 향상에 도움을 주었고 학습자의 만족도가 높은 것을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 여러 연령대의 학생을 대상으로 각 연령에 적합한 교육과정을 구성하여 수업하고, 이에 대한 피드백을 제공받는다면 정보적 환경이 충분치 못한 곳에서의 플립 러닝 및 인공지능교육 프로그램을 활용한 초등학교 환경 교육과정의 연구 결과를 일반화할 수 있을 것이다. 둘째, 플립 러닝과 인공지능 교육 프로그램을 활용한 다양한 주제의 교육과정을 구성하여 주제에 따라 SW 성향과 그 효과성에 어떤 영향을 미치는지 연구할 필요가 있다. 셋째, 학생들의 원활한 자기주도학습 및 수업 참여를 위해 기초적인 정보화 기기 조작 방법 및 컴퓨터를 활용하는 방법을 사전에 교육하고 연구를 진행한다면 좀 더 효율적인 연구가 진행될 것이다. Currently, with the spread of COVID-19, the focus of domestic education is on blended learning and non-face-to-face classes. What students who take classes naturally emphasizing blended learning should have is the skillful use of information devices and self-directed ability to take classes on their own. Even before the spread of COVID-19, most students had little difficulty in dealing with information devices, teaching them, and developing computing thinking skills due to the composition of SW and artificial intelligence curriculum and the development of teaching methods. However, students in some areas with insufficient information environment did not have many opportunities for artificial intelligence education, which made it difficult to switch to non-face-to-face classes when the COVID-19 incident broke out. The researcher predicted that if this situation continues to be repeated, students in places with insufficient information environment will not be able to participate in blended learning classes and receive artificial intelligence education at the right time by parents and schools who are not familiar with them. Therefore, before this negative situation arrived, I felt the need to devise an effective instructional program that fits the current artificial intelligence curriculum in Korea, melting the use of information devices without too much difficulty. In addition, it is planned to provide opportunities to study on its own by utilizing flipped learning, an effective way to develop self-leadership, which is essential for blended learning and the direction of classes that society aims for. When the class was conducted in this research direction, it was intended to check whether there was any change in students' SW propensity and whether the effectiveness of flip learning was sufficient. Therefore, in this paper, the effect and effectiveness of elementary school environment curriculum using flip learning and artificial intelligence education programs were developed and applied to students with poor basic education in Gurye Jungang Elementary School. For the study of this paper, various programs that can be incorporated into the environment curriculum were explored to produce pre-learning videos and study papers, and 16 elementary school environment curriculum was organized based on the domestic artificial intelligence curriculum. For one week, students were allowed to study at home based on study papers and videos, and after that, classes were conducted using flip learning where they shared opinions and learned about them at school. To verify the effectiveness of the study, the effect and effectiveness of the elementary school environment curriculum using flip learning and artificial intelligence education programs were analyzed with t-test through the Excel program, and the effectiveness of the curriculum used in this study was confirmed. The results are as follows. First, it was confirmed that the elementary school environmental curriculum using flip learning and artificial intelligence education programs had a significant effect on the areas of 'confidence' and 'attitude' among students' SW tendencies, and had some positive effects in the area of 'attitude'. Second, it was confirmed that the educational method using flipped learning helped students improve their confidence and the learner's satisfaction was high.Based on the above research results, I would like to make the following suggestions. First, if a curriculum suitable for each age is organized and taught for students of various ages and feedback is provided, the research results of the elementary school environment curriculum using flip learning and artificial intelligence education programs in places with insufficient information environment can be generalized. Second, it is necessary to study how the curriculum of various topics using flip learning and artificial intelligence education programs affects SW propensity and its effectiveness according to the topic. Third, more efficient research will be conducted if basic methods of operating informatization devices and using computers are taught and researched in advance for smooth self-directed learning and participation in classes.

유아 해양 환경교육 프로그램이 유아의 환경 감수성에 미치는 효과

배은주 서울교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

이 연구는 유아를 대상으로 해양 환경교육 프로그램을 개발하고 적용하여 유아의 환경 감수성 함양에 미치는 효과를 검증하였다. 국가 기관에서 개발한 해양 환경교육 교재와 해양환경 관련 선행연구를 분석하여 연구의 목적을 달성하고자 하였다. 분석한 내용을 바탕으로 기획, 설계 및 검증, 적용, 평가의 4단계에 걸쳐서 4개의 주제, 10개의 소주제, 18차시 활동의 유아 해양 환경교육 프로그램을 개발하고, 이를 S시 소재의 병설유치원 만 5세 단일학급을 대상으로 3개월간 적용하고 환경 감수성 설문지를 통한 사전-사후검사를 실시하였다. 이 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 기존에 개발된 해양 환경교육 교재를 분석한 내용을 바탕으로 프로그램 주제와 활동을 선정하여 유아 해양 환경교육 프로그램을 구안하였다. 둘째, 환경 감수성을 측정하는 검사지를 통해 사전-사후검사를 비교한 결과, 유아 해양 환경교육 프로그램은 유아의 환경 감수성 함양에 통계적으로 유의미한 효과가 있었다. 셋째, 활동 결과물과 소감문 등을 통한 정성적 분석 결과에서 유아 해양 환경교육 프로그램은 해양환경에 대한 관심과 흥미, 해양환경 보전을 위하여 실천하고자 하는 의지를 가졌으며 이에 적극적으로 참여하려는 태도를 보였다. 이 연구를 통해 얻은 결론을 살펴보면, 이 연구에서 개발된 유아 해양 환경교육 프로그램은 유아의 수준에 적합하며, 해양환경에 대한 관심과 해양환경을 보전하기 위한 참여를 유발하는데 효과적이었으며 유아의 환경 감수성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 이 연구는 체계적인 해양 환경교육이 거의 이루어지지 않고 있는 유아교육 현장에서 실제 놀이와 체험으로 활용할 수 있는 유아 해양 환경교육 프로그램을 개발하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

학교환경교육을 위한 사회환경교육자원 분석과 연계 : 수원시 기후변화체험교육관 교육자원을 중심으로

최선경 서울교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

본 연구는 수원지역의 초등학교와 수원시 기후변화체험교육관을 중심으로 학교 교육과정과 사회환경교육자원을 분석하고, 학교환경교육 활성화를 위해 사회환경교육자원을 연계 모델링하는데 목적이 있다. 세부적 연구문제로는 학교환경교육과 사회환경교육의 개념과 기능을 탐색하고, 초등학교 교육과정과 체험관의 전시물을 분석하여 교육과정과 사회환경교육자원을 연계하는 것이다. 연구 방법으로는 2015 개정 초등학교 사회, 과학 교과 교육과정과 수원시 기후변화체험교육관 전시물을 분석 대상으로 선정하였고, 선행연구 문헌조사와 기초자료 수집 및 전시물 현장조사를 진행하였다. 이를 바탕으로 사회와 과학 교과의 환경교육 내용과 전시물의 외형적·내용적 측면을 분석하고 연계하는 과정을 통해 교육과정과 사회환경교육자원의 연계 전략을 수립하고 모델링하였다. 연구 결과, 학교환경교육의 체계화, 활성화를 위한 교육과정과 사회환경교육자원의 절차적 연계 전략은 다음과 같다. 첫 번째, 학교 교육과정과 사회환경교육자원을 분석하고, 환경교육 주제 차원에서 교육자원의 연계 가능성을 분석한다. 두 번째, 사회환경교육자원과 연계성이 높은 교과의 단원을 추출하고, 추출된 단원을 통합적으로 재구성하여 교육과정과 사회환경교육자원의 연계 교육안을 학년, 학기별로 모델링한다. 사회와 과학 교과의 교육과정 분석 결과, 3학년 2학기를 제외한 모든 학기에 환경교육 내용이 포함되어 있었고, 교육과정과 전시물이 환경교육 주제 차원에서 연계 가능함을 확인할 수 있었다. 사회와 과학 교과에서 환경교육 내용이 포함된 37개 단원 중 1개 단원을 제외한 모든 단원이 전시물과 연관되어 있음을 발견하였다. 따라서 전시물이 학교 교육과정과 연계성이 있는 양질의 교육자원임을 확인할 수 있었다. 연계성이 높은 교과와 단원을 선택적으로 추출한 결과, 18개 단원이 전시물과 밀접하게 연계되어 있었고, 사회 교과에서는 ‘지속가능발전, 에너지, 폐기물(자원순환)’ 등의 주제가, 과학 교과에서는 ‘에너지, 기후변화’ 등의 주제가 연계성이 높았다. 추출된 교과와 단원을 통합적으로 접근하여 교육 주제, 교육 목표, 교육 내용, 교수·학습법 등을 포함한 교육안을 구성함으로써 사회환경교육자원을 연계한 학교환경교육을 모델링하였다. 학기별 4차시 이상의 교육과정과 전시물을 연계한 환경교육안을 실제로 구성할 수 있다는 유의미한 결과가 도출되었다. 이러한 절차적 연구 전략을 통해 교육과정과 사회환경교육자원을 연계함으로써 학교환경교육의 목표를 효과적으로 성취할 수 있으며, 체계적이고 일관성 있는 학교환경교육을 실현할 수 있다. 또한 학교환경교육은 사회환경교육자원을 활용함으로써 정선된 양질의 콘텐츠를 제공받을 수 있고, 다양한 교수·학습 모형을 적용함으로써 효과적으로 교육 목표를 성취할 수 있음을 확인하였다. 본 연구에서 도출한 결과를 실제로 학교환경교육에 적용하고 그 효용성을 높이기 위해서는 교육과정과 전시물을 연계한 환경교육프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램 및 운영 방안을 학교에 적극적으로 제안할 필요가 있다. 또한 사회환경교육기관은 현직 교사와 거버넌스 체계를 구축하고, 학교환경교육과 사회환경교육의 정보 교류를 위한 교사연수프로그램을 제공하여야 한다. 이러한 전반적인 요건들을 위한 예산 지원이 수반된다면, 사회환경교육자원을 연계한 학교환경교육이 좀 더 체계화, 활성화될 수 있을 것이다. 본 연구가 체험관과 타 환경교육기관의 환경교육프로그램 개발 및 운영을 위한 기초 자료로 활용되고, 향후 설립되는 환경교육기관의 전시내용 및 프로그램 기획에도 참고 자료로 활용되기를 기대한다.